《善良》王蒙_教案
《善良》王蒙教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解王蒙及其作品，激发学生对善良的思考。
2. 培养学生对议论文的文体意识，提高学生的语言理解和分析能力。
3. 引导学生在生活中践行善良，信守与人为善的原则。
教学重点：1. 理解文章的中心观点，把握文章的论证结构。
2. 分析文章中的修辞手法，欣赏精彩语句。
3. 通过对善良的思考，培养学生向善的心态。
教学难点：1. 理解文章中的对比论证法。
2. 深入理解文章的观点，把握文章的逻辑思路。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生思考：什么是善良？善良有什么意义？2. 提问：在生活中，你是否遇到过善良的人和事？你是如何看待善良的？二、作者介绍1. 介绍王蒙的生平及作品，让学生了解作者的创作背景。
2. 提问：王蒙在作品中如何表达对善良的理解？三、文本分析1. 梳理文章脉络：提出问题、分析问题、表明观点。
2. 分析文章中的对比论证法，如善良与凶恶的对比、善良与愚蠢的对比等。
3. 分析文章中的修辞手法，如排比、反问等，体会作者的表达效果。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：文章中提到的善良与愚蠢、善良与凶恶的对比，你对这些观点有何看法？2. 学生代表发言，分享自己的观点。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，引导学生回顾文章的中心观点和论证结构。
2. 提问：你认为文章中的善良有何意义？二、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何践行善良？在生活中，我们可以如何做到与人为善？2. 学生代表发言，分享自己的观点。
三、总结与拓展1. 总结文章的中心观点和论证结构，强调善良的意义。
2. 拓展：结合生活实际，引导学生思考如何践行善良，提高自己的道德素养。
教学评价：1. 学生对文章中心观点的理解程度。
2. 学生对文章论证结构的把握程度。
3. 学生在课堂讨论中的参与度和发言质量。
4. 学生在生活中践行善良的情况。
第2篇课时安排：两课时教学目标：1. 通过阅读王蒙的《善良》，了解作者对善良的深刻理解和阐述。
《善良》王蒙教案
《善良》王蒙教案一、教学目标：1. 通过阅读王蒙的《善良》，让学生理解善良的本质和价值，培养学生的善良品质。
2. 引导学生关注作品中的细节，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生对人性的思考，提升学生的道德修养。
二、教学内容：1. 课文：《善良》2. 课文内容分析：本文通过讲述一个关于善良的故事，揭示了善良的本质和价值，教育人们要珍惜善良，传递善良。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会善良的价值。
2. 学会关注作品中的细节，提高文学鉴赏能力。
四、教学难点：1. 理解善良的本质和价值。
2. 学会在现实生活中传递善良，践行善良。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述善良的价值。
2. 讨论法：引导学生关注作品中的细节，进行小组讨论。
3. 实践法：鼓励学生在现实生活中践行善良，传递善良。
一、善良的含义1. 讲解善良的概念，引导学生理解善良的本质。
2. 分析课文中的例子，让学生体会善良的价值。
二、善良的表现1. 分析课文中的善良行为，引导学生关注作品中的细节。
2. 讨论：在日常生活中，如何表现善良？三、善良的力量1. 讲解善良在个人成长中的重要性。
2. 讨论：善良如何影响人际关系和社会和谐？四、善良的传承1. 讲解善良如何在代际之间传承。
2. 讨论：如何将善良传递给下一代？五、善良与道德1. 讲解善良与道德的关系。
2. 讨论：善良如何提升个人道德修养？六、善良与幸福1. 讲解善良与幸福的关系。
2. 讨论：善良如何带来幸福？七、善良与宽容1. 讲解善良与宽容的关系。
2. 讨论：善良如何体现宽容？八、善良与助人1. 讲解善良与助人的关系。
2. 讨论：如何用善良的心去助人？九、善良与公正1. 讲解善良与公正的关系。
2. 讨论：善良如何体现公正？十、善良与勇敢1. 讲解善良与勇敢的关系。
2. 讨论：如何在面对困难时保持善良？十一、善良与智慧1. 讲解善良与智慧的关系。
2. 讨论：善良如何体现智慧？十二、善良与成长1. 讲解善良与成长的关系。
《善良》王蒙教案(1)
