装备教学中军校教员如何提高驾驭课堂的能力
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着社会的进步和军队的发展，军队院校教员的教学能力要求也越来越高。
加强军队院校教员教学能力的对策，不仅对提升军队院校教学质量和人才培养水平具有重要意义，更是决定军队现代化建设的关键。
一、加强师资培养和队伍建设军队院校教员队伍是军校建设的基础，师资师才是教学工作的核心。
加强军队院校师资培训，提高教员的教学能力和素质，是加强军队院校教员教学能力的重要对策。
具体可以从以下几个方面入手：1.加强师资队伍的选拔机制和流动机制，根据教员的教学成果和职业发展情况，建立合理的晋升机制和奖惩制度，激励优秀教员的教学热情和创新能力。
2.建立健全师资培养体系，开展教学培训和研修，提高教员的教学水平和专业素质。
可以在军队院校内部设置教学研究中心或教研室，定期组织教师培训班和研讨会，交流教学经验和教学方法。
3.加强教员的学术研究和学术交流，鼓励教员参与国内外学术大会和研究项目，提高其学术影响力和教学水平。
可以设立教学科研项目，鼓励教员进行教学研究和教材编写。
二、创新教学模式和方法创新教学模式和方法，是提高军队院校教员教学能力的关键。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求，需要采取更加灵活、多样化的教学方式，以提高学生的学习效果和教员的教学水平。
1.借助现代教育技术，开展网络教学和远程教育。
利用互联网和多媒体技术，将教学资源和教学内容进行整合，实现线上线下教学的融合。
可以利用在线教育平台和教学管理系统，组织教学活动和评估学习效果。
2.鼓励教员开展创新教学实践和案例教学。
通过设计实践课程和案例教学，让学生参与实际问题的解决过程，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
可以组织教员进行实践教学研究和教学创新项目，提高教员的教学经验和能力。
3.加强学科交叉和课程整合，培养学生的综合素质和跨学科能力。
在课程设置和教学安排上，可以将相关学科进行整合，开展综合性的教学活动和课程设计，培养学生的综合素质和创新能力。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教学是教育工作的重要环节，教师的教学能力直接关系到学生的学习效果。
提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学，是每一位教师都要努力追求的目标。
那么，如何提高自己的教学能力，高效驾驭课堂教学呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、加强自身专业知识二、注重教学方法和手段的更新随着教育教学的不断发展，教学方法和手段也在不断更新。
教师要注重学习新的教学方法和手段，不断钻研教学理论和实践，掌握新的教学技巧和方法。
只有不断更新自己的教学方法和手段，才能使自己的教学更加灵活多样，更能激发学生的学习兴趣。
三、重视教学过程管理教学过程管理是高效驾驭课堂教学的重要环节。
教师要在教学过程中严格控制教学进度，确保教学质量。
要善于调动学生的学习积极性，引导学生参与到教学中来，营造积极的教学氛围。
只有在良好的教学过程管理下，才能实现高效驾驭课堂教学。
四、注重课堂教学实效教师在课堂教学中要注重实效，要让每一堂课都起到实际的作用。
教师要根据学生的学情和实际情况，合理安排课堂内容，灵活运用教学手段，使每一堂课都能够取得实效。
只有在注重课堂教学实效的前提下，才能高效驾驭课堂教学。
五、重视学生个性差异学生是教学的主体，每个学生都有自己的特点和个性。
教师在教学过程中要重视学生个性差异，采取不同的教学策略，注重因材施教，做到因材施教，做到人人都有所得，使每个学生都能够在学习中得到发展。
六、建立良好的师生关系良好的师生关系是高效驾驭课堂教学的基础。
教师要注重与学生之间的沟通交流，要以理解和尊重的态度与学生交往，建立良好的师生关系。
只有建立了良好的师生关系，才能更好的激发学生的学习兴趣，使课堂教学更具生机和活力。
七、提高课堂教学的艺术性教师在课堂教学中要注重课堂教学的艺术性，要让课堂教学变得更具吸引力、更具感染力。
