基于一体化设计的高职与本科分段培养应用型人才策略研究——以南
２ ．经 济 社 会 发 展 需 要 加 强 技 能 型 人 才 系 统 培 养
的 需求 决 定 了 项 目实 施 的 必 要 性 。 江 苏 滨 江 临海 ， 水
网密布 ， 河 流众多 ， 水运 资源 丰富 ， 经 济发达 ， 是 我 国
院” ）与 南 通 大 学 合 作 申报 了港 口与 航 道 工 程 技 术 专 业“ 高职与应用本科 ３ ＋ ２ 分段培养 ” 试 点 项 目（ 以 下 简 称“ 港 航 专 业 试 点 项 目” ） ， 获 得 了批准 ， 并 于 同 年 招
服务 、 管 理第 一 线 的技 术 技 能 型人 才 为 主 要 任 务 。 当
前 ，高等职业教育仍然是 我国教 育体 系的薄弱环节 ，
高等职业教育 在专业 、 课 程体 系与教材 ， 教 学 与 考 试 评价 、 学历提 升等方面仍 然存在脱 节 、 断 层 或 重 复 现 象， 职业教育 整体吸引力不 强 ， 与 加 强 技 能 型 人 才 系
特 点 决 定 了 ３ ＋ ２分 段 培
养” 模式 突出体现实践 环节 ， 在专业设 置上更 具有针 对性 、 实用性 和实践性 ， 强 调 动 手 能 力 和 强 化 职 业 技 能 的特 点 ， 注重 考 核 学 生 在 实 际工 作 中解 决 实 际 问题
响。
发展 的若 干意见 》 ， 以及教 育部 召开的“ 现代 职业教育
体 系 建设 国家 专 项 规 划 编 制 座 谈 会 ” 精神 ， ２ ０ １ ２年 江
苏 省 教 育 厅 面 向 江 苏 高 职 改革 试 验 区 的 中 职 、 高 职 以 及 本 科 院校 ， 开 展 了 江苏 现代 职 教 体 系建 设 试 点 项 目
的 能力 ， 直 接 面 向就 业 市场 和 职业 岗位 ； 其次 ， 联 合 培 养 的模 式 有 利 于 保 证 高 职 高 专 院 校 正 常 的 办 学 秩 序
基本不受影 响 ， 也 有 利 于学 生 专 科 阶段 专 业 基 础 知 识 的学 习 ， 推动学 生全面发 展及综 合素质 的培养 ， 更 有 利 于 专 科 教 育 与 本 科 教 育 的最 佳 衔 接 ， 保 证 学 生 在 本
统培养 的要求 尚有较大差距 。 为此 ， 《 国家 中长期 教育
和发 展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ ） 》 明 确 将 高 等 职 业 教 育 协 调 发 展 作 为 建 设 现 代 教 育 体 系 的重 要 任 务 ， 要 求 高
等 职 业 教 育 必 须 依 据 经 济 发 展 方 式 赋 予 的新 使 命 、 发
口与航 道 工程技 术专业 与南通 大学交通工程专 业分段 培养 项 目为例 ， 通过 对项 目开展 的必要性 、 可行性 、 人 才 培 养模 式 构 建 原 则进 行 分析 ， 提 出相 应 的 培 养 对 策 与举 措 ， 为 同类 项 目实践提 供 借 鉴 与 参 考 。
［ 关 键 词 ］ 一体 化 ； 高职 ； 本科 ； 分段 ； 策略 ［ 作 者简介 ］ 吴丽华（ １ ９ ７ ３ －） ， 女， 南 通航 ／ ｇ￣ ｚ ， ＿ ， ｌ ｋ 技 术 学 院 副教 授 ， 研 究方 向： 港航 工程 、 土 木 工程 、 高等 职
一
、
引 言
二、 港 航 专 业 高 职 与 本 科 分 段 培 养 应 用 性 人 才 的
必 要 性 与 可 行 性 （ 一） 必 要 性 １ ．高 职 与本 科 分 段 培 养 应 用 型 人 才 模 式 自身 的
作为高等教育重要的组成部分 ， 高等职业教育具 有 高 等 教 育 和 职 业 教 育 双 重 属性 ， 以培养生产 、 建设 、
业教 育。（ 江 苏 南通 ２ ２ ６ ０ １ ０ ）
［ 课题来源 ］ ２ ０ １ ３年 江 苏省 高等 教 育 教 改研 究 立 项 课 题 “ 港 口与 航 道 工程 技 术 专 业 ‘ ３ ＋ ２’ 分段 培 养 人 才 的
