让作业成为学生的“动感地带”
开启心灵“动感地带”,提高科学学习兴趣论文
开启心灵“动感地带”,提高科学学习兴趣小学科学是以探究为主的学习活动，要求让学生参与教学的全过程，自主获取新知，自主全面发展。
而传统的科学教学往往是“上实下效”，学生观察教师的实验或学生模仿教师的实验再去发现问题，容易导致学生盲目接受外在塑造和影响，课堂显得沉默和压抑，学生的个性受到束缚，学习的兴趣黯淡。
那么，该如何培养学生学习科学的兴趣呢？笔者认为教师只有开启学生心灵的“动感地带”，让学生真正“动”起来，才能充分调动学生的积极性，充分张扬学生的个性，开发学生的思维。
下面是笔者在科学教学实践中的一些做法和体会。
一、叩开学生驿动的心扉——让学生的“心”动起来要想上好科学课，首先要培养学生对科学的兴趣。
兴趣是最好的老师，所以科学课堂要千方百计的点燃学生心灵上的兴趣之火。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有对某种事物产生兴趣之后，学生才能产生一种内在的需要，主动去了解、认识和研究，任何强制的外加压力不仅都是徒劳的，而且会是学生更加反感与厌学。
那么，如何才能让学生的“心”动起来呢？笔者认为，最重要的是去了解学生，了解学生的心理需要与特点。
好玩、好动是学生的天性，对于小学生来讲，他们不喜欢正襟危坐地听老师讲课，他们更喜欢和老师一起在玩中学，在游戏中学。
如在教学《声音是怎样产生的》时，在引入课题时，我根据学生的心理特点，先请同学们仔细倾听一些动物的鸣叫声，播放录音：大象、公鸡、狗、鸭、羊、马、蛙、牛、鸟等鸣叫声。
教师问你听到了哪些声音？这些常见的动物鸣叫声引起了学生的兴趣，课堂伊始就开始调动起学生的“心”。
二、开启学生创造的闸门——让学生的“手”动起来现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。
”心理学家波得亚认为：“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应当在给定的条件下，尽量多地自己去发现要学习的材料。
”这足以证明，只有实践过的，才能记得最牢固，才理解得最透彻。
2《我是作业小主人》(教案)二年级上册综合实践活动
《我是作业小主人》二年级上册综合实践活动一、活动目标1. 让学生明白作业的意义，认识到按时完成作业的重要性。
2. 培养学生良好的作业习惯，提高作业质量和效率。
3. 增强学生的自主学习能力，培养学生的责任心和自律意识。
4. 通过活动，让学生体验到按时完成作业带来的成就感，激发学生的学习兴趣。
二、活动重难点1. 重点：让学生认识到按时完成作业的重要性，养成良好的作业习惯。
2. 难点：如何激发学生的学习兴趣，让学生主动按时完成作业。
三、活动准备1. 教师准备：教案、课件、作业记录表、奖励用品等。
2. 学生准备：课本、作业本、文具等。
四、活动过程1. 导入利用课件展示一些作业场景，让学生认识到作业是学习的重要组成部分，是我们每天都要面对的任务。
2. 认识作业的意义通过讲解和讨论，让学生明白作业的意义，知道作业是为了巩固所学知识，提高自己的能力。
3. 讨论作业习惯让学生分成小组，讨论如何养成良好的作业习惯，包括作业时间、作业环境、作业态度等。
4. 制定作业计划引导学生根据自己的实际情况，制定适合自己的作业计划，包括每天作业的时间、内容、顺序等。
5. 作业记录与评价发放作业记录表，让学生每天记录自己的作业情况，包括作业内容、完成时间、完成质量等。
每周进行一次作业评价，对按时完成作业的学生给予奖励。
6. 成果展示与分享定期组织成果展示活动，让学生展示自己的作业成果，分享自己的学习心得和经验。
7. 总结与反思让学生对自己的作业习惯进行总结和反思，找出存在的问题，制定改进措施。
五、活动延伸1. 家长参与家长要积极配合，监督孩子的作业情况，共同培养孩子良好的作业习惯。
2. 班级竞赛开展班级作业竞赛，激发学生的学习兴趣，提高作业质量和效率。
3. 定期检查教师要定期检查学生的作业情况，及时发现问题，给予指导和帮助。