要善于利用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、游戏教学等，使课堂教学更加生动和具有感染力。
只有注重课堂教学的艺术性，才能更好的激发学生的学习兴趣，使课堂教学更富有感染力。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着军队现代化建设的不断推进，军队院校教员的教学能力作为培养军队人才的重要环节也日益受到重视。
加强军队院校教员教学能力的对策是提高人才培养质量的关键所在。
本文从培训、交流、评估和激励四个方面进行讨论，以期为进一步加强军队院校教员教学能力提供一些思路和建议。
一、加强教员培训提高军队院校教员教学能力的最有效途径之一是加强教员培训。
教员培训可以通过课程培训、专业知识更新、教育教学方法的培训等形式进行。
建立科学的培训体系，设计符合军队院校教员特点和需求的培训课程，明确培训目标和内容，确保培训的针对性和实用性。
建立专业知识更新机制，规定教员应定期参加相关专业培训，不断提高专业水平。
注重教育教学方法的培训，培养教员的教育教学理念，提升教学方法水平，增强教学能力。
二、加强教员交流和合作教员之间的交流和合作是提高教学能力的重要途径。
军队院校可以组织教员之间的教学研讨会、经验交流会等活动，鼓励教员分享教学经验和方法，相互借鉴、学习。
还可以建立教员互助网络平台，搭建沟通的桥梁，方便教员之间的交流和合作。
通过这些交流和合作活动，教员可以相互启发，互相提高，形成共同进步的良好氛围。
三、加强教学成果评估教学成果评估是加强教员教学能力的重要手段。
军队院校可以建立完善的教学评估机制，对教员进行定期考核评估，从学生评价、教学成绩等多个角度对教员的教学水平进行评估。
评估结果可以为教员提供改进教学的意见和建议，帮助教员更好地提高教学能力。
教学评估结果也可以作为晋升、聘任等重要依据，激发教员加强自身教学能力的积极性。
四、加强教员激励机制建设激励是提高教员教学能力的重要保障。
军队院校应建立完善的教员激励机制，激励优秀教员，引导教员持续提高教学能力。
激励可以通过多种形式进行，例如评选表彰优秀教员、设立教学奖励制度等。
军队院校还应加强对教员的关怀和支持，为教员提供良好的学习和工作环境，为教员提供专业发展的机会和平台。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策为了加强军队院校教员的教学能力，需要采取一系列有效的对策。
应该加强教师队伍的专业素质建设。
教师需要不断提高自身的学科知识水平，了解最新的教学方法和教学理论，修炼良好的教育教学理念和职业道德，以提高教学质量。
可以通过组织定期的学科研究和教学交流活动，鼓励教师参加学术会议和培训班，以激发其学习的热情和动力。
要加强教师的教育教学培训。
通过定期的教师培训活动，可以提高教师的教学技能和指导能力。
培训内容可以包括教学设计、教学评价、课堂管理等方面的内容，帮助教师提供高质量的教学服务。
可以邀请优秀的教学专家和教育专家给教师进行讲座和培训，引导教师不断提高自身的教学能力。
要建立健全教师评估体系。
通过不断的教师评估，可以及时了解教师的教学情况和问题，为教师提供针对性的指导和帮助。
评估可以包括对教师的教学观摩、听课评课、教学反思等环节，以提高教师的教学水平。
建立激励机制，通过教师评优、职称晋升等方式，激励教师不断提升自身的教学能力。
要加强教师与学生的互动。
教师应该注重与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和问题，通过互动的教学方式激发学生的学习兴趣和动力。
可以开展小组讨论、案例分析、实践操作等教学活动，增强学生的参与度和实践能力。
教师要重视对学生的引导和指导，帮助学生树立正确的学习态度和方法，培养学生的创新精神和实践能力。
要加强教师的团队建设。
建立良好的教师团队合作机制，鼓励教师之间相互交流和合作，共同研究教学问题和解决方案。
可以定期组织教师团队会议，进行经验分享和教学案例研讨，促进教师之间的相互学习和共同进步。
通过团队合作，可以充分发挥教师个人优势，为教学提供更好的支持和帮助。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
军队院校教员是全军学术骨干力量的重要组成部分，教学能力的高低直接关系到军队