《善良》王蒙教案一、教学内容本节课选自王蒙所著《善良》一文，位于教材第十章“人性之光”第二节。
教学内容主要包括：理解善良的含义，探讨善良在人际交往中的作用，分析善良与道德、人性的关系，以及如何在现实生活中践行善良。
二、教学目标1. 让学生掌握善良的含义，认识到善良的重要性。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质，提高人际交往能力。
3. 引导学生树立正确的道德观念，弘扬社会主义核心价值观。
三、教学难点与重点难点：理解善良与道德、人性的关系，以及如何在现实生活中践行善良。
重点：善良的含义及其在人际交往中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于善良的实践情景，引发学生对善良的思考。
2. 新课内容：（1）让学生阅读教材，理解善良的含义。
（2）讨论善良在人际交往中的作用，举例说明。
（3）分析善良与道德、人性的关系。
（4）探讨如何在现实生活中践行善良。
3. 例题讲解：分析教材中的一个典型例题，讲解善良在人际交往中的应用。
4. 随堂练习：让学生结合教材内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 善良的含义2. 善良在人际交往中的作用3. 善良与道德、人性的关系4. 如何践行善良七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合教材内容，谈谈你对善良的理解。
（2）举例说明善良在人际交往中的作用。
2. 答案：（1）善良是指心地善良、乐于助人，具有道德品质的人。
（2）善良在人际交往中具有润滑剂的作用，可以增进人际关系，提高社会和谐度。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及教学中存在的问题。
2. 拓展延伸：（1）组织学生参加志愿者活动，践行善良。
（2）开展关于善良的主题班会，引导学生树立正确的道德观念。
（3）推荐阅读关于善良的书籍，拓宽学生视野。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
善良 王蒙 教案
善良王蒙教案教案主题：善良之道——以王蒙作品为例教学目标：1.了解善良的概念及其重要性；2.理解王蒙作品中所传递的善良思想；3.培养学生的善良品质，提高他们的道德修养；4.锻炼学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教学准备：1.王蒙的作品选段；2.多媒体设备；3.教师准备相关课件；4.学生课前阅读作品。
教学步骤：Step 1：引入话题（5分钟）教师通过问学生对“善良”的理解，引发学生对善良的思考。
教师简要介绍王蒙是当代作家中以描写平凡人生为主要特点之一，并强调他作品中温暖人心的善良思想。
Step 2：背景介绍（10分钟）教师通过多媒体展示王蒙的生平及其主要作品，以便学生对王蒙及其作品有一个初步的了解。
Step 3：阅读并分析选段（20分钟）教师分发王蒙的一篇小说或散文的选段，要求学生在班内阅读并思考选段中所传递的善良思想。
教师鼓励学生跟读、默读，并指导学生分析选段中的关键词、句子和段落，了解王蒙作品的主题和内涵。
Step 4：讨论和思考（15分钟）教师引导学生在小组内展开讨论，分享各自的理解和感悟。
教师鼓励学生表达自己的观点，提出问题，并与同学进行交流。
教师引导学生思考：在现实生活中，我们能从王蒙作品中汲取到什么启示？Step 5：展示与分享（10分钟）教师邀请学生逐个展示自己的阅读笔记和学习心得，展示自己对王蒙作品善良思想的理解和感受。
教师注重引导学生思考，提出深入的问题，进一步拓展学生的思维和见解。
Step 6：拓展延伸（15分钟）教师以王蒙作品中的善良思想为切入点，引导学生思考如何在日常生活中表现出善良品质，并介绍一些相关的道德故事和践行善良的案例。
Step 7：总结和评价（10分钟）教师与学生共同总结课堂内容，回顾学习的成果和收获。
教师邀请学生评价这堂课的教学效果，并收集学生的意见和建议，以便今后的教学改进。
教师提醒学生要常怀善良之心，将王蒙作品中的善良思想运用到实际生活中，并希望他们能成为有善良品质的人。
善良(教案)王蒙
善良(教案)王蒙教案标题：培养学生善良品质的教学活动设计教学目标：1. 了解善良的定义和重要性；2. 培养学生的善良品质，包括关心他人、乐于助人、友善待人等；3. 培养学生的道德判断能力，能够正确评估和处理善良行为。
