试析小学低年级语文朗读教学的方法
小学低年级语文朗读教学浅谈
小学低年级语文朗读教学浅谈语文朗读是小学低年级语文教学的重要环节，通过朗读，不仅可以培养学生的听力、口语能力，还可以提高学生的阅读理解和表达能力。
本文将从朗读的目标、方法、技巧等方面进行浅谈。
语文朗读的目标是什么？语文朗读的目标主要有两方面：一是培养学生的语感和语调，使其能够准确把握语文的抑扬顿挫，感受语言的美感；二是提高学生的阅读理解能力，通过朗读，让学生理解文章的语境和作者的意图，培养学生的理解和表达能力。
那么，如何进行语文朗读教学呢？在朗读教学中，可以采用以下方法：一是模仿朗读。
教师可以带领学生模仿自己的朗读，慢慢培养学生的语感和语调。
在模仿时，学生可以注意教师的语音韵律、停顿和语气变化等，逐渐提高朗读的准确性和感染力。
二是分层次朗读。
教师可以根据学生的语文水平，设计不同的层次，让学生根据自己的水平进行朗读。
初级学生可以先进行基础朗读，读准字音、字调；然后进行整段朗读，注意语调和语气的变化；最后可以进行情感朗读，通过声音、语速等方式来表达文章的情感。
三是多种形式朗读。
可以采用个人朗读、合作朗读、小组朗读等形式，激发学生对语文的兴趣，提高学习的效果。
除了以上的方法外，还有一些技巧可以帮助学生提高语文朗读的效果。
要注意正确的发音。
学生在朗读时，应该注意字音、字调的准确性，特别是一些容易读错的字音，要加以重点练习。
要注意语调的抑扬顿挫。
语文文章中，有些地方需要提高语调，有些地方需要降低语调，这些都需要学生练习和把握。
要注意停顿的掌握，不同的标点符号有不同的停顿方式，学生要学会通过停顿来呼吸和表达。
要注意语气的变化。
通过调整语气的高低、轻重、快慢等来表达文章中的情感，增加朗读的感染力。
小学低年级语文朗读教学是非常重要的，通过朗读教学，可以培养学生的语感和语调，提高学生的阅读理解和表达能力。
在教学中，可以采用模仿朗读、分层次朗读和多种形式朗读等方法，同时注意正确的发音、准确的语调、合理的停顿和恰当的语气等技巧，以达到良好的教学效果。
浅谈低年级学段朗读训练的方法
浅谈低年级学段朗读训练的方法朗读是语文教学中的重要环节，对于低年级学生尤为重要。
低年级学生的语言表达能力和阅读能力较弱，通过朗读训练可以有效提高学生的语言表达能力，阅读理解能力和表达情感的能力。
本文将从以下几个方面探讨低年级学段朗读训练的方法。
一、营造良好的朗读氛围低年级学生的朗读训练首先需要营造良好的朗读氛围。
教师可以通过布置课堂环境、设置朗读角等方式来营造良好的朗读氛围。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，每个小组选择一篇课文进行朗读，营造出竞赛氛围，提高学生的朗读积极性。
教师可以利用课外时间组织朗读比赛或朗诵会，让学生有更多的机会展示自己的朗读技巧，激发学生对朗读的兴趣和热爱。
二、选择适合低年级学生的文本低年级学生的朗读训练需要选择适合他们的文本。
教师可以选择一些简短、生动、富有情感的文本，让学生通过朗读练习，感受文本情感，提高自己的情感表达能力。
在选择课文时，教师还可以根据学生的朗读水平和兴趣爱好，选择一些适合个别学生的文本，让每个学生都能找到适合自己的朗读材料。
通过不断地拓展学生的朗读内容，让他们在多样的朗读材料中提高朗读技巧，提高朗读的表现力和感染力。
三、培养学生的朗读技巧低年级学生的朗读训练需要培养他们的朗读技巧。
教师可以结合具体的课文内容，针对不同的朗读技巧进行训练，如语音语调的掌握、停顿的处理、情感表达的处理等。
在朗读训练过程中，教师可以对学生进行示范，让学生模仿优秀的朗读表现。
教师还可以结合学生的实际情况，针对每个学生的朗读问题进行针对性地指导和训练，提高学生的朗读水平。
四、多种形式的朗读训练低年级学生的朗读训练可以采用多种形式，如集体朗读、分组朗读、个别朗读等。
在课堂上，可以组织学生进行集体朗读，提高学生的整体朗读效果。
在小组内，可以进行分组朗读比赛，激发学生的竞争意识，提高朗读积极性。
