白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢的更好) 第1章 实验心理学概论课件
朱滢《实验心理学》重点
第3章心理物理学方法1. 绝对阈限刚刚能引起感觉的最小刺激强度被叫做绝对阈限.有50%的次数能引起感觉，50%的次数不能引起感觉的那一种刺激强度。
（操作定义）2.差别阈限有50%的次数能觉察出差别，50%的次数不能觉察出差别的刺激强度的差别。
差别阈限值也称最小可觉差。
3. 韦伯定律差别阈限和标准刺激成正比，并且差别阈限和标准刺激的比例是一个常数，通常用△I/I = k 表示。
在这里，△I代表差别阈限，I代表标准刺激强度，k是小于1的常数。
K也称作韦伯比例或韦伯分数。
不同感觉道的韦伯分数是不同的。
后来，Fechner把这个关于差别阈限的规律称为韦伯定律。
4.恒定刺激法的实验程序及特点刺激通常都由5—7个组成，在实验过程中维持不变，因而这种方法叫做恒定刺激法。
刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到95%左右，刺激的最小强度要小到它被感觉的概率只在5%左右。
各个刺激之间的距离相等，与最小变化法不同的是，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数应相等。
5.信号检测论色子游戏的四种情形：击中、漏报、虚报、正确否定3 0击中漏报虚报正确否定击中率+漏报率=100% 虚报率+正确否定率=100%①击中：当信号出现时，被试报告为“有”。
②虚报：当只有噪音出现时，被试报告“有”。
③漏报：当有信号出现时，被试报告为“无”。
④正确否定：当无信号而只有噪音出现时，被试报告为“无”。
操作者特征曲线：以虚报率为横坐标，击中率为纵坐标，就可以得到随着标准的变化，击中率与虚报率相应发生的变化。
判断标准β：做出决策的分界线，人根据最优原则主观划定的标准，对应决策过程。
信号检测论的实验方法：（1）有无法：当主试呈现刺激之后，让被试判定所呈现的刺激中有无信号，并给与口头报告。
（2）评价法：也叫多重决策法，呈现刺激的方式同有无法一样，要求被试根据自信度给出更细腻划分的有无的等级评价，得出的评价将是一个从有到无的连续体。
第4章反应时1.唐得斯A、B、C反应时间及其测定A反应时：一个反应对应于一个刺激，当一个刺激呈现时，就立即对它做出反应，这种反应时称为简单反应时。
实验心理学全套课件
09
社会心理学实验
社会心理学的基本概念
01
社会心理学的定义
研究个体和群体在社会互动中的心理现象及其发生、发展规律的科学。
02
社会心理学的研究对象
包括个体在社会环境中的心理现象，如社会认知、社会情感、社会动机
等，以及群体心理现象，如群体凝聚力、群体决策等。
03
社会心理学的研究方法
包括实验法、观察法、调查法等，其中实验法是研究社会心理学的主要
发展历程
从冯特创立心理学实验室开始，实 验心理学逐渐发展并成熟，成为心 理学研究的主要方法之一。
实验心理学的研究对象与任务
研究对象
实验心理学的研究对象包括感知、记 忆、思维、情感、动机等心理现象和 行为。
任务
揭示心理现象的本质和规律，探讨心理 与行为之间的关系，为心理学的理论和 应用研究提供科学依据。
03
心理物理学实验
心理物理学的基本概念
心理物理学的定义
心理物理学的假设
研究物理刺激与其引起的心理感觉之 间关系的学科。
心理量与物理量之间存在函数关系。
心理物理学的核心问题
探讨物理刺激与心理感觉之间的定量 关系。
心理物理学的实验方法
最小变化法
通过逐渐改变物理刺激强度，观 察被试能否察觉刺激变化，从而
02
实验设计
实验设计的基本要素
因变量
由自变量引起的、被试的某种 特定反应。
被试
实验对象，通常为人类或动物。
自变量
实验者操纵的、对被试产生影 响的变量。
控制变量
除自变量外，其他可能影响因 变量的因素。
实验组与控制组
接受自变量处理的组为实验组， 未接受处理的为控制组。
白学军版实验心理学(国内最全-比郭秀艳朱滢的更好)-第1章-实验心理学概论
实验心理学的产生：创立
诞生于德国（1879）
❖德国建立了稳固的实验生理学 ❖德国人的气质
细心 爱好精确的分类 爱好描述工作
❖用科学方法研究心理的大胆尝试
11/3/2020
第一章
20
实验心理学的产生：创立
韦伯
❖两点阈限 ❖最小可觉差异
韦伯定律：
11/3/2020
第一章
21
实验心理学的产生：创立
假设的含义
❖实验者对实验条件与行为之间关系的陈述
假设与问题
❖联系 假设是将问题转化具体可操作的结果
❖区别 假设是直接进行检验，而问题则不能进行直接检验
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第一章
36
二、形成假设
假设的种类
❖析因性假设 揭示自变量与因变量之间的因果关系
❖描述性假设 描述和预测行为
11/3/2020
第一章
11/3/2020
第一章
47
四、实施实验
记录数据（续）
❖能记录数量反应的，就尽量用数字 ❖用事先印好的表格记录 ❖争取用专门的 录音、录像等仪器设备 ❖记录的数字要改动时，一定要把原来的划去，
切忌涂改 ❖实验结束后，和被试进行谈话，记录被试在试