六、活动反思1. 教师要关注每个学生的作业情况，及时发现和解决问题。
2. 活动内容要贴近学生实际，让学生感受到作业的重要性。
如何通过作业促进学生的创造性思维？(如何促进学生创造性思维的发展)
如何通过作业促进学生的创造性思维？在教育领域，作业不仅仅是为了检验学生的学习成果，更是促进他们创造性思维的重要途径。
如果把作业比作一位悉心引导的导师，那么它的每一个环节都是精心设计的艺术品，旨在唤起学生内在的创造力和批判性思维。
首先，作业的设计就像是为学生提供了一个思想的舞台。
通过巧妙的问题设置和任务安排，作业鼓励学生不断探索和思考。
就像一个引导者一样，它给予学生足够的自由空间和适当的挑战，激励他们超越表面的回答，去探索更深层次的见解和解决方案。
其次，作业是一次激发创造力的契机。
通过开放性和富有启发性的问题，作业像是一位激励者，鼓励学生挖掘他们的想象力和创意潜能。
这种过程不仅仅是为了完成任务，更是为了激发学生内在的求知欲和探索欲望，让他们在思维的海洋中畅游，探索未知的领域。
第三，作业还能培养学生的批判性思维。
通过要求学生分析、比较、评估不同的观点或解决方案，作业就像是一位要求学生深入探索的引导者，引导他们学会理性思考和独立分析。
这种过程不仅仅是为了得出结论，更是为了让学生学会如何从多个角度看待问题，并找出最合理的解决方案。
最后，作业是一种学习和发展的过程。
它不仅仅关乎答案的正确与否，更关乎在解答问题的过程中学到的东西。
作业就像是一位倾听者，关注学生的成长和进步，通过反馈和指导，帮助他们不断改进和提升。
综上所述，作业不再是简单的任务，而是一次与学生共同探索知识和发现潜力的旅程。
它通过精心设计和充满启发性的内容，激发学生的创造性思维和批判性思维，引导他们在学习过程中不断进步和成长。
作为教育的一部分，作业不仅仅是评估学生学习成果的工具，更是塑造他们未来思维模式和解决问题能力的重要手段。
小学三年级作业变成游戏的技巧
小学三年级作业变成游戏的技巧小学三年级的孩子们在学习和成长的过程中，作业对他们来说是一项重要的任务。
然而，将作业变成一种有趣的游戏形式，不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够增强他们的学习动机和专注力。
以下是一些将小学三年级作业变成游戏的技巧：首先，要让作业变得有趣，可以利用角色扮演的方式。
作为一位作业导师，可以扮演成一个勇敢的冒险者，每一道题目就是一个挑战。
孩子们需要通过解决问题来获得奖励和积分，这样他们就会更积极地投入到作业中去。
其次，可以设计挑战关卡和奖励系统。
比如，完成一张数学作业可以获得一颗星星，收集到一定数量的星星就能解锁一个小奖励，比如选择下一个要做的科目或者享受一段小休息时间。
这种奖励系统能够激励孩子们努力完成每一个作业任务。
另外，利用竞赛和团队合作的方式也是有效的策略。
可以将班级同学分成小组，每个小组在完成作业时竞争成绩，或者共同合作解决问题。
这种竞赛和合作的氛围不仅能够激发孩子们的学习热情，还能够培养他们的团队精神和沟通能力。
此外，游戏化的作业还可以通过多样化的内容和互动性来增强吸引力。
比如，可以设计一些有趣的数字谜题、填空游戏或者与实际生活相关的案例分析，让孩子们在解决问题的过程中感受到学习的乐趣和成就感。
最后，要保持作业游戏化的效果，关键在于持续创新和调整。
随着孩子们兴趣和学习能力的变化，可以不断引入新的游戏元素和挑战，确保他们在学习过程中保持高度的参与度和动力。
总之，将小学三年级的作业变成游戏不仅能够提升孩子们的学习效果，还能够培养他们的学习兴趣和积极性。
通过以上的技巧和策略，作为作业导师可以有效地激发孩子们的学习潜力，让他们在快乐中成长和进步。
让作业“活”起来,使学生动起来
让作业“活”起来，使学生动起来在小学英语教学课堂中，教师虽然向学生明确了教学目标，并运用了多种教学方法，精心讲授新知识、新技能、但由于受一周三个课时的局限，只能局部、轮廓地了解学生对所学知识的理解和掌握程度。
因此为了细致全面的把握每个学生对所学知识的掌握程度，就必须布置作业，然后通过批改作业，把学生的学习情况反馈到教师的脑海中来。
