初中语文教学论文 文言文教学的点滴体会
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得近年来，我在初中文言文诵读教学中积累了一些经验，今天我想分享一些心得体会。
文言文诵读是中学语文教学中的一个重要环节，它不仅有助于学生对古代文化的了解，还能培养学生的语感和表达能力。
文言文的教学也面临着不少挑战，比如学生难以理解古文，难以流畅朗读等。
在教学实践中，我认为关注学生的兴趣、注重教学方法、注重反馈评价等方面是比较重要的。
我认为在文言文诵读教学中，要注重激发学生的兴趣。
文言文对于初中生来说往往感到枯燥乏味，因为他们对古代文化和历史了解有限，而一味强调文言文的规范和高深也容易使学生望而生畏。
在这种情况下，教师需要通过深入浅出的讲解，生动有趣的故事和背景介绍，激发学生对文言文的兴趣。
我们可以通过引导学生了解古代历史、文化背景，让他们对文言文有了更深刻的了解和认识。
教学方法也至关重要。
对于文言文诵读教学，我认为要注重因材施教，根据学生的水平和特点采取不同的教学方法。
可以借助多媒体、图片、视频等方式，让学生对文言文的阅读和理解更直观。
可以结合手工、游戏等活动，让学生在愉快的氛围中学习文言文。
也要注重对学生语音语调和韵律的训练，帮助他们提高文言文的朗读能力。
注重反馈评价也是文言文诵读教学中的一项重要工作。
在进行文言文诵读教学时，及时给予学生针对性的反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
在这方面，我们可以采取多种评价方法，比如口头评价、书面评价、同学互评等，让学生在不断的修正中提高。
文言文诵读教学是一项富有挑战的工作，需要教师不断地去探索试验，培养学生的兴趣和表达能力，提高学生的朗读能力和理解能力。
在这个过程中，教师要注重因材施教，关注教学方法，进行反馈评价，才能更有效地促进学生的文言文诵读能力的提高。
初中古文教学心得体会
自担任初中古文教师以来，我深感古文教学之艰辛与挑战。
古文，作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、哲学、文学价值。
然而，面对初中生这一年龄阶段，如何激发他们对古文学习的兴趣，提高他们的古文素养，是我一直思考的问题。
以下是我对初中古文教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养兴趣是关键初中生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇。
因此，激发学生对古文学习的兴趣至关重要。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 创设情境，导入新课。
以学生熟悉的日常生活、影视作品等为切入点，引入古文，激发他们的学习兴趣。
2. 融入多媒体技术，丰富教学手段。
利用PPT、视频、图片等多媒体手段，将抽象的文字转化为生动形象的画面，提高学生的视觉感受。
3. 举办古文朗诵比赛、知识竞赛等活动，让学生在实践中感受古文的魅力。
通过这些活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古文。
4. 结合时事热点，挖掘古文的现实意义。
将古文与现实生活相结合，让学生认识到古文的现实价值。
二、注重积累，打牢基础是关键古文学习需要扎实的功底，因此，注重积累，打牢基础是关键。
以下是我在这方面的一些做法：1. 培养学生背诵古文的能力。
背诵是学习古文的重要手段，通过背诵，学生可以加深对古文的理解。
在教学过程中，我要求学生背诵指定的古文，并在课堂上进行抽查。
2. 注重字词积累。
古文中有许多生僻字词，学生理解起来较为困难。
因此，我在教学中注重字词的解释和积累，让学生掌握古文的常用词汇。
3. 分析古文结构，提高阅读能力。
通过对古文结构的分析，学生可以更好地理解文章内容，提高阅读能力。
4. 引导学生关注古文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
古文中运用了许多修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
引导学生关注这些修辞手法，有助于提高他们的古文鉴赏能力。
三、注重实践，提高应用能力是关键古文学习不能只停留在课堂上，还要注重实践，提高学生的应用能力。
以下是我在这方面的一些尝试：1. 鼓励学生写古文。
文言文教学心得体会（精选8篇）