验过程中的体验
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第一章
48
四、实施实验
11/3/2020
第一章
41
三、选择被试
被试含义
❖实验者要研究的对象，人或动物 ❖必须有代表性
如何选择有代表性的被试
❖已知某校有2万大学生，要研究来自西部省区大学生某一 心理，有3000名来自西部，决定选择300名作为被试，如 何选？
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第一章
实验心理学笔记实验心理学的性质
实验心理学笔记实验心理学的性质文件编号-0819-CNN-299CNBT-0869O实验心理学笔记第一章引论一、实验心理学的性质（一）实验心理学的定义实验心理学是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。
（研究方法）（二）实验心理学的学科内容1、阐述实验方法和实验设计。
（涉及心理学实验的一般原理）2、阐述实验法在一些领域中的应用。
（如何在具体领域中应用实验方法）（三）心理实验及其特点2感谢你的观看心理实验是在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系。
具有以下特点：目的性、准备性、验证性、因果性、严密性。
二、心理实验中的变量（一）实验中主试与被试主试：实验者，主持实验的人，发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料。
被试：实验对象，接受主试发出的刺激，并作出反应。
（二）自变量自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着心理和行为的变化。
（三）因变量2感谢你的观看因变量即行为变量，也就是被试的反应，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量对象。
（四）额外变量额外变量是实验中应该保持恒定的变量。
它是要被严格控制在恒定水平的，也被称为控制变量。
自变量的种类及有效性：1、刺激特点自变量2、被试特点自变量3、环境特点自变量4、暂时造成的被试差别当自变量水平或数量有了变化并导致行为改变，我们就说行为是处在自变量的控制之下。
（自变量是有效的）因变量的信度、效度与敏度及种类1、因变量的可信度即信度2感谢你的观看信度是指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2、因变量的有效性即效度当确是自变量而不是其他各种因素造成了因变量的变化时，我们就说这种因变量是有效的。
如果因变量的变化不是由自变量造成，而是由其他的因素造成的，我们就说这种因变量是无效的，或者说，产生了自变量的混淆。
3、因变量的敏感性自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的，反之就是不敏感的。
郭秀艳实验心理学人教版笔记和习题含考研真题
郭秀艳《实验心理学》（人教版）笔记和习题（含考研真题）第一部分复习笔记一、实验心理学的由来现代意义上科学心理学的诞生是在1879年，以冯特在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志。
现在实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位的取得离不开实验心理学创生之初众多研究者的工作和贡献。
其中又尤其以三位学者的工作最具里程碑意义，他们是：费希纳、冯特与艾宾浩斯。
（一）费希纳（G.T.Fechner，1801～1887）1．费希纳对心理学的贡献费希纳开创性地提出了量化研究“心灵”的思想，以及具体可操作的量化方法，即影响深远的心理物理法，从而为实验心理学指明了方向。
他于1860年出版的《心理物理学纲要》，奠定了实验心理学的基础。
费希纳对实验心理学的贡献主要有以下几个方面：（1）联系内部世界和外部世界①费希纳定律的提出1860年，费希纳在韦伯定律的基础上，采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学心理学中身心关系的问题，提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律。
其公式为：S=K logR。
其中，S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数，log为取对数。
费希纳定律表明：由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。
当刺激量越大时，产生一个最小可觉差（just noticeable difference，简称jnd）所需要的变化量也越大，即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②费希纳定律的意义a．这一定律证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在联系，而且这种联系可以进行简单的数学表达。
