诗歌鉴赏中意象与意境的观照
诗歌鉴赏意象、意境考点归纳
诗歌鉴赏意象、意境考点归纳（一）意象与意境的定义①意象，“意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。
“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。
就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。
即诗歌中的具体的人、物、景等（物象）。
②意境，就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。
这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。
“缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来？飘渺孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
”（苏轼的《卜算子黄州定慧院寓居作》）词中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”等就是意象。
这些意象与“独”、“缥缈”、“恨”、“寂寞”、“冷”等词的感情色彩和“拣尽寒枝不肯栖”这个具有象征意味的诗句结合起来构成了孤独、凄凉的气氛，但诗人的心念却非常坚定，表达的是作者孤高自赏，不愿与世俗同流的生活态度，这就是意境。
③意象与意境的关系如果意象是花朵，意境就是美好的春天如果意象是落叶，意境就是冷萧的清秋用这样简单的关系式来表示：意象＝物象×情思意境＝意象＋氛围（二）常见的意象：1、树木类：树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利。
黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢。
绿叶：生命力、希望、活力。
松柏：挺拔、傲岸、坚强、生命力。
竹：气节、积极向上。
梧桐：凄苦、悲伤。
柳：送别、留恋、伤感、春天的美好。
2、花草类：花开：希望、青春、人生灿烂。
花落：凋零，失意，人生、事业的挫折，惜春，对美好事物的留恋、追怀。
菊：隐逸、高洁、脱俗、坚贞。
梅：傲雪、坚强、不屈不挠、勇敢面对逆境。
兰：高洁。
牡丹：富贵、美好。
草：荒凉、偏僻、离根，生命力强、生生不息、希望，身份、地位的卑微。
禾黍：黍离之悲（国家的昔盛今衰）。
3、动物类：子规：悲惨、凄恻。
如何鉴赏诗歌的意象、意境和人物形象？升华你的诗歌情怀！
如何鉴赏诗歌的意象、意境和人物形象？升华你的诗歌情怀！诗歌的欣赏重在理解和领悟抽象化艺术处理后的意象、意境和人物形象。
只有在充分理解这些的基础上才能进一步把握诗歌的人文情怀和文化氛围。
什么是诗歌意象？“意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。
鉴赏诗歌意象不能停留在表层，而应更多地关注其内涵。
只有了解形象所蕴涵的文化意义，才能准确地欣赏作品中具体形象的特定含意。
意象简言之就是赋予主观情感后的事物表象！古典诗歌中常见的意象①送别类：杨柳、长亭、南浦、酒。
②思乡类：月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳。
③愁苦类：梧桐、芭蕉、流水、猿猴。
④高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉。
⑤爱恋、相思类：红豆、莲子、连理枝、比翼鸟。
⑥边塞战争类：长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢。
⑦闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵。
概括诗歌意象要注意全面，注意概括总体的特征，注意挖掘意象的传统意义和诗歌中心主旨的联系。
分析意象首先分清主次，主要意象是情感抒发的载体，诗歌的核心内容或线索，次要意象注意起烘托、渲染等作用。
什么是诗歌的意境？“意境”是指抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生，活跃着生命律动的无穷韵味和诗意的空间。
诗歌的意境是诗歌好坏的关键性因素，一首没有幽美、深远意境的诗歌就不是好诗歌。
古典诗歌中常见的意境大致可分为阳刚和绵柔两类：1．雄壮阳刚类意境这类意境所展现的意象，或高昂激烈，或奔放骋怀，或深沉坚毅，或悲慨刚劲。
①雄奇阔大的意境曹操的《观沧海》可谓典型代表。
其特点在于写景雄奇壮美，气势恢弘；抒情奔腾震荡，磅礴千钧；文辞渲染夸张，振奋激昂。
②旷达开朗的意境苏轼的这首脍炙人口的词作《水调歌头·明月几时有》可谓典型代表。
