中学信息技术微课的开发与应用
高中信息技术教学中微课的应用研究
高中信息技术教学中微课的应用研究1. 引言1.1 研究背景高中信息技术教学正处于不断发展和创新的阶段，随着科技的迅速进步和普及，学生们对信息技术的需求也与日俱增。
为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，许多学校和教育机构开始尝试引入微课教学模式。
微课是指通过视频等多媒体形式进行的短时、小型的课程，通常时间在5到15分钟之间。
微课的特点在于简短、精练、生动有趣，能够吸引学生的注意力，提供直观的学习体验。
在高中信息技术教学中，微课可以有效地帮助学生理解抽象概念，提升学习兴趣，增强记忆和理解能力。
在实际应用中，高中信息技术教学中微课的应用还存在一些问题和挑战，如资源不足、师资培训不足、评估标准不明确等。
有必要对高中信息技术教学中微课的应用进行深入研究，以发掘其在教学中的潜在优势和挑战，为今后的教学实践提供更好的指导和支持。
1.2 研究目的研究目的是通过对高中信息技术教学中微课的应用进行深入研究，探讨如何更好地利用微课提升教学效果和学生学习兴趣。
具体包括分析微课教学的概念和特点，调查当前高中信息技术教学中微课的应用现状，并探讨微课在高中信息技术教学中的优势和挑战。
本研究旨在提出针对高中信息技术教学中微课应用的策略和建议，为教师们在教学实践中更好地运用微课提供参考。
通过此研究，希望能够不断提升高中信息技术教学的质量和效果，促进学生对信息技术知识的掌握和应用能力的提升，为未来信息社会培养更多具备竞争力的人才。
2. 正文2.1 微课教学的概念与特点微课教学是指利用现代信息技术手段，将课程内容进行简化、创新和生动地呈现，通过短小精悍的视频、动画、图文等形式进行知识传递和学习指导的教学方式。
微课的主要特点包括以下几个方面：1. 短小精悍：微课通常时间较短，一般在5-15分钟之间，便于学生快速消化和理解知识点，增加学习效率。
2. 多样化呈现方式：微课可以通过视频、动画、图文等形式呈现，丰富了教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
中小学课题申报：初中信息技术交互式微课开发与应用的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中信息技术交互式微课开发与应用的研究课题名称：初中信息技术交互式微课开发与应用的研究关键词：微课，交互式微课、信息技术申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证《初中信息技术交互式微课的开发与应用》相关研究述评、选题意义和研究价值一）相关述评关于微课的开发与应用的研究比较丰富。
从有关文献来看，微课在课堂应用的研究主要集中于以下两类，一是微课在课堂教学中应用的研究，此类研究大多从课堂教学应用、教学效果等视角探讨微视频的应用，如王戈、陶双双在《网页式微课在初中信息技术教学中的应用》中探讨了在课堂教学中如何有效的利用网页式微课；二类是微课的应用与开发的研究，此类研究主要从课堂教学、人机交互教学、学习效果等视角探讨微视频的设计与开发。
如张屹教授、黄欣、谢浩泉、白清玉在《交互式微视频教学资源的研发与应用——以“教育技术学研究方法”为例》中探讨了交互型微视频课堂教学效果和设计、开发方法，以及交互式微视频对学生学习兴趣和学习效果的影响。
张屹、范福兰、张屹、白清玉、林利在《基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析》中探讨了交互式微视频在教学中的应用。
张攀峰、高艳艳等在《交互式微视频资源的设计与应用——以“Photoshop平面设计”课程为例》中,以\"Photoshop平面设计\"课程设计为例,对交互式微视频的教学设计应用进行探讨。
王宏艳等在《技能类微视频教学内容的设计研究》中从微视频教学内容的知识性、交互性和艺术性三个维度进行设计，探讨技能类微视频教学内容的设计。
微课在初中信息技术教学中的应用探究
微课在初中信息技术教学中的应用探究1.微课的定义与特点微课是指内容简洁、讲解生动、时间短暂的小课程，通过视频、声音等多媒体形式进行展示。
其特点是具有高度的可视化、直观性强、易于理解等特点，深受学生喜爱。
2.微课在信息技术教学中的应用情况目前，微课在初中信息技术教学中已经逐渐得到应用。
教师们利用微课来讲解信息技术知识点、技术操作步骤等内容，借助图像、声音等形式，让学生更加直观地理解知识点。
学生们通过观看微课视频，可以更好地掌握技术操作要领，提高自己的信息技术能力。
1.提高教学效率微课具有内容简洁、直观生动、易于理解的特点，可以让学生在短时间内快速掌握知识点和技术操作方法，提高教学效率。
2.促进个性化学习微课可以根据学生的不同学习进度和需求进行灵活选择观看，满足学生个性化学习的需求。
