英语口语活动实施方案

英语口语日活动实施方案

xx镇xx小学

2011年9月

英语口语日活动实施方案

一、指导思想

二、具体目标：

英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。农村小学生比较羞涩，通过开展口语日进行口语训练，让学生能够首先抛却胆怯，大胆、大声地和同学交流。逐步拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力。

三、实施策略：

1、在趣味情境中学口语，增强记忆力。

小学生的注意和记忆指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先要增强口语趣味性，尽量设计有趣的呈现情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。

2、在多感官刺激中呈现英语口语，增强记忆力。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。根据这一特点，教师在课堂教学中应运用各种形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时接受到来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激信号。在这种氛围下听说英语的口语，学生积极性高，学习效果很好。

3、改善英语口语训练的环境

培养学生的说话能力必须从培养学生开口习惯入手。开口习惯的养成既需要学生又想说的主观愿望，又需要为学生创造多说多练的外部条件和语言环境。利用问路、看病、参观、做客、打招呼、谈论某事、谈论某人、打电话、野餐等情景，尽可能多帮助学生改善语言环境，促使学生在表演的同时，思维与口语能力得到同步发展。

4、降低口语训练的焦虑水平

口语本身是一种随便而松散的语言，交谈的双方对各自的言语方法不会有苛刻的要求。然而英语口语的口头性、交际性、灵活性、出错的公开性，使农村学生在口头学习过程中产生的心理障碍现象尤为严重。因此，在进行口语训练时，要尽量缓解学生的焦虑感。

（1）、鼓励学生积极开口。当学生刚开始英语说英语时免不了有紧张害怕的情绪，教师应热情鼓励，善于引

导。一个轻松、宽松的环境；一张和蔼可亲的面容；一个信任与期待的眼神；一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的良方妙药。

（2）、注意纠错的艺术。犯错误是语言学习过程中必然的现象。对待学生的差错要有宽容性和科学性。杜雷（duly）说：“不犯错误是学不会语言的。”在学生自由表达思想时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最大实践量。

四、活动安排：

（因为实施课程超市是第一次接触，没有任何经验可以借鉴，活动安排制定一个大的方向，将在具体的实施中修正、细化。）

三月份

运用比较简单的日常问候交际用语，训练学生敢于开口、敢于大声交流，展示自我的能力。树立开口讲英语的信心。

四月份：

在学生敢于开口的基础上，进行多种形式的操练，训练学生比较熟练地运用语言素材进行交际的能力。五月份：

创设各种比较真实的情景，让学生能够综合运用语言进行对话交流。

六月份：

逐步拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，能够表演一些简单的短剧。

七月份：

总结英语口语日训练活动实施得失。

五、英语口语日活动领导小组：

组长：xx

成员：xx xx xx xx篇二：英语口语大赛方案定稿

焉耆县第三中学中国梦、劳动美、新疆好，

小学生英语口语大赛方案

一、活动目的为了更好地贯彻基础教育课程改革的精神，进一步配合《新英语课程标准》的实施；进一步推进我校小学英语教学工作，激发和保持小学生学习英语的兴趣，锻炼学生英语口语表达能力，调动学生学习英语的积极性和主动性；实现我校小学英语教学发展的目标，经研究决定于四月底举办小学生英语口语比赛。采取各种形式竞赛，体现知识性、竞赛性和娱乐性。具体事宜如下：

