《昆明的雨》教学实录
《昆明的雨》教学实录讲课稿
《昆明的雨》教学实录讲课稿《昆明的雨》教学实录师：今天我们学习汪曾祺的《昆明的雨》，今日虽然没有下雨，但阳光暖暖的照进来，和课文的惬意却是一样的。
谁能跟大家介绍一下作者汪曾祺?生1：大声朗读课下注释一。
师：这位同学结合课下注释说了他的生平及主要作品。
老师在汪曾祺的《自得其乐》中摘录了一些材料，可以帮助我们更好的理解汪曾祺。
请同学们齐读。
生齐读：“我年轻时爱唱戏，起初唱青衣，后来改唱老生。
大学时学了昆曲。
”“我觉得宋人字的特点是少拘束，有个性。
……那天喝了一点酒，字写得飞扬霸悍，亦是快事。
”“我的画不中不西，不今不古，真正是‘写意’，带有很大的随意性。
画中国画还有一种乐趣，是可以在画上题诗。
”“体力充沛，材料凑手，做几个菜，是很有意思的。
”美国作家聂华苓来中国，“我给她做了一道煮干丝，她吃得非常惬意，连最后剩的一点汤都端起碗来喝掉了。
”师：这些文字我们知道汪曾祺是一个怎样的人?生：爱唱戏、画画、写诗、做菜，性格随性……师：汪曾祺的如此广泛的兴趣爱好使他的文章具有传统诗画的典雅、生活化的世俗与情趣。
接下来我们就走进他《昆明的雨》。
攻克字词青头菌jùn 鲜腴yú 篱笆lí bɑ黄焖鸡mèn 扳尖bān炽红chì 绿釉yòu 密匝匝zā 草茎jīng生：齐读两遍。
师：强调菌、茎的读音。
速读寻情师：过了字词关，就请同学们找出表达作者对昆明雨的感情的词语?围绕着这一情感都写了什么? 下面请同学们快速阅读并标注。
(师巡视，视读的情况来提问。
)生1：想念。
围绕着想念写了昆明的雨、草木。
生2补充：菌子、杨梅、缅桂、木香。
(生边回答，师边板书。
事物用不同颜色笔板书。
)师：题目是昆明的雨，作者却写了这些事物是不是跑题了?为什么?生1：没有，这些事物都是围绕着想念之情来写的。
师：但是题目是昆明的雨啊，不是我想念昆明。
生2：没有跑题，这些事物都是昆明雨季才有的。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录课堂实录：教师：同学们，今天我们要学习一首古代诗歌《昆明的雨》。
这首诗描写了昆明的雨水，带给人们的心情和感受。
对于这首诗，你们有什么了解和想法呢？学生1：这首诗有点神秘，让人感觉到昆明的雨水是一种特别的存在。
教师：很好！这首诗通过雨水的描写，向读者传递了一种神秘的氛围。
下面我们一起来朗读这首诗。
（全班同学齐声朗读《昆明的雨》）教师：好！大家读得很好。
现在我来为你们讲解这首诗的内容和意义。
《昆明的雨》是一首充满艺术感的诗歌，它以雨水为线索，通过对雨水的描写，表达了作者对昆明及其雨水的独特情感体验。
这首诗共分为四个部分，分别是昆明的雨、昆明的夜、昆明的花和昆明的酒。
诗中描绘了昆明的雨水如何滋润大地，给人带来清新的感受。
雨水的音响大自然的呼唤，注入了大地的生命力量，让人心旷神怡。
接着，诗人将目光转向昆明的夜晚。
夜晚的雨声仿佛是大自然的歌唱，让人感受到雨水的美妙与神秘。
夜雨中的昆明仿佛沐浴在星光的洗礼之中，散发着迷人的魅力。
然后，诗人描述了昆明的花朵在雨中的美丽。
花朵在雨中绽放出独特的风姿，给人带来了无尽的想象空间。
它们在雨水的滋润下，焕发出勃勃生机。
诗人以昆明的酒作为结尾。
昆明的酒仿佛是雨后初晴的阳光，给人心灵上的愉悦和滋味。
诗人用昆明的酒来寄托自己对美好生活的向往和憧憬。
通过对这首诗的学习，我们可以感受到诗人对昆明的深厚情感和对生活的热爱。
这首诗也让我们了解到了昆明这座城市的风土人情，以及它独特的自然景观。
学生2：老师，我觉得这首诗的语言表达很美，让我感受到了诗人对昆明的热爱之情。
教师：是的，这首诗以诗人独特的感受和表达方式，描绘了昆明的雨水给人们带来的美好感受。
通过诗歌的艺术处理，诗人表达了自己对雨水、夜晚、花朵和酒的深刻理解和热爱之情。
学生3：老师，这首诗让我想去昆明旅游，感受一下那里的雨水和风景。
学生4：老师，我觉得这首诗的意境很美，读起来让人陶醉其中。
教师：非常棒！这首诗借助雨水的描写，让我们感受到了大自然的力量和生命的美好。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录课堂主题：昆明的雨课程内容：《昆明的雨》这首诗词的欣赏和学习授课时间：一个课时（45分钟）【教学活动一】（5分钟）目标：唤起学生对昆明的兴趣，引入课题。
