慕课,教育教学方式的又一次革命
学习的革命——MOOCS
所谓“慕课”（M0OCs ），顾名思义，“M ”代表Massive （大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs 课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open （开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O ”代表Online （在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。
它与传统的教学方式（图一）不同。
在“慕课”的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。
不少“上瘾”的学生因此津津乐道，
“你被
图一
课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能。
”而学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。
“‘慕课’打破了大学的‘围墙’，未来大学将变得没有国界。
”上海交通大学副校长黄震说，在线课程模式无疑将引发“学习的革命”，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变化。
在他看来，“一个最显著的变化将是，翻转课堂，从以教师为中心真正转变为以学生为中心。
”而这时，如果老师还以传统的讲授、灌输式的课堂教学模式教学，学生将用“眼睛和耳朵”投票。
（如图二）
图二
对我们教师来说，一是要会做慕课，会用好的慕课资源，会利用一切信息技术；二是，摆好自己在教学中的位置，将来，我们的教学一定要从以教师为中心真正转变为以学生为中心。
慕课对开放教育英语课程教学模式改革的启示
１慕课在 我国教 育界的出现和发展 “ 慕课 ”，即： “ Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ ”，是Ｍ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ（ 大规模 ）Ｏ ｐ ｅ ｎ（ 开放 ） Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ（ 在线 ）Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ（ 课程 ）的缩写，是一种新型 的在线课程开发 模式。在国内，有学者把慕课定义为 “ 一种基于网络 ，通过呈现开放 教育资源 的形式使得任何人可随时随地进行在线学习的课程 。”慕课 具有大规模的开放性 ，完全化的在线性 以及精致的教 学内容和设计等
特点。
２ ０ ０ ８ 年， “ 慕 课 ”这 一概 念被 提 出 。此 后 ，随 着Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ ， Ｕ ｄ ａ ｃ ｉ ｔ ｙ￥ ￣ Ｅ ｄ ｘ－ － 大慕课 运行公司商业资本的大规模投入 以及美 国高 等教育界包括斯坦福大学 、哈佛大学、麻省理工学院等名校 的纷纷加 入 ，慕课于２ ０ １ ２ 年 在美 国兴起 。它的出现和发展给全球 教育界带来 了 场革命性的风暴。慕 课在 中国同样受到 了很大关注。２ ０ １ ３ 年 ，中国 的一 些知名高校 —— 北京大 学、清华 大学 、上海 交通大学 和复旦大 学 等 也 陆 续 加 入 到 了 国 际 慕课 运 行 平 台 。根 据 Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 的 数据 显示 ， ２ ０ １ ３ 年Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 上 注 册 的 中 国用 户 共 有 ｌ ３ 万 人 ， 位 居 全 球第 九 。而 在 ２ ０ １ ４ 年达到 了６ ５ 万人，增 长幅度远超过其他国家。慕课风暴 的到来 ， 对推动中 国开放教育事业的发展 ，甚至是重新审视整个高等教育界都 有着意义深远的影 响。
慕课的价值链 -回复
慕课的价值链-回复标题：慕课的价值链：深度探索与解析在信息化、网络化的今天，教育方式正在经历一场深刻的变革。