教师还可以结合个别学生的实际情况，进行个别朗读训练，针对个别学生的朗读问题进行指导和训练，提高个别学生的朗读水平。
2024年小学低年级如何朗读教学教案
一、教学目标1. 让学生掌握正确的朗读姿势和呼吸方法。
2. 使学生能够流利、清晰地朗读课文，注意停顿和重音。
3. 培养学生理解课文内容，感受文本情感的能力。
4. 提高学生的朗读兴趣，增强自信心。
二、教学内容1. 朗读姿势和呼吸方法的教学。
2. 朗读技巧的指导，包括停顿、重音、语调等。
3. 针对不同文体的朗读策略。
4. 朗读实践，选取适合低年级的课文进行训练。
三、教学方法1. 示范法：教师亲自示范正确的朗读姿势和呼吸方法，让学生跟随模仿。
2. 讲解法：教师讲解朗读技巧，让学生理解并运用到实际朗读中。
3. 练习法：学生分组练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 激励法：鼓励学生积极参与朗读，给予表扬和肯定，提高自信心。
四、教学步骤1. 导入：介绍朗读的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 正确的朗读姿势和呼吸方法的学习和练习。
3. 朗读技巧的讲解和练习，包括停顿、重音、语调等。
4. 针对不同文体的朗读策略的学习和练习。
5. 朗读实践，学生分组朗读课文，教师巡回指导。
五、教学评价1. 学生能够掌握正确的朗读姿势和呼吸方法。
2. 学生能够流利、清晰地朗读课文，注意停顿和重音。
3. 学生能够理解课文内容，感受文本情感。
4. 学生参与朗读的积极性高，自信心增强。
六、教学资源1. 教材：选用适合低年级的课文，如寓言故事、儿歌等。
2. 录音设备：用于播放课文朗读录音，供学生模仿和学习。
3. 视频材料：播放优秀朗读者的视频，供学生欣赏和学习。
4. 朗读评价表：用于评价学生的朗读表现，包括语音、语调、停顿等方面。
七、教学环境2. 设备设施：电脑、投影仪、音响等，方便进行多媒体教学。
3. 学习材料：准备相应的课本、练习册等，方便学生学习。
八、教学进度安排1. 第一课时：正确的朗读姿势和呼吸方法的学习和练习。
2. 第二课时：朗读技巧的讲解和练习，包括停顿、重音、语调等。
3. 第三课时：针对不同文体的朗读策略的学习和练习。
4. 第四课时：朗读实践，学生分组朗读课文，教师巡回指导。
小学低年级语文朗读教学浅谈
小学低年级语文朗读教学浅谈
语文是小学学习的核心科目之一，而朗读又是语文学习的重要方法之一。
通过朗读，
不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的阅读兴趣和理解能力。
下面，我结
合自己的教学经验，浅谈一下小学低年级语文朗读教学的一些方法和技巧。
为了激发学生对朗读的兴趣，教师可以采用多种多样的教学手段。
可以给学生播放一
些优美的诵读音频，让学生感受到朗读的美妙之处。
教师还可以编写一些趣味性的朗读教材，让学生在朗读中体会到乐趣。
为了提高学生的朗读技巧，教师应该注重引导学生正确地朗读。
教师可以组织学生进
行齐读，帮助他们找到正确的节奏和语调。
然后，教师可以针对每个学生的不同情况，有
针对性地进行辅导。
对于一些语音不准确的学生，可以进行多次的模仿和纠正；对于一些
语感不强的学生，可以进行多次的朗读训练，让他们能够更好地感受文本的情感和节奏。
为了提高学生的朗读理解能力，教师可以设计一些朗读活动。
可以让学生根据文本内
容进行情感的揣测和表达，让他们在朗读中理解故事情节和人物性格。
教师还可以引导学
生进行分角色朗读，让学生通过声音的变化来表达不同的角色特征，这样可以培养学生的
表演能力和情感表达能力。
小学低年级语文朗读教学需要教师采用多种多样的教学手段，激发学生对朗读的兴趣，提高学生的朗读技巧和朗读理解能力。
希望通过这些方法和技巧的引导，能够使学生在朗
读中更加积极主动地参与，达到学习语文的目标。