1. 启发性提问：你知道昆明在哪个省份？它的气候如何？2. 引入：昆明位于中国云南省，由于地处高原，气候温暖，四季如春。
而且昆明还有一个特点，你们知道是什么吗？接下来，我们要一起探索昆明的另一个特点。
【教学活动二】（15分钟）目标：学习《昆明的雨》这首诗词，培养学生的诗词鉴赏能力和想象力。
1. 教师带读：大家一起读一遍这首诗《昆明的雨》。
2. 学生个人朗读：请两位同学轮流朗读这首诗。
3. 诗歌分析：请同学们找出诗中描写昆明雨的词语，总结出诗人对雨的感受和描写。
4. 想象练习：请同学们闭上眼睛，想象自己置身于昆明的雨中，描述他们感受到的雨滴、气温、雨声等。
【教学活动三】（25分钟）目标：用绘画作品表达对《昆明的雨》的理解和感受。
1. 分组绘画：将学生分为三组，每组选一个学生的描述作为选题，并在纸上绘画。
2. 分享展示：每组派一名代表向全班展示他们的绘画作品，并讲解他们对昆明雨的理解和感受。
3. 全班讨论：展示完毕后，全班进行讨论，讨论各组作品的相似之处和不同之处。
【教学活动四】（5分钟）目标：总结本节课的学习成果，加深学生对昆明的印象。
1. 组织学生写作：要求学生根据自己对《昆明的雨》的理解，写一篇50字的小短文。
2. 选读优秀作品：教师选读几篇优秀作品，点评学生的写作。
3. 总结回顾：回顾本节课的学习内容，总结昆明雨的特点和对学生的影响。
【课后作业】1. 收集更多有关昆明雨的资料，写一份简短的调查报告。
2. 背诵《昆明的雨》这首诗。
3. 分享自己对昆明的理解和感受。
【教学反思】通过本节课的学习，学生对昆明的雨有了更深的了解，也提高了他们的诗词鉴赏能力和想象力。
通过绘画作品的展示和分享，学生的表达能力和合作精神得到了锻炼。
但也存在一些问题，比如时间控制上还需要更精细的安排，同时需要更多的引入和扩展内容，提高学生的学习兴趣和综合能力。
《昆明的雨》教学实录
名师工作室教研案例《昆明的雨》教学实录■李硕责任编辑朱明明E-mail：*****************【教学目标及重难点】1.运用联想和想象将文本转化为生动形象的画面，提高审美情趣；2.体悟文章淡而有味的语言特点；3.结合背景，体会作者对生活的感悟与思考。
【教学方法】情境教学法【教学过程】一、导入新课师：雨，是饱含深情的。
千百年来，无数文人墨客在雨中浅吟低唱。
义山怀远，咏巴山夜雨；摩诘送别，歌渭城朝雨；放翁僵卧，听夜阑风雨；易安感怀，吟雨疏风骤。
那么，今人写雨是否与古人有所不同呢？让我们走进《昆明的雨》，看看汪曾祺笔下的雨饱含着怎样的深情。
二、妙手丹青，画昆明雨景图师：同学们，今天咱们换一种形式来学习，用想象的语言把昆明的雨景画出来。
请看大屏幕，读一读要求。
（屏显：1.如果让你画一幅有关昆明的画，你会选择哪些素材入画？请结合课文谈一谈。
2.你会把这幅画画成水墨画、工笔画，还是油画？说说你的理由。
）师：有些同学已经面露笑意，想必是胸有成竹了。
哪位同学想要分享？生：我选择的是草木和油画。
油画色彩明艳，可以突出草木的繁茂。
生：我会用工笔来画卖杨梅的女孩。
她娇俏、文静、可爱。
她的穿着也很有特点——绣花鞋，红色帽子。
我觉得工笔画更能表现她的灵气。
生：我想画那个捡鸡枞的笑话。
我会用水墨来画这个场景，因为这个场景非常有趣。
师：水墨画是写意画，注重传神而不是绘形，你再考虑一下。
生：或许工笔画更加合适，因为工笔画注重描绘形状。
生：我想画木香，画成油画。
因为文中写木香“把院子遮得严严的。
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵”，油画可以把这种色彩与情态表现出来。
师：非常好！大家画的昆明图真是多姿多彩。
我们再来看一下汪曾祺的画，画中只有一株仙人掌和几只菌子，这是为什么呢？生：菌子美味，是昆明的一大特色；仙人掌生命力顽强，同时也是昆明人的象征。
师：你的思考很深刻。
汪老向我们展示了一个丰富的昆明，写了昆明的人、事、景、物，但仅仅用“昆明的雨”作为文章的标题，这是为什么呢？生：作者所写的都是雨中的人、事、景、物，一切都因为雨而得以存在。