其中，慕课（Massive Open Online Courses）作为一种新型的在线教育模式，以其开放、灵活、便捷的特点，正在全球范围内引发教育革命。
本文将深入探讨慕课的价值链，以揭示其在教育领域的重要价值和影响。
一、内容创作与设计价值链的第一环节是内容创作与设计。
这是慕课的核心，决定了课程的质量和吸引力。
教师或教学团队需要根据学科特点和学习者需求，精心设计课程内容和教学方法。
这包括选择合适的教学主题、制定详细的教学计划、制作高质量的视频教程、编写配套的学习资料等。
在这个过程中，创新性和实用性是关键，只有提供有价值、有趣且易于理解的内容，才能吸引和留住学生。
二、平台搭建与运营有了优质的内容，就需要一个强大的平台来承载和传播。
慕课平台的建设与运营是价值链的第二个重要环节。
平台需要具备良好的用户界面、稳定的系统运行、便捷的互动功能以及丰富的数据统计等功能，以满足教师和学生的各种需求。
同时，平台运营也需要进行市场推广、用户管理、课程更新等工作，以保持平台的活跃度和影响力。
三、学习体验与服务对于学习者来说，慕课的价值主要体现在学习体验和服务上。
这包括课程的易用性、互动性、个性化以及支持服务等方面。
优秀的慕课不仅提供丰富的学习资源，还通过在线讨论、实时答疑、作业反馈等方式，增强学生的参与感和成就感。
此外，优质的客户服务也是提升学习体验的重要因素，如及时的技术支持、个性化的学习建议、完善的学分认证等。
四、知识转化与应用慕课的价值链的最终目标是实现知识的转化和应用。
学生通过学习慕课，不仅可以获取新的知识和技能，还可以将其应用于实际生活和工作中，从而提升个人能力和竞争力。
同时，慕课也为社会和企业提供了大量的高素质人才，推动了经济社会的发展和创新。
五、价值共创与共享慕课的价值链并非单向传递，而是一个多方参与、价值共创的过程。
关于慕课的几点看法
教学信息新教师教学所谓慕课（MOOK ），通俗的说就是大规模的网络开发过程，是继个别教育、班级授课以来教育界最大的一次革命。
其核心思想：一是优质教育资源全球免费共享，二是现代教育与信息技术的深度融合。
它是基于大数据技术，实现了包括学习进度管理、实时在线交流等在内，覆盖教学全过程的新型教育革命，是外部社会压力和学校自身需求共同作用的结果。
一、慕课的特点及构成慕课即Massive Open Oline Course 的缩写，由此我们可以看出慕课的几大特点：1.Massive 即大规模传统的教育方式主要依托于一个固定场所，人数上会受到限制，即使是著名教授，最多也就几百人听课，但是慕课依托于网络平台，一门课有可能上万人同时在线学习，教育受益范围无限扩大，突破了传统教育模式的想象。
2.Open 即开放在具备上网条件的前提下，任何人可以不限时间、不限地点学习自己感兴趣的课程。
3.Oline 即在线慕课的课程开发、学习者的参与以及学习效果的检验都是通过网络来完成的，在学习过程中，可以根据个体差异，随时调整学习计划，改变学习进程，相比传统的授课方式有了更大的灵活性。
4.Course 即课程课程是指课业和进程，从广义上来说，是指学生所学内容的综合及进程安排。
慕课的课程范围覆盖了科技科学、社会科学和人文科学，覆盖范围之广，可以满足任何学生对知识的需求。
慕课与传统教学类似，主要是由微课视频、课堂练习、课后作业等组成。
微课是将所要传授的知识通过视频的方式呈现出来；课堂练习嵌入在微课之中，回答正确才能继续上课，类似于游戏冲关；课后作业规定了完成的时间，如果不能按时完成，将不能继续下面的学习；另外，在每个视频下面都有一个讨论版，允许学生针对所学视频在页面讨论进行讨论，营造良好的学习和交流气氛；慕课平台还会为每门课程提供独立的论坛，用于学生提问、教师答疑以及师生间的互动交流；每门课程学习完之后要进行期末考试，并结合平时成绩作为发放证书的硬性指标。
试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示
试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示【摘要】慕课（MOOC）是一种颠覆传统教育模式的新型教学方式，对高等教育教学模式改革有着重要的启示。
本文从慕课对高等教育教学模式的影响、优势和特点、在教育改革中的作用、对传统教学模式的挑战以及与高等教育教学模式的融合等方面进行了探讨。
总结发现，慕课的出现给高等教育带来了更多的选择和灵活性，同时也对传统的教学方式提出了挑战，需要不断创新和改进。