试 验 研 究” （ 课题编号 ： ２ ０ １ ３ ｊ ｓ Ｊ Ｇ３ ８ ０ ） 。
展 现 代 产 业 体 系 赋 予 的新 任 务 、 构 建 终 身 教 育 体 系 赋 予 的 新 内涵 、建设 现 代 职 业 教 育 体 系 赋 予 的新 要 求 ， 优 化 职 业 教 育 层 次 结 构 ，强 化 职 业 教 育 办 学 特 色 ， 积 极探 索 、 建立和完善充满活力的多元办学模式。 基于上 述考虑 ， 并 为贯彻 落实《 教 育部关 于推进 中等和高等 职业教育 协调发展 的指导 意见》 《 教育部 关 于推进高 等职业教 育改革创新 引领 职业教 育科学
科 阶段 教 育 的培 养 质 量 ； 再次 ， 联 合 培 养 模 式 不 仅 会 满 足 高 职 高 专 部 分 优 秀 学 生 继 续 学 习 的需 求 、 保 障 他 们 继 续 学 习的 权 利 ， 也 会 实 现 更 高 层 次 的教 育 公 平 和 “ 学有所 教” ； 最后 ， 联 合 培 养 模 式 会 使 学 生 在 国家 机 关和事业单位招考 、 职称评定 、 职业生涯 、 继 续 研 究 生 教育 、 出 国 留学 等 方 面 实 现 平 等 ， 这 势 必 会 增 强 高 职 高专教育的吸引力 ， 并 在 诸 多 方 面 产 生 积 极 的社 会 影
基 于一体 化设计 的高职与本 科分段培养应 用型 人才策略研 究
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以南通： 舷运职业技术 学院港 口与舷道 工程技 术专业为例
。吴 丽华 吉 顺莉
［ 摘要 ］ 高职 与 本 科 分 段 培 养 项 目 是 江 苏现 代 职 教 体 系建 设 试 点 项 目。本 文 以 南 通航 运 职 业 技 术 学 院 港
本科与高职联合培养应用型本科人才的研究与实践——以柳州职业技术学院机械工程专业为例
Equipment Manufacturing Technology No.10，2020本科与高职联合培养应用型本科人才的研究与实践——以柳州职业技术学院机械工程专业为例陈勇(柳州职业技术学院，广西柳州545006)摘要：高职院校有着较为完善的实训办学条件和丰富的教学经验，本科院校具有较强的理论研究学术优势，双方取长补短、资源互补，联合办学培养应用型机械工程本科专业，有助于培养高层次一线技术应用人才，为地区产业建设提供人才保障。
关键词：联合培养；实训教学;课程开发中图分类号:G420文献标识码：B 0前言广西区党委、政府颁发的《关于加快改革创新全面振兴教育的决定》(桂发[2014]2号)提出要“围绕构 建技术技能人才成长'立交桥’，建立中职、高职、应用型本科、专业学位相衔接的职业教育人才成长通道，支持示范性高等职业学院与普通本科院校合作举办本科层次职业教育。
”在实际的观察中发现，高职院校有着丰富的实训实践经验[1],本科院校有丰富的理论基础，二者联合办学有助于培养高层次一线技术应用人才,为地区产业建设提供人才保障。
1联合培养应用型本科人才的必要性柳州职业技术学院机械工程专业与广西科技大学联合开展本科层次人才培养工作，对柳州职业技术学院来说，开展高端应用型本科人才联合培养试点，有助于推进学院内涵建设，深化职业教育教学改革，提升办学层次。
对广西和柳州来说，此举可促进柳州工业经济的发展，加速广西复合型、应用型人才培养，实现广西工业化战略目标，更好地为区域经济发展服务。
2联合培养应用型本科人才的可行性柳州职业技术学院具有丰富的实践资源，广西科技大学具有较强的工程研究学术优势，两校在教文章编号：1672-545X(2020)10-0238-03学师资、实训场地、网络课程资源等教学资源方面互相开放,实现资源共享,充分发挥广西科技大学悠久的本科办学优势，以及柳州职业技术学院作为国家示范性高职院校培养技术技能型人才的优势，双方取长补短、资源互补,从而为就业提供资源保障。
基于职业能力需求的高职与本科“3+2”分段培养课程体系研究——以常州工程职业技术学院国际商务专业为例