二、比赛宗旨：

1.培养兴趣、增强信心、展示风采、树立榜样。

2.秀出风采、成就梦想。

三．活动负责人：

负责人：马瑞玉

评委：

四、比赛时间和活动地点

四月底,焉耆县第三中学五楼会议室

五．参加人员

焉耆县第三中学小学部四—六年级学生

六．报名方式

于四月一日前各班学生由各班学习委员统一上交名单到英语教师处。

七、比赛要求：

1、参赛选手用简短的英语自我介绍，及1分钟的才艺表演。

3.自命题进行3分钟左右的演讲。

4.根据所抽命题内容进行阅读，不能随意添加。

5.评委向比赛选手提出问题，选手要在规定的1分钟内用英语回答问题。

6.选手的英语基础以及应用能力将作为选拔的重要标准，为了能选拔出综合能力强的

选手，选手临场的应变能力、表现力、配合协作的能力也将作为被考核的内容。

7.比赛中，选手的英语综合能力、表现力、才艺、团队协作能力等都将作为非常重要

的考评标准。选手的反应速度、创意、英语知识面等英语综合能力也将作为考评内

容。

八、比赛方式：

1、设一个评委组：评委必须照实打分，公平打分，不能刻意给某学生打高分或低分。

2、每班选择人数进行比赛；四年级每班2人，五年级每班2人，六年级每班2人，将按年级分别评出一、二、三等奖，并把学生成绩发送至各位学生家长。

3、三至六年级各班另外选派同学参加活动观摩。

九、活动流程

（一）筹备阶段

1.成立比赛筹备小组，对比赛的规则、方式和宣传等进行明确；

2.安排活动过程中所需的工作人员。

（二）动员阶段

在本校小学范围内下发比赛通知，宣传比赛的目的和意义，积极动员本校小学学生参与，深入到各班级内部进行宣传。

（三）实施阶段

初赛：

第一环节：选手在比赛前抽签决定竞赛上场次序以及参赛试题题号。。

第二环节：竞赛开始时，第一位选手站上讲台，进行竞赛。该选手在评委的指导下将两个赛题（自我介绍，试题演讲，由评委限定时间，最好在3—5分钟以内）依次做完后立即退场，不能再进入比赛室。