布置作业是课堂教学中必不可少的组成部分，所以我们要花时间去思考英语作业布置与批改的新方法和新举措，使之更有效地服务于英语教学。
标签：方法作业布置作业批改《英语课程标准》指出：“教学活动不应局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。
”英语作业就是对课堂教学的补充和有效延伸，是学生课外学习外语的重要手段，也是师生交流互动的方式之一。
一、家校互动《英语课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四个方面技能的综合运用能力，所以在作业的布置中让学生在每天的提醒和强调中明白英语的学习主要还是要看听说读，让他们渐渐明白科学有效的英语学习方法。
家校互动本这样就能使家庭与学校联系起来，相互交流，共同关注学生的发展。
二、课后设计一道趣味性的英语作业爱因斯坦说过教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。
英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性，要面向全体学生，让学生通过作业练习获得能力的提高，让作业不再成为学生的负担，因此要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。
1.“自助餐”式作业。
实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。
学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。
所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。
创新作业形式激发学生学习兴趣
创新作业形式激发学生学习兴趣作业是学生学习过程中必不可少的一环，但传统的作业形式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
为了激发学生的学习兴趣，创新的作业形式变得至关重要。
本文将探讨一些创新的作业形式，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
一、游戏化作业游戏化作业是将游戏元素融入到作业中，使作业变得更有趣、具有挑战性。
比如，可以设计一款知识问答游戏，学生通过回答问题获得分数或奖励，增加竞争性和趣味性。
此外，还可以尝试将故事、角色扮演等元素引入作业中，使学生在完成任务的同时体验到游戏的乐趣。
二、项目式作业项目式作业是指将课程内容与实际问题结合，让学生扮演某个角色，通过解决问题或完成任务来学习和应用知识。
例如，给学生一个实际生活中的情景，让他们通过收集信息、分析问题并提出解决方案。
通过项目式作业，学生能够更好地理解知识的实际运用，并培养解决问题的能力。
三、讨论式作业讨论式作业是指让学生参与到课堂讨论中，通过交流和合作来深入理解和探索问题。
教师可以提供一个引导问题，让学生在小组或全班进行讨论，并形成自己的见解和结论。
这样的作业形式不仅能够培养学生的思维能力和表达能力，还能够激发学生的学习兴趣，因为他们感受到了学习的价值和意义。
四、创意作业创意作业是指让学生发挥想象力和创造力，自由表达自己的观点和想法。
教师可以给学生一些开放性的问题或主题，让他们用艺术、写作、表演等方式进行创作。
通过这样的作业形式，学生能够自主思考和表达，培养独立思考和创新能力。
五、实践作业实践作业是指让学生亲身参与到实际活动中，将课堂学习与实践相结合。
例如，教师可以组织学生到实地考察、参观、实验等，通过实际操作来巩固和应用所学知识。
实践作业不仅能够增强学生的学习体验，还能培养学生的实践能力和解决问题的能力。
总结：创新的作业形式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
