[精品]新人教版必修四高中政治第二课第二框唯物主义与唯心主义优质课教案
老师对本节课内容进行总结，老师对本节课内容进行总结
板书
设计
教学
反思
通过启发式、讨论法，列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。从日常生活中人们的具体做法区分唯物主义和唯心主义。结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结
教学重、
难点
唯物主义和唯心主义的根本观点
区分唯物主义的三种基本形态，唯心主义的两种形态
教学
准备
教学
过程
教学导言：
北宗六祖神秀有偈语：身是菩提树,心是明镜台。时时常拭免,不使染尘埃。少林六祖慧能偈语：菩提本非树,明镜亦非台,本无一物,何处染尘埃。慧能的意思是，世上本就是空的，看世间万物无不是一个空字，心本就是空的话，就无所谓抗拒外面的诱惑，任何事物从心而过，不留痕迹。这是禅宗的一种很高的境界。这样的思想属于属于唯心主义，而且在上节课我们也接触过唯物主义，那他们两个派别的分歧是什么呢？他们的基本观点又是什么呢？
以讲故事的形式调动学生的兴趣，引入新课的教学
1．引导学生快速阅读本课内容。
2．要求学生在阅读课文后填写P14《知识体系梳理》中的内容。
3在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况
老师提出问题：如何理解和评价唯物主义的三种基本形态？如何区别主观唯心主义和客观唯心主义？怎样全面地、辩证地看待唯心主义？要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点项目
内容
课题
唯物主义和唯心主义
修改与创新
教学
目标
1、知识目标：识记唯物主义和唯心主义的根本观点及基本形态，正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义。
2、能力目标：初步具有识别不同哲学派别和区分唯物主义和唯心主义的基本形态的能力。3、情感态度和价值观目标：对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同哲学总是在相互辩难中发展，应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义
“唯物主义都是对的，唯心主义都是错的”，提醒学生要全面、辩证地看待问题
老师布置P15《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
2.2唯物主义和唯心主义优秀教学案例高中政治人教版必修四
3.鼓励学生分享自己的观点和研究成果，培养学生的表达能力和交流能力。教师可以给予评价和指导，促进学生的进一步发展。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对唯物主义和唯心主义的基本概念、区别和应用进行总结归纳，帮助学生形成系统性的知识结构。
最后，我安排了一个实践活动，让学生将所学的唯物主义和唯心主义知识运用到实际生活中。我让学生选择一个日常生活中的问题，如环保、价值观等，并从唯物主义和唯心主义的角度提出解决方案。学生通过实践活动，可以更好地将理论知识（一）知识与技能
1.了解唯物主义和唯心主义的基本概念，能够准确地阐述二者的定义和区别。
2.设计一些有趣的寓言故事或情景剧，让学生扮演不同角色，通过表演来展示唯物主义和唯心主义的理念，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.提出一些与唯物主义和唯心主义相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如：“你认为人的性格是先天决定的还是后天形成的？”、“你认为社会存在决定社会意识吗？”等。
（二）讲授新知
1.介绍唯物主义和唯心主义的基本概念、定义和区别。通过讲解、举例等方式，让学生了解唯物主义认为物质是本原的，意识是派生的；唯心主义认为意识是本原的，物质是依赖于意识的。
3.鼓励学生分享自己的观点和研究成果，培养学生的表达能力和交流能力。教师可以给予评价和指导，促进学生的进一步发展。
（四）反思与评价
1.在课堂结束前，引导学生进行自我反思，思考自己在课堂上所学的内容、自己的学习态度和表现。鼓励学生提出自己的疑问和困惑，培养学生的自我评价和自我改进能力。
2.教师可以通过观察学生的表现、课堂参与度、作业完成情况等方面对学生进行评价，给予肯定和鼓励，同时也提出改进的建议和指导。
高中政治2.2唯物主义和唯心主义教案新人教版必修4
唯物主义和唯心主义【课标要求】援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
【学情分析】学生通过第一课的学习，对什么是哲学这一问题已经有了初步的认识，通过第一框题的学习，已经明确哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也具有了一定的分析、表达、探究能力。
但对哲学存在和发展的具体形态却知之甚少，本节课要重点引导学生明确明确唯物主义和唯心主义的根本观点和正确判断唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态，做到坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
通过插入视频、图片，既可以引起学生的兴趣，提高教学效果，又可以让学生学会运用所学的理论知识分析和把握社会生活现象，进一步提高合作探究能力。
【内容分析】本课主要是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上，进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学，目的在于让学生对于什么是哲学这个问题有一个历史的和感性的认识。
本框题主要介绍哲学存在和发展的具体形态。
围绕这一问题，教材设计了两目。
第一目主要是通过介绍历史上各种派别的唯物主义哲学，引导学生了解唯物主义的三种基本形态；第二目主要介绍历史上各种不同的唯心主义哲学，明确唯心主义的两种基本形态。
