情境教学在小学美术教学中应用
小学美术教学中情境导入的重要性分析
小学美术教学中情境导入的重要性分析1. 引言1.1 小学美术教学中情境导入的重要性分析在小学美术教学中，情境导入扮演着至关重要的角色。
情境导入是指在美术课堂上，通过创造一个具体的情境或场景，让学生能够身临其境地感受和体验艺术作品所带来的情感和思想。
这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能够促进学生的创造力发展。
通过情境导入，可以激发学生对美术课程的兴趣。
在生动有趣的情境中学习，可以让学生更加投入，从而提高他们学习的积极性和主动性。
情境导入也能够帮助学生更好地理解艺术知识，通过实际操作和亲身体验，学生能够更加深刻地理解抽象的艺术概念。
情境导入还能够增强学生对于学习内容的记忆和理解。
通过与具体情境相结合的学习方式，学生可以更快速地吸收和消化知识，从而提高学习效果。
通过情境导入，还能够促进学生的审美情感培养，让他们在欣赏美术作品时能够更加细致入微地体会作品所传达的情感和意境。
小学美术教学中情境导入扮演着至关重要的角色。
通过情境导入，可以激发学生的学习热情，提高学习效果，让学生在快乐中学习，在发掘中成长。
2. 正文2.1 提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是小学美术教学中情境导入的重要内容之一。
通过创造具有趣味性和吸引力的情境，可以让学生在学习过程中保持高度的兴趣和参与度。
在美术课堂上，老师可以运用各种趣味性的教学方法和活动，如游戏、竞赛、实地观察等，来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，从而提高他们对美术学习的兴趣。
在教学中，老师可以通过引入一些生动有趣的教学情境，让学生身临其境地感受艺术的魅力，激发他们对美术作品的浓厚兴趣。
通过展示一些优秀的艺术作品或者艺术家的生平事迹，引导学生去探讨艺术作品背后的故事，激发他们的情感共鸣和思考，从而加深对艺术的理解和热爱。
老师还可以结合学生的兴趣爱好和个性特点，设计一些具有个性化特色的教学情境，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和方式。
通过不断创新的教学方法和情境设计，可以提高学生的学习兴趣，激发他们对美术学习的热情，从而达到更好的教学效果。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学小学美术课堂的情境教学是一种让学生在特定的情境下进行学习和实践的教育方法。
与传统的教师主导的教学方式相比，情境教学更注重学生的参与和主动性，通过情境的设置，激发学生的兴趣和积极性，让他们在实践中获得知识和技能。
在小学美术课堂中，情境教学可以通过多种途径实施。
一种常见的方法是通过故事情境，让学生通过听故事、观察故事中的细节，并进行绘画或其他形式的艺术表达。
教师可以讲述一个关于动物的故事，让学生观察故事中动物的形态、动作和表情，并根据自己的理解进行绘画。
通过这种方式，学生不仅能够熟悉动物的特点，还能够发展自己的想象力和创造力。
另一种方式是通过观察真实或虚拟的情境，让学生进行美术创作。
教师可以带领学生参观展览或艺术馆，让学生观察和欣赏艺术作品，并反思作品所表达的主题和情感。
学生可以根据自己的感受和理解，选择一个主题进行创作。
这样的活动不仅能够提高学生的审美能力，还能够培养他们的观察力和表达能力。
情境教学的另一个重要特点是强调跨学科的综合性。
在小学美术课堂中，可以结合其他学科的内容进行情境教学。
教师可以将绘画与自然科学相结合，让学生通过观察自然界中的植物和动物，学习它们的形态结构和色彩特点，并用画笔将其表达出来。
这样既可以加深学生对自然科学的理解，也可以提高他们的艺术技能。
情境教学还可以通过团队合作的方式实施。
在小学美术课堂中，可以将学生分成小组，让他们共同完成一个美术项目。
可以组织学生设计和制作一个展览，让他们通过合作和交流，共同完成展览的策划、布置和作品的制作。
这样的活动不仅能够培养学生的团队合作和沟通能力，还能够提高他们对美术创作的理解和欣赏能力。