院校教育教学工作的效益。
为了强化军队院校教员的教学能力，需要采取以下对策。
一、提高军队院校教员的专业素养
军队院校教员必须具备过硬的专业素质，并不断更新自身的专业知识。
加强教师培训
和研修，适时组织军队院校教师参加专业性较强的学术会议和研讨会，增强教员的学术研
究能力，使其能够更好地应对教学中的问题。
二、优化教学管理机制
加强对教学管理的规范化、科学化和标准化，制定对教员教学工作的考核评估标准，
规定教学所需的设备器材等物资标准，确保教学任务完成质量。
建立健全教学督导评估制度，通过定期教学督导，发现教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
三、不断提高教学方法和手段的使用
引进并积极推广新技术、新方法，在教学中运用各种现代化教学手段，如多媒体课件、虚拟仿真实验等，创新教学模式，提高教学效果。
鼓励教师多方面学习、钻研、交流，广
泛开展授课讲座、听专家讲座、听同行讲座等，以更优异的教学风格推动教学工作。
四、强化教员教学能力评估
建立教员教学能力评估制度，对教员教学能力进行量化评估，把教学工作作为教师职
业生涯梯度中的重要组成部分。
并且，评估结果要反馈到教师日常工作评价中、晋升任职
申报中和奖励考核中，实现对教师教学能力的有效推动。
加强教员教学能力的提升，是推进军队院校教学改革的必经之路。
以上对策的提出，
旨在让军队院校教员更好地承担起学术骨干力量的使命，从而更好地培养出更多的合格军人，为军事现代化建设做出新的更大的贡献。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着军队现代化建设的深入推进，军队院校教育的培养任务越来越重，教员的教学能力也成为决定教育质量的重要因素。
为了加强军队院校教员的教学能力，可以从以下几个方面进行对策。
一、提高教员的教学专业素养。
教员是军队院校的教学骨干，他们不仅要具备扎实的军事理论知识，还需要具备优秀的教学技巧和方法。
加强教员的教学专业素养是培养优秀军事人才的关键。
可以通过组织教学研讨会、邀请教学专家进行示范讲座等形式，提高教员的教学水平和能力。
还可以鼓励教员参加各类教育培训和学术交流活动，增加他们的知识储备和教学经验，提高他们的教学能力。
二、加强教员的教育心理素质。
教员要能够理解和关心学生，激发学生的学习兴趣和积极性。
教员的教育心理素质对于提高教学效果至关重要。
可以通过开展心理健康教育和心理咨询培训，加强教员的教育心理素质。
还可以建立有效的教学评价机制，及时了解教员的教学效果，为他们提供必要的反馈和指导，帮助他们改进教学方法和策略。
三、建立健全的教学管理机制。
教学管理是提高教员教学能力的重要保障。
可以建立教学评价和考核制度，对教员进行定期评估和考核，及时发现和纠正教学中存在的问题。
还可以建立教学资源共享平台，为教员提供教学教材、案例和教学资源的共享和交流，提高教员们的教学创新能力。
还可以鼓励教员参加教学比赛和教学研究活动，提高他们的教学水平和自身素质。
四、加强师资队伍建设和培养。
加强军队院校教员的教学能力是提高军队院校教育质量的重要保障。
通过提高教员的教学专业素养、加强教员的教育心理素质、建立健全的教学管理机制和加强师资队伍建设和培养等对策，可以有效提高教员的教学水平和能力，促进军队院校教育事业的发展。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
加强军队院校教员的教学能力对于提高军队院校教学质量具有重要意义。
下面我将从提升教师专业素养、加强教师培训、优化教学环境和推行教学评估四个方面谈一下加强军队院校教员教学能力的对策。
提升教师专业素养。
教师是军队院校教学的主体，提升他们的专业素养非常重要。
教师应具备扎实的军事理论知识和丰富的实践经验，能够通过案例分析等方式引导学生进行思考和实践，培养学生的创新能力和实践能力。
教师还应具备卓越的人际交往能力和团队合作能力，能够与学生建立良好的师生关系，促进学生的学习和发展。
加强教师培训。
军队院校应组织定期的教师培训，提高教师的教学水平。
培训内容可以包括教学方法、教学设计、课堂管理等方面的知识和技能。
培训形式可以多样化，既可以组织专家讲座，还可以组织教师交流和研讨会，通过分享经验和交流教学方法，提高教师的教学能力。