江苏省作为高职教育发达地区，于2017年推动22所高水平高职院校建设，鼓励省内高职院校与部分本科院校开展“3+2”分段合作培养，探索培养高端应用型本科技术技能人才，完善高职教育分层次人才培养体系。
高职与本科分段培养的主要工作，就在于如何贯通高职与应用型本科的人才培养体系。
针对高职院校与应用型本科院校人才培养衔接问题，本文以常州工程职业技术学院国际商务专业和常州工学院国际贸易专业实施“3+2”分段培养为例，在人才培养目标、人才培养模式及课程体系方面，探讨高职与应用型本科协同培养人才的衔接策略。
一、国际商务专业职业能力需求分析高职本科分段培养衔接机制的研究应解决的主要问题是：在“3+2”分段培养模式下，高职与本科院校专业设置的差异，以及专业培养目标和课程设置上的层次差异和技能要求。
如何合理衔接课程与技能类别和层次，即如何让高职学生在升入本科过程中，保证其“国际商务”专业职业技能的养成，能适应本科分段培养阶段“国际贸易”专业中数理计算能力、宏观分析能力以及科研创新能力的培养要求。
这就要求分段培养时，高职阶段的专业培养目标和课程设置需要配合本科阶段的知识和技能增长的需求。
同时也要求本科培养阶段的培养目标和课程设置要基于高职学生特点进行修订，在理论考核之外，增加学生技能考核的相应本科准入机制和毕业机制。
考虑到高职注重技能培养的特征，高职与本科两个培养主体改变各自独立的培养方案，相互寻找一个衔接的平衡点非常关键。
国际商务专业作者简介蒋恒蔚（1981- ），女，常州工程职业技术学院经济管理学院讲师（常州，213164）；董海华（1979- ），女，常州工程职业技术学院经济管理学院讲师基金项目常州工程职业技术学院2017年教育教学改革研究课题“高职与本科‘3+2’分段培养衔接机制研究与实践——以国际商务专业为例”（17ZJ001），主持人：蒋恒蔚基于职业能力需求的高职与本科“3+2”分段培养课程体系研究——以常州工程职业技术学院国际商务专业为例蒋恒蔚 董海华摘 要常州工程职业技术学院国际商务专业在高职与本科“3+2”分段培养课程体系构建中，基于国际商务专业职业能力需求分析设置人才培养目标，即高职院校在人才培养目标设定中强调基础知识、基础理论和基本技能的掌握，并对实践操作技能等提出较高要求，注重实务型课程安排；应用型本科院校人才培养层次要求更高，在课程设置上突出数理计算、宏观分析、项目策划以及科研探索等多方面的复合专业知识和综合专业应用能力培养。
高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才的探索与实践
高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才的探索与实践作者：王建梁刘海洋来源：《职业技术教育》2022年第11期摘要对新疆开展高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才总体情况进行分析，发现新疆开展高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才促进新疆现代职业教育体系更加完善，提升了学生的专业能力，满足了社会对本科层次应用型人才的需求，促进了高职院校与本科院校的优势互补;同时发现新疆开展高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才存在办学条件需要进一步改善，合作动力需要进一步激发，学生的积极性需要进一步提升，毕业生就业前景不乐观等问题。
新疆开展高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才的对策建议是：加强投入，全面提升办学条件; 明确方向，不断凸显培养优势; 注重细节，提升人才培养管理成效; 加强引导，营造良好社会氛围。
