人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 说课稿
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验装置：电解水实验所需的仪器和设备，用于演示实验过程。
2.多媒体课件：包含水的组成、分解反应原理、分子和原子概念的动画和图表，用于直观展示知识点。
3.实验视频：记录电解水实验的完整过程，供学生回顾和复习。
4.互动平台：利用网络教学平台，进行在线问答和讨论。
（1）电解水实验中，氢气和氧气的生成原理及体积比。
（2）分子和原子的概念理解，以及它们在化学反应中的转化。
（3）化学反应的基本类型的理解，尤其是分解反应和化合反应的区别。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的求知欲和好奇心，但注意力容易分散；认知水平上，学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解简单的化学概念和原理；学习兴趣上，他们对实验操作和现象观察表现出较高的兴趣，但对理论知识的掌握可能相对缺乏热情；学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但部分学生可能缺乏系统的学习策略和良好的时间管理能力。
2.小组讨论：在实验过程中，我会组织学生进行小组讨论，共同分析实验现象，交流探究结果。
3.角色扮演：在讲解分子和原子的概念时，可以让学生扮演不同的角色，模拟化学反应过程，增强理解。
4.小组报告：在课程结束时，每个小组需要向全班汇报讨论成果，促进生生之间的交流。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过提问和讨论，激发学生的思考，通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版九年级化学上第四单元课题3《水的组成》，位于九年级化学课程的第四单元，是初中化学中重要的组成部分。本节课主要知识点包括：
人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 说课稿
《水的组成》说课稿《水的组成》第一课时说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析1、在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
2、教学目标（1）认识水的组成；（2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；（3）通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。
3、重点、难点重点：电解水实验，水的组成。
难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教法、学法基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。
为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。
四、教学过程课前准备和课上探究。
课前准备：氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。
课上探究：课上活动设计了三个教学环节：创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸（－）、创设情境引入新课通过解开水的组成秘密的三位科学家，引人新课题水的组成。
（二）、实验探究获取新知先介绍81页资料“水的组成揭秘”，这样处理不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。
九年级化学人教版上册4.3.1水的组成第1课时说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的重要环节。我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例导入：以日常生活中水的使用为例，提问学生“水在我们的生活中有哪些重要作用？”
2.实验现象导入：进行一个简单的电解水实验，让学生观察并提问“为什么水分解后会生成两种不同的气体？”
-培养学生运用类比、归纳等方法总结水分子的组成和性质。
-培养学生运用科学方法进行实验设计和实验操作的能力。
3.情感态度与价值观目标：
-激发学生对化学现象的好奇心，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
-培养学生严谨求实的科学态度，养成良好的实验习惯。
-培养学生关注化学与生活的联系，提高学生的环保意识。
（三）教学重难点
3.类比与对比：用水分子与其他化合物分子进行类比，帮助学生理解分子和原子的关系。
4.思维导图：利用思维导图将知识点进行梳理，帮助学生构建完整的知识体系。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生分组进行电解水实验，观察并记录实验结果。
1.知识与技能目标：
-掌握水的化学式，了解水分子由氢原子和氧原子组成。
-理解元素的概念，知道水是由氢元素和氧元素组成的化合物。
-了解分子、原子、离子的概念，知道水分子是由原子组成的。
-学会通过实验观察水在通电条件下的分解现象，了解水分解生成氢气和氧气的过程。
2.过程与方法目标：
-培养学生运用观察、实验、分析等方法探究物质组成的能力。
3.视频资料导入：播放一段关于水资源保护的视频，引起学生对水的重要性的关注。
人教版九年级化学上第四单元课题三水的组成说课稿
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学的兴趣，培养良好的生的科学精神和创新意识。
（三）教学重难点
1.教教学重点：