论小学低年级语文朗读教学的有效策略
小学低年级语文朗读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
合理运用有效的教学策略能够帮助学生更好地掌握朗读技巧和提高阅读水平。
一、建立良好的语言环境1.创设浸入式的语言环境，如在教室设置语言角落，增添与语文相关的图片、书籍和游戏，吸引学生主动参与其中。
2.利用多媒体资源，播放有趣的录音、故事和歌曲，激发学生的兴趣，提高他们的听力和模仿能力。
3.营造宽松的氛围，让学生敢于表达自己，提高语文学习的自信心。
二、使用多种朗读形式1.整体朗读：教师先带领全班学生一起朗读课文，提前给学生大致了解文章的内容和情节，随后逐步加深理解。
2.小组朗读：把学生分成小组进行朗读，有助于学生之间的互动和合作，增加积极性和主动性。
3.个别朗读：教师可以根据学生的不同程度，进行个别辅导，帮助他们克服发音、停顿等问题。
三、注重模仿和训练1.模仿：教师可以先模仿正确的发音、语调和语速，要求学生跟读，训练学生的发音技巧和口腔肌肉的灵活性。
2.慢速训练：将文章分段，先进行慢速朗读，帮助学生理解文章的意思和表达方式，然后慢慢加快速度。
3.逐句训练：让学生逐句进行朗读训练，重点注意语音语调的变化和停顿的位置，帮助学生更好地理解文章和掌握朗读技巧。
四、结合肢体语言和情感表达1.引导学生学会运用肢体语言：通过观察和模仿，引导学生利用手势、表情和身体动作等方式表达语文内容，增加语文表达的多样性和活跃性。
2.培养情感表达能力：让学生通过朗读表达文章中的情感，如欢喜、悲伤、愤怒等，加强学生对文章情感的理解及表达能力。
五、设计丰富的朗读任务1.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更好地理解文章的情节和角色，更能体验到语文的乐趣。
2.朗读比赛：设置小组或个人朗读比赛，激发学生的学习兴趣和参与热情，增强他们语文朗读的自信心。
3.朗读作品展示：鼓励学生选择自己喜欢的文章进行朗读，并进行展示，培养学生的表达能力和展示技巧。
六、及时反馈和评价1.给予积极的鼓励和肯定，增强学生自信心。
浅谈低年级学段朗读训练的方法
浅谈低年级学段朗读训练的方法低年级学段朗读训练是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
以下是我对低年级学段朗读训练方法的一点浅谈。
要注重培养学生的语感。
低年级的学生刚刚接触语言，对于发音和语调的掌握并不熟练。
在朗读训练中，教师可以多给学生播放一些发音准确、语调自然的标准录音，并要求学生模仿录音进行朗读，培养他们的耳朵和语感。
教师还可以设计一些趣味性的发音和语调练习，让学生在愉快的氛围中感受语言的美妙。
要进行适度的阅读理解训练。
朗读不仅仅是机械的发声，更重要的是理解和表达。
在低年级的朗读训练中，教师可以选择一些简单易懂的绘本、故事书和儿歌等材料，让学生通过朗读来理解文本内容，并通过问题回答、情境表演等形式来加深对文本的理解。
教师还可以引导学生根据文本内容进行自由朗读或改编朗读，让他们在练习中提高语言组织和表达能力。
要注重与语文其他能力的结合。
朗读训练不仅仅是孤立的口头表达活动，还应与词汇、拼读、语法等其他语文能力相结合。
教师在朗读训练中可以针对学生的具体情况，设计相关的词汇复习、拼读练习、句子模仿等任务，让学生在朗读过程中巩固和运用语文知识。
要注意培养学生的自信心和兴趣。
低年级的学生对朗读一般没有太高的兴趣，容易对朗读训练产生抵触心理。
教师要在朗读训练中创设良好的氛围，鼓励学生发挥自己的特长，引导他们参加各种语言表达活动，让他们在积极参与中建立自信心和兴趣。
低年级学段朗读训练应注重培养学生的语感、阅读理解能力和语文其他能力的结合，同时注意培养学生的自信心和兴趣。
只有通过多种方法的综合训练，才能帮助学生提高朗读水平，更好地表达自己。
小学低段语文朗读教学指导策略
