人教版小学语文三年级上册金色的草地课堂教学实录
(人教新课标)三年级语文上册《2 金色的草地》课堂实录(1)
（人教新课标）三年级语文上册《2 金色的草地》课堂实录（1）《金色的草地》反思（三年级上）——读、再读、再读多少年了，备课的时候一直在反复抄写这条目标：“能够正确、流利、有感情地朗读课文。
”；说课的时候，也反复在重复：“在执教的时候，我努力做到以读代讲。
”语文的学习为什么要总是强调“读”呢？有不少老师曾经发出这样的质疑：“我们是在学习语文，不是在培养播音员。
”渐渐在教学中深刻领悟到，学生拿到一篇文章，读正确、读流利了，说明里面的字都认识了，他能够读准断句，能够基本领悟文章的内容了；能够读出情感了，说明他就能够领悟到作者写这篇文章表达了什么样的情感，能够和作者进行心与心的交流了。
在读正确、读流利、读出情感的练习中，识字、理解词语、理解句子和段落、把握文章的主要内容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、写作的方法等等一切都将得到训练。
支玉恒老师说过：“只要去读，所有的语文训练都在其中了。
”“以读代讲”、“能够正确、流利、有感情地朗读课文”，原先我知其然，能够遵循去在课堂上落实，现在我知其所以然了，就要更好地在课堂上带领学生读、再读、再读.......学习第二课《金色的草地》，原先预设是这样的：这篇文章不难理解，重在感受兄弟俩的快乐和草地的迷人；再加上学生在课前已经按照要求预习课文，那么，利用四十分钟的时间检查初读、指导朗读，应该是很能完成的。
课堂上却有了变化。
首先，学习本册语文之前，布置了前两个单元课文的预习要求：1、能够正确、流利朗读课文。
2、自主识字，能够会写本课生字词。
但是，这预习的要求并不是所有孩子都能够自觉在学习新课文之前就这样去做的。
所以，在《金色的草地》一课初读的时候，请了四个班里读书最少的孩子来接读课文，他们就出现了漏字、读断句子的现象。
（虽然这样，但是这几个孩子相比他们从前的读书进步了很大呢！）其次，课堂上孩子不能做到静心读书。
初读完课文之后，问：“这是一片怎样的草地呀，请你默默读课文。
人教版三年级语文上册16《金色的草地》教学实录
16金色的草地名师教学片段实录◆抓住典型语言，感悟蒲公英变色的秘密(教学重点)师：作者是如何发现草地变色的秘密的？生：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
”师：这段话里有三个表示时间的词语，你能找到吗？生：起得很早、中午、傍晚。
师：这三个表示时间的词语和草地的颜色有什么联系吗？你们细读课文，然后回答老师的问题。
作者为什么要强调很早去钓鱼呢？生1：说明作者平常起得不是这样早。
生2：作者以前起得不是这样早，没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。
师：你们说得真好！能够联系上下文理解句子。
是啊，这里强调起得很早是很有必要的。
所以作者说——(引生齐读)“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。
师：我们细品文章就要做到咬文嚼字，通过一个“并”字你又能体会到什么？生：“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为的。
师：是啊，这一次的发现改变了作者以前的认识。
你如果是文章的作者，此时是怎样的心情？生1：我觉得太不可思议了！我一直认为这片开满蒲公英的草地是金色的，没想到它也有变色的时候！生2：我觉得太奇妙了！这片草地居然会变色！生3：有了这样的发现我感到非常兴奋。
师：是啊！多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋呢？把这份感受融入朗读中去吧。
(指名读)师：看到如此神奇的草地，你最想做什么？生：我最想知道它为什么会“变色”。
师：结合相关语句说说作者又发现了什么。
生：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
”师：你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗？生：作者说蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
师：这是运用了什么方法？生1：比喻的修辞方法。
生2：我从“张开”可以体会到蒲公英开花时是金色的，“合上”时金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
小学语文(人教版)三上《金色的草地》教学课堂实录
《金色的草地》课堂实录上课——起立——同学们好——请坐。
同学们上节课，我们走进了一片金色的草地，认识了一种叫蒲公英的小花，我们认读的生字，学习了课文的第一自然段和第二自然段，这节课让我们继续来学习，齐读课题，金色的草地，再读课题，同学们，请把书翻到66页。
我们来接读课文。
第一组读第一自然段，第二组读第二自然段，第三组读第三自然段（读时把书拿起来，倾斜45度，左手拿着左边的中间，右手拿着右边的中间）。
请同学们带着任务读，一边读，一边回忆课文都描绘了哪些场景？第一组准备，金色的草地 1 2 同学们，你们有没有回忆课文都描绘了哪些场景呢？接下来呀，看看能不能把课文的文字和韩老师一会儿要播的场景图联系在一起，谁能描绘这幅场景图？你来说，这幅图描绘的是什么？你来说，你用一句话就概括了这个场景，我们继续来看，接下来这图可有趣儿呢。
金色草地的颜色不断的在变化，其实啊，真正的草地颜色变化的不会像这个一样快，我是为了让大家更真切的能感受到草地的变化，所以韩老师让草地变色的速度加快了，好，我们继续来观察。
那同学们，其实啊，这四幅场景图就对应着课文的四个自然段，那本单元是习作单元，我们最终的目标是要把我们的观察所得写下来，那本单元的交流平台上也告诉我们，要想把观察所得写下来，就要留心观察身边的事物，做好细致的观察，那今天呢，我们就来进一步学习第三幅场景图，通过第三自然段进一步学习，小作者是如何留心观察事物，做到细致观察，谁愿意来读一读第三自然段，你来,那么，我们回忆一下这个自然段写了什么？整体上看，看见了整个草地颜色的变化，好,把我们的观察所得写下来。