未来，慕课在教育领域的发展前景广阔，有着巨大的潜力和机遇。
应该重视慕课在高等教育教学模式改革中的作用，不断探索和实践，以提高教育质量和促进教育的进步和发展。
【关键词】慕课, 高等教育, 教学模式改革, 启示, 教育领域, 发展, 优势, 特点, 教育改革, 挑战, 融合, 前景, 总结.1. 引言1.1 概述慕课对高等教育教学的重要性慕课(MOOC)是一种新型的在线教育模式，其对高等教育教学的重要性不容忽视。
慕课可以突破地域限制，学生可以随时随地通过网络参与学习，不再受到传统教学模式的时间和空间限制。
这使得教育资源得以更好地共享和传播，同时也为学生提供更加灵活的学习方式。
慕课拥有丰富的学习资源和多样的教学手段，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的个性化和差异化。
慕课还可以为学生提供更广阔的学习空间，借助在线讨论、互动学习等方式，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和实践能力。
慕课对高等教育教学的重要性在于其促进了教学资源的共享与传播，提高了教学的个性化和差异化，同时也促进了学生之间的交流与合作，为高等教育教学带来更多的机遇与挑战。
1.2 介绍慕课在教育领域的发展慕课(MOOC)是在互联网基础上建立的一种大规模在线开放课程，是一种全新的教学模式。
自从慕课的出现以来，其在教育领域的发展迅速，并在全球范围内得到了广泛关注和应用。
慕课的发展可以追溯到2008年，当时由George Siemens和Stephen Downes共同创办的Connectivism和Connective Learning(CCK08)课程被认为是慕课的先驱。
慕课简介、学习模式及其特点
慕课简介、学习模式及其特点摘要：慕课（MOOC）是大规模开放式在线课程的意思。
2008年，该概念有加拿大人提出，2012年倍《纽约时报》评为“慕课元年”，慕课开始风靡全世界。
向传统大学的教育模式和组织形态发出了革命性的挑战，被誉为“印刷术发明以来最大的教育革新”。
慕课最主要的特点在于开放性和课程结构完整性。
关键词：慕课、历史、特点一、慕课简介（一）概念慕课，英文“MOOC”（又称“MOOCs”），即“Massive open online cource”的缩写，大规模开放式在线课程的简称。
（二）历史2008年，加拿大的乔治?西门子（George Siemens）和斯蒂芬?唐斯（Stephen Downes）基于联通主义的学习理论模型，开设了《关联主义和关联的知识》。
该课程采用人机交互的学习模式，将课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建的学习共同体结合在一起。
后来，该国爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫?柯米尔（Dave Cormier）和国家人文教育技术应用研究院（National Institute for Technology in Liberal Education ）的布赖恩?亚历山大（Bryan Alexander）共同提出了更为完整的“MOOC”概念。
将“大规模、开放、在线”作为这类课程的标志与核心理念。
2012年被《纽约时报》评为“慕课元年”。
多个慕课教育平台风起云涌，Coursera（目前规模最大）、edX（哈佛和麻省理工学院共同出资组建）和Udacity （以计算机类课程为主）是其中最主要的三大平台。
这三大平台都已进驻中国。
（三）慕课在中国中国学习者学习慕课的热情非常高，Coursera平台的选课人数中，美国学习者之外的选课者中，中国学习者占了40%。
除了国外的慕课平台进驻中国外，国内的慕课平台也风起云涌。
如海峡两岸的五大交通大学（台湾交大、上海交大、北京交大、西安交大和西南交大）共同组建了Ewant慕课平台;北京慕课科技中心成立了慕课网，课程包含：初级、中级、高级，三个阶段。
信息化时代的教育变革
《信息化时代的教育变革》在当今信息化时代，科技的飞速发展正以前所未有的力度重塑着教育的面貌。
教育，作为培养人才、推动社会进步的重要力量，也在积极适应时代的变革，不断探索新的发展路径。
一、信息化带来的教育资源丰富化随着互联网的普及，教育资源不再局限于传统的课本、教室和学校。
学生可以通过在线课程平台，接触到来自世界各地的优质教育资源。