小学低段语文朗读教学指导策略小学低段语文教学中，朗读教学是非常重要的一环。
通过朗读，可以培养学生的语感、情感和表达能力，提高他们的语文水平和阅读能力。
下面我们就针对小学低段语文朗读教学，提出一些指导策略，帮助教师有效开展朗读教学。
一、注重篇目选择在小学低段语文朗读教学中，教师应该注重篇目的选择，选取一些情感鲜活、内容丰富、符合学生实际生活经验的文章进行朗读教学。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在朗读中获得愉悦的读书体验，激发朗读的兴趣。
还可以通过朗读一些名人故事、寓言故事等，让学生在朗读中感受名人的风采，学习道德情操。
二、注意情感表达在朗读教学中，情感表达是非常重要的一环。
小学低段的学生情感表达比较单一，教师需要通过朗读教学，引导学生模仿不同语气、情感的朗读，并且帮助他们逐渐领会文章中蕴含的情感，从而在朗读中表达出文章所要表达的情感。
可以通过抓重点、抓情感、抓感情，让学生理解文章的情感，通过调整语速、语调等来表达文章的内在情感。
三、利用多媒体辅助在朗读教学中，教师可以适当利用多媒体辅助，比如播放有声读物、有声教材、音频资料等，让学生听得更多、听得更多元。
在听力环节，多让学生聆听标准发音、优美朗读，通过模仿和跟读，在音、调、节奏上提高朗读素养。
四、注重节奏感在小学低段语文朗读教学中，节奏感也是非常重要的一环。
教师可以通过节奏性的文学作品，比如韵文、诗歌等，让学生在朗读中感受音乐般的节奏感，培养学生对语言节奏的敏感度。
也可以通过朗读一些节奏感强的课文，让学生在朗读中感悟文章的韵律美，提高他们的朗读表现力。
五、注重朗读技巧在朗读教学中，教师还应该注重教授学生一些朗读技巧，比如呼吸技巧、语音语调技巧等。
通过训练学生的呼吸技巧，让他们可以在朗读时做到自然舒展、声音洪亮；通过语音语调技巧的训练，让学生在朗读中能够准确地把握句子的停顿、语气、重音等。
六、多角度评价在朗读教学中，教师应该采用多种评价方式，不仅仅关注学生的朗读流畅度，还要关注学生对文章情感的表达、语音语调的准确性等。
小学语文朗读教学的几点做法
小学语文朗读教学的几点做法语文朗读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以提高学生的阅读能力和理解能力。
在小学语文教学中，要注重朗读教学的开展，从而使学生在语文学习中取得更好的效果。
在这里，我们将介绍小学语文朗读教学的几点做法。
一、培养学生的兴趣培养学生的兴趣是朗读教学的首要任务。
如果学生对朗读没有兴趣，就很难取得好的效果。
在开展朗读教学时，教师要注重挖掘和培养学生的朗读兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事或者介绍一些有名的朗读作品，来激发学生的朗读兴趣。
教师还可以利用一些有趣的教学方法和手段，来吸引学生的注意力，让他们在学习中感到快乐和兴奋。
二、注重朗读技巧的训练朗读技巧是朗读教学的重点内容。
只有通过技巧训练，学生才能够在朗读时准确地表达文章的意思，才能够吸引听众的注意力。
在朗读教学中，教师要注重朗读技巧的训练。
可以通过讲解和示范的方式，向学生介绍一些朗读的基本技巧，比如停顿的掌握、语调的把握、语速的控制等。
还可以通过大量的朗读练习，来帮助学生掌握这些技巧，并在实践中不断提高。
三、注重声音的训练声音是朗读的基本素材，它的质量直接关系到朗读效果的好坏。
在朗读教学中，教师要注重声音的训练。
可以通过一些口齿训练和声音练习，来帮助学生改善说话的质量。
可以让学生进行一些口腔操练，来提高他们的发音准确性；可以让学生进行一些气息操练，来提高他们的声音品质。
还可以通过朗读练习，来帮助学生提高声音的表现力和感染力。
四、注重情感的渲染情感是朗读的灵魂，它的表现直接关系到朗读效果的深浅。
在朗读教学中，教师要注重情感的渲染。
可以通过朗读材料的挑选和阅读，来培养学生的情感体验能力；可以通过朗读练习和角色扮演，来训练学生的情感表达能力。
