利他行为案例
1.开放包容,利他之心 2.主动补位,主动协作案例
1.开放包容，利他之心
2.主动补位，主动协作案例
1. 开放包容，利他之心：
在一家国际化的公司里，有一位名叫约翰的部门经理。
他的团队来自不同的国家和地区，拥有不同的文化背景和工作经验。
约翰认为，要充分利用团队的多样性和优势，就必须保持开放包容的心态。
他鼓励团队成员分享自己的想法和经验，尊重彼此的差异，相互学习。
有一次，一个重要的项目出现了问题，需要跨部门协作来解决。
约翰主动与其他部门的经理沟通，分享信息，共同解决问题。
他不仅关注自己的团队，还关心其他团队的需求和困难，尽可能提供帮助和支持。
通过开放包容和利他之心，约翰成功地带领团队完成了许多项目，赢得了公司领导和同事的赞誉。
他的团队成员也感到受到重视和支持，工作积极性和满意度很高。
2. 主动补位，主动协作：
在一个大型活动中，有一个志愿者团队负责现场的协调和组织工作。
活动当天，由于一些突发情况，原来的负责人无法到场。
此时，一个名叫露西的志愿者主动站出来，承担起负责人的职责。
露西迅速与其他志愿者沟通，重新分配任务，确保各项工作顺利进行。
她还积极与其他组织方协调，解决了一些现场出现的问题。
在她的带领下，志愿者团队表现得非常出色，活动取得了圆满成功。
事后，露西谦虚地表示，她只是做了自己应该做的事情。
她认为，在团队中协作非常重要，每个人都应该发挥自己的长处，为团队的成
功贡献力量。
通过主动补位和主动协作，露西不仅成功地完成了任务，还展现了自己的领导才能和团队精神。
她的行为也激励了其他志愿者在未来的活动中更加积极地参与和贡献。
工作中利他思维的案例
工作中利他思维的案例一、销售团队中的利他思维。
1. 分享客户资源。
我们公司的销售小李就是个利他思维很强的人。
有一次，他通过自己的人脉关系联系上了一个大客户，这个客户对公司的产品有潜在的巨大需求。
按常理，他可以自己偷偷跟进，独享这个可能带来高额提成的机会。
但是呢，他知道公司里的小张在这个客户所属的行业有更丰富的经验。
于是，小李就主动找到小张，把这个客户的情况详细地告诉了他，还说：“哥，我觉得你在这方面更专业，你去谈这个客户，成功率肯定更高。
咱们都是为了公司好，提成啥的都好说。
”小张成功拿下了这个大客户，公司的业绩大幅增长，小李虽然没有直接负责这个客户，但因为团队业绩提升，他也拿到了不错的奖励，而且在团队里赢得了大家的尊重和信任。
2. 帮助新同事成长。
在我们销售部门，新员工小王刚来的时候啥都不懂，连产品的基本功能都介绍不清楚。
这时候，老销售老赵就站出来了。
老赵平时自己的业务也很忙，但他每天都会抽出一个小时来教小王。
从产品知识到销售技巧，甚至是怎么和客户打电话、发邮件，老赵都倾囊相授。
他常说：“小王啊，你好好学，你业绩好了，咱们整个团队都有面子，而且你多分担点业绩，我也能轻松点呢。
”后来，小王进步飞快，自己也能独立签单了。
老赵的利他行为不仅让小王成长，也让整个销售团队的氛围变得特别好，大家都更愿意互相帮助了。
二、办公室行政工作中的利他思维。
1. 解决同事的办公困扰。
我们办公室的行政小周就是个热心肠。
有一次，同事们都在抱怨办公室的椅子坐久了腰酸背痛。
小周就利用自己的业余时间研究办公椅的人体工程学。
他发现有一款性价比很高的腰部靠垫特别适合大家。
于是，他自掏腰包买了几个样品，先让同事们试用。