【教学目标】（1）明确唯物主义和唯心主义的根本观点，具有识别不同哲学派别的能力（2）正确判断唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态（3）把握哲学上的两个对子（4）学会运用哲学基本问题的观点分析和把握社会生活现象；做到坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义【教学重难点】（1）唯物主义和唯心主义的基本观点（2）唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态【教学模式】“345”优质高效课堂教学模式【教学方法】教师启发式教学为主，辅之以师生的互动交流，学生自主学习、合作探究、交流展示学习成果。
【课前准备】1．搜集时政热点材料：《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》2．完成【课前预习案】【课时安排】 1课时【教学用具】 PowerPoint课件和传统的教具【课前预习案】一、学习目标1．课标要求：援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
高中政治必修四教案第二课 第二框 唯物主义与唯心主义
老师对本节课内容进行总结，老师对本节课内容进行总结
板书
设计
教学
反思
通过启发式、讨论法，列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结
“ 唯物主义都是对的，唯心主义都是错的”，提醒学生要全面、辩证地看待问题
老师布置P15《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
高二年级政治学科
集体备课教案
项目
内容
课题
唯物主义和唯心主义
修改与创新
教学
目标ห้องสมุดไป่ตู้
1、知识目标：识记唯物主义和唯心主义的根本观点及基本形态，正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义。
2、能力目标：初步具有识别不同哲学派别和区分唯物主义和唯心主义的基本形态的能力。 3、情感态度和价值观目标：对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同哲学总是在相互辩难中发展，应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义
教学重、
难点
唯物主义和唯心主义的根本观点
区分唯物主义的三种基本形态，唯心主义的两种形态
高中政治人教版必修四第二课学案2唯物主义和唯心主义课件
于整个自然界之外而永远不变的绝对理念。
问题探究
(1)王守仁认为“此花不在你的心外”是一种什么观点？老 子把“道”看作世界万物的本原，这是一种什么观点？
点拨合作探究区
学案2
答案 ①王守仁强调心外无物，属于主观唯心主义。 ②老子把“道”看作世界的本原，属于客观唯心主义。
(2)上述两种观点有何共同之处？又有何不同之处？
本
学 要注意是“从根本观点上看”。但唯心主义并非没有任何积
案
栏 极意义，因此，我们既不能对所有的唯物主义一律提倡，也
目 开
不能对所有的唯心主义全盘否定。
关
赏析真题感悟区
学案2
【动态发布】
本
学
2011·广东高考，32
案
栏
2010·四川高考，29
目 开
2010·江苏高考，25
关 【命题特点】
(1)重要考点：古代朴素唯物主义的特点；近代形而上学唯物
表述了近代形而上学唯物主义的局限性，符合题意，故选 D。
演练当堂检测区
学案2
3．孔子认为：“死生有命，富贵在天。”孟子认为：“万物
学 案
神的满足就是唯心主义。这种观点正确吗？为什么？
栏 目
提示 划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，是对物质和意识
开 关
谁是本原的问题的不同回答，而不是是否追求物质利益，或者
是否追求精神的满足。
诱思自主学习区
学案2
二、唯心主义
1．唯心主义的根本观点： 意识 是本原的，物质 依赖于意识，
意识决定物质。
义 的根本方向，本质上是 正确 的。但它缺少 科学 依据，
它把物质归结为 具体 的物质形态。
诱思自主学习区
高中政治必修4教学设计23：2.2 唯物主义和唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义一、教学目标：1.知识与能力：识记唯物主义和唯心主义的根本观点；理解唯物主义和唯心主义的各种形态；了解辩证法和形而上学的对立。
2.过程与方法：通过对古今中外的哲学思想的了解，加深对唯物主义和唯心主义的理解；用对比的方法理解唯物主义和唯心主义的各种形态。
3.情感、态度与价值观：通过本课学习使学生在学习和生活的实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
二、学情分析：高二学生虽然已经掌握了一定的高中政治学习方法，也经过了前面入门知识的学习，但是对初学者来说，哲学知识仍然较为抽象、深奥。
为此在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情境，化抽象为具体。
三、重点、难点：1.重点：唯物主义和唯心主义的根本观点；如何区分唯物主义和唯心主义的各种形态。
2.难点：唯物主义的基本形态的基本观点和局限性。
四、教学过程：活动1：『导入』唯物主义和唯心主义一位企业家接受采访时说：“我过去生活担子很重，所以我一心努力挣钱，可以说那时我是唯物主义者。
现在物质条件好了，我更多的是追求精神上的满足，所以我现在是唯心主义者。
”你们是否赞同他对唯物主义和唯心主义的理解呢？那么判断唯物主义和唯心主义的标准是什么呢？我们现在就来学习唯物主义和唯心主义。
（通过此实例，让学生明确对唯物主义和唯心主义的理解的典型误区）活动2：唯物主义和唯心主义的分歧教师：展示漫画：甲乙二人在激烈的争论提问：甲乙二人的争论是围绕什么问题展开的？学生：观看漫画，阅读教材，思考并回答问题教师：讲解对此问题的不同回答，形成了唯物主义和唯心主义的根本对立的的观点。
