初中语文课堂教学点滴做法论文
初中语文课堂教学实践经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学实践经验第一篇范文在当前教育环境下，初中语文课堂教学面临着诸多挑战与机遇。
作为一名初中语文教师，本文将结合本人多年的教学实践经验，从教学方法、课程设计、学生评价等方面进行探讨，以期为提高初中语文教学质量提供一些有益的参考。
教学方法在教学方法上，我始终坚持启发式教学原则，注重培养学生的独立思考能力和创新精神。
针对初中生的认知特点，我将课堂主导权交给学生，鼓励他们主动提问、发表观点，从而激发他们的学习兴趣。
此外，我还善于运用比较法、情境教学法等多样化的教学手段，以提高学生的学习效果。
课程设计在课程设计方面，我认为应当注重以下几点：1.贴近生活：将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中感受到语文的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
2.循序渐进：按照学生的认知规律，由浅入深、由易到难地设计教学内容，使学生在掌握基础知识的基础上，不断提高自己的语文素养。
3.重视阅读：大力推广课外阅读，引导学生走进经典文学作品，培养他们的阅读习惯和审美能力。
4.强化写作：将写作教学贯穿于整个语文教学过程中，让学生在实践中提高自己的写作水平。
学生评价在学生评价方面，我主张采用多元化、激励性的评价方式，关注学生的全面发展。
具体做法如下：1.过程评价：注重对学生学习过程的关注，从提问、讨论、作业等方面全面评价学生的学习态度和能力。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价、相互借鉴，提高他们的自我认知和团队协作能力。
3.个性化评价：针对每个学生的特点，给予个性化的评价，激发他们的学习潜能。
4.定期反馈：定期向学生反馈评价结果，指导他们调整学习策略，提高学习效果。
总结与展望总之，初中语文课堂教学实践经验需要在不断探索与总结中丰富与发展。
作为一名初中语文教师，我将继续关注教育教学改革动态，努力提高自己的教育教学水平，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者贡献自己的力量。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习效率和质量的关键。
中学语文教学点滴经验论文
中学语文教学的点滴经验教好任何一门课，方法都是最重要的。
而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。
一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又要在实践中灵活地运用。
善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。
这是中学语文改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
在近二十年的语文教学中，笔者尝试着从以下方面去做，取得了良好的效果。
下面将自己的一些做法写出来与广大同仁交流。
一.重视课前预习教育家叶圣陶先生说：“在精读指导前，得先令学生预习。
”预习是学习过程的第一阶段，其基本功能是联系学生的旧知与新知，激发探索新课程的欲望。
预习是上好语文课的重要环节，是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的途径。
预习可以帮助学生把握新课的内容，增强听课的针对性；也有助于发现学习中的重难点，使学习效果事半功倍。
1.阅读。
阅读就是要阅读单元内容说明。
课文前面的阅读提示。
阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。
2.查阅。
查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
3.思考。
要求根据提示.课文及练习题进行思考。
4.做笔记。
在前面阅读.查阅.思考的三个环节中做好笔记，做到了这些，也就会比较容易地随着老师的串讲，理清楚老师讲课的思路，体会到作者作文的思想情感，并且从中发现自己预习存在的问题，哪些解决了，哪些还不明白，通过听课.提问，求得及时解决。
二、课堂教学中认真贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，把“研究性学习”引入课堂教学中探究性教学是凸显学习主体地位.提升学习自主性.培养学生综合学习的有效形式和手段。
若开展的合理.有序.科学，能极大地激活学生自主探究学习的自主性和积极性。
在课堂教学前，教师要创设有效巧妙的课堂教学情境，把学生带入要学习的课文情境中；如我在教学《土地的誓言》时，先激情朗诵艾青的《我爱这土地》，然后话锋一转：“九.一八事变后，祖祖辈辈生活在美丽丰饶的东北大地上的难民不得不背井离乡逃往关内。
初中语文教学方法应用探讨论文8篇【论文】
初中语文教学方法应用探讨论文8篇第一篇:初中语文教学我见摘要：语文是基础教育至关重要的一环，加强初中语文有效教学，对于学生今后的终身发展和全面发展具有现实意义。
回顾初中语文课堂教学，在取得一些欣喜教学成果的同时，这当中依然存在不少问题。
为了促进语文教育事业更好地发展，有必要深入开展初中语文教学策略的理论探索与实践研究。
关键词：初中语文；人教版；兴趣教育；小组合作初中语文教学存在“灌输式”教育模式横行、教学质量低下的问题。
在中考这根指挥棒的引导下，教师急于传授知识与技能，大大伤害了学生语文学习的积极性，致使初中语文教学质量迟迟难以提高。
笔者认为，想全面增强初中语文教学质量，应从以下三个方面入手：（1）转变教学方式，尝试合作学习；（2）实施兴趣教育，打造快乐课堂；（3）进行情感教育，实现人文熏陶。
一、转变教学方式，尝试合作学习《义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）指出：“学生是学习的主体。
语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定、教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”破除“灌输式”教育萎靡不振课堂局面的关键突破口就在于合作学习模式的应用，这既是课程标准提出的基本要求，也是满足学生终身发展的必然之举。
例如，在八年级上册《苏州园林》一课教学设计过程中，笔者利用合作学习模式，取得了意想不到的教学效果。
本课是第二单元的第三课，前面两节课学生已经学习了《中国石拱桥》《桥之美》，初步了解了说明文知识。