关键词高等职业教育;本科教育;联合培养;应用型人才;新疆维吾尔自治区中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）11-0012-05作者简介王建梁（1970- ），男，华中师范大学教育学院教授，博士生导师，教育学博士，喀什大学南疆教育发展研究中心研究员（武汉，430079）;刘海洋（1996- ），女，华中师范大学教育学院博士研究生基金项目新疆维吾尔自治区普通高等学校人文社会科学重点研究基地——喀什大学南疆教育发展研究中心基金项目“南疆高层次应用型人才培养研究”（XJEDU2017RI021），主持人：王建梁为解决产业转型升级对高素质应用型人才的迫切需求，2014年，教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，提出积极鼓励本科高校与办学基础好的高职示范院校，采取合作办学或联合培养等方式培养高层次应用技术人才[1]。
在这一政策引导下，全国多地在联合培养应用型人才方面开展了实践探索。
其中，新疆维吾尔自治区（以下简称新疆）以开设“高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才试点项目”为基础，在推动高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才方面进行了深入探索，形成了一些好的做法，总结出了一些好的经验。
专科高职与应用型本科衔接的人才培养问题及对策
专科高职与应用型本科衔接的人才培养问题及对策1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，对人才的需求日益增加，对人才的需求也越来越高。
而随着教育体制的不断完善和深化改革，专科高职院校和应用型本科院校在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。
专科高职院校以其注重实践能力和职业技能培养而著称，而应用型本科院校则注重培养学生的创新能力和研究能力。
由于专科高职院校和应用型本科院校之间的衔接问题，并没有得到有效解决，导致在人才培养方面存在一定的障碍。
缺乏统一的人才培养计划和转学政策，专科生和本科生之间的学习内容和要求存在差异，导致毕业生的能力和素质水平参差不齐。
加强专科高职院校与应用型本科院校之间的衔接，解决人才培养问题已经成为当前亟需解决的重要课题。
1.2 问题现状目前，专科高职院校与应用型本科院校之间在人才培养方面存在着一些问题。
由于两类院校的教学理念和课程设置存在一定差异，导致部分学生在转学或毕业后面临适应问题。
一些专科生在转入本科院校后往往难以适应学习压力和学术要求的改变，影响了其学习和发展。
专科高职院校和应用型本科院校之间缺乏有效的交流机制和合作模式，人才培养过程中信息不畅、资源匮乏的问题也日益凸显。
当前专科高职与应用型本科衔接的人才培养问题亟待解决，以提高人才培养质量和适应不断变化的社会需求。
1.3 重要性专科高职与应用型本科衔接的人才培养问题是当前教育领域面临的重要挑战之一，其重要性主要体现在以下几个方面：加强专科高职院校与应用型本科院校的衔接对于提升人才培养质量具有重要意义。
随着社会经济的不断发展，对于高素质、应用型人才的需求日益增加，而专科高职院校和应用型本科院校是培养这类人才的主要渠道。
加强两类院校之间的合作和衔接，有助于使人才培养更加全面、深入，更符合社会实际需求。
制定统一的人才培养计划和转学政策能够促进教育资源的合理配置和有效利用。
当前，专科高职院校与应用型本科院校之间的人才培养计划和转学政策存在着各自为政、缺乏统一规划的问题，导致资源浪费和教育质量参差不齐。
高职院校与本科院校的专业衔接研究——基于高职院校与应用型本科院校联合培养模式的视角
培 养 的视 角 ． 对 专 业 衔 接 提 出 了 几 点 建 议 关键词： 高职 院校 ； 应 用型本 科 院校 ： 联 合 培养 ； 专 业衔接