优化教学环境。
良好的教学环境是提高教学效果的重要条件。
军队院校应提供先进的教学设备和资源，为教师的教学活动提供良好的支持。
应加强对教室、实验室等教学场所的管理，保持教学设施的良好状况，提供舒适和安全的学习环境。
推行教学评估。
教学评估是促进教师教学能力发展的有效方式。
军队院校可以建立科学的教学评估机制，包括学生评价、同行评价和上级评价等方式。
通过对教师的教学进行全面评价，并及时反馈评价结果，帮助教师发现自身的不足，进一步提高教学能力。
军校教员装备实践教学能力提高途径研究
军校教员装备实践教学能力提高途径研究摘要：在培育“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的新时代高素质军人的过程中，装备实践是必不可少的一环。
而军队院校的教员，是装备实践的组织者，也是真正的实践者，他们的装备实践水平与所要培养的人才的品质有很大的关联。
在对军校教员装备实践的特征及实际情况进行了深刻的剖析之后，对怎样才能更快地提升装备实践的能力进行了探讨，并以此来实现对训练对象的装备运用与维修能力的提升，从而提升军队院校的装备实践的质量。
关键词：军校教员；装备教学；提高途径1.军校装备实践教学能力的现状1.1教员自身综合素质不够均衡第一，缺少了课堂互动的环境或者环节的设计，学生们因为自己的教育思想、方式，经常会采用一种单向的授课方式。
由于教学方法和手段的不科学，导致了学生的实践性较差。
第二，学生对装备的结构和工作原理还没有完全的了解，在教学中很少有学生对装备的运用和故障处理等方面的训练，教员的实践能力还不够。
这一特点在新装备实践中得到了很好的体现。
当前，新式武器装备大量采用了高科技，教员若不具备扎实的理论知识，在进行教学时，无法从全局上掌握装备的技术特征与功能；当然，他们的实际教学能力也不可能得到提升。
第三，一些教员缺乏军队装备工作经验，仅凭使用手册进行装备实训，很难与学员们深入讨论、交流使用技巧、维修注意事项等问题。
1.2教学对象群体差异性较大在新装备实训中，既要培养应届大学生，又要培养新装备的部队人才。
后者则是指在新武器研制过程中，与新武器研制工作有直接联系的士兵、士官。
因为教育对象的基本素质、专业技术知识基础、专业操作技能和专业组织协调能力之间存在着很大的差异，因此，在装备实践教学中，也要针对不同的教育对象做出相应的调整。
与此同时，因为学生们对未来所要从事的装备操作岗位的工作内容还没有充分的认识，所以，如果在课堂教学模式或者是在教学环境中进行不当的设计，就会导致学生对学生所授课的课程没有任何的兴趣，这会影响到学生对理论知识和实际技能的理解和运用，从而导致在装备实践教学中的效果比较低。
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标， 对所 受内容按 贼 扮 类 ，比女 噼彻 级 士官，会操 纵使用装备 电 佯 习的 目 仃 标，教员 就应以装备的基本结构和简单工作原理为基础 ， 重点讲解装备使用 中应注意 的问题 ；对中级士 官， 应在初级的基础上，会进 行常见故障的分析 与排除 ，则应在掌握装备详细结构的基础上，着 重通过实践教学 ， 培养学 员分析 、 排除 窜ｊ能 勺 力 ； 高级土官，则应在前者的基础上，详细了 对 解装备的维修要求与维修工艺，并结合不同战术 背景，配合指挥员使用装备。 １ 武器装备的多样性 ． ３ 我军 目前 装备 的构 成存 在新 旧并 存的 特 点， 一方面，新装 岱峦 装备部队，从外国引进 的装备与国产新装备并存 ， 国产新装备 自 且 身改 进速度也很快，型号较多；另—方面，由 于装备 更新需雪 间，旧装 丕 耐 在—定程度 匕 存在， 继 续 黼 作用 ， 这就 可 谴负地产生新老； 同 蛱 备 时存在， 武器装备多样性强 ， 使得受 ｉ人员需求 Ｊ Ｉ １ 的多样 ｌ强 。因此 ，教 员对本专业 的装备应 在 生 专多通”的基础 匕 做到是 “ 多专多通”，熟 悉新装备、新技术在本专业中的应用，主动跟踪 装备发展 ，谁 垦转 业的发展方向，在教 癣时 学中才能待 有的放矢。 ４
教 员 ； 驾驭 课 堂 能 力 ；装 备 教 学