因此，《苏州园林》一课教学时，笔者并不是直接给出说明顺序、说明方法方面的答案，而是要求学生互相讨论，至少4人为一组，合作归纳出这篇课文的说明顺序、说明方法。
十分钟之后，笔者任意抽取几位小组代表回答，他们各抒己见，争论不休，其他组也跃跃欲试，想要知道自己组的答案是否正确。
这样一来，学生之间加强了交流与互动，同时进一步回顾了前面两节课学习的说明文知识，效果非常好。
二、实施兴趣教育，打造快乐课堂卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来之际，教他以各种研究学问的方法。
初中语文教学点滴谈论文
初中语文教学点滴谈摘要：在《中学语文新课程标准》理念的指导下，教师如果让学生在学习的过程中成为快乐学习者?自主学习者?独特学习者，并形成自己的理念，树立起教师是学生学习过程中的引导者?合作者?帮助者的角色定位，是我们语文教师的首要任务?关键词：语文理念教法在新的课程理念下语文教师要转变从前的单向传输课堂教学模式，积极构建起学生自主?合作?探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地?笔者经过几年的探索和实验，总结出初中语文学科课堂教学五模式，仅供大家参考：一、自主预习，走在教师前面。
预习就是让学生使用工具书和有关资料预先学习课本内容?扫除文字障碍，了解教材，尽力试解疑难，获取一些知识，找出弄不懂的问题，激起学生的求知欲望?教师要在研究教学内容和学生实际的基础上，根据本节课的教学目标选择合适的教学内容让学生预习?可根据每课的预习提示或自读提示，按对不同层次学生的要求有计划地设计一些预习题?预习提纲的模式可用：1?本课的主要内容是什么？2?突出课文主要内容的重点段和关键词语有哪些？3?还有哪些亟待解决的难题？这样，通过预习，学生从整体上了解了课文的主要内容，初步理清了文章的写作思路?长期坚持，学生会逐渐养成自觉预习，积极思考，勤查字典的好习惯?教学中，教师还要重视对学生的导和检查，这是培养自主学习能力的重要环节?二?反复默读，深刻理解文意。
读书主要指课堂上教师指导下的读书?读书能否发现问题?提出问题，是衡量读书质量高低的重要标准，也是读书活动能否深入下去的关键?因此，我们在指导学生读书时，注意培养学生发现问题?提出问题的能力?如在分析《一件小事》的过程中，学生们积极踊跃，提出了一系列问题?有的学生提出：“车夫已经让开道”，说明责任本不在车夫，而且“又没有别人看见”，而他却主动向前询问伊，从这看出，车夫是个什么样的人？课文对“我”的语言和心理进行了描写，可看出“我”是一个怎样的人？通过对比，揭示了一个怎样的主题？这几个问题弄懂了，课文内容基本上就明白了?学生能否发现问题和提出问题，是检验学生阅读能力及思维能力的重要标志?质疑能引起研究，研究才能解决疑难，这是学生获取知识的重要途径?所以在指导学生阅读时，我鼓励学生从各个角度提出问题，以供学生在读中思索，在思索中反复读，以求全面而深刻地理解课文内容?三?合作交流，敢于提出异议。
初中作文教学中的点滴做法
初中作文教学中的点滴做法作文教学一直被认为是学生学习语文的重要环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
在初中阶段，作文教学尤为重要，因为初中生正处于思想发展和语言表达能力的关键期，如何有效地进行作文教学是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从点滴做法的角度，探讨初中作文教学中如何培养学生的写作兴趣和提高写作水平。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
只有让学生对写作感兴趣，他们才会愿意花时间和精力去学习和提高写作水平。
所以，作文教学中需要巧妙运用各种方式和方法，来激发学生的写作兴趣。
1. 给学生创设情境学生在生活中会有许多情感和体验，可以从中得到灵感并进行写作创作。
语文教师可以通过讲故事、播放音乐、放映图片等方式，给学生创设情境，让他们在情境中进行写作，这样既可以激发学生的写作兴趣，又可以帮助学生更好地表达自己的情感和体验。
2. 提供优秀范文范文是学生写作的重要参考和示范对象，语文教师可以精心挑选一些优秀的范文，让学生阅读并进行模仿。
通过阅读范文，学生可以了解不同写作题材的表达方式，培养自己的写作眼光和写作思路，从而提高写作水平。
3. 组织写作比赛写作比赛是激发学生写作兴趣的有效方式。
语文教师可以组织各种形式的写作比赛，如命题作文比赛、自由写作比赛等，设置一定的奖励制度，让学生们争相参与。
通过比赛，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作积极性和竞争意识。
二、提高学生的写作水平激发学生的写作兴趣只是作文教学的第一步，更重要的是如何提高学生的写作水平。
语文教师需要根据学生的实际情况，采取一些点滴的做法来指导和提高学生的写作水平。
1. 营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作水平的基础，语文教师可以通过布置写作任务、组织写作小组、举办写作展览等方式，营造良好的写作氛围。
在这样的氛围中，学生会感到写作是一件值得推崇的事情，会更加积极地参与和投入到写作中。
初中语文教学论文实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文以激发学生阅读兴趣为切入点，探讨初中语文教学实践中的创新方法，旨在提高学生的语文素养，培养学生的阅读习惯，为我国基础教育的发展贡献力量。
关键词：初中语文；教学实践；阅读兴趣；创新方法一、引言阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识、发展思维、陶冶情操的重要途径。
然而，在传统的语文教学模式下，学生的阅读兴趣普遍不高，阅读能力得不到有效提升。
为了改变这一现状，本文从实践角度出发，探讨如何激发学生的阅读兴趣，提高初中语文教学质量。
二、激发学生阅读兴趣的实践方法1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的阅读情境。
例如，在讲解《背影》一文时，可以播放相关的电影片段，让学生身临其境地感受文章所描绘的亲情。
（2）结合学生的生活实际，引导学生关注生活中的语文现象。
例如，在讲解《荷塘月色》一文时，可以让学生观察自己身边的荷花，感受作者对荷花的赞美之情。
2. 开展阅读活动，丰富阅读体验（1）组织读书分享会，让学生交流自己的阅读心得，激发其他学生的阅读兴趣。
（2）举办阅读竞赛，提高学生的阅读积极性。
例如，可以举办“阅读达人”比赛，评选出阅读量最大、阅读效果最好的学生。
3. 培养阅读习惯，提升阅读能力（1）引导学生制定合理的阅读计划，确保每天有一定的阅读时间。
（2）鼓励学生阅读不同类型的书籍，拓宽阅读视野。