（1）水的化学式和组成元素，这是学生理解水分子结构的基础。
（2）水的化学性质和物理性质，这是学生认识水的基本特征。
3.小组讨论：让学生在小组内讨论水在不同环境中的行为，如水的蒸发、凝结等，促进学生的合作和交流。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下措施引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾学习过程，总结自己掌握的知识点和存在的疑问。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，分享学习心得，互相提供反馈。
3.利用多媒体教学资源，如动画演示水分子的结构，帮助学生建立空间概念。
4.组织小组讨论和竞赛活动，鼓励学生合作学习，互相启发，提高学习积极性。
5.给予学生及时的反馈和肯定，增强他们的自信心和成就感，激励他们持续学习。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将主要采用探究式教学法和合作学习法。探究式教学法鼓励学生通过实验、观察和推理来发现知识，这种方法能够激发学生的好奇心，培养他们的探究能力和批判性思维。合作学习法则通过小组讨论和团队活动，促进学生之间的交流与合作，提高他们的沟通能力和团队精神。选择这些方法的理论依据是，它们能够调动学生的主动性和积极性，让学生在参与中学习，在学习中成长，符合现代教育理念中强调的学生主体地位和终身学习能力培养。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在教学过程中，我将通过提问、回答和讨论等方式与学生进行互动，鼓励学生表达自己的观点和疑问，及时给予反馈和指导。
4.3《水的组成》说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册
4.3《水的组成》说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册一、教材分析本节课是九年级化学人教版上册的第4.3节，主要内容是《水的组成》。
该节课是化学知识中的基础部分，通过学习了解和探究水的组成成分，培养学生对水的化学性质的认识和理解。
本节课的教学目标主要包括： 1. 理解水的分子式为H2O，并认识到水是由氢元素和氧元素组成的。
2. 掌握水的组成和结构。
3. 通过实验观察水的形成过程，加深对水的认识。
二、教学过程2.1 导入与热身本节课的导入，我将通过一个小实验来引发学生对水的好奇心。
我将准备一些氢气和氧气的实验装置，首先向学生展示氢气和氧气的气体样品，并简单介绍了它们的特性。
然后，我将点燃一根火柴，将氢气和氧气放在一起，让学生观察火焰燃烧情况。
之后，我将引导学生思考：氢气和氧气可以通过燃烧生成什么物质？2.2 深入探究水的组成在引入部分之后，我将向学生介绍水的分子式为H2O，并解释水是由氢元素和氧元素组成的。
首先，我将通过示意图展示水的分子结构，并简单说明氢元素和氧元素在水分子中的位置和连接方式。
然后，我将进一步引导学生思考：两个氢元素与一个氧元素结合形成的水分子有什么特点？为什么水具有这些特性？2.3 实验探究水的形成过程为了更好地加深学生对水的组成的理解和认识，我将设计一个简单的实验，让学生亲身体验水的形成过程。
实验所需材料包括：氢气、氧气、火柴。
实验步骤如下： 1. 准备好两支装有氢气和氧气的实验装置。
2. 将两支实验装置的口相对靠近，但不要直接碰触。
3. 将一根火柴点燃，并小心地将火焰放在氢气和氧气混合的区域上方。
4. 观察实验现象，引导学生思考：为什么会出现这样的现象？实验过程中发生了什么？通过这个实验，学生能够亲身体验水的形成过程，帮助学生更好地理解水的组成和结构。
2.4 概念总结与拓展在实验探究环节结束之后，我将进行本节课的概念总结，并与学生一起复习讨论本节课所学到的内容。
人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿
人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同行们大家好：我说课的内容是《水的组成》，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析在教材中的地位和作用：本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》的内容。
水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教学目标1．知识与技能（1）能通过电解水的实验现象产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的（2）能从组成上区分纯净物和混合物，单质和化合物以及氧化物（3）通过水的分解和氢气的燃烧反应，进一步了解分解反应、化合反应等基本反应类型，初步树立化学反应前后元素守恒的观点2.过程与方法通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；3.情感态度与价值观（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
（3）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
4．重点、难点重点：1、实验探究认识水的组成2、了解单质、化合物、氧化物的概念难点：物质的分类5.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条、酒精灯、氢氧化钠溶液、课件四、教法、学法教法:基于以上教材、学情分析我采用“学案导学”的教学方法，意图是通过学生的自学，教师的启发讲解、精讲点拨，巩固和提高学生实验探究能力、思辨能力和信息分析处理能力学法：在学习过程中，学生根据问题，不断的思考、讨论、交流，通过自主探究、合作学习、学习竞赛等方法来突破难点，从而达成目标。