小学美术课堂的情境教学是一种寓教于乐的教育方法。
通过设置特定的情境，激发学生的兴趣和创造力，让他们在实践中获得知识和技能。
情境教学可以帮助学生理解和应用美术知识，提高他们的审美能力和艺术素养，同时也培养了学生的观察力、想象力、创造力、团队合作和沟通能力。
浅谈情境教学在小学美术课堂中的应用
导 大 家 创 作 节 约 用 水 的 宣 传 画 设 计 ， 必 ， 学 想 同 们 的 作 品一 定 会 更 具 宣 传 力 和 感 染 力 。
二 、 境 教 学 在 课 堂 教 学 活 动 中 的 应 用 情 １游 戏 活 动 情 境 。 小 学 生 集 中 注 意 的 时 间 短 ． 暂 ， 围 小 ， 定 性 差 ， 配 注 意 的 能 力 弱 ， 教 范 稳 分 在 学 中 ．可 以根 据不 同 的教学 内容 和 学 生好 动 、 喜
个 问 题 更 重 要 。 问 题 提 得 巧 。 唤 醒 学 生 积 极 能
主动 去 探究 。存 教学 《 合 纸 版 画 》 课 时 ， 师 综 一 教 可 以 创 设 这 样 的 问 题 情 境 ： 示 一 幅 用 各 种 材 料 展 拓 印 出来 的 综 合 纸 版 画 作 品 ，请 同 学 们 想 一 想 ， 这 些 拓 印 好 的 形 象 中 的 各 种 不 同 的 肌 理 效 果 是 怎 么 产生 的？ 老 师要 求 大 家根 据 观察 想 一想 、 说
一
欢 做 游 戏 的 特 点 ， 设 一 种 游 戏 活 动 情 境 ， 学 创 使
生 心情 愉 悦 ， 学 生 在游 戏 活 动 中 ， 知不 觉 、 让 不 高
角 ： 果 画 上 点 菏 叶 ， 们 就 可 以 把 这 杯 水 想 如 我
高 兴 兴 地 进 入 新 知 识 的学 习 。如 在 教 学 《 情 绪 》 画
试 起 来 ． 的 用 包 装 苹 果 的 小 网 袋 拓 印 ， 的 干 有 有 脆 用 自己的毛衣 垫在 纸 上 开始拓 印 。 ２ 悬 念 导 入 情 境 。在 课 堂 中 创 设 悬 念 ， 常 能 ． 常 够 把 学 生 引 入 到 一 种 新 的 思 维 境 界 之 中 ， 起 学 引 生 极 大 的 好 奇 和 探 索 热 情 ． 于 引 发 学 生 对 这 一 利 问题 的深 层 次 思考 与 研究 。如 在 教学 《 形 的联 图
情境式教学在小学美术手工课中的运用及价值
情境式教学在小学美术手工课中的运用及价值1. 创设真实的情境在小学美术手工课中，教师可以通过创设真实的情境，比如一个具体的生活场景、某种具体的制作过程等，使学生置身于具体的环境中进行学习。
比如在学习陶艺时，可以邀请陶艺艺术家来学校进行实地教学，让学生亲自动手体验制作陶艺的过程，这样学生就能更加深入地了解陶艺的制作过程和技巧。
2. 培养学生的观察和表现能力情境式教学可以帮助学生培养自己的观察和表现能力。
在美术手工课中，教师可以创设各种具体的情境，让学生观察周围的事物，用自己的方式来表现出来。
比如在学习素描时，可以引导学生去观察周围的人物或物品，然后让他们通过素描的方式来表达出来。
3. 激发学生的创造力情境式教学能够激发学生的创造力和想象力。
在美术手工课中，教师可以通过创设具体的情境，让学生在其中发挥自己的想象力，创造出属于自己的作品。
比如在学习造型时，可以引导学生根据所给的主题，自由发挥，创造出具有独特性的作品。
1. 培养学生的实践能力情境式教学是一种贴近生活、贴近实际的教学方法，能够帮助学生培养自己的实践能力。
在美术手工课中，通过创设真实的情境，让学生亲自动手体验制作的过程，从而培养学生的实践能力和动手能力。
2. 提高学生的学习兴趣和积极性情境式教学是一种生动有趣的教学方法，能够帮助学生提高学习兴趣和积极性。
在美术手工课中，创设真实的情境，让学生在其中进行学习，能够让学生更加积极地投入到学习中，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 促进学生的综合发展情境式教学是一种注重综合发展的教学方法，在美术手工课中的运用，能够促进学生的综合发展。