大家试用后都说很舒服，小周就向公司申请给每个员工都配备一个。
他在申请报告里写着：“如果同事们都能坐得舒服，工作效率肯定会提高，这样公司也能受益。
”最后公司批准了，同事们的办公舒适度大大提升，都对小周赞不绝口。
2. 组织有益的培训活动。
功利主义典型案例
功利主义典型案例当我们以道德的观点观察中国社会时，经常看到这样令人困惑的现象：在观看或聆听某位英雄或道德模范所做出的非凡善举时，人们被感动得泪流满面；但是在自己的现实生活中，他们却不肯做一些举手之劳的善事(如帮助路人、以诚相待或不乱扔垃圾)。
这些非凡的善举是利他主义的，人们对此顶礼膜拜。
这些举手之劳的善事是普通的道德义务，人们却轻于履行。
更深层的问题在于，也许对很多人来说，面对利他主义行为时的顶礼膜拜也许正是对自己平时不履行道德义务的心理补偿。
起码对某些人来说，或许对利他主义顶礼膜拜更容易使自己逃避应尽的道德义务，利他主义的行为在道德上是非常值得赞扬的。
以他人的利益为重，替他人着想，用实际行动来帮助他人，这是道德高尚的表现。
各种文化传统中的道德楷模通常都是典型的利他主义者。
与其相比，道德义务是每个人都必须履行的。
一个人只有履行了自己的道德义务，他才能算作社会的合格成员；一个社会只有其大多数成员都履行了他们的道德义务，这个社会才会有健康的道德秩序。
利他主义的行为与履行道德义务的行为都是道德的，在这种意义上，它们都是我们应该去做的事情。
无论在理论上还是实践上，最重要的道德问题是道德义务的履行。
如果这样，那么问题的关键在于利他主义与道德义务的区分。
如果我们没有区分开利他主义与道德义务，把利他主义看作人们的一种道德义务，那么这会产生两个问题：首先，它会使人们在对利他主义顶礼膜拜时更容易逃避自己应尽的道德义务，正如我们在现实生活中经常看到的那样；其次，也是更重要的，它会给人们增加过重的道德负担，并且引起道德与幸福生活之间的冲突。
一、一个典型案例：功利主义功利主义是一种最有影响的现代道德理论。
自19世纪初，功利主义在西方特别是英语世界就一直处于支配地位。
到1960年代，功利主义的统治达到这种程度：除非一种道德体系在某种意义上是功利主义的，否则道德哲学家不会把它看作一种“道德体系”。
直到1970年代，在罗尔斯(John Rawls)和其他道德哲学家的强烈批评下，功利主义一统天下的局面结束了，但它仍不失为一种与康德伦理学相抗衡的道德理论。
校园利他行为的案例分析
校园利他行为的案例分析校园利他行为的案例分析案例：预备刚刚进校后不久，班级中一名同学小羽就摔伤骨折，腿部要动手术打钢钉。
手术后，我带着班长去了小羽家里看望他，他家真可用“家徒四壁”来形容。
他和父母租住在郊区一间私房中，中间就用一条帘子隔开两张用木板架的床、一张桌子摆放着一些日用品，一个老式的小电视机。
房子里非常的潮湿、阴冷，小羽就躺在床上，整条右腿包着石膏，被高高固定起来。
回到学校后，我把小羽的情况告诉了同学们。
同学们异常安静地倾听我描述着看到的情景，每个人脸上流出同情关怀的神情。
我说完后有很多同学都提出要向小羽捐款，有同学问我小羽的住址要去看望他。
其实作者任教的这个班级全部都是随迁子女，他们普遍家庭经济情况较差，后来学校组织的多次全校募捐活动中，班级捐款往往都不到一百元，不过这次同学自发组织的募捐中，孩子们都纷纷慷慨解囊，捐款总额达到了两百六十多元。