（板书：草地的变化）颜色在变化，草地的颜色怎样变化谁来说一说，你来说。
不断变化，先，然后呢再。
绿色的真好呢，这个小男孩儿啊，其实在钓鱼的途中发现了草地颜色的变化，开始发现了草地是绿色的，然后进行了更细致的观察，你觉得这是一个怎样的小男孩，你来说。
话说全了，这是一个，爱观察的小男孩儿，同学们？我们来找找，大家来看看这句话，谁能也来读一读？别人读时，你们想一想，这句话中哪个词语特别能反映这个小男孩儿特别爱观察，善于观察，你们找找这个词语，你来读。
《金色的草地》课堂优秀教案（精选12篇）
《金色的草地》课堂优秀教案《金色的草地》课堂优秀教案（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《金色的草地》课堂优秀教案，希望对大家有所帮助。
《金色的草地》课堂优秀教案篇1教学要求：1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。
教学课时：两课时教学进程：第一课时教学目标：1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文内容。
教具准备：生字卡片、搜集的资料。
教学进程：（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：蒲公英同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。
多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。
开黄色舌状花。
果实幼稚时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠黄昏一本正经记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
（三）初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。
16.金色的草地(课堂实录)(6)
《金色的草地》课堂实录一、导入新课，巧填课题。
师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：的草地），你能把这个题目填完整吗？付茂辉：金色的草地。
师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗？付茂辉：就是像金子一样的颜色（恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的）。
师：对，就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语？陶峰：绿绿的草地。
师：不错，草地是绿色的。
龙小风：绿油油的草地。
师：你用了一个式的重叠词，很棒！王茂良：漂亮的草地。
师：嗯，草地真漂亮！秦沂：欢乐的草地。
师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？秦沂：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。
（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。
（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。
）师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
生：的，的，的。
师：金色的草地。
生：金色的草地。
二、进入新课，体验童年的快乐。
1 初步培养概括能力，把握课文内容。
师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？（早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。
而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。
）余海涛：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。
师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。
刘崎岭：还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。
人教版小学语文三年级上册《金色的草地》课堂实录
人教版小学语文三年级上册《金色的草地》课堂实录金色的草地》课堂教学实录课前交流：老师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示变色龙的图片）学生：变色龙。
老师：对，它能根据温度的变化改变身体的颜色。
但是，你们见过会变色的草地吗？学生：没有。
老师：好，那我们一起去看看。
新授知识：老师：首先，我们来看两张照片，观察草地的颜色发生了什么变化？学生：草地从绿色变成了金色。
老师：我们再观察这张放大的图片，仔细看看，这是普通的草地吗？学生：这是一片蒲公英草地。
老师：这片草地会变色的秘密就藏在这小小的蒲公英花朵里，请同学们阅读第然段，找出草地变色的原因。
学生开始阅读课文。
老师：草地是怎样变色的？学生：草地是怎样变化的呢？我找到了这一句，“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。
”老师：草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？学生1：惊奇。
学生2：惊讶。
学生3：不解。
老师：谁能通过朗读把这令人多变使人惊奇的草地带到大家面前？学生1和学生2读课文，互相评价。
老师：这真是太奇妙了，草地真像一位魔术师呀！还有谁能说说草地为什么会变颜色呢？学生1：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开、合上。