教学重点：1. 善良的定义和重要性；2. 培养学生的善良品质；3. 培养学生的道德判断能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 黑板、白板或其他展示工具；3. 学生小组讨论的提示问题；4. 学生小组合作活动的材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示善良的场景，引起学生的兴趣和思考；2. 引导学生讨论：你认为什么是善良？为什么善良是重要的品质？二、知识讲解（10分钟）1. 通过PPT演示，向学生介绍善良的定义和重要性；2. 强调善良对个人和社会的积极影响；3. 举例说明善良行为的具体表现，如关心他人、乐于助人、友善待人等。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：a. 你们身边有哪些人展现了善良的行为？请分享一些例子。
b. 你认为自己在哪些方面可以更善良一些？c. 如果遇到别人不善良的行为，你会怎么做？2. 鼓励学生积极参与讨论，并记录他们的观点和意见。
四、小组合作活动（20分钟）1. 每个小组选择一个善良行为，设计一个小剧场表演；2. 学生分角色扮演，展示善良行为的场景；3. 其他小组观看表演，并提出评价和建议。
五、总结（5分钟）1. 请学生回顾今天的学习内容，总结善良的定义和重要性；2. 强调培养善良品质的重要性，鼓励学生在日常生活中实践善良行为；3. 鼓励学生思考如何在校园和社区中传播善良的力量。
教学延伸：1. 邀请一位善良行为的榜样来校园分享经验和故事；2. 组织学生参与社区服务活动，体验善良行为的实践；3. 家庭作业：学生写一篇关于善良的文章，分享自己的善良经历和感受。
评估方式：1. 观察学生在小组讨论和小组合作活动中的参与程度和表现；2. 收集学生小组讨论的记录和小剧场表演的评价意见；3. 评估学生在总结环节中对善良的理解和重要性的表达。
《善良》王蒙学习教案
《善良》王蒙学习教案一、教学内容本节课选自王蒙的作品《善良》，涉及教材的第三章节“人性探索”。
详细内容包括：理解作品中通过人物的善良行为展现的人性光辉，探讨善良在现实生活中的价值和意义，分析作者通过作品传递的积极向上的社会价值观。
二、教学目标1. 让学生理解并感受作品中人物的善良品质，培养他们关爱他人、乐于助人的道德情操。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，学会从作品中挖掘人性光辉。
3. 培养学生的思辨能力，使他们能够结合现实生活，对善良的价值进行深入思考。
三、教学难点与重点难点：分析作品中善良行为背后的人性光辉，以及善良在现实生活中的价值。
重点：理解作品主题，培养学生的善良品质和道德素养。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个现实生活中善良行为的故事，引发学生对善良的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：简要介绍作者王蒙及《善良》这部作品，引导学生关注作品主题。
3. 课文讲解：详细讲解作品内容，分析人物善良行为的具体表现，引导学生体会人性光辉。
4. 例题讲解：结合作品，设计一道关于善良价值的思考题，引导学生深入探讨。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析现实生活中善良行为的例子，进行课堂分享。
六、板书设计1. 作品主题：《善良》2. 人物善良行为表现3. 善良在现实生活中的价值4. 学会关爱他人，传递正能量七、作业设计1. 作业题目：结合作品《善良》，谈谈你对善良的认识和理解，并结合现实生活举例说明。
2. 答案要求：观点明确，论述清晰，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注身边的善良行为，进行观察和思考，将善良的品质融入日常生活。
同时，推荐阅读其他有关善良主题的文学作品，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于培养学生的善良品质和道德素养。
2. 教学难点中分析作品中善良行为背后的人性光辉，以及善良在现实生活中的价值。
《善良》教案完美版
03
知识拓展：相关文学作品与现象探讨
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关系中的作用很有帮助。
《活着》
余华的小说讲述了一个人在苦难 中坚守善良的故事，对于理解善
或听闻的。
讨论时间：10分钟。期间， 教师可以在各小组间巡视，倾 听学生的讨论并给予必要的引
导。
讨论结束后，每个小组选出12个最具代表性的故事，准备
在全班分享。
学生代表发言，分享感悟和体会