通过创设各种真实的情境，让学生在其中进行学习，不仅能够促进学生的审美情感和艺术技能的发展，还能够培养学生的观察力、表现力和创造力，促进学生的全面发展。
4. 培养学生的团队合作意识在美术手工课中，情境式教学还可以帮助学生培养团队合作意识。
比如在某次手工制作活动中，教师可以创设一个具体的情境，让学生在小组内合作完成作品，通过合作实践，培养学生的团队合作意识和合作能力。
小学美术教学中情境教学的运用
师提出了较高的要求。教师要营造轻松、 不如乐之者。”学生只有自发地、不受强迫 愉快的氛围，在此基础上指引学生不断思 地主动学习，把整个学习过程作为一种快 考 各 种 问 题 ，使 学 生 大 胆 想 象 ，寻 求 答 乐的体验，才能不断求知。学生对教师教 案。在教学中运用此原则，教师首先要引 授的内容感兴趣，才能充分调动非理性因 导学生不仅注重问题的答案，更要重视整 素，灵感和思维在某种特定情境下得到激 个思考过程，将学生思考问题、解决问题 发。小学美术课堂要不断改革，教师要加 的过程变成一种快乐的体验，而不是一种 强创设情境，营造和谐、民主、自由、宽松 被迫或有负担的行为。轻松的教学环境 的教学氛围，让每一名学生都能感受到教
神和育人意识，对学生和美术教学充满热 性因素。将理性因素与非理性因素相结
3.学生得到积极的心理暗示
爱，具备高尚的道德情操。其次，美术教 合，就是使学生的精神处于既放松又集中
对小学生而言，情境无疑是影响他们
师要分清课堂教学中的主次，意识到学生 学习的最大因素。良好的教学情境能让 的状态。这一种有效的学习状态，学术界
原则
生关系，二是要使学生处于整个教学的主 教学在培养青少年方面的重大意义。人
体地位。教学过程中，师生之间是一种特 年少时心智和精神尚不健全，容易受到外 在小学美术教学中运用情境教学，首
殊的人际关系，在小学美术教学中实施情 界的影响，需要教师正确引导，以此陶冶 先要将理性与非理性因素相结合。人本
境教学，关键是要保持良好的师生关系。 性情。情境教学就像是一面纱网，能够过 身 具 备 认 知 思 维 ，并 遵 循 一 定 的 认 知 规
关键词：小学美术教学 情境教学 运用
一、小学美术教学中运用情境教
3.师生相互信任、尊重的自主性原则 来意识上的则
小学美术教学中的创新方法
小学美术教学中的创新方法导言美术教育在小学阶段的重要性不言而喻。
它不仅可以培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合素质发展。
然而，传统的美术教学方法往往过于注重技巧训练，缺乏足够的创新和启发。
本文将探讨一些创新的美术教学方法，旨在激发学生的艺术潜能，培养他们的审美能力和创造力。
一、以情境为基础的教学情境教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过创设艺术情境，让学生在真实的环境中进行创作。
例如，在学习静物画时，可以将教室布置成一个小型画廊，让学生观察真实的静物，并进行绘画。
这样的教学方法不仅能够提高学生的观察力和绘画技巧，还能培养他们的艺术表达能力和情感表达能力。
二、跨学科教学美术教学和其他学科的结合可以丰富学生的学习内容，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习中国画时，可以结合历史课程，让学生了解中国画的起源和发展历程。
在学习素描时，可以结合数学课程，让学生通过绘画图形来学习几何知识。
这样的跨学科教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的综合素质。
三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在美术教育中的应用越来越广泛。
通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，可以生动地展示艺术作品和艺术家的生活，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习印象派时，可以播放印象派画家的作品和相关的音乐，让学生感受到印象派的独特魅力。
