《老鼠报恩》读书笔记

《老鼠报恩》读书笔记第一篇：《有老鼠牌铅笔吗》读书笔记今天我读了《有老鼠牌铅笔吗》这本书。

我第一次看到这本书的时候，就觉得它的名字很新奇、很特别，看了这本书之后，觉得特别有意思。

书中的小主人公名字叫夏刚，他是一名初二的学生。

暑假一开始，夏刚的爸爸给了他一张去青岛的火车票，让他独自去，并且告诉他到了那里会有人接应，但只能按照暗号与对方联系，这个暗号就是—“请问，有老鼠牌铅笔吗?”—“对不起，我只有猫牌橡皮。

”于是，夏刚就踏上了他的旅途。

在火车上，他遇到了要去济南的老邱父子，成功地做了一次催眠师。

下火车以后，夏刚没能找到接他的人，却被拉进了“包子摄制组”。

起先，他被误当作主演夏刚，表演得居然也很好，很受大伙儿欢迎，后来真正的演员夏刚出现了，老夏刚就只好在摄制组里当起了厨子。

由于新夏刚不会游泳、不肯按剧情需要吃肥皂，剧组索性就让老夏刚继续演啦。

一天，夏刚和小伙伴去银行拍戏，进去却发现都是陌生人，他们参加了进去，哪儿知道那些拍戏的是真正的强盗假扮的，想趁机抢劫，夏刚和小伙伴误打误撞地制止了一场抢劫，成了报纸宣传的“小英雄”，夏刚还因此受了伤，这时，他爸爸妈妈也赶到了他的身边。

原来，包子摄制组就是爸爸安排他去锻炼的地方。

看过这本书，我才知道，原来夏刚的爸爸是想让夏刚独自到外面“体验生活”，培养他独立生活的能力。

我也很想以后能有这样的锻炼机会! 第二篇：大班语言活动：故事《老鼠报恩》教案大班语言活动：故事《老鼠报恩》设计意图这是一个非常经典的童话故事，文章通过老鼠踩到了狮子，狮子放了老鼠，老鼠救了狮子这一情节，寓示了要善待别人，帮助别人才能得到别人帮助的道理。

故事中有两条线索，一条是明线，狮子放了老鼠，老鼠又帮助了狮子，从中告诉幼儿要善待别人，帮助别人才能得到别人的帮助；另一条是暗线，狮子从轻视老鼠到被老鼠所救，告诉幼儿每个人都有自己的长处，不要轻视别人。

它相对于我们中国传统的故事，具有独特性：故事中的两个形象：老鼠和狮子，改变了以往反面形象特征，而成为正面角色，强大的狮子与弱小老鼠形象的对比和结局的完满，体现了两个动物和谐的互帮互助，体现了一种和谐美与形象美。

同时，此故事具有很强的现实意义，现在的孩子们自我中心现象严重，他们往往理所当然的要求别人帮助自己，而当别人遇到困难时却持冷漠的态度，缺乏感恩的意识与情感。

而此故事恰恰能够使幼儿在理解感受故事情节与形象的过程中受到潜移默化的影响。

活动目标：1、幼儿欣赏故事，理解故事内容，能够积极地与教师、同伴讨论，用流利的语言大胆猜测故事情节。

2、了解狮子和老鼠鲜明的个性特征，并能用语言、动作创造性的表达自己的感受。

3、在感受故事形象美的基础上，结合日常生活经验，懂得要善待别人，帮助别人才能得到别人帮助的道理。

活动准备：多媒体课件活动过程：一设置悬念，引导幼儿猜测故事情节，激发幼儿活动的兴趣。

（画面定格于老鼠在狮子头上走）提问：画面中有谁？想一想会发生什么事情？二、课件辅助，讲述故事，采用关键中断法，引导幼儿理解故事情节。

1、（画面定格在老鼠在哭着乞求狮子），提问；老鼠心情怎样?它会怎样做？怎样说？他是七个孩子的妈妈，狮子会吃了他吗？为什么？如果狮子吃掉了老鼠，会发生什么事情？2、（画面定格在老鼠感激地对狮子说话）狮子真的把老鼠放了，老鼠心里会怎样？会说些什么？狮子相信老鼠会报答他吗？为什么？你们认为老鼠能为狮子做些什么？3、（画面定格在狮子被网住）提问：狮子被网住了，怎么办？谁能来帮助他？老鼠会救狮子吗？会怎样救狮子？(引导幼儿想办法)4、狮子得救了吗？这是一只怎样的老鼠？三、完整讲述故事，深刻理解、体验作品的形象。