（3）教授阅读技巧，提高学生的阅读效率。
例如，可以讲解如何抓住文章的主旨、如何分析人物形象等。
4. 关注个体差异，因材施教（1）了解学生的阅读兴趣和阅读能力，有针对性地进行指导。
（2）针对不同学生的阅读需求，推荐合适的书籍。
（3）鼓励学生自主选择阅读材料，培养学生的阅读自主性。
三、实践效果与反思1. 实践效果通过以上实践方法，学生的阅读兴趣得到了显著提高，阅读能力也得到了一定程度的提升。
具体表现在以下几个方面：（1）学生的阅读量明显增加，阅读范围更加广泛。
初中语文课堂教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。
作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。
一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。
在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。
二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。
教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。
在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。
1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。
2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。
3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。
三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。
教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。
四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。
可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。
1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。
2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。
五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。
初中语文教学点滴论文
初中语文教学探讨点滴【摘要】初中语文教学如何适应新课程改革的需要，必须切实做到高度重视重点指引，让语文走进生活，重视学生语文素质的提高。
【关键词】初中语文新课改教学探讨不知从何日起，语文教学已成定规：每上新课，布置预习，先说背景，再叙作者，范读课文，释词注音，分段解析，归纳中心，总结特点，完成作业，整理笔记，以备考核。
这套教法自是先前专家学者从教总结的精华，可取之处很多。
但不用讳言，随着时代的进步，教育改革的深化，不适应现实之处也在所难免。
1.偏重面面俱到，忽略重点指引中学语文教科书上的篇章，自是具有代表性的精品杰作，但无论如何好的文章，有其长处，也难免有自身的弱点。
即使无弱点，也不见得方方面面都需学生学之、通之，方方面面俱学，既不可能，也不需要。
则其重点而教之，选其优点而学之，该是教和学得法的关键。
至于那些可有可无、可强可淡之处，省之、淡之，是为上策。
可惜现行教法，千篇一律，环环不断，教师抱着参考书往下灌，学生无所用心往本上抄，长此以往，怎不生厌。
我觉得无重点的面面俱到，仿佛是一大桌天天见面的没有变化的山珍海味，难说不好，就是调不上口味。
2.偏重模板教学，忽略课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。
这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
初中语文课堂教学论文 篇
初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。
要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。
课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。
因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。
因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。
一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。
因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课前对孩子们的需求应做好了解。
主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。
例如讲《羚羊木雕》时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与结构，只要解决这个问题就行。
于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。
从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。
我们广大语文老师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的基础，让孩子们认为你是最棒的。
由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬佩与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。
好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。
因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。
初中语文教学论文 让学生在语文课上真正“动”起来-新课程语文教学的点滴体会
让学生在语文课上真正“动”起来——新课程语文教学的点滴体会内容摘要：学生是学习活动的主体，知识技能的获得、思想情感的体验，靠的是学生自己积极主动的构建与扎扎实实的训练，故教师应努力创设学生主动、积极参与教学过程的时机与氛围，把“讲堂”变成“学堂”，构建动态的语文课堂。