其特点在于写景则脱俗飘逸，虚实相生；抒情则自然开朗，舒缓绵长；文辞轻健明快，奇谲俊丽。
③苍凉悲壮的意境李白的《关山月》可谓典型代表。
其特点在于写景则苍茫辽远，峻拔萧疏；抒情则豪迈雄健，慷慨悲凉；文辞古朴遒劲，惨烈悠长。
诗歌鉴赏之意象意境类课件
2024/1/25
学习诗歌理论
了解诗歌的基本理论和批评方法，如意象、意境、象征、隐喻等 概念，提高对诗歌的理性认识水平。
分析诗歌结构
学习分析诗歌的结构和形式特征，如韵律、节奏、押韵等，加深对 诗歌艺术性的理解。
掌握鉴赏技巧
学习和掌握诗歌鉴赏的基本技巧和方法，如比较鉴赏、文本细读、 背景分析等，提高鉴赏能力和水平。
阅读和背诵经典诗篇，如唐诗、宋词等，培养对 诗歌语言的敏感度和对优秀诗歌的直观感受。
深入体验
通过多读多背，深入体验诗歌中的情感和美感， 增强对诗歌意象意境的感性认识。
积累语言材料
通过阅读和背诵，积累丰富的诗歌语言材料，为 鉴赏诗歌打下基础。
2024/1/25
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学习并掌握相关理论知识，提高理性认识水平
2024/1/25
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意象与意境关系
意象与意境的联系
内涵不同
意象是构成意境的基本元素，意境是由多 个意象组合而成的整体。没有意象就没有 意境，而有意境就一定有意象。
意象是融入了主观情意的客观物象，而意 境则是情景交融的艺术境界。
范围不同
重点不同
意象往往是一个个具体的、局部的，而意 境则是由多个意象组合而成的整体，范围 更加广泛。
2023 WORK SUMMARY
诗歌鉴赏之意象意境 类课件
REPORTING
2024/1/25
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目录
• 意象与意境概述 • 常见诗歌意象解读 • 诗歌意境创造技巧 • 不同类型诗歌的意境表现 • 意象意境在诗歌鉴赏中作用 • 如何培养对诗歌意象意境的鉴赏能力
2024/1/25
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PART 01
意象与意境概述
2024/1/25
分析古代诗词中的意象与意境描写技巧
分析古代诗词中的意象与意境描写技巧古代诗词中的意象与意境描写技巧在古代诗词中，意象和意境是传达作者情感与表达主题的重要手段。
通过形象生动的描写和含蓄深远的意境，古代诗人创造了许多经典之作。
本文将分析古代诗词中的意象与意境描写技巧，并探讨其魅力所在。
一、意象的运用意象，即通过具体形象来传达抽象意义的修辞手法，是古代诗词中常见的表现方式。
诗人通过巧妙地选择和运用意象，使读者对诗歌的情感和主题产生更深的体验和理解。
1.自然意象：古代诗词中最常见的意象是以自然景物为基础的描写。
比如“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”（杜甫《月夜忆舍弟》），通过描写绿蚁、红泥等自然事物，传达了诗人对家乡与亲情的思念之情。
2.动物意象：动物意象在古代诗词中也屡见不鲜。
比如“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”（王之涣《登鹳雀楼》），将鹳雀与壮丽的自然景色相结合，表达了对壮丽自然景色的赞美之情。
3.人物意象：人物意象是表达人物心理、塑造形象的重要手法。
比如“红豆生南国，春来发几枝”（王之涣《登鹳雀楼》），通过描写红豆发芽的景象，抒发了对远方恋人的思念之情。
二、意境的营造意境即通过诗词的语言和意象组合营造出的一种情感氛围。
通过选择恰当的词语和构建连贯的意象，古代诗人能够让读者产生强烈的情感共鸣，沉浸于诗歌所创造的境界之中。
1.对景抒怀：古代诗人常常通过描绘自然景色来表达自己的情感和主题。
比如“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数”（杜牧《秋夜将晓出篱门迎凉有感》），通过描写深深的庭院和杨柳烟雨的景象，营造出安静、宁谧的秋夜意境。
2.意象相互印证：通过不同意象之间的对应或转换，古代诗人能够营造出丰富的意境。
比如“雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春”（杜甫《月夜忆舍弟》），通过将雨打梨花与青春失落相对应，加深了诗人对岁月流转和时光虚度的感慨。
3.音韵与意境的融合：古代诗词中的音韵美也是意境的重要组成部分。
诗人通过巧妙运用平仄、押韵等手法，使得诗句具有韵律感和音乐感。
诗歌鉴赏中对意象与意境的观照