游戏化作业、项目式作业、讨论式作业、创意作业和实践作业等形式都可以为学生提供更有趣、有挑战性的学习机会。
让作业成为学生的“乐园”
在以往 的数学 作业布 置过 程 中 。我 有 的 “ 魅力” ．使更多 的学 生喜欢并快 乐 后 ．可以让学生收集一些含有百分数的句
子 ，并在课堂上进行介绍 。 （ ）做一做 。教师要 积极 引导学生 ５
、
以生 为 本 。精 心 设计 作业
师 ：今天 大家 都很 累 ，老 师就不 布 置作业 了。
从不检查的占 ２ ％。 ７ ）
真的是想方设法 、挖空心思 ，学 习的热情 １ 精心包装 。创设 良好 的作业 情境。 ． 从 以上 的调查 结果看 。我 们不 得不 空前高涨 、兴趣盎然。 要 使学生快乐地 做作业 ，教师不仅要精心
Байду номын сангаас
承认 ，当时 ， 数学作业本身 的 “ 魅力”还 （ ）查一查 。如 ：四年级学 习统计 设计好作业 。也可适 当给作业进行一定的 ３ 不够 ， 作业对学生 的 “ 吸引力 ”不大 。多 后 ， 可让学生完成以下作业 ： ①调查本班 包装 。使作业对学生来说不再是单调 、枯 数学生 只是在 “ 应付地”做作业 ．认真检 学生喜欢吃哪些蔬菜； ②选取 ５ 种喜欢人 燥 的题海练习 ．而是 以儿童化 、生活化展
常 喜欢 的 占 ２ ％。比较 喜 欢 的 占 ４ ％ ， 业 ，既动 口、又动脑 ，调动 了孩子学习的 理负担 ．学生可 以通过 自己的努力得 到收 ０ ３ ０ ） 一一 问题 ３：你觉得 自己每％。 一 般的占 ２％，讨厌 的占 ７次做数学作业 一
一
课 程一
问题 １ ：你喜欢做数学作业 吗？ （ 非 １ 个数到 １０ ０ ０ 。比比谁数得快 。这样的作 次 的 “ 自助餐”式作业 。减轻了学生的心 积极性 ，有效地弥补了无声作业的枯燥乏 获 ，品尝成功的喜悦。
让作业成为学生学习语文的乐园
让作业成为学生学习语文的乐园
作业是学生学习语文的重要一环，它能够帮助学生巩固知识、提高能力，是语文学习不可或缺的一部分。
但对于许多学生来说，作业却是一件烦恼，让他们感到沉重和压力。
如何让作业成为学生学习语文的乐园呢？以下是几点建议。
首先，教师应该注重启发式教学，让学生在学习语文的过程中感到快乐和自由。
启发式教学是以学生为中心的教学方法，是一种鼓励学生自主探究、发现问题和解决问题的教学方法。
在启发式教学中，教师通过布置问题或情景，让学生自己发掘知识，从而达到学生学习语文的目的。
学生在探究中体验到“自己是知识的主人”，感到学习语文的乐趣。
例如，在学习文章的时候，可以让学生根据自己的理解写下一篇小作文，从而激发学生的创造力和写作能力，让学生在写作中感到语文学习的乐趣。
第二，教师应该注重交际式教学，让学生感受到学习语文的重要性和实用性。
交际式教学是以学生为主体，教师为指导者，通过交流、讨论、合作等方式，让学生感受到语文学习的实际意义。
例如，在学习语文的过程中，可以让学生进行小组讨论，讨论文章的主旨、文中的文学元素等，从而提高学生的合作能力、分析能力和口头表达能力，让学生感受到语文学习的现实意义。
总之，让作业成为学生学习语文的乐园，需要教师注重启发式教学、交际式教学和趣味性教学，让学生在学习中感受到自由、实用和趣味性，让学生真正喜欢学习语文，让语文学习成为一种愉悦和快乐的体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让作业成为学生的“动感地带”
摘要每一次作业都是学生成长的生长点。
作为数学教师，应该精心设计数学作业，使学生从单一、枯燥的作业中解放出来，让学生少一些无效的重复，多一些自由发展的空间，从而实现教师的多维教学目标，使作业真正有效地为教学服务。
关键词小学数学作业有效性
作业是课堂教学的补充与延伸。
一份好的作业，不仅是反馈、调控教学过程的实践活动，更是在教师的指导下由学生独立应用和亲自体验知识、技能的教育过程。
数学作业是一项充满创造性、艺术性的行为。
那么究竟怎样的作业能在短时间内吸引学生?如何调动起学生对作业的积极性?如何减轻学生的课业负担?如何让适当的
作业达到巩固知识的目的?