首先，要营造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，建立新型的师生关系，使学生敢“动”，其次要以活动为载体，优化课堂教学方式，运用行之有效的教学策略，使学生乐“动”，再次，要重视学法指导，使学生会“动”。
关键词：敢动乐动会动建构主义理论告诉我们，学习是学生自己建构知识的过程，这种建构无法由他人代替，更不由教师简单传递。
新的教学理念认为，学生是学习活动的主体，知识技能的获得、思想情感的体验，除了靠学生自己积极主动地构建、扎扎实实地训练外别无他法，教师只能起到“领航”、“推进”的作用。
因此，一堂课的好坏，不看教师讲得如何精彩，学生如何循规蹈矩，而是以学生参与的态度、深度、广度及效果加以判断的。
卢梭说得好：“通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。
”华师大叶澜教授也认为：没有学习的主动性，教育就可能蜕变为“训兽式”的活动。
如何激发学生参与课堂教学的主动性呢？笔者认为，关键是教师要树立人本思想，把广阔的课堂时空留给学生，想方设法让学生在语文课上“动”起来，让课堂成为展示学生的舞台。
下文将根据自己近一年来任教七年级语文的实践，谈些肤浅的做法。
一、营造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，使学生敢“动”。
教师要舍得感情投资。
前苏联心理学家赞科夫说得好：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。
”语文是表情达意的工具，是一门人文性很强的学科，语文教师应具有强烈的人文意识，善于做教学上的有情人，以“情感”这一非智力因素来激发学生主动参与的热情。
“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。
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初中语文课堂教学的点滴做法
摘要：语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
关键词：兴趣语文教学
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
语文教学必须充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。
中国教育部多次调查表明：学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。
不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
说是我们语文教育的悲哀。
究其原因，是学生觉得上不上语文课都差不多，考试照考不误。
事实上也是如此。
这就给我们语文教育工作者提出了一个课题，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的学习积极性激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习语文。
新课标提倡同学们采用自主、合作、探究的学习方式。
这种方式其实是对传统语文教学的一种反叛。
传统的语文教学着眼点是“教”，眼中很少有学生的影子甚至于没有。
新课标则着重教与学的紧密结合，特别是引导学生如何自主地去获取知识，养成自觉学习的习惯。
“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，在课堂教学中，学
生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”我在教学鲁迅的作品时，考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。
体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。
学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
进而引导学
生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操，从而达到教书育人的目的。
“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。
为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。
在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。
在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。
为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。
通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员，调动各种因素，让舞台充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。
这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。
教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。
我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。
而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。
其中，情感在非智力因素中占重要地位。
在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。
必然会影响学习的效果。
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。
因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。
教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。
使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在孔子看来，学习的最高境界是乐。
在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶
冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。