还可以通过一些情感训练和情感引导，来帮助学生更好地理解文章的情感，并在朗读中更好地表现出来。
五、注重背景知识的积累背景知识是朗读的理论基础，它的丰富程度直接关系到朗读效果的深度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试析小学低年级语文朗读教学的方法
摘要：在语文教学中，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容。
朗读是一种艺术的再创造，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。
语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的指导。
关键词：小学语文低年级教学朗读指导
朗读是一项令学生身心愉悦的教学活动,只有充分朗读,学生才能悟、体、发,从中认识到祖国语言的丰富多彩和博大精深。
让学生学会朗读,可以取代教师在课堂上的大量讲解,还可以给学生自由的想象空间。
下面我就低年级语文如何进行朗读教学,谈谈自己的体会。
一、合理使用多媒体技术，激发学生浓厚朗读兴趣
兴趣是学生一切学习活动的开始，对于小学初级阶段的学生来说，过于复杂的教学方法，往往起不到关键性的作用，从学生的学习特点出发，这个时期学生对于图画、图形非常敏感，记忆速度也很快，那么教师通过使用各种丰富多彩的图片、图画，来丰富朗读教学内容，结合课文内容制作多媒体课件，提升课堂的趣味性，学生的学习兴趣很容易被激发出来，进而主动跟随教师展开学习，朗读能力也会不断得到提升。
比如：《海底世界》一文的朗读教学，在教学之前，教师搜集各种各样鱼类、珊瑚、石头、贝壳等事物的图片，并结合课文将这些图片制作成多媒体动画，配上音乐，在教学中播放幻灯片，为学生营造一个奇幻美丽、色彩斑斓的教学情境，学生仿佛自己置身于“海底世界”中，思维一下子就会活跃起来，学习欲望也随之高涨，在这样的学习氛围下，教师带领学生开展朗读教学，效果势必会更好。
二、掌握朗读技巧
1.读音要标准、圆润。
说好普通话是朗读好的基本条件,低年级搞好拼音教学至关重要。
教师要把声调、前后鼻韵母、平翘舌音一一都给学生认真区分。
如没有鼻音的ye(页、叶、夜)、有鼻音的yan(燕、雁)、mei(妹)与mai(麦)等,不仅要教会学生韵母的发音方法,还要把整个音节进行反复的练读,并与一些错误的发音方法进行比较,加深学生记忆。
2.读出文章中的标点符号。
标点符号就如机器上的螺丝钉,没有它们,机器就会零散。
在文章中如果没有标点符号,文章就会语序散乱,意义混乱。
在朗读中,一定要注意标点符号的正确读法:问号用于疑问句或反问句的末尾,一般常用升调读;叹号在句中所表示的意义都比较强烈,一般常用降调读;其它标点符号也要讲究停顿,如逗号要比句号停顿短,省略号要比句号停顿长,等等。
农村小学生朗读,喜欢拖腔唱读、拖泥带水,如掌握了这些朗读技巧,学生就会感到朗读如音乐中的节拍,有长有短、有轻有重、有高有低,久而久之,学生就会喜欢朗读,从而对语文情有独钟。
3.注意句子中的一些轻读助字词。
不少小学生读课文,就像和尚念经,哼哼咿咿,所以,要想改变此种现状,教师力争做到:(1)注意长句不能读得上气不接下气,更不能读成破句。
如排比句的朗读,一定要换气、停顿。
(2)注意句中的“的”、“了”,突出句中的重点字词。
如:《不用嗓子的歌手》中小黄莺称赞说“你的嗓子真不错!”的“的”字,还有“小蜜蜂笑了起来”的“了”等字均需轻声细读。
三、充分挖掘文章的美，帮助学生领会文章魅力
美的事物总是有吸引人的魅力使学生们发现美就会给他们积极朗读的动力，一篇优秀的文章，凝聚了作者的思想、激情与灵感、因为作者的情感与思想，使文章独具魅力、它能在潜移默化中影响学生的情感与情操，对他们实现道德教育，读通课文，读懂语句并理解文章内容，低年级的学生年级小，但是他们也有对文章的独特想法和见解。