然后展示唯物主义和唯心主义的分歧比较表学生：根据教材回答唯物主义和唯心主义的根本观点（培养学生快速阅读的能力）活动3：唯物主义的基本形态教师：讲述唯物主义在历史发展的过程中形成了三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
展示图片：第一组：泰勒斯认为：“水”是万物的本原；赫拉克利特认为：万物生的本原是“火”；中国古代五行学说认为：水、火、木、金、土是世界的本原。
高中政治 第二课 第二框 唯物主义和唯心主义课件 新人教版必修4
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判断 (1)唯物主义的观点都是正确的，唯心主义的观点都是错 误的。( ×) (2)哲学基本派别是“两大阵营”而非“四军对垒”。 (√ )
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(3)辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法 论。( )√
(4)哲学的基本问题和划分哲学基本派别的标准是一致的。 ( )×
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课标解读
核心归纳
1.识记唯物主义、唯心主义 的基本观点。 2.明确唯物主义的三种基本 形态的区别。 3.明确唯心主义两种基本形 态的区别与联系。
1个分歧：唯物主义和唯 心主义的根本分歧。 2个对子：哲学史上的两 个对子。 2个观点：唯物主义和唯 心主义的基本观点。 3个形态：唯物主义的三 种形态。
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(2)近代形而上学唯物主义：在总结自然科学成就的基础 上，丰富和发展了唯物主义；但把物质归结为自然科学意义 上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的 属性，因而具有__机__械_性、_形__而__上__学_性和历史观上的唯心主义 等局限性。
(3)辩证唯物主义和历史唯物主义：正确地揭示了物质世 界的___基__本__规_，律反映了社会历史发展的_客__观__要__求_，反映了最
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●教学流程设计
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注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识 点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以 利于下一步对该重点知识的探究。
注②：建议教师除已有“对应训练”和“探究问题”之 外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些 变式习题和问题以拓展学生的思路。
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高中政治必修四人教版优秀教学案例：2.2唯物主义与唯心主义(1课时)
（四）总结归纳
1.引导学生对唯物主义与唯心主义进行总结归纳，明确两种主义的本质区别和联系。
2.强调唯物主义与唯心主义在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
3.总结本节课的重点知识点，确保学生扎实掌握。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学内容，分析现实生活中一个具体的哲学问题。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例为导入，让学生感受哲学离我们并不遥远，激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，引导学生思考唯物主义与唯心主义在现实生活中的应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.利用多媒体手段，展示唯物主义与唯心主义在各个领域的具体表现，增强学生的直观感受。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生深入思考唯物主义与唯心主义的本质区别和联系。
2.启发式教学：本节课采用了启发式教学方法，通过设计一系列问题，引导学生深入思考唯物主义与唯心主义的本质区别和联系。这种教学方式能够激发学生的思考，培养学生的独立思考和批判性思维能力，使学生在探究中学习，在学习中探究。
3.小组合作学习：本节课充分发挥了小组合作学习的优势，组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作解决问题，提高学生解决问题的能力，同时也培养了学生的合作精神和集体荣誉感。
最后，我会布置作业，要求学生结合所学内容，分析现实生活中一个具体的哲学问题。鼓励学生进行自主学习，查找相关资料，提高学生的独立思考能力。对学生的作业进行批改和反馈，了解学生的学习状况，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
本节课作为高中政治必修四人教版优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活实际：本节课以生活实例导入，激发了学生的学习兴趣，使得哲学原理变得不再遥远和抽象。通过联系现实生活中的问题，使学生能够更好地理解唯物主义与唯心主义的基本概念及其在各个领域的具体表现。这种教学方式体现了“生活化”的教学理念，有助于提高学生的学习积极性和参与度。
高中政治必修4教学设计12：2.2 唯物主义与唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义『课标解读』1. 本框知识点：（1）识记唯物主义的基本观点及三种基本形态，唯心主义的基本观点及基本形态。