课文是这样写的，“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
”老师：草地这么多变跟谁有关呢？学生：蒲公英的花瓣。
老师：蒲公英的花是什么样子的？谁能在课文中找出相关的句子。
学生：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
出示两张图片）老师：让我们也来做一回会变颜色的蒲公英吧。
同学们拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。
合上、张开，合上、张开。
学生边做练，边读：“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色。
”老师：一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？学生：不能。
《金色的草地》第二课时教学实录(篇)
《金色的草地》第二课时教学实录（篇）案例摘要：语文新课标指出：“语文是一门实践性较强的课程，是着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。
”我们通常来说，语文教师作为引导者，引导学生走进文本，架起文本与学生之间的桥梁，其思想深度、文化水平、审美情趣都是高于学生的，在教学中主要起到引导的作用，但是不能取代学生在阅读中的主体地位。
在语文教师的带领下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对所走进的文本有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高学生的阅读能力，提升他们的语文素养。
我任教三年级语文时在教授了《金色的草地》这篇课文的第一课时后，针对本课的第二课时进行了一次尝试性的阅读教学。
课文分析：同时，在这篇课文中还充满了浓浓的亲情。
这种亲情不是父母之情，不是朋友之情，而是无人可以替代的兄弟之情。
这种兄弟之情隐隐地藏在文本的字里行间中。
如果说感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热爱生命是文本的一条明线，那让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情就是文本的暗线了。
结合文本，在教学中不仅要注重培养孩子爱观察，爱大自然，还应让学生体会这兄弟之情。
这就需要老师把握好引导者的身分，引导学生走进文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华。
案例片段：（学生感悟兄弟亲情）师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。
学生读。
书声朗朗，在教师中响起……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。
师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了他们兄弟间的亲情。
那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些只用眼神看看我，更有的学生是把眼神看向别的地方……从这看来，有很大一部分学生不自信。
师（我积极鼓励）：同学们，要相信自己，不要害怕，赶快举起你自信的小手吧。
《金色的草地》课堂实录6篇
《金色的草地》课堂实录6篇《金色的草地》课堂实录篇一【教学目标】1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。
3.激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。
【教学难点】抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具预备】课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
【教学过程】一、展现图片，导入新课。
1.鼓舞学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。
2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们观赏。
说说自己眼中的蒲公英。
3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观看过呢？今日我们就来熟悉一位细心观看这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。
引出课题并板书。
（板书：16金色的草地）二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.（课件出示3）文中的生字词。
蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观看好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经指名学生读，开火车读。
订正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。
3.理解词语：（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。
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人教版小学语文三年级上册《金色的草地》课堂教学实录课前交流：
师：同学们看，这是什么？（出示变色龙的图片）
生：变色龙。
师：是的。
它能根据温度的变化，改变身体的颜色。
可是会变色的草地你见过吗？
生：没见过。
师：走，老师带你去瞧瞧。
新授知识：
师：首先，我们来来看两张照片，观察草地的颜色发生了什么变化?