作 者 简介 ： 何静 （ １ ９ ７ １ 一） ， 女 ， 湖 北孝 感人 ， 广 州 番 禺 职 业技 术 学 院 教 务 处 副 处 长 ． 副研 究 员， 硕 士， 研 究 方 向 为 高 职 教 育 管 理 课题项目： ２ ０ １ ３年 度 广 东 省 高 等 职 业 教 育 教 学 改 革 立 项 项 目 “ 高 职 院校 与 应 用 型 本 科 院 校 专 业 课 程 衔 接 研 究” （ 编号： ２ ０ １ ３ ０ １ ０ １ ０ ３ １ ） ， 主持人 ： 何静 ； 广 州番 禺职 业技 术 学 院“ 十 二五 ” 第 二批 教 育教 学改 革 项 目 “ 高级 技 术 技 能 型 人 才协 同 培 养 的 探 索 与研 究 ” ， 主持 人 ： ￣ ｑ－ ｔ ￣。
Ｚ Ｈ Ｕ Ａ Ｎ Ｙ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｎ Ｓ Ｈ Ｅ专 业建 设
高职院校与本科院校的专业衔接研究
基 于 高 职 院 校 与 应 用 型 本 科 院 校 联 合 培 养 模 式 的 视 角
口 何 静
摘 要 ： 基 于 当前 我 国高职教 育发展 的进 程 和成 熟程度 ． 通 过 高 职 院 校 与 应 用 型 本 科 院校 联 合 办 学 、
分段 培 养 完成 高职 本科教 育是 最为科 学 、 可行 的途 径 ， 专 业衔 接是 做 好联 合 培养 的基 础 。从研 究现行 本科
专 业 目 录 和 高职 专 业 目录 入 手 ． 分 析 了本 科 和 高 职 专 业 的 衔 接 状 态 ． 并 从 高 职 院 校 与 应 用 型 本 科 院校 联 合
高职加本科分段培养的人才培养方案关键问题分析
高职加本科分段培养的人才培养方案关键问题分析【摘要】本文旨在分析高职加本科分段培养的人才培养方案关键问题。
在将探讨研究背景和研究目的。
在正文部分将分析高职加本科分段培养的概念与特点，实施现状以及存在的问题，并探讨方案的关键问题。
将提出改进建议。
结论部分将总结高职加本科分段培养的重要性，并展望未来发展方向。
通过本文的研究，可以揭示高职加本科分段培养方案中存在的问题，为提升人才培养水平提供参考和建议，促进高教教育的进一步发展。
【关键词】高职加本科分段培养、人才培养方案、关键问题、概念、特点、实施现状、存在问题、改进建议、重要性、发展方向1. 引言1.1 研究背景高职加本科分段培养的人才培养方案是当前教育领域的一个热门话题，随着社会经济的不断发展和社会对高素质人才的需求不断增加，高职加本科分段培养模式逐渐受到重视。
研究背景部分将从两个方面进行讨论，一是当前教育体制和就业市场的需求变化背景，二是高职加本科分段培养模式的兴起和发展历程。
随着我国社会经济的快速发展，人才需求也在不断增加。
而当前大学对于高素质人才的培养模式主要以全日制本科生为主，而高职生的培养方式相对滞后，难以满足社会对不同层次、不同技能的人才需求。
这种情况下，高职加本科分段培养的模式应运而生，能够更好地培养适应社会发展需求的各类人才。
高职加本科分段培养模式的发展历程也值得关注。
从最初的试点阶段到逐渐走向完善，这一模式在实践中积累了丰富的经验和教训，为今后的发展提供了借鉴和指导。
研究高职加本科分段培养的背景具有重要的理论和实践意义，也有助于为人才培养方案的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的我们研究的目的在于深入分析高职加本科分段培养的人才培养方案，探讨其存在的问题和改进建议，以期为培养高质量专业人才提供理论支持和实践指导。
通过研究，我们旨在从实际情况出发，总结高职加本科分段培养的概念、特点和现状，揭示其在人才培养中面临的挑战和难题。
我们希望能够提出相关政策建议和改革路径，促进高职加本科分段培养体系的不断完善和发展，更好地满足社会对人才的需求，推动教育教学质量的提升和学生的综合素质的提高。
高职院校与普通本科院校联合培养应用型人才的研究与探索——以江西省联合办学为例
45ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 06编辑 强 音TALENT TRAINING 人才培养高职院校与普通本科院校联合培养应用型人才的研究与探索——以江西省联合办学为例文/陈东林 熊 昱摘 要：本文从本科院校培养理论型人才和高职院校培养应用型人才两个维度进行理论阐述和系统分析，并结合江西省职教联合培养项目，探讨应用型本科人才的培养路径。
关键词：联合培养 应用型人才 本科院校 高职院校课 题：本论文为2016年江西省高等学校教学改革研究课题“高职院校与普通本科院校联合培养应用技术型本科人才机制构建与应用研究”（课题编号：JXJG-16-70-1）的成果。
2014年3月教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，并成逐年递增的趋势，这反映出产业转型升级迫切需要大批高水平、复合型的高级技术应用型人才。
一、普通本科院校培养应用型人才的现状及存在问题的原因据了解，国家发改委、教育部“十三五”期间启动实施教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目，在全国范围内支持100所应用型高校建设。
但高校在培养本科学生还存在许多具体问题，难以达到应用型教学的培养目标，究其原因是很难突破理论培养的瓶颈。
（一）人才培养注重学术型，学生缺乏实际动手操作能力普遍来讲，普通本科高校培养的学生理论知识掌握比较系统，但是与企业工作岗位往往不甚适应，实际的动手操作能力较差，培养的人才应用能力显得捉襟见肘。
（二）缺乏专业实训师资力量本科院校老师主要精力用在研究和实验方面，教师的学术理论水平普遍较高，但缺乏企业实际工作岗位的操作经验，本科院校实验老师也缺乏指导企业实际岗位工作的指导能力，对应用型本科学生的专业实训缺乏指导能力。
（三）专业综合实训条件不完备本科院校注重配置各专业实验室，多用于学生验证所学理论开展实验，却缺少供全体学生针对企业工作岗位实训的实训场所。
本科院校在短期内要配置高规格实训室，供各专业学生进行技能训练尚需一定时间和经费，这就必然影响刚转型学生的应用技能水平的提高，不利于应用型本科学生的培养。
高职院校与本科院校一体化人才培养模式研究设计
高职院校与本科院校一体化人才培养模式研究设计作者：张世红秦浩来源：《经济研究导刊》2017年第32期摘要：人才培养模式改革是高等职业教育改革的重要内容。
海南高职院校与本科院校一体化人才培养模式研究作为一项重要课题，需要梳理国内外的研究成果，科学设计研究内容、研究目标、研究思路等，并确立其研究重点，为后续开展系统的研究奠定基础。
关键词：高职院校；本科院校；人才培养模式研究中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）32-0084-022017年是海南省开展高职院校与本科院校“3+2”分段培养改革工作的第三年，在三年来的改革实施过程中难免遇到一些困扰，譬如如何解决一体化人才培养衔接、如何评价人才培养质量、如何组织转段考试等等，这些困扰都需要在高职改革实践中进行深入探索。
为此，开展“海南高职院校与本科院校一体化人才培养模式”研究，将为海南省高职与本科院校开展一体化人才培养改革提供系统的理论指导，为改革院校探索科学的实施路径及方法，并对海南省现代职业教育体系建设、职业教育体制机制创新、职业教育“立交桥”搭建等具有现实指导意义。
一、国内外实践与现状（一）国外实践西方发达国家举办高等职业教育已经有40多年历史，其职业教育体系更加多样化。
1967年，美国普渡大学开设了机械与机电技术、市场营销、商业行政管理等高等职业技术专业，高职类专业毕业后可获得学士学位证书。
20世纪70年代初，美国广泛宣传和推广的“生计教育运动”，促使普通高等教育和高职教育在形式和内涵上进一步融合。
此后，美国近300所大学相继增设了高等职业技术类专业，高职本科教育蓬勃发展。
1968年，德国开始建立高等职业类院校，其数量逐步增加到70余所。
20世纪70年代中期以后，德国先后将部分高职院校（三年制）升格为应用科技大学（四年制），从而提升了德国高职教育的整体实力，丰富了高职教育层次的多样化。