多媒体教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的审美能力和创造力。
四、个性化教学每个学生都有自己独特的艺术潜能和兴趣。
个性化教学可以根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式。
例如，对于对绘画感兴趣的学生，可以提供更多的绘画机会和资源；对于对雕塑感兴趣的学生，可以提供更多的雕塑材料和工具。
个性化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自信心和创造力。
五、实践教学美术教学应该注重实践，让学生亲自动手进行创作。
通过实践，学生可以更好地理解艺术的本质和表达方式。
例如，在学习色彩运用时，可以让学生进行色彩混合和调配，通过实际操作来掌握色彩的使用方法。
情境教学在小学美术教学中的应用
情境教学在小学美术教学中的应用随着社会的进步和教育观念的改变，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。
情境教学作为一种新的教学方式，与教育改革息息相关。
它通过提供真实或模拟的情境，帮助学生在实际问题解决中获得知识和技能。
本文着重探讨情境教学在小学美术教学中的应用。
一、情境教学概述情境教学是指将学习者置于现实或虚拟的情境中，通过模拟真实生活中的问题和情景，让学生获得主动探究和解决问题的机会。
情境教学注重学生的参与感和体验感，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、情境教学在小学美术教学中的意义1.培养创造力和想象力小学阶段是培养学生创造力和想象力的关键时期，而情境教学正是一个能够提供多样情境的教学方式。
比如，在教授绘画知识时，可以通过模拟几何形状的情境，让学生在画画时灵活运用各种形状，培养他们的创造力和想象力。
2.提升美术技能虽然美术是一门艺术学科，但也需要一定的技巧和方法。
通过情境教学，可以为学生提供真实的情境，让他们在实践中学习各种绘画技巧，如线条的运用、色彩搭配等。
这样，学生不仅能理论学习，还能获得实际操作的机会，更加熟练地掌握技能。
3.培养学生表达能力情境教学鼓励学生参与和表达。
在小学美术教学中，可以通过创设情境，让学生参与到绘画中，通过画画表达自己的情感和意见。
这样既提高了学生的绘画水平，也培养了他们的表达能力。
4.增强学习的趣味性情境教学注重学生的参与和体验，能够调动学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
在小学美术教学中，可以通过情境教学创设有趣的情境，让学生在游戏中学习绘画知识，激发他们的好奇心和探索欲望。
三、情境教学在小学美术教学中的具体应用1.利用实物情境教学小学美术教学中常常教授关于不同材料的绘画技巧。
通过使用真实的绘画材料，如颜料、画笔等，并提供相应的绘画情境，让学生亲自动手实践。
比如，教授素描技巧时可以用实物让学生触摸和练习描绘的方法。
2.模拟情境教学在小学美术教学中，也可以利用模拟的情境来进行教学。
浅谈情境教学法在小学美术课中的应用
情境教学法作为一种新型教学方法，来源于广大教育工作者无数次的教学摸索和创新，它在小学美术课教学中得到了广泛的运用。
通过创建以日常的人、事、物为主要内容的教学情境，将音乐、诗歌、游戏、风景等与美术教学有机结合，把生活的元素融入小学美术课堂，活跃课堂氛围，再现生活场景，寓教于乐，能够使学生置身于所创建的情境之中，使其体验艺术的感染力，从视觉、听觉、触觉等多方位增强对美术的理解。
一、小学美术课堂引入情境教学法具有重要意义其一，对小学生审美能力的培养起到启蒙和奠基的作用。
不同年龄段和文化层次的人对美的感受可能存在差别。
有的人认为美是鲜艳的花朵和漂亮的脸蛋，有的人认为美是蝴蝶破茧的瞬间和鲜花绽放的刹那，还有的人认为美是善良、勤劳和乐于助人。
小学生对美的感受处于初级阶段，情境教学法可以正确地培养他们的审美能力，对他们今后的人生观、价值观的形成具有正面引导的作用。
其二，对提高小学美术教学质量能够起到良好的作用。