提问：狮子得救了，狮子怎样说的？狮子为什么谢谢老鼠？当时狮子为什么要放掉老鼠？狮子问什么说“对不起”？你喜欢谁？为什么喜欢？四、引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为。

提问：你们帮助过别人吗？你们被别人帮助过么？帮助别人和被别人帮助的心情怎样？要想得到别人的帮助，自己首先要怎样做？第三篇：绘本《越变越瘦的强盗老鼠》读书笔记绘本《越变越瘦的强盗老鼠》读书笔记《越变越瘦的强盗老鼠》是又一本试读绘本，感谢喆妈公益阅读，感谢义工们的辛苦劳动！看了一下博客上发出的纸条，是在今年的1月16日抽中的试读机会，书到手里用了两个多月，终于等到了。

读书是我一直坚持的事情，我把它当成了一种生活习惯。

虽然现在多是任务驱动，为了完成工作任务，有时候不得不啃一些很难懂的专业书籍，虽然有些书读起来是晦涩的，但不论怎样我都获得了知识。

有时间的时候，各类书籍我都会涉猎，当然小说只是才在假期才有时间读上基本，平时有限的时间觉得读小说还是奢侈的。

书读的多了，尤其是专业内的书，我慢慢发现一些真正写的透彻的通常还是一些外国人写的（这里绝不带有崇洋媚外的思想，但事实是这样的）。

因为爱好读书，从孩子还没有出生开始，我就开始读书给他做胎教，他出生之后，我更是一发不可收拾的购置了各种各样的书籍，有时候笑称我们家里最大的财富也就是那一架一架的书了。

如今，书店里，网店里，各种儿童绘本是琳琅满目，数不胜数，如要都买回家是不可能，因此如何在这书海中选择适合孩子的书就成了最重要的事情。

“信息太多和信息太少一样都是无益的”，我一直坚信的就是宁肯少而精不要多而泛。

回头整理自己前几年的购书发现有些，看介绍写的很好，看制作也不错，可孩子就是不喜欢，有的翻了一遍就放下了，和新的一样。

而有些却从两岁看到现在，时常都要拿出来翻一遍，以至于书皮都烂了还是喜欢。

孩子的书不在于给他讲什么道理，而在于它的创意，能够真正懂得儿童心理，从孩子的角度出发来讲故事。

儿童的绘本买多了，读的多了，我也慢慢有了自己的选书原则。

一看书的作者，而看出版社，当然如果在网上买看销量和评价。

和我给自己选书一样，译本的创意通常要好一些，如手里有的斯凯瑞金色童年系列，我几乎买全了它的每一辑，对男孩来说真是喜欢至极的好书。

看哪个出版社出的也很重要，像明天出版社，二十一世纪出版社，接力出版社等都出品了好多经典之作。

嘻嘻，写着写着发现自己能扯歪的本事又发挥了，赶紧言归正传，这次申请到的《越变越瘦的强盗老鼠》首先我很喜欢，很符合我选书的标准，有名的儿童文学作家的创意，又是熟悉的接力出版社发行的，打眼一看我就觉得错不了。