b．该定律表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于已有感觉的强度。
（2）心理现象的定量研究方法①种类：费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，它们分别是最小可觉差法（method of just noticeable difference）、正误法（method of right and wrong cases）和均差法（method of average error）。
实验心理学概述
第一章实验心理学概述表4.常用实验器材3表4.3：知觉类仪器表4.4：反应时类仪器4表4.6：技能类仪器5表5：技术6第二章变量与设计一、框架总结1、含义：3（操作、因果、科学）2、形式：2+2+3+2+3+2（目的/情境/设计/自变量/被试/样本容量）概述3、逻辑及范式（经典实验程序）：4（目的、流程、手段、设计）4、理论：①特点：2（可证伪、操作主义）②关系：2（指导、验证）①含义：操作1、自变量②类：4（刺激特点、环境特点、被试特点、暂时特点）（刺激、独立）③控制：4（操作定义、定水平[1]、校仪器、控呈现）实验①含义：测量研究实验2、因变量②指标：2（主观、客观，e.g.反应时、口头记录）基本变量（反应、依从）③控制：3（指导语“4”、选指标“5”、避限“2”问题①含义：无关有影响3、额外变量②类：2+3（系随/被主设e.g.:毕马龙、霍桑!注意区分）（控制变量）③控制：8（消恒随配，抵兼纳统）①含义：可靠性、一致性1、实验信度②方法：2（推，实——3“直系念”）a 含义：因果明确性（无关变量）①内部效度信度 b 影因：3 （主被交互—双盲；效度前统计回归—匹配协方差；提其他：e.g.统计结论效度)a 含义：推广性②外部效度2、实验效度 b 影因：3 （环境，样本，工具）a 含义：理论构想全面性③构想效度b 影因：11a 含义：统计量vs参数④统计结论效度b 影因：9注释：[1]水平：即自变量的水平二、知识点补充1、变量分类：无关变量变量自变量 相关变量 因变量Extranous （额外变量、控制变量、无关变量）2、额外变量控制方法：① 消除法：一定程度上，根本上排除影响；双盲实验② 恒定法：无法消除，可能带来外部效度降低的结果 （似“测量”中系统误差） ③ 随机法：可以提高内部效度，包含抽样和分配随机两种 ④ 匹配法：小样本，需前测，保证同一范围内被试同质⑤ 抵消平衡法：最常用，可平衡习惯误差、空间误差、顺序误差、练习效应等 ABBA ——多重或渐变系列，顺序误差、练习效应、疲劳效应 拉丁方——实验或实验处理顺序，空间误差、习惯误差 ⑥ 兼作组法：被试内设计，克服被试间差异，但带来练习和顺序效应等⑦ 纳入因素法：方差分析，将额外变量变成另一个自变量E ，实验结果进行方差分析时，分离出自变量E 的效应。
实验心理学知识点整理
实验心理学知识点整理实验心理学是心理学的一个重要分支，它通过科学的实验方法来研究心理现象和行为规律。
以下是对实验心理学一些重要知识点的整理。
一、实验设计实验设计是实验心理学的核心内容之一。
它决定了研究的科学性和有效性。
（一）自变量、因变量和控制变量自变量是研究者主动操纵和改变的变量，因变量是随着自变量的变化而变化的变量，控制变量则是需要保持恒定的因素，以避免其对实验结果产生干扰。
例如，在研究光照强度对阅读速度的影响时，光照强度就是自变量，阅读速度是因变量，而阅读材料的难度、被试的视力水平等就是控制变量。
（二）实验类型1、被试内设计同一组被试接受所有实验处理。
优点是可以减少被试个体差异对结果的影响，但可能存在顺序效应。
2、被试间设计不同组被试接受不同的实验处理。
可以避免顺序效应，但可能受被试个体差异的影响。
3、混合设计结合了被试内设计和被试间设计的特点。
（三）实验的信度和效度信度指实验结果的可靠性和稳定性，效度指实验能够准确测量到所研究的心理现象和行为的程度。
二、心理物理学方法心理物理学主要研究刺激的物理量与心理量之间的关系。
（一）绝对阈限和差别阈限绝对阈限是指能引起感觉的最小刺激量。
差别阈限则是能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。
（二）韦伯定律和费希纳定律韦伯定律指出，刚刚能觉察出刺激有差别时，刺激的增量和原来刺激值的比是一个常数。
费希纳定律则表明，感觉的大小与刺激强度的对数成正比。
三、反应时反应时是指从刺激呈现到反应开始之间的时间间隔。
（一）简单反应时和选择反应时简单反应时是对单一刺激做出的反应时间，选择反应时是对多个刺激中的某个特定刺激做出反应的时间。
（二）影响反应时的因素包括刺激的强度、复杂程度、被试的准备状态、练习效应等。
四、感觉与知觉（一）感觉适应感觉器官在持续刺激下感受性发生变化的现象。
（二）知觉的特性包括整体性、选择性、理解性和恒常性。
例如，我们能从一堆杂乱的线条中看出一个完整的图形，这体现了知觉的整体性。
实验心理学笔记郭秀艳