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成 说课稿
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成说课稿一、教材分析本节课主要介绍了水的组成。
通过学习本节课，学生将了解水的组成、水的分子式以及水的性质等内容。
本节课与前面的内容有一定联系，需要学生对化学元素的符号和化学式有一定的了解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握水的组成和分子式。
–了解水的性质。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.能力目标：–能够准确地描述水的组成和性质。
–能够根据分子式判断物质的组成。
3.情感目标：–培养学生对水的珍惜和节约意识。
–培养学生对科学的兴趣和探索精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握水的组成和分子式。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.教学难点：–理解分子式的含义。
–对水的组成和性质进行深入的思考和分析。
四、教学过程1.导入新知识：–教师可以通过提问的方式，引导学生思考水的组成和性质，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：–通过讲解，介绍水的组成和分子式的概念。
–解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
–分析和讲解水分子的特性和性质。
3.模型演示：–可以通过实验或模型演示的方式展示水分子的构成和性质。
–利用模型或实验说明水分子是由氢原子和氧原子通过共价键结合而成的。
4.深化学习：–根据教师的引导和问题提出，让学生思考水的特性和应用领域。
–引导学生讨论水的重要性以及对环境的影响。
5.小结：–对本节课所学的内容进行小结和梳理，确保学生对水的组成和性质有深刻的理解。
6.练习与巩固：–布置作业，让学生回顾和总结本节课所学的知识点。
–可以设计一些小组讨论或实验，激发学生的自主学习和探索能力。
五、板书设计板书内容：2023-2024学年九年级化学人教版上册4.3 水的组成1. 水的组成- 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成- H2O2. 水的性质- 无色、无味、无臭- 导电性、溶解性、熔点和沸点等六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质。
人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿
人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿作探究和小组合作等方式，积极参与课堂互动，提高研究效果。
五、教学过程1.导入通过展示水的图片和视频，引导学生回忆水的物理性质，引出本课的主题——水的组成。
2.自主研究学生根据学案中的指导，自主研究相关知识，包括水的分解实验、氢气燃烧实验等。
学生通过实验和观察，发现水可以分解成氢气和氧气，从而推断出水的组成。
3.合作探究学生分组进行讨论和探究，探究物质的分类和单质、化合物、氧化物的概念。
学生通过合作探究，加深对相关知识的理解和掌握。
4.巩固提高学生通过小组展示、课堂讨论等方式，对研究内容进行总结和巩固。
同时，老师对学生的研究情况进行点拨和指导，提高学生的实验探究能力和思辨能力。
5.作业布置布置相关作业，巩固学生的研究成果。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在自主研究和合作探究方面表现积极，但在知识理解和应用方面还有待提高。
下一步，我将更加注重引导学生深入思考和探究，提高他们的思维能力和研究效果。
同时，我也将更加注重教学方法的多样化，使学生在多种教学方式中得到全面的提高。
本文介绍了一节化学课的教学过程，包括课前准备和课上探究。
在课前，教师准备了氢气在空气中燃烧实验视频和电解水实验，并要求学生完成自主预。
在课上，教师设计了五个教学环节：激发兴趣自我展示、创设情境引入新课、实验探究获取新知、课堂训练巩固延伸和总结收获反思评价。
其中，激发兴趣自我展示环节要求学生展示自己或本组的探究结果，并进行评价、补充和讨论交流，以培养学生的表达能力、倾听能力、思变能力和评价能力。
创设情境引入新课环节通过音乐解说和美丽的水的图片引入新课，迅速点燃学生的思维火花，形成问题氛围，使学生生疑，同时产生强烈的求知欲望。
实验探究获取新知环节包括氢气的燃烧和电解水实验，通过观察实验现象交流收获，培养学生的总结归纳能力，同时拓展学生的视野。
最后的课堂训练巩固延伸和总结收获反思评价环节，旨在巩固学生的知识点，提高学生的思维能力和创新能力，同时让学生对本节课的研究进行总结收获和反思评价。
人教版九年级化学上册第四单元水的组成说课稿
-对难以理解的知识点进行复习和补充讲解。
-鼓励学生提出建议，以便不断优化教学方法和手段。
2.水的物理性质，如无色、无味、无臭，以及在常温常压下的液态存在。
3.水的化学性质，包括水可以参与化学反应，如电解水生成氢气和氧气。
4.水的净化方法，包括沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
5.水的利用和保护，强调水资源的重要性以及节约和保护水资源的措施。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
-让学生掌握水的化学式H₂O，理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在教学过程中，我会通过提问、讨论等方式，鼓励学生表达自己的观点和疑问，及时给予反馈和解答。
2.生生互动：我会组织小组讨论和小组实验，让学生在合作中交流想法，共同解决问题，培养团队协作能力。