《昆明的雨》教案(精选5篇)
《昆明的雨》教案（精选5篇）第一篇：《昆明的雨》教案课题《昆明的雨》课型新授课时间第周星期第教案学习目标1.体会本文形散神聚的特点，2.了解昆明的雨的特点，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。
3.感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。
重点1.了解昆明的雨的特点2.体会本文形散神聚的特点，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。
难点感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。
学与导的设计目标序号学习活动（学习任务及方式）学习指导新课导入我们已经对作者汪曾祺先生进行了了解，那老师呢，又在汪曾祺的《自得其乐》中找到了一些材料，有助于我们更加充分地去了解汪曾祺，我们一起来读一下。
目标1学习任务一：初读课文，整体感知1.找出直接表达作者对昆明雨的感情的句子。
找出围绕这一情感都写了哪些景、物、人、事？（圈画并标注）2.思考：本文题目是《昆明的雨》，而作者却写了这么多事物，是不是跑题了？1.引导学生找到“我想念昆明的雨”这个句子。
2.引导学生体会散文“形散神聚”的特点。
目标2学习任务二：细读，品味雨季之美1.找出昆明雨季的特点的句子。
2.说一说昆明的雨季为什么是“明亮的”。
（找关键句，关键词自己选一个角度进行分析）3.说一说昆明的雨季为什么是“丰满的”。
（找关键句，关键词自己选一个角度进行分析）（1）牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。
牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
（2）A这种东西也能吃？！ B.这东西这么好吃？！（在这两句前面分别加一个语气词。
从“？！”入手，体会汪老表达的不同情感。
）4.齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
”1.引导学生找关键词分析句子2.指导学生朗读时要把情感附着在特定词语上，注意语速和语调。
目标3学习任务三:悟情感1.读句子体会“昆明的雨季是使人动情的”这一特点。
2理解文章最后一段3再次齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
《昆明的雨》教学实录讲课稿
《昆明的雨》教学实录讲课稿(2)《昆明的雨》教学实录讲课稿生齐：想念、喜爱、赞美之情。
师：那就请同学们用动情的声调齐读这句话吧!生：齐读。
师：短短的一句话，却体现了汪曾祺平淡、朴实、简练却又意蕴丰富的语言特色。
请同学们找找文中是否还有这样的词语、句子、段落，可以结合语境、联系全文进行赏析。
同时把你有疑问的地方圈画出来，待会小组内讨论，小组内不能解决时我们再拿到班上来讨论解决。
(师巡视，观察学生的阅读情况，并进行适当的引导。
5-7分钟，之后讨论。
小组汇报。
)(在巡视过程中询问学生预习中的困难，大部分学生反映汪曾祺的语言很难按照答题的套路去赏析，如修辞等表达技巧的套用。
师这时引导汪曾祺的语言就是如此，平淡朴实，没有技巧却胜似技巧。
) 小组讨论后，汇报。
生1：“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
”“爬”“遮”这两个动词用得好，化静为动，既写出了雨后木香的茂盛，又赋予它生机活力，使文章有一种动态的美。
师：如此美丽的景物吸引了作者的眼球，所以作者说，四十年后还忘不了那天的情味。
那天的情味，除了刚才说的木香花的美还有什么吗?师：既然我们提到了按照答题方式，那我们看看能不能再用赏析字词的方式来看看这一段的其他内容。
作者写到“看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死)，雨又下起来了。
莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来,雨下大了。