实验心理学笔记郭秀艳(共8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--实验心理学第一章绪论1.费希纳冯特艾宾浩斯——贡献费希纳——奠基人1.费希纳定律：S=KlogR由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积2.三种感觉测量方法：最小可觉差法，正误法，均差法冯特——创始人1.把心理现象（感知觉，注意）作为心理学的研究内容2.用实验法研究心理学3.培养了一大批人才艾宾浩斯——记忆等高级心理活动1.发现并证明实验法在整个心理研究中都是有效工具2.从根本上改变了实验心理学的研究范式—人工材料3.新的测量方法—节省法4.遗忘曲线2.非科学方法&科学方法的区别（各自特点）非科学方法的特点：1.听信权威2.注意凝聚3.先验科学方法的特点：1.经验观察2.自我校正3.心理学常用研究方法1.观察法特点：直接和描述性缺点：①无法对因果关系做出推论②提供的资料不充分③其描述性限制常常被忽略④观察法本身不一定客观无偏2.相关研究法——探索两个或多个变量之间的相互关系3.实验法——通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对其进行观察、记录和解释优点：①能更好的控制无关变量的影响②经济实验控制——泛指对实验精度的一切保障工作，以保证应变量确实是由自变量的变化引起的。
①尽量消除无关变量②尽可能加以平衡4.试验心理学研究基本程序1.确定课题2.选择被试3.确定实验控制4.数据整合5.撰写研究报告第二章实验研究的基本问题1.自变量分类自变量——实验者所操纵的、对被试反应产生影响的变量1.作业变量2.环境变量3.被试变量2.操作定义——对一个心理现象根据测定它的程序下定义（布里奇曼）3.口语记录——被试在实验时对自己心理活动所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录4.天花板效应&地板效应——指反应指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端5.额外变量的控制方式1.排除法——把额外变量从实验中排除出去2.恒定法——使额外变量在实验过程中保持恒定3.匹配法——使实验组和控制组中的被试属性相等4.随机化法和抵消平衡法5.统计控制法6.实验者效应&要求特征（典型的额外变量）实验者效应——主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意的影响被试，使他们的反应附和主试的期望要求特征——被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应7.被试间设计&被试内设计被试间设计——每个被试只接受一个自变量水平的处理被试内设计——每个被试都接受所有自变量水平的处理8.内部效度&外部效度内部效度——自变量与因变量之间因果关系的明确程度外部效度（生态效度）——实验结果的普遍代表性和适用性9.几种常用实验仪器1.立体镜—证实双眼视差和产生立体知觉的仪器2.深度知觉仪—检验深度知觉敏锐度的仪器3.速示器—短时呈现视觉刺激的仪器（研究知觉、记忆和学习等方面）4.记忆鼓5.警戒仪—测定个体警戒状态（加工定向注意的研究）6.镜画仪—研究练习效果和技能迁移作用，考察被试的反转能力、手眼协调能力和学习能力7.眼动仪—测试人眼活动情况，研究有关心理过程第三章如何读和写心理学实验报告1.重要中外信息检索源中——心理学报心理科学心理科学进展中国心理卫生杂志中国临床心理学杂志外——通用的目录社会科学引用索引科学引用索引生物学摘要工效学摘要医师索引心理学文摘2.核对清单阅读法——提前列出一份问题清单，然后在阅读过程中逐一回答并核对有关清单上的问题及答案3.标准实验报告格式题目和作者摘要引言方法结果讨论参考文献第四章反应时1.反应时研究历史1.天文学——贝塞尔（人差方程式—天文学家在观察星体的时候，他们之间形成系统的恒定的差异，它反映了两个观察者之间的个体差异）2.生理学（第一阶段）——赫尔姆霍茨&唐纳斯→减数法3.心理学（第二阶段）——冯特及其学生&斯滕博格→加因素法2.简单反应时&选择反应时简单反应时—给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激与反应之间的时距就是简单反应时选择反应时—可能呈现的刺激不止一个，对每个刺激都要求被试做一个不同的反应，但刺激出现的顺序事先是不知道的3.影响反应时的基本因素1.简单—复杂反应时任务2.速度—准确性权衡——反应速度和反应准确性间的反向关系，必须在它们之间作出权衡3.刺激变量4.机体变量即被试变量4.减数法&加因素法1.减数法—将反应时分解成各个成分，分析信息加工过程（即每个阶段的加工时间）A反应（简单反应）—一个刺激一个反应B反应（选择反应）—两个或以上刺激和对应的刺激C反应（辨别反应）—两个或以上刺激，只有一个刺激要求反应C-A=辨别反应的时间 B-C=选择时间2.加因素法—证实不同加工阶段的存在，辨认它们的先后顺序第五章心理物理学1.绝对感觉阈限&差别感觉阈限绝对感觉阈限—刚好能够引起心理感受的刺激大小差别感觉阈限—刚好能引起差异感受的刺激变化量2.测量感觉阈限的三种测量方法1.最小变化法（最小可觉差法、序列探索法）—将刺激按递增或递减的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置2.恒定刺激法（正误法）—选定几个固定刺激与最小变化法实施上无大差异，不同在于阈限值的计算上3.平均差误法（均误法、调整法）3.韦伯定律△φ/φ=C△φ差别阈限大小φ刺激的强度水平 C韦伯分数4.费希纳定律（对数定律）ψ=Klgφψ心理感觉的量值 K固定的系数φ物理刺激高出绝对阈限以上的单位数量5.史蒂文森定律（幂定律）S=bI aS感觉量 b由量表单位决定的常数 a感觉道和刺激强度决定的幂指数6.信号检测论的基本思想1.信号和噪音对信号检测起干扰作用的所有背景都是噪音。