文言文教学心得体会（精选8篇）文言文教学篇1古诗文教学方法初探如何讲好古诗文，让学生对其感兴趣，从而学好古文是中学语文教师的一个重大课题。
就我自己的一些教学经验而言，谈谈我的点滴体会。
一、引入新颖，激发兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师，而且文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂，普遍认为“文言文枯燥无味，难以学好”。
这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。
要激发学生学习文言文的兴趣，教师引入新课的艺术是非常关键的。
比如，在《木兰诗》的教学中，花木兰的故事是家喻户晓的，我先让学生讲讲他们知道的花木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。
在老师的启发下，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
二、反复诵读，培养语感。
诵读是我国语文传统方法之一，在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。
俗话说：“熟读百遍，其义自见。
”为此，每教一篇文言文，我都采用教师先范读（或听录音），然后学生再仿读，以及分组背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，又减轻了教师的负担。
学生通过反复读，不断的揣摩，感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。
三、扩展阅读，课外延伸扩展阅读是教师在进行文言文教学时，以课文为中心，根据不同的学习重点，精心选择一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，构设一种辐射性的网状阅读系统，让学生在思维中进行比较、剪辑、组合的学习过程。
文言文教学心得
文言文教学心得从事文言文教学多年，我深感这是一项充满挑战但又极具意义的工作。
文言文作为我国古代文化的重要载体，承载着丰富的历史、哲学、文学等知识，对于传承和弘扬中华民族的优秀传统文化起着至关重要的作用。
在教学过程中，我积累了一些心得体会，在此与大家分享。
一、激发学生兴趣是关键兴趣是最好的老师，在文言文教学中尤其如此。
由于文言文与现代语言存在较大差异，学生往往会觉得枯燥乏味，难以理解。
因此，激发学生的学习兴趣就成为了教学的首要任务。
我会在课堂上讲述一些与文言文相关的有趣故事，比如古代文人的趣闻轶事、历史典故等。
通过这些故事，让学生感受到文言文背后的生动与有趣，从而引发他们的好奇心。
例如，在讲解《鸿门宴》时，我会先讲述刘邦和项羽之间的争斗背景，以及这场宴会对楚汉相争局势的重要影响，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
同时，我也会运用多媒体手段，如播放与文言文相关的影视片段、展示古代文物图片等，让学生更加直观地感受古代文化的魅力。
比如，在教授《阿房宫赋》时，给学生播放一些关于阿房宫的纪录片，让他们在视觉上先有一个冲击，从而更好地理解文中对阿房宫宏伟壮丽的描写。
此外，组织一些与文言文相关的活动也是激发学生兴趣的有效方法。
比如举办文言文朗诵比赛、文言文知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中提高对文言文的学习热情。
二、注重基础知识的讲解文言文的基础知识包括字词、语法、句式等。
这些知识是学生理解文言文的基石，必须要扎实掌握。
在字词教学方面，我会让学生注重积累常见的实词、虚词的含义和用法。
比如“之”“而”“以”等虚词，它们在不同的语境中有着不同的用法和意义，需要学生通过大量的阅读和练习来掌握。
同时，对于一些生僻字和古今异义词，我会详细讲解其演变过程和含义，帮助学生理解和记忆。
语法和句式的教学也是重点之一。
文言文的语法和句式与现代文有很大的不同，如宾语前置、状语后置、判断句、被动句等。
在讲解这些内容时，我会结合具体的例句，让学生通过分析句子结构来理解其语法规则。
中学文言文教学的点滴思考论文
中学文言文教学的点滴思考论文中学文言文教学的点滴思考论文论文关键词：文言文；教学；思考论文摘要：随着新课程理念的日益推广和深入人心，语文课程改革所取得的成效有目共睹。
但就语文课堂教学现状而言，文言文教学是语文新课改中比较薄弱的环节。
文言文教学是中学语文教学的重点和难点，由于受高孝命题形式的影响，教师普遍将教学重点放在“字、词”的解释和句子的翻译上，而忽略了对文章写作技巧的赏析和人文精神的感悟。