3.激发学生学习兴趣微课通过多媒体形式呈现，生动形象，可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力。
4.便于教学资源共享和传播微课可以在网络平台上传分享，教师和学生可以根据需要随时随地观看，方便教学资源的共享和传播。
1.依赖网络状况微课多以视频形式呈现，需要网络支持，如果网络环境不好，会影响学生观看和使用微课的效果。
2.难以完全替代传统教学微课虽然可以带来一定的教学便利和效果，但无法完全替代传统的信息技术教学，还需要结合其他教学方式进行。
3.学生过度依赖过度依赖微课可能会导致学生对其他形式的教学失去兴趣和接受能力，需要引导学生合理使用微课。
四、优化建议1.结合传统教学方式在使用微课的教师还应该结合传统的信息技术教学方式，如板书、实验等，形成多样化的教学方式，使教学效果更好。
2.加强学生自主学习能力的培养在使用微课的过程中，要引导学生通过观看微课，进行思考和总结，提高他们的自主学习能力。
3.关注学生的学习状况教师在使用微课的过程中要密切关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导，保证学生的学习效果。
4.提供多样化的微课内容微课的内容应该包括知识点讲解、技术操作演示等多种形式，丰富学生的学习内容，满足不同学生的学习需求。
关于高中信息技术教学中的微课应用和实践研究
关于高中信息技术教学中的微课应用和实践研究随着信息技术的发展，微课成为了高中信息技术教学中重要的应用方式之一。
微课是指以短视频为主要形式的教学资源，通过短小精练的内容、多样的表达形式和灵活的学习方式，提供针对性强、易于理解和吸收的学习资源。
在信息技术基础知识教学中，微课可以作为辅助教学资源。
信息技术基础知识庞杂而复杂，学生往往难以全面理解和掌握。
微课通过将复杂的知识点进行简化和概括，呈现给学生易于理解和吸收的形式，帮助学生快速掌握基础知识。
微课还可以通过示例和案例的形式，将知识点与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
在应用软件操作教学中，微课可以作为学习操作流程和技巧的重要辅助工具。
学生在学习应用软件时，往往会遇到各种各样的操作问题和技巧难点。
通过微课的形式，教师可以将常用的操作流程和技巧进行详细讲解和演示，帮助学生理解和熟悉软件操作。
微课还可以提供一些常见问题的解决方法和技巧，帮助学生在实际操作中更好地解决问题。
在编程教学中，微课可以作为学习编程语言和算法的重要学习资源。
编程是信息技术教学的重点和难点，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象能力。
通过微课的形式，教师可以将编程语言的基本概念和重要算法进行详细讲解和演示，帮助学生理解和掌握编程思想和方法。
微课还可以提供一些编程实例和项目，帮助学生将所学知识应用到实际场景中，提高编程能力。
高中信息技术教学中的微课应用和实践是一种有效的教学方式。
通过微课的形式，可以帮助学生快速掌握基础知识、学习应用软件操作流程和技巧、理解编程思想和方法以及提高实践能力。
这对于提高学生的信息技术素养和实践能力具有重要的意义。
教师在微课的开发和应用中，应注重内容的精练和针对性，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[002]
![浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[002]](https://img.taocdn.com/s3/m/54b2678dfc0a79563c1ec5da50e2524de518d0f9.png)
浅谈微课在初中信息技术教学中的应用微课是一种新型的教学模式，其使用了视频和多媒体等技术手段，使得教学内容可以更加生动、直观，因此备受教育工作者和学生们的欢迎。
在初中信息技术教学中，微课也得到了广泛的应用，本文将从初中信息技术教学本身的特点、微课在初中信息技术教学中的优点、微课的实施过程和效果，以及教师的角色等方面，对微课的应用进行分析、总结和探讨，并结合具体的事例进行阐述。
一、初中信息技术教学的特点初中信息技术教学的特点可以归纳为以下几点：首先，信息技术的更新速度非常快，每年都有很多新的技术工具和软件出现，需要不断的学习和更新知识。
其次，信息技术教学应该注重实践、应用和操作能力的培养，在课程中应该注重实践环节的设计和组织，让学生们能够更好地掌握信息技术知识。
再次，信息技术教学还需要高度的创新性和实用性，需要注重培养学生们的创新意识和实际运用能力。
最后，信息技术教学应该注重以学生为中心的教学模式，强调学生的主体性，开展学习兴趣，通过学生自主学习来提高信息技术水平。
二、微课在初中信息技术教学中的优点微课在初中信息技术教学中的优点可以总结为以下几点：1、活跃课堂气氛。