情境教学法可以使原本沉闷的课堂气氛变得活跃，把教师对学生的单一灌输式讲课变成双方互动，激发学生对美术学习的兴趣，使小学美术知识生动化、具体化、简单化。
其三，情境教学法在小学美术课堂中的应用，符合新课改和素质教育的要求，为其他学科教学方法的改进提供了珍贵而可靠的参考。
二、情境创建是小学美术情境教学法的核心和关键巧妙、恰当地创建课堂情境可以使教学取得事半功倍的效果。
有研究表明，不同的感官记忆率存在差异，单纯通过视觉的记忆率约30%，单纯通过听觉的记忆率约25%，单纯通过触觉的记忆率约10%；视、听结合的记忆率可提高到50%以上；若眼、耳、手、口、大脑并用，记忆率可提高到90%。
情境教学法可采用多媒体教学、手工制作、走出课堂等方式，通过创建学生所熟知的生活场景，给多个感官带来艺术的冲击，使学生在感受艺术熏陶的同时增强记忆。
其一，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍，其最大的优点是能把图、文、声、像形成统一体。
教师可以充分利用多媒体开展情境教学，更加直观地展现美术知识。
把情境教学融入小学美术教学活动中论文
把情境教学融入小学美术教学活动中小学美术教育活动是小学艺术活动中的一部分，是学生思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。
把情境教学融入小学美术教学活动中，是激发学生美术兴趣，丰富美术教学的创新手段。
兴趣是学习最好的老师，而情境是激发兴趣的源泉。
情境，对学生来说具有一种不可替代的亲和力和感染力。
因此，在小学美术教学活动中创设情境、运用情境、借助情景，是激发学生美术兴趣、激励师生积极互动、形象解决教学问题的一种适合时代发展，符合小学生身心特点的教育方法，它能有效化解教师日常教学中遇到的”会说不会画”、”会画不会说”等尴尬，在美术教学活动中起到了事半功倍的效果。
一、创设生活情境，让学生感受美。
生活是现实的，直观形象的，每位学生都有体验，都有自己独特的感受。
所以选择源于生活的题材创设情境，易于激发学生们在情境中亲身感受生活，探讨他们自己感到好奇的事物，在主动参与的过程中积累情感经验和大量的感性材料，从而引发美术创作。
生活情境可以大致分为以下两种：1. 选择学生感兴趣的社会和自然场景，带学生进入其中，把真实的物质生活空间作为情境。
此类情境是让学生了解审美客体的构成，激发与审美客体的感情，了解审美客体的构成，增强感性认识。
这样，有利于对审美客体的深度了解，并更深刻细腻地表现审美对象。
所以，无论是大自然、大社会只要是学生们感兴趣的，且有开展审美活动价值的地方，都成为了我们的大课堂。
例：学习彩墨画鱼，就带学生到池塘边与鱼儿近距离接触，让学生感受鱼的特征；小学美术第六册第9课《家乡桥和塔》，就带学生来到于都长征第一渡，融入家乡这片红土地，接受革命传统的教育，充分让学生感受家乡的壮美。
2. 把学生亲身经历过的生活场景或生活中学生熟悉的物件搬入教室，在课堂里创设情境，此情境创设主要针对那些不宜在原始场景中作画的内容。
具体操作中，我们把学生的一些学习、生活的活动场景或熟悉的实物通过各种形式搬进课堂，利用课堂展示生活原色，在再度体验感受中完成审美活动。
小学美术教学中情境导入的重要性分析
小学美术教学中情境导入的重要性分析
在小学美术教学中，情境导入被认为是一种非常重要的教学策略。
通过情境导入，教
师可以创造一个丰富的环境，在其中激发学生的兴趣和好奇心，增加与学生的互动，提高
学生的参与度。
下面，我们来分析一下情境导入在小学美术教学中的重要性。
一、激发学生的兴趣和好奇心
小学生的好奇心非常强烈，他们喜欢探索、发现和创造。
因此，在开展美术教学时，
教师可以利用情境导入的策略，创造一个能够吸引学生注意力的环境，激发他们的兴趣和
好奇心。
例如，在进行画画教学时，教师可以利用图片、视频、故事等多种媒介，向学生
展示各种别具特色的绘画作品，让学生在欣赏中产生兴趣，激发他们学习画画的愿望。
二、增加与学生的互动
情境导入可以增加教师与学生之间的交流互动。
通过情境导入的方式，教师可以与学
生一起分享情境，互相交流和探索。
例如，在进行色彩教学时，教师可以利用颜料、颜色