在给孩子读之前，我自己读了两遍，被故事深深吸引。

首先，从视觉上画面色彩艳丽，每个小动物的表情栩栩如生，大老鼠的蛮横霸道、野兔的惊恐无措、鸭子的机智灵敏都通过它的动作和眼神十分逼真的展现出来了。

再者，使用“反复”的修辞，在一些语言上不断的重复，看似繁琐，实际上是满足了孩子们喜欢重复的心理。

如“我是公路上有名的强盗大老鼠，我想要什么就抢什么”这一句在每个故事小情节中就反复出现。

孩子听故事，最大的特点就是不厌其烦的让大人重复，有时候一个情节或一句话重复上十几二十遍都不会烦，这个重复的过程正是他们记忆和理解的过程。

过后我们发现，孩子记得牢的正是当时要求我们不断重复过的话语。

这句话就是，在重复几遍之后，每次我读到这里，孩子都会做出很夸张的表情说“我是强盗大老鼠，我想要什么就抢什么”，故事的继续和亲子的互动也就由此开始了。

嚣张一时的强盗大老鼠，就爱抢别人的事物，不管是谁的，不管这东西好不好吃，他都要占有。

慢慢的他变得越来越胖，而公路上的各种小动物变得越来越瘦。

直到有一天，强盗大老鼠遇到一只鸭子，鸭子没有任何东西可以给大老鼠，于是老鼠说只好把鸭子吃了。

鸭子不慌不忙的告诉老鼠它有一个姐姐住在山洞里，那里有很多好吃的东西。

于是，它带着强盗老鼠来到一个很大的山洞前，高声喊：“你是不是有很多蛋糕和巧克力？”山洞回答：“巧克力，巧克力，巧克力……”贪婪的强盗老鼠大步走进了山洞以为可以吃到很多巧克力，结果漆黑的山洞里什么也没有，走出山洞的老鼠发现自己到了山的另一边。

这时候他变得又瘦又干，知道自己以往抢动物们事物是不对的，于是在蛋糕店里找了一份工作，把扫到的蛋糕渣当晚餐。

故事简单而寓意深刻，文字读起来朗朗上口，很像儿歌，非常适合角色扮演。

我想这其中的道理不需要说的直白，通过大老鼠自己行为的转变，孩子应该能够明白，自己的劳动所得是最值得提倡的。

第四篇：读书笔记安丰初级中学教师读书心得《问题学生诊疗手册》读后感安丰初中赵嵩自从上学期学校安排了教师读书活动，我从图书室借阅了几本自认为适合自己阅读的图书，有《给年轻班主任的建议》、《问题学生诊疗手册》等。

起初，也只是随手翻翻，可真正在闲暇时打开阅读，却又不一样(收藏好范文，请便下次访问)的感受。

对《问题学生诊疗手册》这本书，我特别喜欢，因为我们都知道我们学生的生源质量，在他们身上，或多或少都存在着这样那样的问题。

那么，如何面对这些问题，解决这些问题，这都是我们无法回避的问题。

从这本书的书名就已经告诉我们，应该将教师与医生放在一起联想。

医生看病的原则首先是“望、闻、问、切”，即要实事求是，再结合自己的专业知识刨根问底，进而具体问题具体分析，开出药方治病救人。

王老师的这本书实际上就是这样在引导我们的教师应该更加专业一些，不是简单的一刀切，或是仅凭经验来处理问题。

诚然经验对教师有一定的作用，但是经验引来的思维定势，逐渐懒惰的思维方法有时却有致命的危险，或者说对于教师个人的成长是很不利的。

人们都说“人心隔肚皮”，很少有人能够对每一个人都能洞察心机，再加上可能出现的代沟，初中生当中的一些想法简直可以用匪夷所思来形容，看似简单幼稚的问题在他们眼中却显得至关重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考试？是成绩？是升学？这些教育手段渐渐成了目的，凌驾于教育之上，而教师本身也就成为了一种谋生的手段，教育过程甚至成为一种追名逐利的捷径，试问有多少老师能够真心去教每一个学生？在这种“目的”的引导下，问题生就真成问题了，很多本不该划为问题生的也变成问题生了，也许原因很简单，就因为他的学习成绩上不去。

这应该是每个教育者都不愿看到的。

那么，我们究竟该如何面对我们的学生呢？这本书除了告诉我们具体问题具体分析，要透过现象看本质，多问几个为什么以外，就是要我们关心学生的需求。

现在有太多的学生被家长当做白板从而复制或打印出自己想要的模板了，学生也是人，是人就有需求，白板仅仅是家长看来的白板，实际上经过学校及社会的影响，学生这块板上并不是随意能刻画的来的。

比如书中分析学生去网吧的原因时就很透彻，说到底就是学生把自己在家在学校以及和同学朋友间未能发泄的东西1安丰初级中学教师读书心得在虚拟世界里寻找天堂的过程。

而且处于青春期的学生，越是直接跟他说不要去做某事，他反而越想去做一样，因为这种教导与他内心的真实想法所产生的矛盾更成为了一种催化剂。

不问青红皂白，只问是非对错，到头来真不知道到底孰是孰非，孰对孰错了。