”他写了自己的行程，没写雨后的清水如何的明亮、波光粼粼，没写雨后看穿比丘尼装陈圆圆的石像的心理感受，给人的感觉就像是流水账。
但这样写却营造了一种宁静的氛围，只是默默地走，默默地看，一切都是静谧的，就连那只鸡都是一动不动的。
鸡的静美又反映了当时小街上行人稀少，也反映了人与自然事物之间的和谐之美。
17《昆明的雨》教学实录
17《昆明的雨》教学实录初中语文《昆明的雨》教学实录【教学实录】一、诗词比赛，导入新课师：今天上课之前，我们先来做个游戏，好吗生：好!师：中央电视台有一档很火的非常适合我们中学生看的节目，《中国诗词大会》,同学们看过吗生：看过。
师：好，《中国诗词大会》中有个环节叫“飞花令",两个选手轮流说出含有某个主题字的诗句。
如果一方在规定时间内说不出来，则另一方获胜。
上课之前，我们也来做个“飞花令”游戏。
请同学们推荐两位古诗词基础较好的学生，我们也来比拼一下。
这几天我们兴化是“秋雨霏霏",今天的主题字是“雨”。
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
生：空山新雨后，天气晚来秋。
生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
生：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
……师：好，两位同学古诗词基础确实很不错，都背诵了不少含有“雨"的诗句，不得不让我们叹服中华民族古诗词文化的博大精深。
今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文，齐读课题!生：《昆明的雨》。
师：作者是谁生：汪曾祺。
二、初读课文，整体感知师：文章中哪句话最能表达作者的情感生(齐):我想念昆明的雨。
师：再读一遍。
生(齐):我想念昆明的雨。
师：好，老师想把这个句子末尾的句号改一下，改成问号。
(板书：我想念昆明的雨)汪曾祺先生只是想念雨吗还有什么呢快速跳读课文，把关键词用笔圈出来。
生：有倒挂的开花的仙人掌。
生：有叫卖杨梅的苗族女孩。
生：有青头菌、牛肝菌。
生：有缅桂花。
…...师：这些都与“雨"有关系吗谈谈你的看法和理由。
生：有关系。
因为有雨，仙人掌长得特别浓绿。
生：因为有雨，牛肝菌、青头菌这些菌子，味极鲜腴。
生：有了雨，昆明的杨梅又红又大，特别好吃。
生：因为有了雨，昆明的缅桂花开得很艳，“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。
生：雨天，作者和友人在酒店一直坐到午后，那情景让人特别难忘。
《昆明的雨》教学实录
134丨素例丨案例《昆明的雨》教学实录◎郭伟郭伟，四川省仪陇县永乐中学教师。
(课前老师和学生简单认识、交流）一、检查预习，积累词语师:今天我们来学习汪曾祺先生的《昆明 的雨》。
同学们都预习过了吗？生:预习了。
师:好。
这篇课文一共有几段？生：11段。
师:同学们在段前标序号了吗？生:标了。
师:这可是个好习惯。
下边我还想检测一 下预习情况，我想找位男生在黑板上写几个词 语，有谁想来试试的吗？(生沉默）师:看来大家对自己的预习没信心呀。
（生 笑）(老师点了前排的一位男生）师:第一个词:文中用来形容菌子新鲜肥美的词语。
第二个:菌中之王的名称。
最后一个:文中用来形容木香长得非常浓密的一个三字词语。
(上台的男生三个词语均未写对）师：同学们，我们以后预习课文可得再细致些。
(师生共同梳理三个词语:鲜腴、鸡土从、密 匝匝）二、整体感知师:这是一篇抒情散文，作者用了一个词来表达对昆明的雨的情感——生:想念——师:把整个句子读出来。
生:我想念昆明的雨。
师:作者只是想念昆明的雨吗？文中还写了 些什么呢？快速读课文，然后用这样的句式来交流。
PPT展示：我想念昆明的雨。
我想念____________〇我想念____________。
(学生小声朗读）师:最快的读是——生:默读。
(学生快速默读课文）师:现在来交流一下。
生1:我想念昆明的仙人掌。
生2:我想念缅桂花。
生3:我想念昆明的景物。
师:景物概括性挺强的，范围也很广，能具体 说说什么景物吗？生3:(犹豫)緬桂花。
师:緬桂花很受欢迎呐。