生：草地从绿色变成了金色。
师：我们再观察一下这张放大的图片，仔细观察这是普通的草地吗？
生：这是一片蒲公英草地。
师：这片草地会变色的秘密就藏在这小小的蒲公英花朵里，请同学们阅读第3自然段，找出草地变色的原因。
生阅读课文。
师：草地是怎样变色的？
生：草地是怎样变化的呢，我找到了这一句，有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。
师：草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？
生1：惊奇。
生2：惊讶。
生3：不解。
师：谁能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前？
生1、生2读课文，互评。
师：这真是太奇妙了，草地真像一位魔术师呀，还有谁来说说草地为什么会变颜色呢？
生1：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开，合上，课文是这样写的，“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上，花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
”
师：草地这么多变跟谁有关系呀？
生：蒲公英的花瓣。
师：蒲公英的花是什么样子的，谁能在课文中找出相关的句子。
生：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
（出示两张图片）
师：让我们也来做一回会变颜色的蒲公英吧，同学们拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。
合上、张开，合上、张开。
生边做练习，边读：花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。
师：一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？
生：不能。
师：那第二朵谁来开？你读
生1读：花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。
师：第三朵，谁来？
生2读：花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。
师：第四朵，你来。
生3读：花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。
师：让我们所有的花朵都开起来吧，一起读——
生齐读：花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。
师：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？
生1：一大片草地上，长满了蒲公英，当花瓣张开的时候，草地就变成了金色的了。
师：花朵一朵，一朵合上的时候，你又看到了什么呢？
生：草地又变成绿色的了。
师：是啊，花朵合拢时，一起读，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
师：多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙。
老师也想和同学们合作着来读一读这段话。
师生合作读。
师：现在，我们知道了草地变颜色的原因了，谁能选择其中的一句来说一说。
早晨，（），所以草地是绿色的。
中午，（），所以草地是金色的。
傍晚，（）。
所以草地又是绿色的。
交流。
师：变色的草地真是神奇，下面让我们通过一段视频，亲身感受那惹人喜爱的蒲公英草地。
播放视频《金色的草地》，学生观看视频，理解草地变色的过程。
师：视频看完了，你心中是否还有疑惑呢。
老师再来帮你梳理一下草地变色的过程。
（出示图片，配字幕）
字幕：蒲公英的花瓣像我们的手掌可以张开、合上。
字幕：早晨，随着太阳的升起，蒲公英张开了自己的手掌，因为花朵是金色的，大片的花朵张开时，草地也变成了金色的。
字幕：傍晚花朵合拢了，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
师：视频看完了，谁来说说你的感受？
生1：这真是太奇妙了，草地真像一位魔术师呀！
生2：变色的草地真是神奇！
师：变色的蒲公英草地真是太神奇了，视频看得很过瘾，可它是怎样变色的，你记住了吗？现在就来考考你喽！
课件出示：
早晨，（），所以草地是绿色的。
中午，（），所以草地是金色的。
傍晚，（）。
所以草地又是绿色的。
师：自由轻声朗读最后一个自然段。
体会体会，你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？
生1：我读出了作者对草地的喜爱之情。
生2：我感受到作者实在是太喜欢这蒲公英草地了！
师：那你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
生：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
师：老师将这两句话改了改。
读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？
（1.多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！2.多么可爱的草地。
多么有趣的蒲公英。
）
生：第一组更能表达作者对草地的喜爱。
师：这是为什么呢？
生1：因为第一句是感叹句。
生2：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英，这一句话作者用了两个感叹号，说明作者十分喜欢草地和蒲公英。
师：你连标点符号都注意到了，真能干呀，请你也来读读吧。
生读课文。
师：是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。
生1、生2读。
师：还有哪句也写出了作者对这片草地的浓浓爱意？
生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花，它和我们一起睡觉，一起起床。
师：蒲公英花也会睡觉，也会起床，这是怎么回事呀？
生1：蒲公英的花张开的时候，就是他起床了，蒲公英的花合拢的时候，就是它睡觉了。
师：它和我们一样要睡觉，起床，多么有趣呀。
这句话的确写的很生动，让我们一起把这句话读一读吧。
师：同学们，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？
生：不是，把它当作人来爱。
师：请同学们再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？
生1：把蒲公英当作人，当作自己的朋友。
生2：当作自己的亲人。
生3：当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴
……
师：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）
总结课文：
师：同学们，大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、
新颖的感受，因而你会激动、兴奋。
希望大家能亲近大自然，把自己的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。