本文浅谈我对关于中学文言文教学的点滴思考。
传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。
课堂教学结构涣散，教学方式机械、刻板，缺少创意，缺少探索与研究，缺少师生的互动，不但使教师失去了教学的热情，更使学生学习文言文的兴趣荡然无存，它严重地束缚着学生的思维，遏止了学生的创造力，令中国传统文化名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。
中华民族几千年积淀下来的古代文化的精髓需要后人好好地继承和发扬。
中学生学习文言文，可以了解古人交际、交流的工具，了解其遣词造句的方法和规律，同时掌握一些古代文化常识，吸取前人留下来的丰富的人文思想的精髓，从中得到人文精神的滋养。
中学语文教材中的文言文，都是堪称经典的文学作品，它汇集着中华民族传统的精神文化，弘扬着中华民族传统的意志品质，它内容广泛，涉及政治、历史、哲学、军事、教育、科学、文学与艺术等各个方面，所以在进行文言文教学时，教师本可以旁征博引、谈古论今，引领学生在阅读中体味大自然和社会、人生的多姿多彩，感受古代艺术和科学中的美，继承传统文明和进步思想，让他们从中得到德的提升、知的充实、美的熏陶、情的滋养。
但面对残酷的考试，语文课上成这样似乎有点“中听不中用”。
高考文言文阅读的考查考点主要有：理解常见文言实词、虚词的意义和用法；理解与现代汉语不同的句式及其用法；理解并翻译文中的句子；筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；评价文章的思想内容和作者的观点态度等。
初中语文文言文教学体会论文
初中语文文言文教学体会论文前言随着社会的不断发展，人们越来越重视语言文化的传承和学习，而文言文作为中华传统文化的重要组成部分，也在中学语文教育中占据着重要的地位。
然而，初中生对于文言文的学习兴趣和学习效果常常不如现代汉语，而教师们对文言文的教学体会也各不相同。
因此，本文将从初中语文文言文教学的角度出发，分享一些我在教学过程中的体会和经验。
教学目标在初中阶段，文言文的教学应该注重以下几个方面：•提高学生的文化素养，培养感受和理解文言文的能力；•培养学生的语言表达能力，让他们能够运用文言文正确地描述人物形象、情感、地理环境等；•带领学生了解历史文化，理解人民智慧和民族精神，深入领悟中华优秀传统文化的奇妙魅力。
教学方法1.从字词符号入手，认真理解语言的含义和构成。
我常常会和学生一起解析古文中的生僻字、繁复句式和深奥典故等等内容，帮助学生建立正确的阅读和理解方式，激发他们的学习兴趣。
2.注重语感训练，加强口语和写作综合训练。
在教学课文时，我会课前让学生通过朗读、角色扮演等方式加强文言文句式的语感训练，帮助他们更好地掌握古文的表达方式。
同时，在课后我也会布置相应的写作任务，鼓励学生通过写作来练习语言的运用。
3.采用多媒体辅助教学，增强学生的课堂参与感。
我常常会利用多媒体手段，比如PPT、视频等方式展示历史人物、文化背景等资料，使学生更好地理解古文的背景与内涵。
教学体会兴趣是推动学习的最好动力，因此在文言文教学中注重提高学生的学习兴趣和参与感是十分重要的。
具体来说，我有以下几点体会：1.在教学中注重个性化和多元化。
不同学生对于文言文的接受程度和兴趣程度不一样，因此我会根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和引导方式来帮助他们更好地学习文言文。
另外，我也会加入一些趣味性的教学活动，如文言文歌曲、文言文诙谐语等等，来增加学生的学习兴趣。
2.给予学生更多的探究空间和自主学习时间。
在教学中，我常常会布置文史题材的阅读作业，让学生在自己的独立阅读中体会文言文的“有味”，同时也考查他们的自主学习和思考能力。
文言文教学体会论文
文言文教学体会陈文琼我是一个刚入行不到一年的“嫩”教师，教学技能和技巧方面都刚起步，谈不上什么教学经验，只想就这一年里的某些体会和感受和大家分享。
记得自己还是学生的时候，也和现在自己所教的学生一样，非常讨厌文言文，觉得它枯燥乏味，学起来无聊到极点，刚上课时还跟着老师的思路，慢慢的就像掉队的雁儿——跟不上了。
久而久之，就产生放弃的心理，同时成绩就落后了。
经过一年的历练，我觉得文言文教学应重视教读和文言虚词的讲解。
文言文教学应重视朗读,这一点早已被广大语文老师认识与接受,这从文言文教学目标的制订中就可以看出来。
大部分老师们制订的第一个教学目标就是“正确、流利、有感情地朗读课文”。