第三环节：竞赛应保持连贯，不要出现冷场。公布比赛结果，班级取前三-五名进入决赛。

决赛：

第一环节：选手在比赛前抽签决定竞赛上场次序以及参赛试题题号。抽签后等候。

第二环节：自我介绍和才艺展示（2分钟左右）。

自我介绍要求简洁有个性，大胆不夸张。才艺展示内容自定，可以是讲英语笑话、职业模仿、情景对话、英语歌曲演唱等，但必须与英语相关。第三环节：演讲命题（3分钟左右）。

自命题以演讲方式讲叙生活或学习中的故事。

第四环节：朗读命题内容（1分钟）

学生抽签根据所抽到的卡片内容进行阅读。（采用抽签决定阅读内容）第五环节：现场答辩。（1分钟左右）。

评委根据选手的演讲内容或其他方面问题向比赛选手提出问题，选手要在规定的1分钟内用英语回答问题。

以上时间限制由工作人员计时，并整个英语口语比赛决赛的总分由评委评定，五个环节结束后，评委根据每位选手的表现进行现场点评。

十、活动规则

1．自备服装和道具。

2．评委做到公平、公正。

3．参赛选手演讲内容积极、健康、向上，能体现一定的思想。

4．参赛选手活泼、积极、友好、自信。

5．赛场上无论参赛选手或观众，均需关掉手机或设置无声，禁止大声喧哗。

十一、比赛评审：

1.大赛将成立由一线优秀英语教师和我校英语教师组成的评委会，承担赛事的评审工

作。

2.现场打分，每位评委最高可打10分。

3.评分规则：满分10分。选手最终得分为评委评分中去掉最高分和最低分后的平均

值，得分计至小数点后一位。

4.评分细则：材料内容20%，文章结构10%，语音语调30%，流畅性30%，台风

5%，表情肢体语言5%。

十二、奖项设置：

按年级组分别设置一等奖一名、二等奖三名、三等奖七名。

十三、赛事安排：

1．主持人致开幕词并且介绍到场的评委、嘉宾。

2．主持人介绍比赛的规则、评分细则。

3．比赛开始，选手根据比赛前的抽签顺序进行比赛。

4．比赛中当场打分。

5．待所有的选手比赛完后，欣赏节目表演，工作人员进行统分。

6．表演完后，主持人上台宣布比赛结果。

7．上台颁奖。

8．邀请领导上台发言。

9．主持人宣布比赛结束，全体工作人员、嘉宾、评委、选手合影留念。

10．工作人员负责做好后期工作。

希望各位教师积极组织、学生踊跃参加，英语教师认真辅导，学校发挥协调作用，大家共同努力使本次英语口语比赛活动圆满成功。

2014年3月24日

焉耆县第三中学小学教研处篇三：英语口语日活动方案

国开附小英语口语日活动方案

一．指导思想

1.为了提高学生学习英语的兴趣，增强语感，培

养听说能力和口语表达能力，并且使学生的英语发音纯正，能够在一定的英语语境中用英语思维并表达，锻炼学生的胆量，使其能够更好的辅助英语教学。

2.通过师与生、生与生面对面的英语口语交际，

可以丰富口语交际的知识，掌握口语交际的方法技巧，提高学生用英语进行听、说交往的能力。

二．活动目标

1.情感目标：激发学生学习英语的浓厚兴趣，

给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

2.能力目标：训练学生的口语，培养学生的英语会话能力，创设各种教学情景，让学

生在创设的情景中运用语言。

3.认知目标：从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从强调书面转向口头；从重

视结果转向过程；从重视共性转向个性等等。在具体操作上，听说能力的检查以课

堂口语练习、角色扮演、配对、小组互动等为依据。

三．活动过程：

1．坚持利用好周英语口语日活动，积极开展多种形式的英语实践，丰富周英语口语日活动的内容

2．坚持学英语，用英语，在学习过程中使用，在使用过程中学习，切实提高自己的英语表达能

3．周三自早晨踏入校门起，全校师生尽量用所学

英语对话，形成良好的英语学习氛围。

4．本校师生还应在校外、家庭中实践用英语对话，养成用英语与老师、同学和家长等问候，致歉，道别的习惯。

5．积极配合我校周英语口语日检查小组的检查监督活动，对有不配合检查的行为，讲给予扣减班级常规分等处罚。班级常规分等处罚。

6．周英语口语日检查小组的职责为督促全校师生使用英语，保证周英语口语日活动的顺利进行，保证英语口语日收到良好的效果。其检查活动分为定时检查、不定时检查及随机检查。定时检查指上午课间操及下午大课间时间段内的检查；不定时检查指除定时检查以外的时间段内的检查；随机检查指小组在口语日内随时随地的见闻情况。

7.本校师生还应开展其他多种形式的英语实践活动，例如，英语手抄报，英语广播稿等，切实地不断提高自己的英语口语水平。

8．英语日常用语每天一句，记录在英语口语记录本中，做到口语水平在日积月累中不断进步。

加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，必

须从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；

以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。

国开附属小学

2011年9月1日

国开附小英语口语日活动方案

国开附属小学

2011年9月1日篇四：英语口语比赛活动方案

芦草沟镇元宝山小学英语演讲大赛活动方案

为配合搞好学校的校园文化建设，进一步搭建学生学习和交流英语的平台，提高学生学习英语的热情和英语口语水平，营造浓厚的英语学习环境，根据学校工作安排，学校决定举办元宝山村小学英语演讲比赛。现将有关事宜通知如下：

一、比赛主题

元宝山村小学英语口语大赛。

二、参赛对象

参赛选手为本学校3、4、5、6年级的学生，每班选派3名选手分年级参加竞赛。

三、时间和场地安排

2015年4月24日下午4时，芦草沟镇元宝山村小学多媒体教室。

四、比赛形式和要求

1、比赛形式：每位参赛选手先进行自我介绍；然后进行2至3分钟脱稿演讲，题目自拟。

2、评分标准：自我介绍占20%，演讲占80%。要求选手在台上全程只能用英语表达（不能用中文），发音标准，语音语调流畅自然，主题鲜明突出，仪表大方得体。

五、奖项设置

三、四年级组设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名；

五、六年级组设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

六、评分标准：

1．内容积极向上，切合主题。3.5分

2．口齿清楚，语音标准，表达流利。声音洪亮富有表现力。2.0分

3．有适当的肢体语言，表现力强，具有感染力、吸引力。2.0分

4．仪表端正，大方得体。姿态优雅自然，对于形象不良的可酌情扣分。1.5分

5．时间把握准确，演讲时长不到或超过时长的可酌情扣分1.0分

八、活动过程及安排

1、主持：负责根据活动主题和选手参赛内容编排英汉主持词，主持人：啊依卡吾沙。

2、过程：

（1）主持人致开幕词。

（2）参赛选手按抽签顺序进行比赛。

（3）公布比赛获奖名单，当场颁奖。

（4）主持人作活动总结。

2015年4月20日篇五：小学英语口语活动方案

小学英语口语活动方案

一、方案的提出

传统的英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主的真正目的，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性，比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求