卡片等道具，让学生亲身体验颜色的魅力，在这个过程中，教师与学生之间进行互动和交流，让学生更好地了解色彩的奥秘。
三、提高学生的参与度
情境导入还可以提高学生的参与度。
在美术教学中，如果学生参与度不高，那么效果
就会大打折扣。
因此，在教学过程中，教师应该尽量多利用情境导入，吸引学生的注意力，让他们更加投入学习。
通过情境导入，教师可以引导学生进入学习状态，让学生全身心地
投入到学习中去，从而提高他们的参与度。
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浅析情境教学在小学美术教学中的应用
摘要：在小学美术教学中，为学生创设良好的课堂情境，可以诱发他们的好奇心，激起学生对美术的学习兴趣。
从教学实际出发，对情境教学在小学美术教学中的有效应用做一些简略分析。
关键词：情境教学；小学；美术教学；有效应用
小学美术课堂教学是激发学生创新意识、挖掘学生审美能力以及发展学生形象思维的主要阵地。
其中，培养学生的审美情趣，就成为广大教师所面对的一个
难题。
注重挖掘素材，呈现生活情境生活是多姿多彩
的，里面有“取之不尽用之不竭”的创作源泉。
因此，小学美术教师要积极引导学生对生活认真观察，在生活中用心体验，善于在生活中发现和掌握素材。
同时，要注重在课堂中挖掘一些能展现生活情境的情节，这样可以让学生普遍感到美术知识生活化，体会到美术就在我们身边，从而激发学生学习美术的兴趣。
如，在
教《剪窗花过新年》这一课时，课文内容有着丰富的生活意境，教师在上课之前可以将美术教室布置的漂漂亮亮，如同过春节一般，贴上春联，把一些具有民间特色的窗花粘贴在教室窗户上，为学生创设一个喜庆祥和的过年气氛，并播放一些适合小学生的欢快歌曲，学生一进教室，便如同沉浸在新年的快乐情境中，都开始对窗花感到好奇，这个时候教师再引出课题，往往能调动学生学习的积极性，让美术课堂变成了学生创造的天堂。
一、善于利用多媒体，创设学习情境
现代技术不断发展，许多教育技术也如雨后春笋般涌现，对教学的发展起到了一个良好的推动作用。
利用现代多媒体技术构建智能化的环境，为小学美术教学创设适当的学习情境，既能够把美术直观地展现出来，培养学生的审美能力，还能把学生的注意力以及想象力激发出来。
如，在教《穿花衣的热带鱼》这一课时，教师运用多媒体技术制作成一个flash动画课件，向学生展示蔚蓝的大海、形态各异的热带鱼和各种各样会说话的鸭子，里面配上一些美妙的旋律等一系列有
趣的情境，这个时候学生都非常喜欢看，开始主动参与到美术教学活动中来，使美术课真正做到了美中育人
的效果。
二、设置角色体验，营造表演情境
小学生都是喜欢表演的，通过表演可以传达信息，反映学生情感，增强情绪体验，帮助学生在作品中情感再现。
所以，教师要抓住学生的这种表演欲望，依照不同的教学内容和学生自身的特点营造一种表演情境。
如，在教《画感觉》一课时，教师分别让学生扮演自己吃苹果、吃话梅、吃药以及疼痛时的感觉，让他们融入角色中，使感觉更形象、直观，从而启迪想象，作品中所画的感觉就会千姿百态，各不相同，乐趣无穷。
三、重视学生创造，勾勒音乐情境
在小学美术教学中，适时把美术和音乐结合起来可以活跃课堂气氛，感染学生的情绪，增强学生对美术作品的理解和掌握。
如，在教《童年》这一课时，教师把握住了儿童画作品这一基本内涵，选择了罗大佑的《童年》这一首清新欢快的歌曲做情境烘托，在教学过程中，学生在美妙的音乐中增加了对作品的交流和理
解，开始构思作画，创作出了一幅幅主题突出、构图饱满、色彩鲜明、富有想象力的作品。
在小学美术教学中，教师要为学生创设不同的教学情境，让学生的思维活起来、课堂氛围跃起来、教学效果好起来，变以往的被动学习为主动学习，真正让学生享受到美术学习的快乐，体味学习美术的乐趣，这才是美术教学的根本目的。
参考文献：
[1]马丽.用情境激发学生兴趣[j].中学教学参考，2013（01）.
[2]冯帝丽.新课改再谈理论与实践相结合：浅谈情境教学在课堂中的应用[j].课堂内外：教师版，2013（01）.
[3]欧润生.精心预设情境，激活学生思维，构建高效课堂[j].考试周刊，2012（89）.
（作者单位黑龙江省大庆市八百垧一小学）。