装备课程的教学是军队任职教育院校教学 工作的基本出发点和根本落脚点。与学历教 育不 同， 任职教育院校受 Ｕ人员结构 匕 Ｉ １ 呈现出多样性 的特征，相对知识基础薄弱的学兵、士官学 员和 知识水平较高的生长干部都是军队岗位任职教育 的主体。无论对于什么样的主体 ，装备教学的任 务都是培养使用、维护保障武器装备不同层次的 人 才。因此，搞 好 装备 呈 教学， 高受Ｕ人员 提 Ｉ 『 在院校的学习效果，对部队战斗力的提升具有直 接的影响。 “ 课堂教学”是学校教育的基本形式 ， 是 学生拥 息、 力、建 瞎 念的主要 提 稿 跚 渠道 ，是教学工作 的中心环节 。教学是一 门艺 术 ， 员在组织行为中是起主导作用的 ， 教 在教学 实践中发现 ，有些教 员 —进课堂就有大将风度， 成竹在胸 ，游刃有余地指挥调度，能牢牢 地吸 鬯 引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极 性 ，出色地完成教 学任务 ； 有些教 师在课堂 匕 而 往往会不同程度地表现出自１ ． 旨 足、教学环节 紊乱、应变能力差 、不能 调动学生的学习积 极性 等缺点。可以说，教 员 课堂驾驭能力的高低是课 堂教学成功与否 的关键 ，要把一堂课 讲好 、讲 活， 关键莅于教员驾驭课堂的能力。 在军事院校任职教育中 ，如何在装备教 学 中提高教学质量，保证 人 才培养质量呢，我们首 先来分析一下装备教学的特点。
“
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的语— 吐 活 中常见的例子来等方式提高学 员学
习的兴趣。 （） ３ 备教法
不 同的教学内容有不同的教学方法 ，对装 备教学来讲，课堂教学气氛往往容易进入—种教 学内容枯燥乏味、学员昏昏欲睡的状态 ， 这就要 求教 员要根据所讲授的内容不同， 需要采取不同 的教学方法，准确把握教学进度 ，将教学内容以 学员能 够陵受的方式逐步推进，注重各教芍 节 娜 的衔接和各知识点的关联 ，并配合恰 当的教学手 段， 提高学员的兴趣。
堂 教 学 是 教 学 的 基 本 形 式 ， 是 完 成 教 学 任 务 的基 本途径 ，把握 好课 堂教 学是 教 学工作 的 中心环 节。本 文以教 员为研 究对 象，从教 员
驾驭课 堂能 力之处 着眼 ，就其 在装 备教 学 中 的作 用进行 了探 讨 ，淡 了几点 自己的认识 。 关 键词
Ｄ Ｉ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ ２ １ ．８ Ｏ ：１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １ ０ － ９ ２２ １ ．１ １８ ｓ
装备教学 中军校教员如何提 高驾驭课 堂的能力
孙 团 吴猛猛 王艳华 海 军 潜艇 学 院 ， 山 东 青 岛 ２ ６ ４ ６０４
摘 要 随着 院校 办 学转 型工 程 的不断 深入 ， 岗位 任 职 教 育 已经 成 为许 多院校 的主要 任 务。 而课
３教员驾驭课堂能力对提高装备教学效果 的作用
同样的教学内容 ，同样的教学组织 方式 ， 同样的语言，为什么有的教员讲的妙趣横生，有 的讲的索 昧？这就体现了教 员驾驭课堂能力 的山１。总体来说，教员驾驭课堂能力包含的内 氐 容很多，笔者以为主要应 ： Ｌ 下几个方面着手。 ３１掌握学员 已 ，建立融洽的师生关系 ． 理 学 习既是一种行为参与 ， 是一种情 感心 也 理体验 ， 情感是兴趣培养的—个重要因素 ，它贯 穿于每节课中 ， 深 ０ 每个学 员的 已 ，是开启 扉 学员心灵的金 。 昵 教育是爱的事业，爱是教育 的灵魂 。教员首先要爱学 员，爱学员就要尊重学 员， 无论学习成绩好坏，都要—视同仁 ， 平等相 待。课堂 匕 的一个微笑、—个眼神、—个动作， 都传递着情感 ，＃ ｆ￣着知识。任何人都不会愿意 － － 在偏见、冷漠、责备、失落的氛围中学习。 ３ ． ２充分调动学员的参与意识，建立宽松的 课堂氛围 教学过程是 “ 教”与 “ ”的统一 ， 员 学 教 除了要做好 “ 教”方面的充分准备之外， 还要有 充分调动学员学习积极 力。学 员 是课堂 匕 学习的主 教员要多运用启发 方法 ， 让 学员在课堂 匕 思维活跃 ，发言踊跃，这就要求教 员要根据讲授 内容 自己把握启发学 员学 习的时 机、方掰 叻 怯 ，技准切入点 ， 提高学员的学习 兴趣 ，主动 回答教 员提出的 问题 ，认真做好作