（2）理解唯物主义和唯心主义的区别以及不同形态的特点。
2. 重点：（1）唯物主义和唯心主义的根本分歧。
（2）如何认识唯心主义和形而上学在人类认识发展中的作用。
（3）怎样理解近代形而上学唯物主义的局限性。
（4）如何理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义。
3. 难点：（1）理解唯物主义和唯心主义的对立应该注意哪几个问题。
（2）如何认识唯心主义产生和存在的社会根源和认识根源。
4. 情感态度价值观目标：通过本课的学习，逐步树立自觉坚持唯物主义，反对和批判唯心主义的意识并同现实生活中各种各样的唯心主义思想进行斗争。
『自主学习』1．唯物主义(1)唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕__________的问题展开的。
唯物主义认为，______是本原，先有物质后有意识，________决定_______；唯心主义认为，______是本原，物质依赖于意识，_________决定_______。
(2)唯物主义在其历史发展过程中形成了三种基本形态，即____________唯物主义、________唯物主义、_________和___________唯物主义。
(3)古代朴素唯物主义的合理之处是，坚持了____________的根本方向，本质上是正确的。
它最大的不足是将_____归结为______，这就把复杂的问题简单化了。
(4)近代形而上学唯物主义，在总结_________成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。
但它把物质归结为____________，认为_________是世界的本原，因而具有_______性、________性和_________等局限性。
(5)辩证唯物主义和历史唯物主义正确地揭示了____________，__________的客观要求，反映了________________的根本利益。
高中政治必修4教学设计14：2.2 唯物主义与唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义一、教学内容《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。
这一框主要是对哲学两大基本派别的具体形态的介绍，是对《哲学的基本问题》的进一步深化。
教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。
最后揭示在哲学发展史上辩证法与形而上学的分歧是从属于唯物主义和唯心主义这两大派别的。
二、学情分析高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是，相对初学者来说，本框内容是一个相对抽象的理论问题。
教学中涉及的唯物主义和唯心主义的区别本身具有一定的理论难度，再加上唯物主义和唯心主义二者的形式，辩证法和形而上学的区别等知识点，使教学内容抽象而繁杂。
同时本框内容对学生在实际工作、生活、学习中，做到自觉坚持唯物主义，反对唯心主义又有重要意义。
为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。
三、设计理念“情境、体验、感悟、运用”是本框设计的最大特点。
教师提供素材，创设情境，设置问题，由学生围绕情境和探究问题，在教师引导下进行自主学习讨论交流，开展小组合作探究，启迪思维，联系实际，完成教学目标。
在情境的选择过程中，注意使用教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的言论，采用学生喜爱的漫画等形式来呈现，这样可以使学生对唯物主义和唯心主义的理解更具体、生动、形象，又能激发学生学习兴趣和热情，体现了“情境导入、情境分析、情境回归”的新课程理念。
设计努力体现教师主导作用与学生的主体作用。
整节课在教师设置情境，引导、启发学生思考、回答、总结、过渡中完成，把时间和空间给予了学生，使学生思维的“火花”得到很好地碰撞，有利于学生的创新思维的培养。
高中政治必修4教学设计16：2.2 唯物主义和唯心主义优质教案
设置情境：有人认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋物质享受的人；唯心主义者则是追求“心灵”世界的满足，追求远大理想的人。
你同意上述材料对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。
结合教师所提供的情境进行课堂讨论，结合课本，找出唯物主义与唯心主义的分歧，以及各自的根本观点。
通过课堂讨论，充分发挥学生的主体作用，使学生领会唯物主义和唯心主义的根本分歧，并理解他们各自的根本观点。
通过分析，提高学生的哲学思维能力。
播放视频：《唯物主义的基本形态》
设疑：结合视频和课本知识，找出唯物主义三种基本形态的基本观点、优点、局限性。
多媒体展示7个观点，请学生判断这些观点分别属于唯物主义的哪种基本形态。
认真观看视频，阅读课本，找Fra bibliotek唯物主义三种基本形态的基本观点、优点、局限性。
结合所学，对7个观点进行判断。
通过视频，生动形象的展示唯物主义三种基本形态的基本观点、优点、局限性，加深学生的理解。
②上帝是万能的，支配着地球的万事万物。
设疑：以上观点是属于唯物主义的，还是唯心主义的？这两个观点有什么不同之处？
引导学生正确区分主观唯心主义和客观唯心主义。
多媒体展示：唯心主义几个代表人物，使学生加深理解。
多媒体展示10个观点，组织学生进行判断。
浏览多媒体课件上所展示的观点，对唯心主义有一个初步的认识。
通过对7个观点的判断，巩固所学知识。
多媒体展示唯心主义的几个典型观点，设疑：唯心主义有哪两种基本形态呢？怎样区分它们？
对教师展示的观点进行思考、分析，对唯心主义有初步的认识。
通过几种观点的展示，承上启下，顺利过渡到关于唯心主义的教学。
多媒体展示材料：
①存在就是被感知。物是观念的集合。——（英）贝克莱