诗歌鉴赏中对意象与意境的观照摘要：在中学阶段，诗歌鉴赏需要学生理解意象及意境的基本内涵，并掌握两者之间的区别和关系，继而在诗歌中鉴赏由诗人组合意象而形成的审美意境。
关键词：诗歌鉴赏意象意境1.引言意象和意境是我国古代重要的审美范畴，也是诗歌鉴赏中常用的范畴。
诗人往往借助意象的组合来形成一定的意境，表现出诗歌的审美艺术。
在中学语文教材中，诗歌所占比重呈增加的趋势，常有选修的唐诗宋词教材来供学生课外阅读。
因此在教学过程中，教师要把握好诗歌鉴赏中的意象和意境，让学生感知以意象构造的意境所形成的艺术魅力，来提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.意象与意境的基本内涵2.1意象意象可以追溯到道家思想，即“得意忘言”等[1]。
其中“意”是指人们主观感情作用于客观事物，是由人主观感情和客观事物的结合而产生的。
在诗歌中表现为诗人以物象来替代诗人直接情感的表达。
就目前我国对意象的理解含义基本可以概括为这样几点：意象是一个整体，意象中的内容是主体和客体的结合；意象中有诗人的情感，意象并不是单纯的事物，而是包含着一定的情感意义。
比如诗歌中常用的“残柳、夕阳、寒鸦”等这些意象都会包含诗人的情感，只有这样，诗人才能将这些意象组合起来形成一定的意境；意象是一种艺术符号，它是通过语言来进行物化的形式。
意象是诗人借助语言来表达情感的方式，例如“寒鸦”，本身只是一种艺术符号，但是诗人借助“寒鸦”这个艺术符号来表达诗人的感情，描绘出一种凄冷的意境。
2.2意境意境是在意象的基础上产生的，是由意象和客体创设的情境产生的一种审美境界。
意境是由意象组合而成的，但又不是简单的堆砌。
意境是在意象的基础上，形成意与境和谐的审美特征，让读者对诗人所呈现的审美意境产生共鸣。
意境更强调的是整体审美特征的构建，而不是单个的意象[2]。
3.诗歌鉴赏中意象与意境的关系3.1意象与意境的关系首先，意象比较简单，意境比较复杂。
就《天净沙·秋思》来举例，里面的枯藤、昏鸦、西风、瘦马等都是单个的意象，意象是由简单词语组成的，而意境则是所有意象组合而成的一个画面。
诗歌鉴赏的意象和意境
在。如何傲。上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实
际，培养学生的实践能力。 ４．改革化学评价方式的单一性．激发学生的创新意识。
４．１要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世 界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包 括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性 化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同
她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。课堂上不失时机地把对 祖国经典著作推荐和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径。 ２．从个性化的阅读中品位作品文化的意蕴
对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡
的智慧和创造力量。学生在学习语文过程中，既感受、体验到语 言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利 于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生 态度。 中国社会在向现代化转型的过程中，许多优秀的民族传统文 化正在消失，而且随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热 衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片。很少了 解自已的传统文化，造成用方块砖字传承的中华民族几千年的文 化史正面临断链的危险，但是，作为一名语文教师，学习并传播中 华文化经典，是当仁不让的使命。所以我们要努力营造语文课堂 的传统文化气氛，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在语文学习 中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。那么， 怎么样在教学中弘扬传统文化呢？应该从以下几个方面做起：
初中生如何从意象的角度鉴赏诗歌
初中生如何从意象的角度鉴赏诗歌诗歌鉴赏是初中语文学习的重要部分，是培养学生文学素养的重要方式。
从意象的角度来鉴赏诗歌，不仅可以挖掘出诗歌的深刻内涵，而且能培养学生的想象、创造和审美能力。