每个小组选出的代表依次上台发 言，分享本组的“善良”故事。
发言内容包括：故事梗概、个人 感悟和体会、以及故事对自己的
影响和启发。
其他同学可以在代表发言完毕后 提问或补充，形成全班互动。
教师点评和总结
教师对每个小组的发言进行点评，肯定其中的优点和亮点，指出需要改 进的地方。
针对学生的感悟和体会，教师进行引导和深化，帮助学生更深入地理解 “善良”的内涵和意义。
教师总结本次讨论会的效果和意义，鼓励学生在日常生活中多关注身边 的“善良”行为，积极传递正能量。同时，布置相关作业或思考题，引 导学生进一步思考和探讨“善良”的主题。
THANKS
感谢观看
通过案例分析，让学生感受善良带来的美好和力量
选取典型案例
选取一些具有代表性和感染力的善良行为案例，如无私奉献、见义 勇为等，让学生通过案例分析感受到善良的力量和美好。
讨论分析
组织学生对案例进行讨论和分析，引导他们深入理解善良行为的内 涵和价值，激发他们的向善之心。
《善良》王蒙教案
《善良》王蒙教案一、教学内容本节课选自王蒙所著《善良》一文，位于教材第十二章“人性之光”第三节。
内容详细阐述了善良的含义、表现以及善良在人际交往中的重要性，通过具体事例展现了善良的力量。
二、教学目标1. 理解善良的含义及其在人际交往中的作用。
2. 学会通过具体事例分析善良的表现，提高学生的道德素养。
3. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使他们在日常生活中践行善良。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生通过具体事例深入理解善良的含义。
教学重点：培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于善良的实践情景，引发学生对善良的思考。
2. 新课导入：展示课文，引导学生预习课文，思考善良的含义。
3. 课文学习：a. 学生自读课文，理解文章大意。
b. 教师讲解课文，分析善良的含义及表现。
c. 结合课文，讨论善良在人际交往中的重要性。
4. 例题讲解：分析一个关于善良的例题，让学生学会如何在实际生活中践行善良。
5. 随堂练习：学生结合自己的实际经历，讨论善良在生活中的具体表现。
六、板书设计1. 《善良》2. 内容：a. 善良的含义b. 善良的表现c. 善良在人际交往中的重要性七、作业设计1. 作业题目：请你结合自己的生活经历，写一篇关于善良的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注身边的善良事迹，进行分享交流，进一步提高道德素养。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生通过具体事例深入理解善良的含义。
3. 作业设计：关于善良的作文。
一、教学难点的突破1. 通过讲述实践情景，让学生感受到善良的力量。
例如，讲述一个发生在身边的关于善良的故事，让学生体会到善良对他人及社会的影响。
2. 结合课文内容，分析善良在不同场景下的表现。
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善良王蒙教学目的：1、掌握文学常识，学习掌握对比论证法。
2、理清文章的结构层次，体会文章论证的严密。
3、进行善良教育，在生活中信守与人为善的原则。
教学重点：1、对比论证法的运用及作用。
2、认识善良的意义，在生活中信守与人为善的原则。
教学难点：对生活中有些现象的认识。
教学安排：二课时第一课时教学步骤：一、新课导入人世间最宝贵的是什么？法国大作家雨果说，是善良。
也有人说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。
”因此，一句善言，万两黄金难求；一颗善心，一座神圣的庙宇。
还有一种说法:“女人被称善良表示不够漂亮，没有特色；男人被称善良，表示没有男子气概；主管被称善良，表示管理不果决；部属被称善良表示冲劲不够。
总之，善良不是个好的形容词。
”究竟,善良是什么? 今天我们就来看看当代作家王蒙是怎样诠释“善良”的。
二、作者介绍王蒙：当代作家。
河北南皮人，生于北平。
上中学时参加中共领导的城市地下工作。
1948年加入中国共产党。
1950年从事青年团的区委会工作。
1953年创作长篇小说《青春万岁》。
1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，由此被错划为右派。
1958年后在京郊劳动改造。
1962年调北京师范学院任教。
1963年起赴新疆生活、工作了10多年。
1978年调北京市作协工作。