3.角色扮演：在情境教学中，我会让学生扮演不同的角色，如科学家、环保志愿者等，通过角色扮演来深化对知识点的理解。
-游戏化学习：设计一些互动性强、趣味性高的学习游戏，如水净化接力赛等，让学生在游戏中学习。
-鼓励与表扬：及时给予学生积极的反馈和表扬，提高他们的学习自信心和成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.实验教学：通过实验演示和学生动手实验，让学生直观地观察水的化学变化，增强感性认识。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用情境导入法，结合学生的生活经验，快速吸引学生的注意力和兴趣。首先，我会以一个关于水资源的现实问题作为引入，比如播放一段关于水资源短缺的新闻报道，或者展示一组水资源污染的图片，让学生认识到水的重要性。接着，我会提出一些与学生日常生活紧密相关的问题，例如：“你们知道家里的自来水是如何净化得到的吗？”通过这种方式，学生可以迅速被吸引到课堂中来，产生对水组成的探究兴趣。
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水的组成》说课稿
《水的组成》第一课时说课稿
尊敬的各位领导、老师大家好：
我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析
1、在教材中的地位和作用
本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
2、教学目标
（1）认识水的组成；
（2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；
（3）通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。
3、重点、难点
重点：电解水实验，水的组成。
难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。
二、学情分析
小学科学课、初中物理课、以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教法、学法
基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。
为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。
四、教学过程
课前准备和课上探究。
课前准备：氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。
课上探究：课上活动设计了三个教学环节：
创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸
（－）、创设情境引入新课
通过解开水的组成秘密的三位科学家，引人新课题水的组成。
（二）、实验探究获取新知
先介绍81页资料“水的组成揭秘”，这样处理不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。
1、氢气的燃烧
氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始，采用演示实验的方法进行教学。
学生观察并归纳氢气的物理性质。
氢气的验纯、燃烧实验前预设问题：实验步骤、实验现象、结论。
学生带着问题观察实验，通过对实验现象的分析，培养学生观察、分析、概括能力。
猜想：水中一定有什么元素？
过渡：人们发现了氢气能够在空气中或氧气中燃烧生成水后，又研究了水的分解实验。
2、水的组成
电解水实验，这是这节课的重点，播放视频前预留问题：实验步骤、现象（两电极现象、一段时间后正负极玻璃管中的差异）、猜想，使其带着问题进行观看。
实验开始后，很快就看到有大量的气泡产生，这时候暂停，问学生有没有疑问，有学生提出“产生的气体是什么”，“为什么会有气体”。
此时鼓励学生大胆猜测气体可能是什么，这样可以调动学生探究的热情。
被猜到的气体有：氧气、二氧化碳、氮气、氢气等等（都是前面接触过的）。
再进一步的引导学生设计验证方案。
在第二单元学习的基础上，学生已经知道了检验氧气的方法，而且知道氧气能使燃着的木条燃烧更旺，然后逐步实施方案，验证猜想。
为了尽量使学生体验探究过程，我将视频设为静音，而且一边看，一边暂停，一边思考，所以尽管没有亲自电解水，但也努力使学生达到探究的效果。
通过对实验现象的分析，。
观看视频后，完成80页讨论。
师生归纳得出结论：水在电解实验里发生了化学变化生成了新的物质。
那氢气和氧气又是
怎样产生的呢？这也正是这节课的难点，如何从宏观到微观、从抽象到具体？ 我准备了电解水的Flash 动画，通过动画模拟电解水的过程来认识反应实质。
将宏观现象通过微观模拟，变抽象为具体，化枯燥为生动，使教学难点得以顺利突破，从而降低了学习难度。
另外，在这一部分内容的学习过程中还指导学生写出相关的化学式，以分散本单元的难点，为今后学习“化学式的书写”做铺垫。
最后，如何用化学语言把这个反应表示出来？反应物、生成物、反应条
件各是什么？学生：反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应条件是通电。
文字表达：水 氢气 + 氧气 H 2O H 2 O 2
“电解水实验”及Flash 动画微观模拟的分析：
得出“水不是一种元素，而是由氢元素和氧元素组成的”。
通过“氢气的燃
烧实验”和“电解水实验”的视频，师生共同分析、讨论得出水的组成，这
样的设计基于：“探究不是直接告诉学生结论，而是提示、引导学生进行探
究的方向。
”
（三）、总结收获 拓展延伸
课堂小结：1、学生谈谈这节课的收获。
2、氢气能不能作为燃料被利用
呢？如何大量的制取氢气呢？（可以进行猜想或查阅资料）3、物质的具体
分类。
使学生带着问题和兴趣走出课堂，调动和激发学生探索的欲望加深对水
及氢气的认识。
作业：82页1、2。
五、板书设计：
课题3 水的组成
层层递进，结论也较为合理。
电解。