小羽停了大半学期的课，复课后行动仍不方便，坐在他周围的男生主动承担起了帮他倒水、拿饭等工作，他上厕所时也总有不同的男生陪同，而女生则更多地承担起了帮他复习功课赶上同学进度的工作，而小羽也不负众望，他成绩优秀，也乐于助人，在同学中颇有威望。
案例分析：在这个案例中，我看到了“纯粹利他”和“回报性利他”两种现象。
“纯粹利他”即利他主义者不追求任何针对其个体的客观回报。
学生对于小羽的协助是基于对同学的同情，能够说出发点是不求回报的。
而小羽的行为则是为了回报以前得到过他人的好处而助人，即回报性行为。
那么同学们对小羽的协助是否是纯粹地源于内心的关怀呢？是一种纯粹的利他心理吗？我觉得在协助小羽的队伍中能够分成两类，一类是源于内心的关怀、同情，能够易地而处，想到自己倘若在小羽的处境一定非常需要协助，这类学生对小羽的协助往往是细微的、是老师看不见的；而另一类则是出于从众心理、甚至是在同学、老师面前故意表现出自己是一个“乐于助人”的人，这个类学生往往与小羽并没有过多的交流，但总在大家能注意的场合提供协助。
中学生利他行为摭探
中学生利他行为摭探在青少年人生的道路上，他们的行为和态度不仅仅会影响自己，同时也会影响周围的人们。
许多中学生致力于为社区和他们所处环境带来积极影响，通过行动来展示自己的利他主义。
下面，我们将探讨一些中学生利他行为的例子和影响。
1. 志愿服务从清洁环境到帮助老年人，许多中学生们都参与到了志愿者服务中。
这种利他主义的行为不仅为社区带来了积极的影响，同时也让青少年更加关注他人的需要。
志愿服务还能够让中学生受益，通过这样的经历，他们可以学到沟通、协作和领导等各种能力。
虽然志愿服务是自愿的，但几乎所有中学生都实现了他们的自我，实现了博爱，享有活力和自豪感。
2. 突破自我许多中学生通过突破自我来表达他们的利他主义。
有些人参加演讲比赛，让自己的声音被听到。
有些人参加辩论，锻炼自己的思辩能力。
有些人参加戏剧表演或合唱团，展示他们的才华。
这些学生们通过自己的行动展示了不仅为自己，还为团队和观众带来的价值。
3. 同情心和体谅许多中学生展现出了他们的同情心和体谅。
他们学会了倾听和理解别人的观点，也学会了尊重和体谅别人的感受。
这些中学生不仅感同身受，而且学会了给予温暖和支持。
4. 环境保护许多中学生认为环境保护非常重要，他们积极参与到环境保护中。
这些活动的形式包括参加地球日活动、种植绿色植物、宣传环保知识和参加环境改善计划等。
这些中学生不仅了解环境问题，还积极行动起来，在一定程度上保护了环境，也感受到自己是激发变化的力量。
5. 慷慨解囊许多中学生通过慷慨解囊的方式来实现利他主义。
他们捐赠了自己的零用钱、参加募捐活动或捐助公益机构。
尽管许多中学生并没有太多的财力，但他们的慷慨是为了着眼于公益。
这些中学生的利他行为为社会带来了积极影响。
他们展示了他们的真正价值以及他们对周围社区的关注，同时还展示了他们的领导潜能和决心。
他们的行为给其他青少年树立了榜样，也表明了我们可以通过自己的行为来推动社会变革和世界的改变。
第11章_ 利他行为
第一节
利他行为概述
一、利他行为的概念
问题：朋友借钱是否是利他行为？
1.利他行为的定义
利他行为指对别人有好处，没有明 显自私动机并自觉自愿的行为。或者是 任何形式下，不指望得到报答而自愿的 助人行为。
特征：
1、以助人为目的 2、不期望回报 3、自愿性 4、自我牺牲性
以取向划分 自我利他主义 纯利他主义 以情境划分 非紧急情境 紧急情境