瑞士是少数认可“高等职业教育”概念的国家之一，学生取得高职教育文凭后，可继续接受普通高等教育，还可继续参加研究生水平的学习。
应用型本科“4+0”人才培养模式的实践探索——以南通航运职业技术学院轮机工程技术专业为例
摘 要 文 章 以南 通 航 运 职业 技 术 学 院 轮 机 工 程 技 术 专 业 应 用 型本 科 “４＋Ｏ”人 才 培 养 模 式 的 实 践 探 索 为 例 ，探 讨 应 用 型本 科 “４＋ ｏ”人 才 培 养 模 式 的具 体 实施 ，为 其 他 专 业 “４＋０”高 职 本 科 联 合 培 养 实 施 培 养 应 用 型 人 才 提 供 参 考 和 借 鉴 。 关键 词 应 用 型 本 科 ；人 才 培 养 模 式 ；轮 机 工 程 中 图 分 类 号 Ｇ７１０ 文 献 标 志码 Ａ 文 章 编 号 １６７１—８１００（２０１８）０２—００１５—０５
随 着江 苏沿 江 沿 海 开 发 战 略 、长 三 角 一 体 化 战 略 的实施 ，海 洋 工 程 装 备及 高技 术 船 舶 产 业 的 发展 ，船 舶及 其 配套 企业 急需 大 量 既 有 扎 实 的 理 论基 础 ，又有 较 强 的 实践 动手 能 力 的高 级 技术 技 能 型人 才 。为 了建立 和完 善 与现代 产 业体 系相 适 应 的职业 教 育体 系 ，满 足 江苏 经 济 社 会 发 展 和 产 业 转 型升 级 对高 端 技 能 型 人 才 的 需要 ，根 据 江 苏 省教 育厅 贯 彻落 实 《国 家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规划 纲 要 （２０１０—２０２０）》、《教 育部 关 于推 进 中 等 和高 等职 业教 育 协 调 发 展 的指 导 意见 》、《教 育 部 关 于 推进 高等 职业 教 育改革 创新 引 领职 业教 育科 学发 展 的若 干意见 》等相关 文件 精神 ，南 通航 运 职 业 技术 学 院轮 机工 程技 术专 业依 托 江苏 科技 大学 轮 机工 程 专业 申报 联合 培养 试点 项 目四年制应 用 型本科 （“４＋Ｏ”模 式 ），该项 目于 ２０１６年 获得批 准 并 顺利 招 生 。这是 南通 航运 职业 技术 学 院继 与南 通 大学 “３＋２”高职一 本 科分 段培 养后 ，在 探索 “应 用 型本 科 ”道路 上 ，再 次 取 得 的重 大 突 破 ，开 启 学
高职与应用型本科人才分段培养研究——以江苏理工学院艺术设计学专业推行“工作室制”为例
高职与应用型本科人才分段培养研究——以江苏理工学院艺术设计学专业推行“工作室制”为例
邰杰;王岩松;祝小神
【期刊名称】《现代教育科学（高教研究）》
【年(卷),期】2014(0)6
【摘要】本文以江苏理工学院艺术设计学(工艺美术)中职与普通本科“3+4”分段培养衔接体系建设为主要案例,系统阐述了“工作室制”作为贯通中职与应用型本科的人才分段创新培养的衔接机制,指出了“工作室制”在解决中高职衔接课程体系建设全过程中的关键点与难点,认为项目化课程驱动、“基于工作过程”的工作室教学形态实质上就是“英国现代学徒制”意义上的教育机制重构.
【总页数】6页(P94-99)
【作者】邰杰;王岩松;祝小神
【作者单位】江苏理工学院艺术设计学院江苏常州 213001
【正文语种】中文
【中图分类】G731
【相关文献】
1."3+4"中职与普通本科分段培养人才培养模式探索——以镇江高等职业技术学校与江苏理工学院对接的室内设计专业课程为例
2.高职计算机类专业“工作室制”人才培养模式探索--以江苏联合职业技术学院镇江分院为例
3.以创新为导向的应用型本科人才培养模式研究--以湖北理工学院机械设计制造及其自动化专业为例
4.以
创新为导向的应用型本科人才培养模式研究——以湖北理工学院机械设计制造及其自动化专业为例5.高职与应用型本科人才分段培养研究——以江苏理工学院艺术设计学专业推行“工作室制”为例
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