下面就从以下四个方面分析如何从意象的角度鉴赏诗歌。
一、理解诗歌意象的概念意象是指通过描写所传达的感性印象，它是诗歌最为重要的元素之一。
诗歌意象是通过诗人抒发情感、表达思想的方式，让读者产生共鸣、引发感动的形象和艺术效果。
意象就像是人们心中的某种印象，是一种模糊的感觉，是人们对于某种经验和情感的回忆、想象和表达。
二、从词汇上鉴赏意象首先，从词汇上来鉴赏意象，是最为基础的方式。
诗歌中的每个字词都具有特殊的意义和内涵。
通过对诗句中某个词汇的了解和挖掘，可以找到诗歌的意象。
例如《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，其中的“明月”、“故乡”两个词语在中国传统文化中代表着美好的寓意，描绘了诗人对家乡、亲人的思念之情。
三、解读诗歌的意象其次，是对诗歌的语言和艺术表现方式进行解读。
诗歌的意象常常通过诗歌的语言和艺术表现方式得到表现。
诗人通常使用隐喻、拟人、对偶、排比等修辞手法来表达其意象。
学生应该通过学习先进的鉴赏方法和技巧，对这些修辞手法进行了解和运用。
例如《将进酒》中，李白对自己的颓废生活进行了自嘲，并用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”表达出意象，表达了对感慨人生的思考和诗人的命运感叹。
四、从生活中找寻意象最后，学生可以从自己的生活中找寻和理解意象。
诗歌是诗人对自然、社会和生命的赞美和感悟的创作，与生活密切相关。
因此，学生可以通过自己对生活的体验和感悟，理解和领会诗歌中的意象。
例如《登高》中的“临高而舞，悲歌爱台，着绣衣，裹纨素。
试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。
”，诗中的“登高”、“临高而舞”等词汇，表达诗人对家乡的归属感和思乡之情，深深地打动了读者的内心。
综上所述，初中生要从意象的角度鉴赏诗歌，需要通过理解和解读诗歌的意象，从词汇上找寻意象，并在生活中寻找相似的情感体验。
诗歌鉴赏意象、意境与画面
风吹、雷鸣，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。暴风
雨将临，诗人却挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山 急雨来”的壮观（步骤二）。 表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情（步骤三） 。
词的上片描绘了怎样的景象？对抒情有什么作用？ 上片描写了烟柳、晓雾、杏花等意象，描绘了一幅寂静、 悲凄的暮春月夜图。暮春时节，杨柳迷离，晓雾笼罩， 杏花飘零，宫殿冷寂，冷月残照。（步骤一）
营造了悲凉衰败、冷清孤寂的氛围，为下片抒情作铺垫。 （步骤二）
迁移训练
李中 偶向芦花深处行，溪光山色晚来晴。 渔家开户相迎接，稚子争窥犬吠声。 雪鬓衰髯白布袍，笑携赪鲤换村醪。 殷勤留我宿溪上，钓艇归来明月高。 这首诗描绘了一幅什么样的画面？抒发了作者什么样 的情感？请结合全诗简述。
可供两两组合的词有：
• 宏阔
——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远、幽远
• 细腻 ——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧、静美 • 繁复 ——繁丽、热烈、高亢、繁华、喧闹
• 清冷
——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂、荒芜、淳朴、 清丽（清新明丽）、恬淡、凄清冷落、冷森幽僻
迁移训练
山花子·春恨陈子龙①
意境画面型
意境
是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来 构建的让人产生想像的境界，它是诗人主观的 “意”（思想感情）与客观的“境”（自然景 物）的有机统一。
象——境——情
常见意境特点举隅 雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮 闲适恬淡 清幽明净 明丽清新 萧疏凄寂 安谧美好 幽僻冷寂 高远深邃 淡雅幽远 清冷幽静
古代诗歌鉴赏之意象、意境鉴赏分析
3.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 （2005年江苏卷）
竹窗闻风寄苗发司空曙 李 益 微风惊暮坐，临牖思悠哉。 开门复动竹，疑是故人来。 时滴枝上露，稍沾阶下苔。 何当一入幌，为拂绿琴埃。 【注】：苗发、司空曙是李益诗友。
“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什 么样的氛围？表达了作者什么样的心情?