第二节 影响利他行为的因素 一、利他行为的唤起 二、代价的权衡 三、求助者的特点 四、助人者的特点 五、环境因素
一、利他行为的唤起
五个基本的步骤： 第一步：注意突发事件 第二步：解释突发事件为突发事件 第三步：假设自己的责任帮助 第四步：知道自己要做什么 第五步：决定去帮助
三、学习模仿理论
通过榜样学习以及强化而建立利他行 为。
四、 利他行为的现代理论解释
移情利他主义假设
Batson和他的同事（1981）提出 认为利他行为完全由无私动机驱使，同情感非常 强烈，以至于它成为压倒一切的决定因素，促使 有些个体情愿冒令人不快、危险甚至生命危险去 帮助别人 移情回避 移情与选择性利他主义
讨论：
2002年12月14日，当一名儿童在内蒙古呼和 浩特青城公园不慎落入冰窟后，许多素不 相识的青城市民选择了无畏和牺牲，以不 同学校、不同年龄、不同民族的青少年为 主的营救大军，不约而同涌向三角湖。在 这场前仆后继的大营救中，落水儿童苏小 林获救，而年仅12岁的小学生王超、刚满 18岁的中专生刘业和20岁的大学生郝龙彪， 献出了他们花蕾般的生命。
争论焦点：利他行为是否期望报答
行为者不含有对外来报答的期望 有自我报偿：自我强化，如满足、骄傲、愉快 等的自我体验 大多数心理学家认为，任何一种利他行为、追 根究底都会有自我报偿的结果。 利他行为主要是指有利于他人而不期望外来报 偿的行为，行为之后也可以产生自己报偿的结 果。
利他和利己辩论的事例
利他和利己辩论的事例一、利他的事例。
1. 特蕾莎修女。
特蕾莎修女那可真是个大好人啊。
她一辈子都在为那些穷苦的、生病的、被社会遗忘的人服务。
她就像一盏明灯，照亮了那些黑暗角落里的人们。
在印度的大街小巷，她看到那些瘦骨嶙峋的穷人，饿得奄奄一息，她没有丝毫犹豫，就把自己的爱和关怀给了他们。
她建立了收容所，给那些无家可归的人一个遮风挡雨的地方。
她不管那些人是因为什么原因落魄至此，她只知道，这些人需要帮助。
她自己的生活过得非常简朴，几乎把所有的精力和资源都用在了帮助他人上。
这就是纯粹的利他呀，她心里想的都是别人的苦，别人的难，而自己呢，只要能让别人过得好一点，就心满意足了。
2. 身边的志愿者。
咱就说那些社区里的志愿者吧。
我就认识一个大哥哥，他可热心肠了。
每次社区有什么活动，像关爱孤寡老人啦，给贫困家庭送物资啦，他总是第一个报名参加。
有一次，社区里有个老奶奶生病住院了，她的子女都在外地赶不回来。
这个大哥哥就主动去医院照顾老奶奶，陪她聊天，给她买饭，就像对待自己的亲奶奶一样。
他说啊，看到老奶奶一个人在医院里孤孤单单的，心里可难受了，就想做点什么让她开心点。
他做这些可没想着要什么回报，就是单纯地想帮助别人。
这就是我们身边的利他行为，虽然不是什么惊天动地的大事，但却充满了温暖。
3. 最美司机吴斌。
吴斌师傅的事儿大家应该都知道吧。
他在开车的时候，突然被一块飞来的铁片击中了腹部。
那得多疼啊，就像被一把刀狠狠地捅了一下似的。
可是他没有想着自己的安危，他心里想的是车上乘客的安全。
他强忍着剧痛，把车稳稳地停在了路边，还嘱咐乘客注意安全。
他在生命的最后一刻，还在为别人着想，这就是利他。
他用自己的生命诠释了什么是伟大的利他精神。
他的行为让车上的乘客避免了一场可能的灾难，而他自己却永远地离开了这个世界。
他的故事真的很让人感动，每次想起来都觉得心里暖暖的，又酸酸的。