一、创设情境——让作业妙趣横生
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”如果老师能根据教学内容，布置新颖有趣的作业，学生肯定兴味盎然，积极主动地投入到作业的学习之中。
教师可以从学生的日常生活出发，选择一些符合学生的年龄特征和生活经验的题材，溶入数学知识，既可激发学生的学习欲望，又可以让学生感受到数学学习的魅力。
学了“数的世界”后，可以出这样的一道题：刘老师新买了一个小灵通，电话号码从左往右分别是：①一位数中最大的偶数；②最小的合数；③一位数中最大的质数；④有因数2和3的一位数；⑤最小的质数；⑥一位数中5的最大倍数；⑦既不是质数，也不是合
数。
你能猜出老师的小灵通号码吗?请你也根据你家的电话号码设计一则数学谜语。
这样的作业，不仅使学生精神减负，而且使学生对作业产生亲切感。
通过做作业，学生不仅学到了知识，练就了技能，并且增强了信心。
二、改变结构——让作业灵动开放
传统的作业的特征是有完整的条件和问题，答案唯一，形式单一。
作业布置后学生就在这个机械单一的题目中不断地重复练习，收效自然甚浅。
这样的题型结构，约束了学生的思维，也不能适应生活中解决问题的需要。
这就要求我们教师要转变观念，具有开放灵活的思想，设计一些开放性，探索性，多思路的题目，并密切联系生活实际，让学生在解决灵动开放的问题中增长知识，提升能力。
在“圆”这部分知识练习时，笔者设计以下多层练习，帮助学生系统巩固圆的知识，圆的半径、直径、周长和面积间的关系。
1.在一个21cm×12cm长方形中，画半径3cm的圆，最多能画几个?①估一估最多几个?请你算一算。
②全班汇报。
③课件展示画法，形成表象。
2.长方形纸上画一个最大的圆，能画多大?①为什么直径是12cm的圆?②全班讨论。
⑥课件展示。
3.在21cm×12cm的长方形中，一个直径12cm的大圆和一个直径6cm的小圆的关系。
你会从哪几个角度去想?①学生思考计算。
②全班交流。
r是r的2倍；d是d 的2倍；c是c的2倍；s是s的4倍。
教师借助圆的简单素材，设计三个不同层面的练习，将圆的相关
知识融于一体；同时激发学生的兴趣，学生参与练习积极性较高，自主巩固圆的相关知识。
教师善于设计练习，充分利用素材，一题多解，一题多用。
在练习中，引导学生进行自主分析比较，归纳应用，经历实际问题抽象数学模型过程，从而提升课堂教学的效率。
三、竞争激励——让作业增添乐趣
课堂练习的设计，一方面要从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排，另一方面要利用小学生争强好胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性、竞赛性的练习。
这是增强练习兴趣的有效手段。
美国的著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是所学教材的兴趣。
”良好而有益的兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种内在力量。
竞赛活动就是一种激发学生学习兴趣行之有效的方法。
它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率。
在教学活动中引进竞赛规则符合学生求胜心理，能促使他们思维活跃，积极上进，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。
在一些教学任务比较少，学生容易理解，但又比较重要，需要大量练习进行强化训练才能掌握好的时候，如一位数乘两位数的口算教学时，我就组织学生开展“看谁算得又对又快”“开火车小组比赛”等各种游戏性、竞赛性的练习，既引发学生的竞争意识，又让学生得到自我评价、自我表现的机会。
从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
四、加强应用——让作业服务生活
变“学数学”为“用数学”。
实践表明寻找与学生生活相关的实
例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。
这无疑能提高学生学习数学积极性。
由于学校刚刚组织学生为食堂搬运了一次煤饼，我在教学二年级数学《用2～6的乘法口诀求商》时，利用学生搬煤饼的情景，自编了一个例题：“20个煤饼，5个同学去搬，平均每个同学搬几个?”由于学生刚刚经历过搬煤饼的情景，感到这个题目很真实，很亲切，学习的兴趣很，浓，也很快地找到了解决的方法。
看到学生如此的表现，我接着又说：“同学们，你们能不能利用搬煤饼的情景，自己编一道用除法计算的问题，并自己解决?”学生的积极性很高，取得了很好的教学效果。