朗读也总有个法，是先放课文录音或老师范读，然后给时间学生自由朗读；还是老师读一句，学生跟着读一句？两种方法我都尝试过，总觉得第二种方法比较好，效果佳。
或许你会认为这样根本就是浪费学生的时间，其实不然，这个与学生的基础有很大关系：学生基础好，这样做自然是浪费时间；基础不好的话，这样做会收到意料不到的效果。
首先,教读可以很好地解决正确朗读这一问题。
音和义的联系很大，如果读音不准，会影响义的理解。
只要老师在教读时不出错,一般情况下,学生跟着读上三五遍,再自己去读,就不会出错了。
如果不教读,让学生听一遍录音或老师的范读,就去读课文,很难保证不出错。
这是由于文言文生字多,个别字的读音与今天通行的读音不一样造成的。
其次,教读能让学生在短时间内把文章读流利。
文言文之所以读起来不顺畅,除了生僻字多,难以认记之外,另一个原因就是有些长句子不容易确定它的停顿。
例如，《季氏将伐颛臾》中的句子：“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
”如果不确定停顿，读起来很拗口，而且难以理解这句话。
老师在教读课文的时候,一定要把停顿读出来,学生跟着读上几遍,自然能够把握长句的停顿。
生字会认了,长句子的停顿把握了,学生怎能会读不流利呢?老师不教读,虽然也能让学生读流利了,不过要花费不少的时间,失去了课堂教学的意义,老师的作用也不能充分地体现出来。
初中文言文教学心得体会
自古以来，文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史和文化内涵。
在初中的语文教学中，文言文教学占有举足轻重的地位。
作为一名初中语文教师，我深感责任重大，以下是我从事初中文言文教学的一些心得体会。
一、激发学生学习文言文的兴趣兴趣是最好的老师。
在初中文言文教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，我努力为学生创设生动有趣的情境，如通过讲述文言文背后的故事、历史背景等，让学生感受到文言文的魅力。
2. 重视朗读，提高兴趣。
朗读是学习文言文的重要途径。
我在教学中注重培养学生的朗读能力，通过示范、比赛等形式，激发学生的朗读兴趣。
3. 结合生活，贴近实际。
文言文虽然古老，但其中蕴含的智慧与道理对现代社会仍具有指导意义。
我在教学中注重将文言文与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受到文言文的实用性。
二、培养学生的文言文阅读能力1. 注重字词教学。
字词是文言文的基础，我在教学中注重对文言文中的字词进行讲解，帮助学生掌握字词的意义、用法和读音，为阅读理解打下基础。
2. 培养句式分析能力。
文言文中的句式与现代汉语有所不同，我在教学中引导学生分析文言文的句式特点，提高学生的句式分析能力。
3. 加强段落阅读指导。
在阅读文言文时，段落划分、层次梳理是关键。
我在教学中指导学生划分段落，理清文章层次，提高阅读理解能力。
三、引导学生探究文言文的文化内涵1. 介绍作者背景。
了解作者生平、思想、创作背景等，有助于学生更好地理解文言文的内容。
2. 挖掘文言文中的哲理。
文言文中蕴含着丰富的哲理，我在教学中引导学生挖掘这些哲理，提高学生的文化素养。
3. 比较文言文与现代文。
通过对比文言文与现代文，让学生认识到文言文的独特魅力，增强文化自信。
四、注重教学方法的创新1. 采用多媒体教学。
利用多媒体技术，将图片、音频、视频等元素融入教学，使文言文教学更加生动有趣。
2. 开展合作学习。
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文言文教学的点滴体会
文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养。
近几年中考增加文言文的阅读量,正是为了达到这个目的。
“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”(钱梦龙《文言文教学改革刍议》文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域,公开课、评优课,极少有教师选择文言文教学。
因此,教好文言文是我们都很关心的问题。
在短短几年的教学工作中我有一些粗浅的文言文教学方面的心得体会,愿与大家分享。
策略之一,要转变观念。
文言文教学基本上是文学教学。
历来选入教材的文言文,绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。