二、利己的事例。
1. 职场上的竞争。
在职场上啊，就有很多利己的情况。
利他就是利己的案例
利他就是利己的案例利他就是利己的案例在人际关系中，我们常常会遇到一些利他行为，即为了帮助他人而付出自己的时间、精力或资源。
然而，有时候我们会发现，这种利他行为实际上也会给自己带来一些好处。
下面我将通过一个案例来说明利他就是利己的道理。
在某个夏日的午后，我正在公园里散步，突然听到一个女孩的尖叫声。
我赶紧朝声音的方向跑去，发现一个小男孩不慎从滑梯上摔下来，正在痛苦地哭泣。
我立即上前询问情况，并帮助他检查伤势。
幸运的是，他只是擦伤了膝盖，没有大碍。
我找来纸巾帮他擦拭伤口，并安慰他不要害怕，一切都会好起来的。
在我帮他处理伤口的过程中，他的哭声渐渐停止，眼神也变得安心起来。
我告诉他，如果他需要任何帮助，可以随时找我。
几天后，我再次在公园里遇到了这个小男孩。
这次他看到我后，立刻跑过来向我打招呼，并向我展示他的新玩具。
他告诉我，他已经不再害怕滑梯了，因为他知道有人会帮助他。
我感到非常高兴，因为我意识到我的利他行为不仅帮助了他，也给我带来了一种成就感和满足感。
这个案例告诉我们，利他行为并不仅仅是为了帮助他人，它也会给自己带来一些好处。
首先，通过帮助他人，我们可以建立起良好的人际关系。
当我们在困难时得到他人的帮助，我们会对这个人产生一种感激之情，从而加深我们之间的联系。
这种联系在未来可能会带来更多的机会和支持。
其次，利他行为也可以提升我们的自尊心和自信心。
当我们看到自己的帮助对他人产生了积极的影响时，我们会感到自己的价值和能力得到了认可。
这种认可会增强我们对自己的自信，使我们更加愿意去帮助他人。
最后，利他行为还可以培养我们的同理心和善良品质。
通过关心他人的需求和感受，我们可以更好地理解他人的处境，并从中学会关爱和体谅。
这种同理心和善良品质不仅会让我们成为更好的人，也会让我们在人际交往中更加受欢迎和受尊重。
综上所述，利他就是利己的案例告诉我们，利他行为不仅仅是为了帮助他人，它也会给自己带来一些好处。
通过利他行为，我们可以建立良好的人际关系，提升自尊心和自信心，培养同理心和善良品质。
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幼儿园“利他氛围”的实际案例
利他行为是一种自愿的，以利他人为目的的亲社会的行为，是人类社会活动中的高尚行为，是维护社会稳定，促进社会发展的动力。
幼儿园利他氛围案例
开学没几天，我们班一个新转过来的小朋友由于分离焦虑，家长离开后一直哭闹不停，以致哭得呕吐了，把地上吐的一塌糊涂。
当时班级里的其他幼儿当中出现了以下几种情况：
第一种情况：部分幼儿跑过来看看，一边捂住鼻子一边跑开还叫着：“好恶心哦，臭死了，真脏”。
第二种情况：茫然的观望，部分幼儿好像没有发生什么事情一样，看了一眼后也没有表达情绪，只是继续做着自己的事情，或吃饭、或游戏、此事好象没发生一样。
第三种情况：报告老师：老师，嘉怡吐了，吐了一地，是不是生病了，说完以后看着老师的举动。
第四种情况：主动帮助，部分幼儿表现出急切焦虑的情绪，体现在行动上的幼儿把手放在呕吐幼儿的前额上，再比较自己的体温，来确定是否发烧，有的掏出自己口兜里的餐巾纸去擦呕吐物。
分析：
利他行为是一种自愿的，以利他人为目的的亲社会的行为，是人类社会活动中的高尚行为。