后任《人民文学》主编、中国作协副主席、中共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长等职。
这时期著有长篇小说《活动变人形》、《暗杀—3322》、《季节三部曲》（《恋爱的季节》、《失态的季节》、《踌躇的季节》），中篇小说《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》、《名医梁有志传奇》、《在伊犁》系列小说，小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，诗集《旋转的秋千》，作品集《王蒙小说报告文学选》、《王蒙中篇小说集》、《王蒙选集》、《王蒙集》，散文集《轻松与感伤》、《一笑集》，文艺论集《当你拿起笔……》、《文学的诱惑》、《风格散记》、《王蒙谈创作》、《王蒙、王干对话录》，专著《红楼启示录》，自选集《琴弦与手指》以及10卷本《王蒙文》等。
其中有多篇小说和报告文学获奖。
作品被译成英、俄、日等多种文字在国外出版。
王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而且乐观向上、激情充沛，井在创作中进行不倦的探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。
三、速读课文，把握文章内容，并理清文章结构层次1. 字词积累①字音：不足恃（shì）：依赖圭（guī）臬（niè）：土圭和水臬。
古代测日影、正四时和测度土地的仪器。
稚（zhì）弱滥（làn）恶惶惶不安2.全文共分三部分：第一部分（1—4）：针对社会生活中善良似乎过时，善良被看作愚蠢的情况，提出自己的思考。
第二部分（5—11）：阐述自己对善良的理解与认识，并把善良与凶恶作对比，强调了善良的力量与作用。
第三部分（12）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。
四、分析第一部分：1．找出1—4自然段的关键句。
（1）善良似乎是一个早就过了时的字眼。
（2）一味善良不足恃。
（3）为了有限的毒蛇和恶狼而不惜将一切视为毒蛇和恶狼，不惜以对付毒蛇和恶狼的法则为自己的圭臬，这是一种疾病。
（4）面对并非毒蛇或恶狼的人却坚决以对待毒蛇或恶狼的态度对待之，我们自己就有点向蛇或狼靠拢了。
2. 阅读第一部分，思考回答下面问题：（1）当今社会的人对善良有哪些看法？他们的根据是什么？①“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代:为利益可以放弃善良;有否实力、才干比善良与否重要。
作者并不认同这一看法(由“似乎”一词可以看出)②被看作“愚蠢”——两个寓言故事作为证明。
作者对此提出一连串的疑问,从中提炼出作者的看法——毒蛇和恶狼是有限的;不能以对待有限的毒蛇和恶狼的态度对待一切;若一概以对待毒蛇和恶狼的态度对待非毒蛇和恶狼的人,我们也就成了毒蛇和恶狼。
（2）作者针对这种情况，他提出了什么观点？为了有限的毒蛇和恶狼而不惜将一切视为毒蛇和恶狼，不惜以对付毒蛇和恶狼的法则为自己的圭臬，这是一种疾病。
面对并非毒蛇或恶狼的人却坚决以对待毒蛇或恶狼的态度对待之，我们自己就有点向蛇或狼靠拢了。
（3）“善良似乎是一个早就过了时的字眼。
在生存竞争中，在各种各样的人际关系中，利益原则与实力原则似乎早已代替了道德原则。
”你对这句话是怎样理解的？提示：利益原则，即在人际关系中奉行对自己有利的原则；实力原则，即在人际关系中奉行展示自己实力的原则，逞强欺弱就属于此类。
这句话提示了现实生活中的一些不正常的严酷的现实，发人深思。
生存竞争是一种优胜劣汰的过程，有实力者往往战胜软弱者，而且为了追逐最大的利益，往往不顾一切，不损人利己，甚至践踏道德。
但句中的“似乎”表明这些现象不是普遍的绝对的，而作者也相信道德原则并未完全被代替，这是他立论的基础。
五、分析第二部分1．找出5—11自然段的关键句。
（5）善良常常败在凶恶手下。
（6）然而人们还是喜欢善良，欢迎善良，向往善良。
（善良的力量）（7）善良的属性。
（8）善良宣扬自己的光明。
（9）善良的内涵。
（10）善良可以与天真也可以与成熟的超拔联系在一起。
（11）善良者永远乐观、充满信心。
（12）我喜欢善良。
2、阅读第二、三部分，完成下列问题：（1）对善良的评价是一个古老的话题，王蒙对善良的议论有哪些新意？答案可允许不一，旨在引导学生把握作者的观点。
如：①善良与凶恶相对善良是稚弱的，常常败于凶恶手下，但善良每败一次就把自己弘扬一次。
②多数情况下，善良之不为恶非不能也，是不为也。
③即使自以为百分之百地代表着真理和正义也不应该滥恶。
④善是人类和社会进化所必需。