微课通过图片、音视频等内容呈现，可以更加生动形象地表现教学内容，让学生在学习过程中有更好的感受和反应。
微课中的互动性也极高，学生可以随时进行交流、提问等操作，可以让课堂气氛变得更加活跃。
2、提高教学效率。
微课通常做好教学计划和教案，并短小精悍地讲解课程内容，使得学生能够更加快速地掌握核心信息。
教师通过微课实现了课堂反转的模式，学生可以自主学习视频，节省了教师与学生耗费在讲授基础概念上的时间，使得学生可以更好地进行实际应用。
3、增强学生学习兴趣。
微课的主题一般都很具有针对性，针对学生的感性和兴趣方面制作，能够更好地激发学生的学习热情。
通过图片、视频的方式激励学生学习信息技术，提高他们的学习信心和成就感。
三、微课的实施过程和效果1、编制微课内容。
基于学习任务单的高中信息技术微课设计与应用
基于学习任务单的高中信息技术微课设计与应用汤向东摘要在信息技术教学中有效应用微课，可以减少教师对操作步骤的重复讲解；但是如果应用不当，课堂也会被微课所累。
如何发挥微课优势，是不容忽视的问题。
主要针对信息技术操作课中微课的选题、学习任务单的设计、教师的教学手段选择等方面，阐述微课在信息技术教学中的有效应用策略。
关键词微课；高中信息技术；学习任务单；微视频；Flash逐帧动画；教学资源；在线学习G633.67 ：B：1671-489X（2018）09-0073-031 前言信息技术是高中必修课，对于高中学生来说，信息技术水平差异是事实存在的，信息技术教师的教学很难满足所有学生的需求，有的学生“吃不饱”，有的学生可能还跟不上。
微课具有知识表现能力强、短小精悍的特点，能满足碎片化学习、个性化学习等需求，从一出现就受到信息技术教师的欢迎。
在信息技术教学中应用微课，可以减少教师对操作步骤的重复讲解，使教师有更多的时间进行个性化指导。
但是如果使用不当，课堂也会被微课所累。
基于微课的信息技术课堂如何使教学最优化，是亟待解决的问题。
笔者结合自己的教学实践，以“Flash逐帧动画”一课为例，阐述微课在信息技术教学中的应用策略。
2 根据教学目标准确划分知识点微课是指教师在教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，其核心内容是教学视频。
在微课设计时要体现“微”的特点，每个微课解决一个知识点。
微课的设计者应该从某个专题的知识体系出发，选取其中的重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，设计和制作微课[1]。
信息技术通常每周只有一节课，考虑到学生对知识的遗忘，所以在学习中如果需要用到前面学过的知识，还需要根据实际情况加上相应知识点的微课（微视频）。
“Flash逐帧动画”是上海科技教育出版社出版的教材《多媒体技术应用》的第四章第一节，教学对象是高一学生。
他们有一定的自学能力，已经学习了图像信息的加工，对PhotoShop的“工具栏”中各工具较熟悉，能使用绘图工具绘制一些简单图形。
浅析中小学信息技术学科微课资源库的建设与应用
浅析中小学信息技术学科微课资源库的建设与应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，中小学教育也面临着新的挑战和机遇。
信息技术学科微课资源库的建设与应用，成为了当前中小学教育领域的一个热门话题。
微课资源库是指集成了大量优质微课视频和教学资源的在线平台，为教师提供了丰富的教学资源和灵活的教学方式，以促进学生的学习兴趣和能力提升。
在传统的课堂教学模式下，教师的教学内容和方式比较单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而微课资源库的建设与应用，为教师提供了更多元化、个性化的教学资源，可以有效地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文将从中小学信息技术学科微课资源库的建设和应用两个方面进行分析，探讨在这一新领域下教师角色的转变、学生学习能力的提升以及评价体系的建设。
通过对这些问题的深入研究和探讨，可以更好地了解信息技术学科微课资源库在中小学教育中的作用和意义。
1.2 问题提出中小学信息技术学科微课资源库的建设与应用是当前教育领域中的热点问题，然而在实际应用过程中，我们也会发现一些问题存在。
这些问题不仅影响了资源库的建设和完善，也直接影响了教师和学生对于微课资源的有效利用。
针对这些问题，我们需要深入分析并提出相应的解决方案，以推动中小学信息技术学科微课资源库的进一步发展。
在实践中，我们需要解决以下问题：1. 资源质量参差不齐：目前中小学信息技术学科微课资源库中的资源质量良莠不齐，存在一些内容不准确、制作粗糙的情况。
这会影响教学效果和学生学习的积极性。
2. 资源更新不及时：随着信息技术的不断发展，新知识和新技术层出不穷，但是部分资源库中的内容更新较慢，无法及时反映最新的教学需求。