那么，教师如何营造利他氛围，培养幼儿的利他行为呢？在上面这个案例中，教师可以牢牢把握和利用好这个机会，培养幼儿的利他行为，从而培养幼儿乐意与他人交往，学会互助、合作、谦让和分享，富有同情心；帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学会自律和尊重他人等等。
在日常的一日活动中我们可以通过以下的几点思考积极的培养幼儿的利他行为。
一、通过多种形式和方法，营造良好的利他氛围，呼唤幼儿内在的利他行为。
在上面这个案例中，事后，老师可以通过小红旗、小奖牌的形式，对那些给予别人主动帮助的同学以最大的热情和掌声。
可以鼓励其他幼儿给予集体的表扬，比如“xxx表现真不错，大家一起说：xxx，你真棒”等，通过营造良好的
利他氛围，使得提供主动帮助幼儿的利他行为得到再一次强化，也给其他的幼儿提供一种良好的激励，鼓励大家主动帮助其他有困难的小朋友。
帮助幼儿在丰富多彩的生活中，懂得与同伴交往，不能只顾自己的利益和需要，还应照顾他人的利益和需要，做到心中有他人，提高了幼儿乐群、亲友、合作、共享等积极交往的能力。
在日常生活中还可以采用以下方法：
1、角色扮演法，让幼儿在做中学习利他行为
根据日常观察发现的问题，可以设计一些游戏：如角色游戏中，公共汽车上给老人让座；表演游戏“门铃响了”、“小象病了”等，让幼儿从他人的角度考虑问题，唤起类似的情绪体验，并且学习如何利他。
2、运用同伴的榜样示范作用，呼唤幼儿的利他行为
让幼儿在生活、劳动、学习、游戏、交际等方面互相体贴、互相模仿、共同努力、共同分享，从而唤起其利他行为，幼儿只有在与同伴的互动过程中，才会认识到他人的观点和需要，学会了解别人、约束自己；学会付出、接受，同情和友爱。
二、老师要做好幼儿的表率，尽量提醒和引导幼儿，时刻注意培养幼儿的利他行为。
幼儿每天很多时间是在幼儿园里度过，而老师是幼儿模仿的重要对象，因此幼儿的日常行为、言行举止对幼儿的发展产生了潜移默化的作用。
因此老师首先要细致观察，抓住一切可能的机会，为幼儿做好行为示范榜样作用。
如老师有意识将自己的食物，与幼儿分享；当老师有了快乐体验时，与幼儿一起分享自己的快乐；欲与幼儿一起游戏时，使用礼貌用语。
久而久之，幼儿自会模仿老师发出类似的行为。
上面这个案例中，老师可以引导幼儿，一起讨论嘉怡生病了，我们应该怎么表达对他的爱呢。
幼儿们会想出很多办法，送给他心爱的礼物、拥抱安慰她、陪她一起玩等等。
通过这一形式，让幼儿体验关心帮助他人的乐趣，从而激发幼儿自发利他行为的发展。
三、密切家园合作，构筑幼儿利他行为的展示平台。
《论语•子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
家庭是孩子的第一生活环境，必须为孩子创设良好的利他氛围，有意识地增强孩子的情感体验。
家庭和幼儿园要经常沟通，教育上要保持一致，让孩子在家长和教
师的言传身教中，在积极健康的情感体验中形成正确的道德行为，养成良好的个性品质。
教育孩子要有爱心，首先自己要有爱心。
孩子们的眼睛是雪亮的，成人一点小小的善举都会引起他们感情上的共鸣和言行上的模仿。
因此，我们应将家园互动作为幼儿利他教育的一个重要方式。
利他行为的培养不是一朝一夕的事情，教师和家长必须支持长期性，要采取适当的方法，持之以恒，相信只要持之以恒不断付出努力在不久的将来我们一定会看到成果。