（生笑)还有别的景 物吗？生3:……(语塞）I素例I语文教学与研究•上半月刊2019年03月135师:刚才写的“密匝匣”是形容——生3:木香。
师:完整地说~'句。
生3:我想念昆明的木香。
生4:我想念那房东母女。
生5:我想念那苗族女孩。
生6:我想念昆明的菌子。
生7:我想念昆明的杨梅。
师:还有吗？生8:还有我和友人在莲花池旁小酒馆一 起喝酒。
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《昆明的雨》教学实录教学过程：一、导入师：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之；雨之精神写不出，以春色写之。
雨之精神写不出？生（齐）：雨之精神写不出，以景、物、人、事写之！师：好！上节课我吗了解了散文“形散神不散”的特点，这节课让我们继续学习《昆明的雨》，细读文章，品味“雨季”，体会汪曾祺先生散文的语言特点。
（屏显。
）细读文章，品味“雨季”师：现在再给同学们3—4分钟的时间，请同学们细读文章，评析文章语言，自主探究作者的写作风格与语言特点，看看作者是如何展现昆明雨季的景物与人事的。
（学生开始品读文章）师：正所谓“不动笔墨不读书”，同学们要注意圈点勾画，把读起来有感觉有想法的句子划出来，批注一番，然后与同学们分享交流。
（学生动笔，教师个别指点）二、细读文章，品味“雨季”师：很多同学似乎有想法了，现在请同学交流一下自己的独特感受。
生：我看到了第8段的句子。
“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。
这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!一点都不酸!”这里运用了外貌描写，突出了火炭梅的体积大与黑红的颜色。
同时连用两个感叹号，突出作者的惊叹之情，我觉得这些语句非常朴实、自然。
师：外貌描写？（生笑）生：哦！不，是外形！比作火炭！师：是的！这句口语化的语言既让人通俗易懂，同时运用了比喻修辞，使缩写事物生动形象。
我们可以继续看到后面的一句话我“吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
”这句话有什么特点？生：这句话运用对比手法，让我感觉作者非常喜爱难忘昆明的火炭梅，其他的杨梅都比不上它。
师：分析得很好，我们从中可以还看出作者的情感倾向：更热衷于品尝火炭梅，通过描绘火炭梅的形与色，引起读者的想象。
刚才这位同学找得很好，分析得也很准确，那么还有这样的句子吗？生：我找的句子在第7段。
“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
”这句话写出了牛肝菌的颜色、味道、口感，我看了后很想吃。
（生笑）师：解读得很好，“滑，嫩，鲜，香”这四个字让人垂涎欲滴，想迫不及待地品尝它。
同学们再注意一下这句话的特点？生（齐）：一字一句！师：短句！多吗？读一读。
（学生读）师：请举例！生：菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。
生：因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。
生：仙人掌有刺，猪和羊怕扎。
......师：通过刚才同学的朗读，我们可以明显地感受到：短句朗朗上口读起来更有节奏感。
好，再请其他同学来说说自己的品读感想。
生：第7段中作者写道：“颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。
”（学生读完，师生同笑）生：这句话写出了干巴菌长得很丑，让人觉得幽默搞笑，具有口语化的语言特点。
师：正如这位同学所说的，这句话读起来让人忍俊不禁，粗俗却不失真，形象写出了干巴菌的颜色外形，作者的语言幽默、诙谐，生活化接地气，读者爱读。
生：还是这句话。
（生读）“有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。