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• 反射动作的研究
• 神经冲动的电性质的发现
• 神经冲动的速度研究
• 人差方程式的发现
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19
实验心理学的产生：创立
• 诞生于德国（1879）
• 德国建立了稳固的实验生理学 • 德国人的气质
• 细心 • 爱好精确的分类 • 爱好描述工作
• 用科学方法研究心理的大胆尝试
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实验心理学的产生：创立
• 韦伯 • 两点阈限 • 最小可觉差异
• 韦伯定律：
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实验心理学的产生：创立
• 费希纳
• 费希纳定律
• 心与身之间的数量关系
• 心理物理学的方法
• 极限法 • 恒定刺激法 • 调整法
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22
实验心理学的产生：创立
• 艾宾浩斯
• 对记忆的量化研究 • 遗忘曲线 • 联想实验
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4
第一章 实验心理学概论
• 教学目标
• 掌握实验心理学的研究对象，明白实验心理学的学 习目的
• 了解实验心理学的产生与发展史 • 系统掌握心理学实验的程序 • 明确实验报告的撰写步骤 • 正确认识心理实验中的伦理问题
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5
第一章 实验心理学概论
• 学习重点 • 实验心理学的含义、发展史 • 心理学实验的程序 • 心理学实验报告的撰写格式及要求 • 心理实验遵守的伦理道德原则
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可能的结果： ➢接受该理论 ➢修改该理论 ➢否定理论 ➢发展一个新理论
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心理学实验程序
1
选择问题
2
形成假设
3
选择被试
4
实施实验
5 解释结果与检验假设
6
撰写报告
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一、选择问题
• 如何选择问题
• 理论争论
• 短时记忆的痕迹消退说与干扰说之争
• 实际需要
• 不同提问方式对目击者记忆的影响
• 认知神经科学
• 通过对脑损伤患者的认知功能的实验研究，揭示正常 人的脑认知机制。
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27
第三节 心理学实验的程序
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28
扩展阅读：科学研究的过程
带着问题的观察
建构一个理论 （假设、假说和预测）
将理论可操作化 （理论中的概念可以进行测量）
检验理论 （系统的观察和实验）
评价结果 （统计分析）
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14
第二节 实验心理学的产生与发展
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15
第二节 实验心理学的产生与发 展
• 实验心理学的产生
• 实验心理学的发展
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16
实验心理学的产生：哲学背景
• 笛卡儿 • 心身二元论
• 心理与躯体是分离的，但它们也是相互作用的
• 心理与躯体间的交流是通过大脑底部的松果腺 • 松果腺是灵魂所在地
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17
实验心理学的产生：哲学背景
• 洛克 • 白板说
• 人的心理最初是一张白纸，无任何观念 和记号
• 观念来自经验
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18
实验心理学的产生：科学背景