无论是名校的公开课，还是专业领域的专家讲座，都能在网络上轻松获取。
这使得教育的门槛大大降低，无论身处何地，只要有网络连接，都能享受到丰富的学习资源。
例如，慕课（MOOC）平台的兴起，为广大学习者提供了海量的课程选择。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择课程进行学习，不受时间和空间的限制。
同时，这些平台还提供了互动交流的功能，学生可以与教师和其他学习者进行讨论，分享学习心得，提高学习效果。
此外，数字化图书馆也为学生提供了丰富的阅读资源。
学生可以通过电子设备随时随地访问图书馆的藏书，进行在线阅读和学习。
数字化图书馆不仅拥有丰富的图书资源，还提供了检索、推荐等功能，方便学生快速找到自己需要的书籍。
二、教学方式的多元化信息化时代的教育不再局限于传统的课堂讲授模式，而是呈现出多元化的教学方式。
1. 在线教学在线教学是信息化时代教育的重要形式之一。
教师可以通过网络平台进行远程教学，学生可以在家中通过电脑、手机等设备进行学习。
在线教学具有灵活性高、互动性强等优点，可以满足不同学生的学习需求。
例如，在疫情期间，在线教学发挥了重要作用。
学校通过网络平台开展教学活动，保证了学生的学习进度不受影响。
同时，在线教学也为教师提供了更多的教学手段和方法，如视频教学、直播教学、在线测试等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
2. 混合式教学混合式教学是将传统课堂教学与在线教学相结合的一种教学方式。
它既保留了传统课堂教学的面对面交流和互动，又充分利用了在线教学的灵活性和资源丰富性。
例如，教师可以在课堂上进行重点讲解和答疑，同时要求学生在课后通过在线平台进行自主学习和作业提交。
以“三种态度”恭迎“慕课”时代到来——例谈“至善语文教育”与
以“三种态度”恭迎“慕课”时代到来——例谈“至善语文教育”与“慕课”的融合作者：周杨艾竹周小民来源：《师资建设》 2014年第6期文/重庆大学光电工程学院周杨艾竹重庆市涪陵第四中学校周小民首次接触“慕课”（MOOCs，大规模在线开放课程）是2013年12月12日在涪陵希望小学举行的重庆市技术装备中心承担的全国教育技术“十二五”重点课题《教育信息化促进课程改革的创新研究》子课题结题辅导（涪陵）片区讨论会上。
因为我们学校立项的全国信息技术“十二五”规划2013年度课题——“信息技术环境下至善语文教育的理论与实践”才刚开题的缘由，重庆市技术装备中心杨洪和易立竑两位专家特别邀请了我们课题组的几位主研教师参加了这次研讨会。
在这次会上我们认识了“至善语文教育”的贵人——“慕课”。
会上，一位“慕课联盟”专家所做的《慕课旋风席卷中国》讲座，让与会教师们经历了一次“信息技术革命化”的风暴洗礼——信息技术环境真是瞬息万变，当老师们还沉醉在以“PPT”课件资源为模式的“信息技术与学科课程整合”研究不能自拔时，谁曾料到以“大数据”“慕课”为代表的新信息技术教育模式也已悄然而至。
不论我们是否适应、接不接受它，它都将不以我们个人的意志为转移，影响着大家的生活方式、改变着大家的学习方式和教育方式。
面对“慕课”及“慕课”时代，至善语文教育论者秉持的观点和态度是明确的：“以热情的态度迎接‘慕课’，以谦虚的态度认知‘慕课’，以科学的态度融合‘慕课’”。
我们坚信让“慕课”与“至善语文教育”融合，必将使“至善语文功夫”、《至善语文功夫秘笈》、“至善语文文化”更加给力，更加出彩。
一、以热情的态度迎接“慕课”：将语文课程改革引向改革深水区信息技术是人类进入21世纪的革命化产物。
它给人类所带来的冲击是巨大的，其变化的速度也是惊人的。
有谁能预测到电视机在短短二十几年就经历了黑白电视、彩色电视、背投电视、液晶电视、智能电视的多级跳？尤其是“互联网”这一信息技术更是让人们始料不及，它不仅颠覆了人们传统的生活方式、学习方式和工作方式，更是让年轻人沉醉其中，乐不思蜀。
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2
什么是慕课
大规模成 为可能
基于技术的精细化教学设计
• 打破正式学习与非正式学习的界限
• 调和了教学与科研的矛盾(时间)
• 高质量，低成本
2
什么是慕课
One man, one computer, million students. Anyone, anywhere, anytime.
Duplication, open, transparent(透明) .