苍凉雄浑 宁静清幽 繁丽热烈 暗淡渺茫 苍茫辽阔 幽冷空寂 高亢繁华 萧条寥落 高远壮阔 恬静幽美 淳朴喧闹 荒凉冷寂 空旷深远 皎洁明净 空灵澄澈 萧瑟凄凉
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3．透过意象表面，挖掘深层含义。
挖掘意象的深层含义，正是为了探询作者要 表达的主题。 例如： 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 从字面是看是写一段行程，水流急，船行 快，实质是写心情的轻松和愉悦（主题）。
杜鹃啼叫声像是“不如归去，不如归去”， 它的啼叫容易引起人们的“乡愁乡思”。
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乌鸦：在古诗词中常与衰败、荒凉的事物联系 在一起，有时比喻小人或凡夫俗客。 鸿雁、青鸟：在古代诗歌中是传书的信使。 孤雁（孤鸿）：表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁 旅之情。或孤傲、孤高和受尽迫害等情感。 蟋蟀（促织）：表示惆怅。 猿啼：表现凄厉、哀伤。 蝉：餐风露宿，不食人间烟火，比喻高洁的人 品。 燕子：春天的象征，表示喜庆。
语文专题复习— 诗歌鉴赏之意象、意境
考点精析
1.什么是意象和意境？ 所谓“意象”，就是渗透着诗人主观情意 的客观物象。 所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与 诗中所描绘的事物或画面有机融合形成的一种 耐人寻味的艺术境界。
2
2.意象与意境的关系
意象的组合叠加形成意境。 意象是形象的、具体的单位，意境 范围大而抽象。 意象＝融合情思的景（物）象 意境＝意象＋氛围
鉴赏诗歌形象-意象意境篇
之意“杨花”“子规”点明时令，其飘零之感、流
象离之恨，跃然纸上。苏轼《水龙吟》：“细看
·
意来不是杨花，点点离人泪。”
境
堤柳堆烟：能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。 20
·
梧桐
高 考 专 题 辅 导 古 代 诗 歌 鉴 赏 之意 象 意 境
梧 桐 —— 遇 秋 先 陨 —— 悲 秋 之 情 —— 孤 独 失 意 者 。 （凄凉悲伤）
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2、花草类
高
考 花开：希望 青春 人生的灿烂
专 题
花落：凋零，多传达青春易逝、人生无常的
辅导深沉喟叹和哀愁，人生、事业的挫折，惜春 对
古美好事物的留恋、追怀。晏殊《浣溪沙》：“
代诗无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”陆游《
歌落花》：“满地残红点绿苔。” 如：“正是
鉴赏江南好风景，落花时节又逢君”（杜甫），写