“实验心理学产生于实验生理学之中”——波林
• 感觉与运动神经的分类
• 特殊的神经能说
• 感觉的研究：视觉和听觉
• 颅相学
• 脑机能定位研究
• 用科学系统的方法搜集数据 • 发现事物之间的关系 • 提出某现象的理论解释
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12
为什么要学习实验心理学？
• 非科学方法
• 无条件地相信权威 • 个人经验 • 注意凝视
• 特定信息的连续呈现而被人们当做是正确的接受——偏见
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13
为什么要学习实验心理学？
• 科学方法的特点 • 客观性 • 可重复性 • 可控性
• 个人经验ຫໍສະໝຸດ • 为什么“我走月亮也走”？• 前人研究和文献资料
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31
扩展阅读：如何阅读研究报告？
• 引言
• 行为主义
• 华生
• 心理学是一门行为的科学
• 托尔曼
• 认知地图
• 斯金纳
• 操作性条件反射学说
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25
实验心理学的发展
• 扩展
• 二战期间，人员选拔测验 • 工业心理学 • 实验社会心理学 • 实验儿童心理学
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26
实验心理学的发展
• 认知心理学的出现
• 以信息加工为基础进行实验研究，揭示大脑的认知加 工过程。
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23
实验心理学的产生：创立
• 冯特
• 实验心理学的创建者 • 《生理心理学原理》——心理学的独立宣言 • 心理学的对象：直接经验 • 心理学的方法：内省法 • 基本的心理要素：感觉和情感 • 情感三维说：
• 兴奋—抑制 • 紧张—松弛 • 愉快—不愉快
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24
实验心理学的发展
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6
第一节 实验心理学的研究对象
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第一节 实验心理学的研究对象
• 实验心理学的含义 • 实验心理学教材的结构 • 为什么要学习实验心理学
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8
含义
• 实验心理学（experiment psychology）
• 应用自然科学的实验方法来研究心理现象和行为规律 的科学
• 在控制条件下研究心理和行为 • 对心理过程进行客观和量化分析研究 • 心理学的基础学科
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扩展阅读：各种研究方法特点的比较
方法
特征
优点
缺点
观察法 对行为系统的描述
记录各种行为
可获取自然发生的行 为
费时，主观性大
个案 研究
对个体、家庭或全体 深入的描述
分析特殊案例
个体复杂性和特殊经 验
10
教材结构
主要有三种 • 重实验方法
迈尔斯和汉森，《实验心理学》
• 重基本方法及其在具体领域中应用
杨治良，《实验心理学》
• 重具体应用
赫葆源等，《实验心理学》
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11
为什么要学习实验心理学？
• 科学
• 对客观事物及其变化规律的真理性认识 • 科学的内容
• 已知事实、规律和定律等
• 科学的过程
21世纪心理学系列教材
实验心理学
白学军 编著
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1
感谢
• 编写《实验心理学》课件PPT的人员：
• 陈 璐 康廷虎 李士一 潘 运 王中婷 徐 玮 • 杨海波 臧传丽 张锦坤 张慢慢
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第一章 实验心理学概论
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3
第一章 实验心理学概论
第一节 实验心理学的研究对象 第二节 实验心理学的产生与发展 第三节 心理学实验的程序 第四节 心理实验中的伦理问题
缺乏适用性、难重 复、调查者偏见
访谈法 面对面交流
方法灵活 了解他人观点
调查者偏见 依赖被试的自知力
调查与 施行标准化测验 测验法
搜集大样本数据 标准化测验
措辞和问题呈现影 响回答
限制群体
实验法 操纵某些条件，分析 检验因果假设
缺乏生态学效度
因果关系
可评价实验处理效果 无法控制所有因素
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