4.3
慕课给教育教学带来的挑战
慕课对高校体制的五大挑战
1.以“学”为本的 教学价值取向冲击 以“授”为主的教 学模式
5
1
5.倒逼大学加快教育 改革，提高教学质量
2
2.精巧的课程设计使照本宣 科和满堂灌将无立足之地
4
4.高校人才交 流与竞争更频 繁激烈
3
3.撼动现行的教学评价方式
4.3
教学 价值
慕课对高校体制的五大挑战
但提供学分则需 更进一步
印刷术发明：口头文化让位给书面文化；互联网：印刷术发明以来教育最大的革新
2
什么是慕课
短小视 频讲授
基于信息加工理论
自动 判题
认知主义
5-15分钟 可以重复播放
穿插1-2个即时 思考问题（通关）
2
什么是慕课
讨论解决问题
集成模拟练习
开放作业同伴互评
答疑 空间
情境 教学
成绩 评定
超星慕课
/
淘宝同学平台
/course/index.htm
两岸五校交通大学
/hero/home/default.aspx
爱课网
上海高校课程中心
两岸五校交通大学EWANT平台
4.2
慕课给教育教学带来的挑战
全球性大学的产生？
受到慕课冲击不断地减少自己课程的学校最 终将主要靠把自己的校园变为“高等教育超 市”过日子：把自己的校园上的物质资源如 教室、实验室和图书馆等出租给课程输出的 大学用于实施他们的课程和他们的学生的学 习和居住场地。这就像是一个超市，里面都 是人家的产品。
2
微课
什么是慕课
翻转 课堂
“微课”是指为使学习者 自主学习获得最佳效果， 经过精心的信息化教学设 计，以流媒体形式展示的 围绕某个知识点或教学环 节开展的简短、完整的教 学活动。
学生课堂外依照自己的 步调观看课程视频，通 过在线论坛与教师和同 伴交流沟通；在课堂教 学环节，在教师的指导 下，参与课堂活动、问 题解决、实践应用和提 问与答疑。
台湾大学吕博士在Coursera平台上开设：《注册学习 面向世界上任 何人开放
更多的学生，有 的高达10万以上。 更多的教师参与 大规模
Massive
学习在网上完 成，无需旅行， 不受时空限制
开放 Open
在线 Online
课程 Course 类似大学课程，
4.2
–
慕课给教育教学带来的挑战
MOOC带来的主要变化
传统教室将成为学习的会所，集体做作业、答疑；教室在 云端，学校在云端；
– – – – –
教师成为会所的辅导员，与学生直接交谈的时间增加；
教师以研究为主，优秀教师可能成为自由职业者； 学习内容以学生自选为主，考试针对学生自主选择； 课程体量小，分知识点学习，讲课精，可重复学； 大班授课转变为小组讨论。
张铮：亚 洲微软研 究院副院 长，在 Coursera ，随时随 地都是学 习的好时 候。 孙小小： 学习是一 件好玩的 事。打算 自己在国 内慕课网 站上课。
一个例子
台湾大学吕博士在Coursera平台上开设： 《中国古代历史人物——秦始皇》 点击试看（1-4 讀歷史有什麼用? (07:35)）
人才 竞争
倒逼 改革
管理行政化
助推去行政化
要求高校的管理层必须去接受 新鲜事物，并改革和开放自己 的课堂 让行政服务于教师，教育改革 和教学质量才有保障 以“学”为根本的价值取向
办学体制上机械照搬行政的管理 模式 政府对高校简单的上下级管理方 式和界定行政级别 文化观念上陈腐的官道文化和官 本位思想对高校的束缚
3.教学方法传统， 学生缺乏学习动力， 学习收获有限
4.2
慕课给教育教学带来的挑战
上海交通大学副校长黄震
北京大学前任校长周其凤
拥抱慕课不仅关系 到北京大学的教学 科研质量和国际影 响，甚至“关系到 北京大学的生死存 亡”。
“大学不改革，可能就会 沦落为一流大学的教学实 验室和辅导教室。” “‘慕课’打破了大学的 ‘围墙’，未来大学将变 得没有国界。”
网址：https:///
国内高校搭乘慕课三巨头平台
清华大学 学堂在线 edx
北京大学 Coursera edx
复旦大学 上海交大 Coursera
国内高校搭乘慕课三巨头平台
清华大学 学堂在线
北京大学 Coursera edx
复旦大学 上海交大 Coursera
网址：https:///
课程 设计
教学 评价
人才 竞争
倒逼 改革
以“学”为主
以“授”为主 授什么、怎么授和授 多久均由教师掌握 学生只能被动地接受
学习内容可自主选择 学习内容可不断重复 强调学习的体验和互动
4.3
教学 价值
慕课对高校体制的五大挑战
课程 设计
教学 评价
人才 竞争
倒逼 改革
精巧的课程设计 10分钟左右“微课程” 2-3个问题穿插其中（闯关） 在线交流（帮助闯关）
导言
观念比黄金还重要
敏感性
适应性
行动
当“慕课”汹涌而来，我们还不知道其为何物时，有何感想？
目录
1
中国慕课学习先行者的故事 什么是慕课 国内外慕课平台现状 慕课给教育教学带来的挑战 面对挑战，我们怎么办
2
3 4 5
1
中国慕课学习先行者的故事
王桢：中 文慕课圈 子里的“ 元老”， 在三大网 站上拿了 25 门慕 课的证书 。 张宇鹏 ：肇庆 某大学 物理系 大二学 生,重度 慕课使 用者。
慕课，教育教学方式的又一次革命？
2014/10/6
导言
革命？变革？
黑板+粉笔
PPT、多媒体
互联网
导言
互联网时代的到来
互联网是上个世纪最伟大的发
明之一
互联网不仅仅改变教育，将给人 类带来全新的生活方式：
文学进入无经典的时代，艺术成为雅俗共赏的时代，教育成为互为 师生的时代，学术将迎来开放存取的时代，新闻真正自由，政治充 分民主，历史将会趋于真实。
MOOC 的兴起，叩问传统大学：如果学生能用极低的费用在网上完成学 业，大学就必须向社会证明，他们所能提供的课堂教学与考试的价值何在 ? 人们为此付出高额学费的意义何在?