愿同流合污的品质，言浅而意深。
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高 菊花
考 专 题 辅 导 古 代 诗 歌
鉴赏之意象畏权菊贵—，—坚临守秋晚而节开—，—凌志冰士傲。霜——不 意 如郑思肖：“宁可枝头抱香死，何 境曾吹落北风中。”
27
·
高 菊花
考
专
题 辅
菊——颜色淡雅——淡薄名利，不求闻达
导 古 代
——隐士。 如，“采菊东篱下，悠然见南山”“开轩
考 专 题 辅 导 古 代 诗 歌 鉴 赏 之意 象 意
它借助鲜明、生动的喻体形象，使情思具
诚信 体 主 能有化 李几， 煜多的从愁而《增虞？强美恰诚实诗似人的一》表江词达春中效水的果向诗东句。流：如南“ ”何唐问 ，后君 将 ： 愁 一 的 长 无 情 深绪幅 故 时江 形度，喻生 都 无象，《 现 代 汉 语 词 典为觉动 金 刻化因一得的陵不，此江自画在，可该己春面翻以站句，守信用。的水：波确在遂愁词涌切城。成情人浪地楼读流简此感上。着传直刻受眺这它千跟仿到望样，古这佛作浩把令的江回者荡抽人名水到感东象想为 诚 信 ？句一了情流的象样他的的愁出。，
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２１ ３ ００年 月
Ｍ ａ ｃ ０１ ｒｈ２ ０
诗 歌 鉴 赏 惠 象 与 惠 冼 的 观 照
宗 源
Ｚ０ ＮＧ Ｙｕａ ｎ
（ ｃｏｌ ｆＨ ｍ ｎｔ ｓＱｑｈｒ ｎｖｒ ｔ， ｉｉ ｒ１１０ ，ｈｎ ） Ｓｈｏ ｏ ｕ ａｉｅ ， ｉ ａ ｉ ｓ ｙ Ｑｑｈ ６ ０ ６ ｃｉａ ｉ ｉ Ｕ ｅｉ ａ
Ｋ ｅ ｏ ｄ ｐ ｅｒ ｐｐ ｅ ｉｔｏ ｉ ｇ ｒ ； ｏ ｄ；ｎ ｐ ｒｔｏ ａ ｓ ｃａ ｅ ｙ ｗ ｒ ｓ： ｏ ｔｙ ａ ｒ ｃａ ｉｎ；ｍａ ｅ ｍ ｏ ｉｓ ｉａｉ ｎ； ｓ ｏ ｉｔ ｙ
感情 中， 同样观 照着鉴 赏者 的鉴 赏过程 ， 也 是主体和客体 互相 交融 的产物。 而在诗 歌鉴 赏的过程 中， 必须好 好
把 握 住 诗 中的 意 象和 意境 才 能 更 好 的 体 会 诗 人 借 助 诗 歌 所传 递 的 思想 感 情 。
［ 中图分类号 ］２ ６ ２ Ｉ０ ．
［ 文献标识码 ］ Ａ
之 后 还 有 更 进 一 层 的点 染 ： 红 浅 红 相 间 的 花 瓣 上 略 带 着 隔 深
夜的雨滴 ， 色泽更显柔和 ， 雨后 空气澄净新 鲜 ， 弥漫着冉 冉花 香 ， 人心醉 ； 使 碧绿 的柳 丝被 一片若有若无 的水 烟中笼罩 ， 愈 发袅娜迷人 。因为有“ 宿雨 ” 所 以有 “ 落 ” 然而 花落 “ ， 花 ， 家 童未扫”，未 扫” “ 并不是不扫 ， 而是人未起 ， 这无人 问津 的满 地落花 的情景 ， 别有一番清幽 的意趣 。之后 写到 “ 啼” 莺 莺 ， 啼却不惊梦 ， 山客犹 自安睡 ， 恰是 一副 “ 春眠 不觉 晓” 的入 神