乍一看那样子，真叫人怀疑:这种东西也能吃?!”“可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!”我看到这两句话的结尾同时都用了问号与感叹号，第一句话是表示怀疑吃惊，第二句话是表示怀疑惊叹。
师：我们写作中有这样用过标点吗？（生齐答没有）这位同学评析得很到位，她说了第一句话表现出作者深深疑惑与惊讶，半信半疑的态度，是设问，第二句话表现出作者的惊叹赞美，这东西怎么这么好吃啊？！大家都能感受到吗？请同桌也来读一遍，让全班同学再感受一下。
（学生朗读句子，所有学生共同体会）师：读得很好，同学们一定听出前后句情感不一样。
前者深表怀疑，后者除了惊讶还饱含喜爱之情，作者赞不绝口。
（教师范读，全班学生再次体会）师：从刚才同学们的评析中，我们可以看到：文章中的语言十分接地气，贴近生活。
我们知道，作者汪曾祺先生也是位美食家，这些语句中也体现出一种美食文化。
生：我找的是第10段里的句子。
“莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来,雨下大了。
”我觉得作者的语言比较朴实，平淡，贴近我们的生活。
师：其他同学也能从中感受到平淡、自然的语言特点吧？这些平淡无奇的语言，是市井生活的真实写照。
雨下大了，走不了，就近找一饭馆踱进去，要酒要菜，慢慢坐喝！(生：舒服得来)生：第6段中写道：“旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西:一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。
昆明仙人掌多，且极肥大。
”师：破折号有什么作用？生：补充说明师：很好，请继续评析。
生：通过这两句话，我了解到一些昆明当地的风俗，也看到了昆明仙人掌的特点：多且肥大。
师：不错，这两句话体显出昆明当地的民俗文化与风情，我们仿佛看到了用雨季里泛着绿意、湿气的仙人掌为主人驱邪祈福的画面。
我们再看后面紧接着的句子：“有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。
——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。
仙人掌有刺，猪和羊怕扎。
”从这几句话里，我们可以看出作者对百姓日常生活很了解，体现出一种农业文化。
用仙人掌代替篱笆，体现了昆明当地人……? 生：他们懂得就地取材，让仙人掌的作用最大化。
师：回答得很好，这就体现出当地人懂得物尽其用，就地取材。
篱笆院墙不是防？生：（齐）小偷！师：而是防家畜！昆明百姓？生：善良、淳朴！生：我找到第7段里的句子。
“还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。
都是一般大小，有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。
这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。
”“滴溜儿圆”有意思，有趣。
师：好，我们一起看到这几句话。
短句“滴溜儿圆”，同学们可以借此想象一下鸡油菌的外形。
同时我们充分感受到语言的口语化，活泼俏皮，极具人情味。
生：有一个笑话！“有一个笑话:有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。
这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡枞随处可见。
”从这些话中我感受到：作者的语言极具家常化，似乎感觉作者正在与外面面对面的交流。
师：找得很好，我们一起看到这几句话，作者通过写一个笑话，写出“火车之慢，鸡枞随处可见。
”语言脱口而出，让读者倍感亲切、自然。
生：我品读了第9段的句子。
“缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。
她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。
有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
”通过这些句子，我感受到了一股浓浓的人情味，语言也是非常平实、自然的。
