谈高中数学教学理念与探讨

谈高中数学教学理念与探讨

摘要：从我国课程的现状来看，我们的数学课程内容比较系统，重视数学理论，学生基础知识掌握得比较扎实，常规计算等基本技能比较熟练，这是联系实际、培养能力的重要基础。但是数学课程中的不足也亟待改革，过分关注基本知识和基本技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，忽视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，忽视对学生学习兴趣、信心的激发和培养，我们的课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现数学的背景和应用以及时代发展和科技进步与数学的自然联系，会使学生感到数学无用。我们更应看到：科学技术的发展进入到信息时代后，原高中数学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达，以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了数学课的功能的发挥。所以我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。

关键词：高中数学教学理念与探讨

一、心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到如下几点：教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的

情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。

二、高中《数学新课程标准》中，倡导数学课程应该反璞归真，努力揭示数学的概念、法则、结论发生、发展过程和数学的本质，教师在教学过程中,根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。借着新课程改革的东风，我们应当认真学习、不断反思、开拓创新，在继承和发扬优秀的教学传统的基础上，让自己跟上时代的步伐。新课程理念理应走进广大一线教师的心里，落实到实际的课堂教学中。

1.教师教学理念与新课标的要求不合拍。教学方式的改变追根究底是教育理念的转变，新课标的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应积极转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，使自己从高中数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资

源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情境，引导学生体验数学结论的探究过程。

2.教材的编排顺序和学生理解知识程度的矛盾。对于立体几何的教学，人们通常采用直观感知，操作确认，思维论证，度量计算等方法认识和探究几何图形及其性质。必修2中第一章内容的编排，似乎和编者的意图不相符合，往往造成把直观图一节内容忽略化。根据学生认知的特点，我的建议是想让学生对空间几何体的结构有一个初步的认识（直观感知部分），然后让学生了解这些几何体的画法，即直观图一节（操作确认部分），接着介绍空间几何体的表面积和体积，把三视图放在最后（以上是思维论证与度量计算），通过对三视图的理解，会根据三视图想象空间几何体的形状，画出直观图,去求其表面积和体积，水到渠成,并与高考相呼应。

3.学生对课程内容的把握受学校的硬件设施的制约。科学技术的发展过渡到了信息时代，很多数据图像的处理已经不再单独依赖传统计算。但一年的教学下来，很多老师有同感：新课标适合学生素质高，学校硬件设施教强的学校，必修1中的第三章内容是函数的应用似乎体现了数学来源于生活，又可以解决生活中的一些问题，事实上很多知识是靠计算机来完成的，如数据的处理，图像的做法完全借助于计算机,学生虽了解其然至知其所以然，但由于缺

乏动手操作能力，理论缺乏实践的检验，往往效果不佳。这对于普通高中甚至是条件不好的地区来讲，恐怕不能涉足。这样限制了学生才能的发挥，对高校选拔人才也会受到影响，教材的编写者是否忽略了这一点呢。

4.使用cai课件与教师工作效率、学生学习效率产生矛盾计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛地应用。曾记得到一所名校听了一堂数学课。“教师教得好，学生学得棒”，是我对这堂课最大的感受。但教师上完课后第一句话便是：“累死我了,这个课件足足消耗了我一个月的课外时间”。诚然，这节课使教师的工作效率在下降。看看学生，100﹪的谈到这节课已讲过不止两次。好多知识已经掌握了，却仍在“原地踏步”，学生的学习效率也在下降。但cai课件课堂容量大的特点是大家有目共睹的。

有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作

用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。笔者在2002年暑假期间参加新疆高中数学骨干教师培训时，有几位给我们授课的文科专家学者，就谈到自己在上高中时虽然很想学好数学，可就是数学成绩提不高，最怕见高中数学老师。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。

参考文献：

（1）[苏]a．a．斯托利亚尔著，丁尔升等译，数学教育学，北京：人民教育出版社，1984．

（2）钟善基等编，中学数学教材教学法，北京：北京师范大学出版社，1982．