大学面临的挑战： 1. 与网络共生的一代，数字原住民
大学新的社会功能定位： • 大学究竟是什么? • 它能否成为知识创造的源头？ • 学习环境的设计者? • 学生学习动力的促进者? • 学习效果的评估者? • 还只是学位的授予者? • 大学将如何迎接这样的挑战?
4.2
–
慕课给教育教学带来的挑战
MOOC带来的改变
教师与学生，学生与学生，互为师生； – 学习过程可在任何地方，学习方式灵活； – 数字教材辅助材料； – 在线作业、在线考试； – 学校发证书灵活； – 留学变得简单，或不再有留学的概念。
微证书的推出，学习不再是几十个人同一进度，没 有班级的概念，十五岁大学毕业，五十岁毕业都不稀 奇。真正的个性化学习。
1.“老师在讲台 ，学生在教室” 教学这样就算好吗？
4.1
2.优质课程 资源不够
传统课堂存在的问题
中国有自己特殊的国情：70%的年轻人还没有接受高等教育 的机会，在经历了连年的人数下降后，中国今年仍有912万 人参加高考，但其中能够进入“一本”的学生大概只有50万； 目前，我们国家优质教育资源缺乏，一流水平的高等学校很 少，即使在这些学校，优质课程选课人数过多，小班化难以 普及，不利于培养学生能力。 学生们无法从沉醉于发表论文的教授那里学到真 正的知识，从而提升判断能力与学术素养，教育 功能的退化困扰着各个大学。校内本身的教育信 息化素养还不成熟，很多教师仍然停留在传统的 一支粉笔走天下以及一份PPT传天下的阶段，与学 生课后在线互动的习惯远远未养成。
2
什么是慕课 教学模式变革：翻转课堂
由美国密西根大峡谷大学数学教师Robert Talbert 于2010年在 MATLAB课程上试验成功，把课堂学习活动翻转。
知识传授 ：在课堂外
知识内化： 在课堂内
3
国内外慕课平台现状
MOOC三巨头
国内高校搭乘 MOOC 三巨头的平台
国内其他平台
当前慕课三巨头
慕课对高校体制的五大挑战
课程 设计
教学 评价
人才 竞争
倒逼 改革
转变 师生关系： 天地君亲师 师师关系（激烈竞争）：良师、大师 劣师、庸师 生生关系： 亦师亦友 猎头的红人 良师、大师 被世人冷落 合作，结成自主学习小组；就业竞争对象
4.3
教学 价值
慕课给教育教学带来的挑战
课程 设计
教学 评价
4.2
慕课给教育教学带来的挑战
现实 可能 慕课带来了教学模式 的改变，用人单位可 以根据自己需要列出 需要学习的课程，学 生则根据用人单位需 要，选修各名校不同 课程。
今年2月，Coursera宣 布其5门课程已进入美 国教育理事会（ACE） 的学分推荐计划，学 生选修的学分可获大 学承认。慕课进入正 规高等教育体系的通 道由此开启。
事几倍而功未半 40-50分钟 照本宣科 满堂灌
4.3
教学 价值
慕课对高校体制的五大挑战