学生反复背诵句型结构。甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。因此，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教学时，影响英语成绩，更影响学生的全面发展。针对当前英语教学中的现象，我们拟进行专门的英语口语活动。

二、活动界定

小学英口语教与学相结合，包含两方面的含义：

1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程，是听与说双方的面对面的一种信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生的交流；

2、课堂教学质量——根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。

三、活动的依据

本活动以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，探索出小学英语口语教与学的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。

四、活动目的和意义

培养学生运用语言的能力，以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。因此，通过对活动的实施与研究，我设想解决以下问题：

1、通过英语口语教学活动，优化教学活动的组织形式，使之趣味化、儿童化、生活化，探索出农村小学英语教学与英语口语实践相结合的有效教学模式；

2、激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；

3、通过本活动的研究，对小学英语教学与英语口语实践中出现的问题或现象进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律，以取得英语教学与英语口语实践的最佳效果。

五、活动主要内容

以小学三-六年级学生为对象，重点放在如何通过口语交际活动，提高英语课堂教学质量，提高学生英语综合素质与能力上。着重解决以下几个方面的问题：

1、小学英语口语教学现状的调查

2、尝试小学英语教学与英语口语实践相结合的教学模式

3、设计多种形式的教学活动

4、总结出小学英语口语教学的有效教学模式

5、如何通过口语教与学活动来激活学生的其他能力。

六、活动方法

本活动主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研究。并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对活动实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使活动着实有效地开展。

1、资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学英语教学法》、《全日制义务教育英语课程标准》、《现代外语教学：理论、实践与方法》、《英语教学法》、《语言问题探索》等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学策略与教学模式。

2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在英语学习中遇到的问题和困难，采取行之有效的口语活动形式进行针对性的研究。

3、行动研究法：在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对活动进行深入的研究，不断提高教师教学水平。

4、经验总结法：依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成总结或论文。

5、观察法：在教学过程中，对学生的“自主性学习”的学习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高口语教学质量。

七、活动的原则

1、科学性原则。在实验过程中必将会遇到很多的实际困难，我们必须坚持“解放思想，实事求是”的指导思想，边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创造性地开展实验工作，使实验工作顺利达到既定目标。

2、实践性原则：通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，积极参与，提高学生口语能力。

3、自主性原则：全体学生都成为学习的主人，确立学生在学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性和差异性，真正是使生成为自己学习和活动的主人。

4、开放性原则：教学过程是一个开放的过程。开放的人文环境要求营造出民主的、为学生所接纳的、富于创造性、主体性发挥的教学氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，以激发学生参与学习的积极性；开放的时空环境表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。

八、活动的过程

（一）准备阶段（2013年9月）

1、向学生发放调查问卷。从调查问卷结果中可看出学生上英语课不喜欢用口语的占77%，喜欢用口语的占13%，说不出喜欢与不喜欢的占10%。

2、通过课上观察，学生在课堂上主动参与交谈的人数占20%，也就是说一半多学生不积极参与口语活动。

3、制定方案。在调查研究、学习理论的基础上，搜集资料信息，组织活动论证，制订活动方案。

（二）实施阶段（2013年9月-2013年12月）

1、制定分阶段实验计划。以口语交际活动为主要课堂教学组织形式，以提高英语课堂教学质量为主要研究目标，使学生扩大视野，增长知识，提高运用英语的能力，身心都能得到生动活泼的健康发展。

2、原则上开展每学期不少于两次研究课，并进行及时的反思、总结、讨论。

3、不定期进行经验交流、探讨教学模式与教学策略，互相学习，共同提高。

4、丰富活动内容，创新活动形式，加强学生在活动过程中的主动性和积极性，形成良好的学习习惯，能充分发挥其独立性和创造性。

（三）总结阶段（2013年12月-2014年1月）

整理有关资料，对活动的实施与经验进行全面汇总与总结，形成活动研究的工作报告与实验报告。汇总活动成果材料。