师：很好，这位同学读了第9段的几个句子，我们看到房东爱不爱花？哪句话？（全班学生：爱花。
她怕房客们乱摘他的花）师：房东惜花、爱花，但为什么要送花呢？生：因为她心地善良，懂得分享。
师：其他同学也能感受到吧？房东母女爱花，同时愿意送花，可见她们心地善良，具有淳朴的性情，此处的语言富有情谊。
“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”，为什么心感到软软的？（全班学生：因为作者被感动了。
）师：我们平时长跑后，会感到身体软弱无力；昨天吃了妈妈做的汤圆，会感到糯糯的软软的，好吃；作者的心软软的，正如同学们所说，他感慨于房东的纯朴热情，她陶醉在浓郁的花香中好，请所有同学一起再读一下这句话，细细品味一番。
（学生带感情朗读，教师跟读）生：我找的是第5段的句子。
“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
城春草木深，孟夏草木长。
”这两句话运用了直接描写的方法，同时引用了古诗里的句子，富有诗意。
师：评析得不错，我们一起看到第五自然段，大家一起读一读这两句话。
（学生带感情齐读）师：我们可以共同感受到：这些句子的语言十分典雅，引用了诗句：“城春草木深，孟夏草木长。
”前半句出自杜甫的《春望》，后半句出自陶渊明的《读山海经》。
诗句中的两个字：“深”、“长”表现出昆明的雨水充沛，植被茂盛。
作者把看似不联系的句子放在一起，仍让读者感到自然、典雅、别致、文白相衬。
我们在写作时，也可以在文中穿插一些诗句，以此丰富文章内容，增添文学色彩。
生：作者还用首诗结尾，让人意犹未尽！师：是啊！喝酒作诗寄托情感，这份闲情雅致或许只有文学修养丰厚的人才能表达出来！希望同学们也能成为这样的人。
生：我也想评析第5段里的句子。
“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
”这句话描绘了昆明雨季中草木被雨水充分滋润的状态，令人印象深刻，仿佛身临其境。
师：这句话找得很好，我们一起看到第五段，作者写道“枝叶里的水分都到了饱和的状态”，突显出枝叶的什么特征？（全班学生：很美，充满生机）师：草木枝叶能掐出水来。
“显示出近于夸张的旺盛”，是不是可以引发读者的想象？让我们一起朗读第五段，边读边凭借作者的语言去想象，去感受。
(学生朗读，教师跟读)生：我想评析第10段中的语句。
“酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。
”这句话很贴近生活，语言质朴，富有生活气息。
师：的确如此，我们可以看到作者观察十分仔细，描述的画面让人读来有趣。
生：还有第十段中间的句子。
“看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死)，雨又下起来了。
”这里似乎写到了一些关于历史的内容，丰富了文章内容。
师：这位同学品读得很细致，这里的语句展现出一种神秘的色彩，增添了一种历史文化。
同时我们可以看到第10段的前两句，作者提到了一首诗……全班学生：《夜雨寄北》师：这是一篇多么富有美感诗意又充满生活情趣的作品。
汪曾祺先生曾说：我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。
（屏显。
）师：我们一起评析交流了许多句子，品味了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，这得益于作者独特的语言魅力！现在跟随老师的脚步，总结概括作者的写作风格与语言特点。
（教师板书，学生笔记）四、了解作者，体悟情感师：现在我们再来了解一下作者：汪曾祺先生。
（屏显。
学生默读）1939年，汪曾祺考入西南联大中文系，在昆明，一呆就是七年。
入乡随俗，客居他乡。
汪曾祺很快融入了云南异样的生活，读书做学问的间隙，偶尔也会进进馆子，泡泡茶馆，喝喝小酒，谈谈国事家事天下事。
是，每个人都会有这样一段青葱的岁月，不怕山高水长，轻看人间风浪，因为年轻，因为没有什么不可以。
而汪曾祺先生，却以独特视角，体察细微，酝酿着他对这座城市的情有独钟，抒写着他在这座城市里挥洒过的青春风华。