间都是在一种既定位又开放 的状 态下 ， 作品的审美意象 和 使 意境不断地呈现 出新 的鉴赏 角度和方 向的。 对于 中国古典诗歌而言 ， 诗人 的思想 感情主要是通过创
造 意 象 和 意 境 来 表 达 的 。简 而 言 之 ， 人 的 思 想 感 情 与 客 观 诗
目的状态 ， 在读者眼前展现一派柳暗花明的 图画 。整体着 色
无 论 是 自然 美 还 是 艺 术 美 ， 间 和 空 间都 是 审 美 感 知 呈 时 现 的 最 重 要 的方 面 。就 文 学 创 作 欣 赏 和 接 受 而 言 ， 间 和 空 时
象。在勾画 了这 几 种 景 物 的 基 础 上 ， 而 为 画 面 着 色。 进 “ ”“ ” 红 、 绿 两个字 的运用 ， 景物呈 现 出色 彩斑 斓 、 明夺 使 鲜
（ 齐齐哈 尔大学 人 文学 院， 黑龙 江 齐齐哈 尔 １ １０ ） ６０ ６
［ 关键词 ］ 诗歌 鉴赏 ； 意象 ； 意境 ； 感悟 ； 联想
［ 摘 要 ］ 中 国古 代 诗 歌 的 审 美 空 间 中 ， 象和 意 境 是 两 个 重 要 的 范 畴 ， 们 不 仅 体 现 在 创 作 者 的主 观 思 想 在 意 他
的意象和意境 ， 能准确 的把握诗歌 中传 递的作者的思想 感 才 情。如王维的《 田园乐》：
桃 红 复含 宿 雨 ， 绿 更 带朝 烟 。 柳 花 落 家童 未 扫 ， 啼 山客 犹 眠 。 莺
王维在他 的山水诗 里 ， 欢创 造静谧 的意 境 ， 喜 这首 诗也 是这样 。但诗 中所 写 的却是 莺 啼 、 落、 花 宿雨 ， 这些 动 的景 物， 既使 诗显得富有生机而不枯寂 ， 同时又通过动 ， 加突 出 更
Ａｂ ｔａ ｔ Ｉ ｈ ｅ ｔ ｅｉ ｐ ｃ ｆＡｎ ｉ ｎ ｈ ｎ ｓ ｏ ｔ ， ｇ ｒ ｎ ｒ ｓｉ ｏ ｃ ｐ ｉｎ ａ ｅ ｔ ｍｐ ｒ ｎ ｌｍｅ ｔ ｅ ｅ ｔｄ ｓ ｒ ｃ ：ｎ ｔｅ ａ ｓｈ ｔ ｓ ａ ｅ ｏ ｃ ｅ ｔＣ ｉ ｅ ｅ ｐ ｅｒ ｉ ｅ ａ ｄ ａ ｔ ｔ ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ｗｏ ｉ ｏ ｔ ｔｅｅ ｎ ｓｒ ｆ ｃｅ ｃ ｙ ｍａ ｙ ｉ ｃ ｏ ａ ｌ
［ 文章编号 ］０ ８—２ ３ （ ０ ０ ０ ０ ５ １０ ６ ８ ２ １ ） ２— ０ ９—０ ２
Ｐｏ ｔ ｙ Ａｐ ｅ ｉ ｔｏ ｆＡｒ ｉｔｃ Ｉ ａ ｅ ａ ｄ ｔ ｅ Ｒｅ ｅ ｔｏ ｅ ｒ ｐｒ ｉ
图画 。
事物 的融合所产生 的就是意 象 ， 而诗人 通过各种意象 的创 造
和 联 缀 所 构 成 的一 种 充 满 诗 意 的 艺 术 境 界 则 是 意 境 。 在 诗
中， 意象往往是 局部 的， 是 比较 具 体 的 ， 也 而意 境 则是 整体 的， 比较 空灵 的。在诗 歌鉴 赏 的过 程 中 ， 须要 关注 到诗 歌 必
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