比如：课文《上天的蚂蚁》就反映了在学生的成长过程中的一些问题，在亲人的鼓励下，不断的努力，只要不气馁就一定能够完成自己的目标，人生总会遇到这样的挫折，成功不可能一墩而就，只是我们要懂得在别人的鼓励卜不停的努力，生活中的困顿与挫折，我们就会
不断地战胜与克服。
这样的话题是贴近学生生活的，并有指导意义，也易使学生在语文朗读中体会文章的魅力所在体味它的深刻内涵。
扩大朗读训练面。
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。
因此，在朗读教学中也应体现层次性。
复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。
同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
四、重视朗读指导
(一)自主朗读。
在每学一篇新课文之前,始终保证学生充足的自主朗读时间,要求学生达到用普通话朗读、声音响亮、吐字清楚、读准字音、初步大致理解课文内容。
如课文中的时间、地点、主人公、哪几段可以分角色朗读等简单的问题。
(二)教师范读。
低年级学生自主学习能力弱,理解感悟能力有限,所以教师必须做好示范朗读。
教师要运用手势动作、眼神表情、深情地带领学生入情入境,深层次地感悟课文内容,把来自课文的准确信息直接传递给学生,激发学生的朗读兴趣,使学生在教师的范读中潜移默化地提高朗读水平。
(三)形式多样的朗读。
朗读的形式繁纷多样,不一而足,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。
当抒发对大自然的热爱情感时,宜添加点背景音乐;当遇到对话较多、情趣较浓的段落时,宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛,推波助澜时,宜用齐读,等等。
如S版二年级语文上册第六课《阳光》,第二段描写美丽的大自然,配上《班德瑞》的原始古典音乐,让学生体会那美丽的大自然,激发学生对大自然的热爱之情,美轮美奂、惟妙惟肖。
第四段到第七段是佳子与奶奶的对话,采取学生小组合作的方法,分角色朗读。
让学生真切地扮演佳子与奶奶,贴近学生实际生活,靠近学生真情实感,从内心深处想象奶奶对孙女的那份爱,那么,课文所传递的那份爱与爱的回报,自然而然的通过朗读使学生自己感受并领悟。
教师不用挖空心思地去讲解,只要保证学生充分的朗读时间,采取有趣的朗读方法,创造自由的想象空间,学生就可以像一只风筝在教师的牵引下自由的飞翔。
(四)点拨指导式朗读。
朗读教学中,我们往往要求学生读后自主说出对课文的感受,但由于学生的知识基础和认知能力不尽相同。
因此,课文中的一些问题,需老师点拨式的朗读指导。
总之，语文阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
作为语文教师，通过各种教学实践，加强阅读训练，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用语言打下坚实的基础。
我们要改变传统阅读教学的方法和理念，要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使学生获得较高的独立阅读能力上来。
参考文献：
1.安美红.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育，2014，20.
2.可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015，6
3.李吉林，田本娜，张定璋.小学语文情境教学与情境教育[M].山东教育出版社，2000：13-1
4.
4.丁敏.浅谈散文教学中的情境教学[J].宿州教育学院学报，2007.10，VOL10（5）：7
5.
5.王红.自我教育理论在语文教学中的应用[J].绥化学院学报，2005（5）：171-172.。