⑤相信国人会愈来愈善良。
⑥善良才能把精力集中在有建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗。
（2）反复咀嚼下面几段话，理解其深刻的含义，想想为什么。
①她(善良)属于人,她属于……她属于更文明更民主更发展更富强的社会。
明确：因为,善良是人的本性,所谓“人之初,性本善”,所以说“她属于人”;因为“善良才能和平愉快地彼此相处,……善良才能天下太平”,所以说“她属于……”善良是符合人的本性的,是代表了人类社会的进步的,所以它是具有力量的,是光明的,因而能够在每败于凶恶一次的同时,就把自己弘扬了一次,获得另一种意义的胜利。
②善良也是一种智慧，一种远见，一种自信，一种精神力量，一种精神的平安，一种以逸待劳的沉稳，一种文化，一种快乐，一种乐观。
明确：这句话是对善良的性质的较全面的概括，它从不同的角度提示了“善良”的深层含义。
这句话阐释了作者在上文论述善良在与凶恶作战的过程中尽管常败，但每败一次就把自己弘扬了一次的观点的原因。
③事情往往是这样；小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良。
明确：这句话是扣紧首句“善良可以与天真也可以与成熟与超拔联系在一起”展开的具体阐述。
小孩子天真，不谙世事，不知人世险恶，所以善良；真正参透了人生与世界的强大的人因成熟、超拔，不会滥用权力，所以也善良。
3、请找出课文中的对比论证，并说说运用对比论证有什么好处。
对比的运用：对比：是将两种性质不同或有差异的事物进行比较或对照，从而证明自己论点正确的方法。
集中在第5、8、11段。
第五段——力量对比:善良稚弱—凶恶强大。
把善良的稚弱与凶恶强大比，把善良处于不设防不抵抗的地位与凶恶会毫不犹豫地施出毒手比，把善良有所不为与凶恶无所不为比，把善良常败而凶恶常胜对比；第八段——结果对比:善良被弘扬—凶恶被压缩凶恶每“战胜一次善良就把自己压缩了一次，善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次；第十一段——心态对比:善良者坦荡—作恶者惶惶小孩子是善良的，真正参透了人生与世界强大的人也是善良的，一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良；恶人常常四面楚歌，如临大敌……善良者微笑着面对现实……好处：通过对比，好坏、是非就分明了，能够突出事物的本质，更好地说明问题，增强说服力。
六、文中运用了什么修辞手法？文中运用了排比、对比的修辞手法。
1、排比：文章中大量使用了排比的语句，排比句从不同的角度阐述了作者对“善良”的理解，也引起读者对“善良”的广泛而深入的思考。
如：“然而人们还是喜欢善良，欢迎善良，……善良才能天下太平。
”第一组排比，层层深入地表现了人们对善良的态度，由“喜欢”到“向往”，迫切之情溢于言表。
第二组排比，充分展示了善良的功能作用，由人与人之间的关系，到做事处世，小至个人，大至社会，有善良才有幸福，有善良才能天下太平。
“……才（有）能……”的句式尽管前面没有用“只有”，表示善良是唯一的条件，但也强调了善良是幸福、和平……天下太平的重要条件。
2、对比：为了突出“善良”，作者在文中多处把“善良”与“凶恶”作对比。
如：“善良与凶恶相对的时候，前者显得……善良常败在凶恶手下。
”“凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次，因为它宣告了自己的丑恶。
善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次，因为它宣扬了自己的光明。
”说明：前一段的对比，摆出了生活中常见的现象，凶恶是强大的，无所不为的；善良是有所不为的，常常败于凶恶手下。
并且分析了其中的原因，凶恶有各种各样的武器，施毒手时毫不犹豫。
这种情况人们大多有亲身经历，很容易认同，但往往会生出不平之心，有的人甚至因而放弃善良。
后一段对比，阐述了作者自己的看法。
“凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次”，“善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次”。
见解独特，醒人耳目。
这是作者根据自己坎坷的生活经历悟出的哲理，它能帮助人们解开心头的郁结，更坚信善良，坚守善良。
七、总结全文，归纳中心思想。
中心思想：文章针对善良这一美好的品德受到冷落这一现实，引导人们反思自己的处世行事原则，揭示了恶人的可悲下场，肯定了善良的价值，认为善良是人和社会进化所必需，应该受到欢迎、被重视、被弘扬。