《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。
《与朱元思书》是所谓‘应用文’的一种书信,然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于吴均的信写得富有很强的感染力,富春江美景跃然纸上。
因此,在文言文教学时,我们应侧重于欣赏,体味文中之情,想象文中之景,感悟文中之道,感悟文中之“雅”,进行审美教育。
策略之二,要走出误区。
误区之一,文言文教学目标的单一性,即着眼于字、词、句的解释和翻译。
虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础,也是文言文教学中极为重要的目标,但仅此一个目标就大错特错了。
因为还得全面学习课文的内容,正确评价作品,即在掌握字面意义的基础上,理解思想内容,学习表现形式,使学生从中受到教育熏陶,学到语言表达技巧,提高读写能力。
此外,还要结合课文内容,恰当地联系学生思想生活实际,进行思想品德教育。
比如教《扁鹊见蔡桓公》,教育学生防微杜渐,虚心听取意见,及时克服缺点,纠正错误。
教《岳阳楼记》,启发学生效法“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的精神,热爱祖国,报效人民。
误区之二,文言文教学方法的单一性。
一般文言文教学都是教师一讲到底,一灌到底,似乎学生只需记忆就行了。
我们对学生的估计太低了,文言文教学不是外语教学,仍是母语教学,不是零开始,正如钱梦龙所说:“现代汉语是古代汉语的继承和发展,现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍,但绝不像学习外国语那样毫无根基。
”(《文言文教学改革刍议》事实上一些浅显的文言文,如果注释充分的话,学生在阅读上不会和对现代文的理解有什么很大的差距。
策略之三,要讲究方法。
正确的方法,是成功的一半。
为了培养学生阅读文言文的兴趣与能力,我们必须灵活运
用多种教学方法,促使知识类化。
文言文教学要充分运用诵读法、贯讲法、评点法、译注法、综合练习法等多种教学方法,
诵读法是日渐被现代语文教育者注意的传统教学法。
大声朗读,口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。
通过朗读,可以培养学生语感。
而文言文比现代文讲究韵律,带有明显的声音美,学生也愿意读。
在朗读中,教师要教给学生朗读的方法,包括朗读的节奏、语气、语调、语速,能更好地朗读课外作品,从而形成能力。
需要指出的是诵读需与会意密切结合,疏通文义;例如在背诵《出师表》时,要抓住诸葛亮由谈论形势到三条治国方针的提出,由叙述21年来的经历到“出师”战略目标的提出,由归纳各方面的责任到全篇主旨的点明这条行文线索,做到灵活记诵。
比较法要比较古今字义异同、语法异同、词性变化活用、一字多义、多字一义。
如“箕畚运于渤海之尾”(《愚公移山》句中“箕畚”要译成“用箕畚”,要比较,使学生明用法。
又如多字一义现象,“曩与吾祖居者”、“向吾不为斯役”(《捕蛇者说》两句中“曩”与“向”均是“从前”之意。
还可比较思想感情和写作特点。
如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》,两位作者虽然都受贬,两篇文体基本相同,但抒发的感情却有区别,《岳阳楼记》表达了作者“不以物喜,不以已悲”的旷达胸襟,很难见到受贬后的抑郁之情;而《醉翁亭记》却流露出作者受贬后娱情山水以排谴抑郁的复杂感情。
归纳法即贯讲时能上连下挂,归纳总结,使知识系统化。
例如教《马说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》之后,要归纳说明,“说”是古代文体名,跟现在的杂文大体近似,是议论文的一个分支。
其内容大多是一事一议,也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解,常具有由小见大的特点;形式上则表现为叙议结合,叙为议设,议由叙生,议是核心,大都是卒章见志。
总之,教学中要引导学生逐步做好文言知识的归纳整理工作,促使学生掌握的文言知识条理化和系统化,并由此产生领悟和联想,内化和迁移,举一反三,触类旁通,提高自学能力。
总而言之,文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分,每一个语文教师都要转变观念,走出误区,积极探索,勇于改革,从而教好学生吸收文言文的精华,培养学生健康的审美情趣和审美能力。