自觉磨砺意志的教案

自觉磨砺意志的教案

自觉磨砺意志的教案

一、[教学目标]

1、知识和能力目标：了解磨砺意志对个人发展的意义，懂得树立、培养坚强意志的方法。

2、过程和方法目标：通过说一说、讨论、诊断等方法，让学生能针对自己的情况，寻找、掌握磨砺意志的

方法。

3、情感、态度和价值观目标：全面认识自己，培养磨砺意志的自觉性。

二、[教学重点]磨砺自己坚强的意志，要持之以恒，勇于克服困难。

三、[教学难点]磨砺自己坚强的意志，要有目标和

计划。

四、[教学方法]情境教学法”、“合作——探究教

学法”

五、教学准备

1．教师课前调查中学生常缺乏意志力表现和典型事例，有的放矢地进行教育。

2．要求学生收集古今中外的意志坚强的故事。

3．制作课件

[教学过程]

师：美国哈佛大学一位著名心理学教授认为人的智力是多方面的，至少包括七种，如：语言能力、数学逻辑、音乐旋律等，每个人都有多种不同智能，这些智能经过培养学习和加强，可以发展得很好，可以令我们变得更积极上进。

下面，老师出一道题，测测大家。

（多媒体演示）：《动画：蜗牛与黄鹂鸟》

你认为故事中小主人公小蜗牛最终能不能吃到甜美的葡萄？为什么？这个故事告诉我们什么道理？

生：它有坚强的毅力……。

师：刚才小蜗牛的故事告诉我们，做一件事要不怕困难，坚持不懈。

那么，我们每一位同学怎样才能培养这种精神，磨砺自己的坚强意志呢？我们一起来探讨。

1984年，日本选手山田本一获得东京国际马拉松邀请赛的冠军，当记者问他获胜的原因时，他的回答耐人寻味，我们来听一听。

（多媒体演示）：《山田本一的智慧》

生：（略）

师：山田本一的话带给我们哪些思考，我们四小组讨论

生：1、要有目标和计划

2、目标要具体化

3、目标要有意义

师：我们期中考试刚刚结束，有的同学考出了自己

的水平，有的同学不太理想，我们老师都组织我们进行

了总结和反思，制定出了下一阶段的目标和计划，下面

我们看一下，小明同学的目标。

看图思考：1、小明能实现他的目标吗?

2、你觉得小明为了目标的实现应该从哪些方面努力？

生：不合理，目标太大了，不切实际。小明要想实

现他的目标必须根据自己的实际情况，然后一步步的努

力加油。

师：成功者如是说“要成就一件大事业，必须从小

事做起。”

操作平台：请同学根据实际情况完成下表

生：略

师：我校心理学刘老师前一周接到一个电话，她回

来问我怎么解答更好一些，请同学们一起来当回心理咨

询师。

（多媒体演示）：《专家大会诊》

生：要学会自我调控……。

师：受刚才同学来电启发，我们在学习和生活中有

没有遇到什么烦恼，或者感到做得不够好的事？

生：睡懒觉、不按时完成作业、爱吃零食……。

师：我们认为的这些小事，很多同学不知怎么解决，我们来分析分析。

（多媒体演示）：《怎样看待小事》

生：从小事做起，从今天开始。

师：其实小事情可以告诉我们大道理，生活中处处

隐含着令人思考的哲理，下面老师给大家讲一个人的故事，看看他的人生经历对我们有怎么样的启示？

（多媒体演示）：林肯进驻白宫的历程简述

名人写作所用的时间

生：要持之以恒，勇于克服困难。

师：培养坚强意志，要从小磨砺，持之以恒，这样

当我们面临大困难时，就能够较为从容地应对了。

我们每位同学从小到大，意志应该磨砺好多年了吧？我们的意志是不是够坚强呢？我们自我评估――《意志力测试》

（多媒体演示）：《意志力测试》

师：不少同学测试出来的意志力得分较高，他们在

以后可能获得成功，值得我们思考的是，这些同学在意

志力方面有哪些优点我们应该学习？举例说明。

生：自觉、坚持、果断、自制。意志品质不是天生的，主要靠后天的教育培养。

（多媒体演示）：《意志品质四因素》

师：今天的课对大家启发很大，在以后的学习、生活中，大家有什么自我锻炼意志的小打算呢？大家写在卡片上，然后互相交流。

生：（略）。

师：同学们，我们这个年龄段的孩子，一方面觉得自己已经长大了，希望老师和家长多给自己一些自由，其实还很缺乏自控能力。在订立计划时，常常对自己充满了希望，执行计划时，又常常找出许多借口逃避。意志力不可能天上掉下来，而要通过克服困难的行为表现出来，因此，我们制定了小目标、小计划后可以和同学们结成对子，自我管理，相互提醒，在日常学习、生活中不断磨砺自己的意志，就一定能实现一个又一个美好的目标。

（多媒体演示）：师生共勉

[教案说明]

新材料，新观念，新情境是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际又是政治课生命之所在。

新课程和二期课改把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。基于这一认识，当前，构建新型思想政治课堂教学模式的关键，我认为在于如何发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性，使学

生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者、促进者。根据六年级学生的特点以及本框节知识点简洁的特征，我在本节新授课上采用“情境教学法”和“合作——探究教学法”两大模式：在课堂教学中，设计各种问题，让不同层次学生作答；在教学形式上，运用集体授课与分组讨论、自学与辅导等多种方式；在活动安排上，开展自我测试、互动交流等丰富新颖的活动。通过教学中情感的交融，在和谐的气氛中达到师生情感上的共鸣，最终实现学生知识的建构，能力的发展，觉悟的提高和自身的发展。