3. 教师培训不足：教师在使用微课资源时需要具备一定的技术以及教学能力，但是目前教师在这方面的培训不够，导致资源库的潜力无法充分发挥。
以上问题的存在，需要我们认真对待，并寻求相应的解决方案。
通过针对性的措施，可以更好地推动中小学信息技术学科微课资源库的建设和应用，提升教学质量和学生学习效果。
微课在中学信息技术课程教学中的应用
微课在中学信息技术课程教学中的应用一、微课介绍微课是一种新兴的教学方式，是指精简、短小的视频教学资源。
微课通常长度在3-10分钟，便于学生随时随地进行学习。
微课具有以下特点：1. 精简化：微课程内容非常简洁明了，它所要传授的知识点会被简化到核心内容，不会有太多的浮光掠影。
2. 短小化：微课程的时间一般不会太长，最多不超过10分钟，这样不会太耽误学生的时间。
3. 高效性：微课程教学在短时间内让学生了解知识点，提高学习效率。
1. 优化教学模式传统的信息技术教学模式主要是教师讲解，学生听课、记笔记和完成作业。
但是这种模式存在着一定的局限性，只能传授一些基本概念和操作知识。
而微课可以为学生提供高质量的教学视频，让学生可以随时随地学习，这样不但便于学生学习进度的掌握，也更容易引发学生兴趣，帮助学生更加深入地学习信息技术课程，提高学习效益。
2. 丰富课程资源微课是一种可以保存的可重复使用的信息技术资源。
教师能够通过网络上传微课，让学生在网络上随时获取，提高教学的便利性和实用性。
此外，教师可以根据自己的需求，将微课和其他资源结合起来，创建全面的课程。
这不仅可以节省教师的时间和精力，也可以提供更多的资源，让学生深入了解信息技术相关知识点。
3. 个性化学习每个学生有自己的学习特点和学习方式。
有些学生可能更喜欢在课后自学一些知识，而有些学生则更喜欢在课堂上跟随教师学习。
微课提供了一种更加灵活、个性化的学习模式，可以让学生按照自己的学习节奏进行学习。
学生可以在课堂上进行微课的播放，也可以在空闲时间自学微课。
这种学习方式满足了不同学生的不同需求，更有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。
4. 激发创新思维信息技术课程教学应该有一个鼓励学生创新思维的机制。
微课提供了一种全新的学习方式，可以让学生通过观看视频、上网查资料等方式进行自我学习，从而激发他们的创新思维。
学生将通过自学，更深入地了解信息技术相关知识点，能够从中发现问题并进行创新思维探索，这将在未来创新领域发挥重大作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学信息技术微课的开发与应用
作者：吴春晓
来源：《赢未来》 2019年第13期
吴春晓
江西省景德镇市青少年宫，江西景德镇 333000
摘要：微课具有短小精悍、易于传播、方便制作的特点，将其应用在信息技术课程教学中具有很好的效果。
通过微课教学可以不受教材内容限制，让学生接触最先进的信息技术；丰富
信息技术的教学模式；转变教师教学观念。
文中介绍了微课的产生和概念，论述了微课教学的
优势以及信息技术课程微课资源设计思路。
关键词：微课概念和优势；中学信息技术；教学设计
2012年新课标指出信息技术教学应该注重实践应用，加强能力训练。
新课程标准为信息技
术教学明确了方向，那就是要培养学生实践操作能力。
新的教学要求需要新的教学观念和教学
方式，信息技术课程更要充分利用信息科技和互联网技术。
从新浪微博的出现，到现在微信、
微频和微电影的普及，人们彻底进入了“微”时代。
反应在教育界就是微课的广泛传播和利用，微课时间短、内容精、不受时空限制的特点极大的促进了教学效率的提高。
实践证明将微课引
入中学信息技术教学中也有事半功倍的效果。
1微课的产生和概念
最早提出微课这个概念的是美国人David Penrose，他认为配合恰当的作业任务和讨论微
课可以收到课堂教学同样的效果。
同时他总结了微课程制作的步骤：找出课堂教学的重点难点，这些是微课的核心内容；写一份简单总结为这些核心内容提供上下文背景；将上面内容录制下
来长度2分钟左右；设计课后作业用来指导学生研究探索；将这些任务和视频上传到课程系统[1]。
最终微课是由可汗学院推广普及的。
最初我国视频课件多数以课时为主，这种视频贪多求全占用大量空间，而且利用率不高。
如果提高教育信息的利用效率成为教育者关注的问题，2010年胡铁生提出“微课”概念，他认
为微课就是在新课标指导下通过视频记录课堂教学中的知识点和要点并将其应用与教学的过程。
他强调微课和各个教学模块相互结合成为新型教学资源，这样可以建设规范的微课教学模式。
黎加厚指出微课是目标明确，10分钟内说明某个知识点或教学问题的小柯成[2]。
随着微课实
践的发展其内涵也更加的丰富。
2微课教学的优势
2.1不受教材限制，接触最先进的信息技术
在网络时代好的微课资源可以短时间内在传播到全世界，信息技术教师应该充分利用国际
先进的微课资源，通过学习提升自身的业务素质。
选择合适的微课资源融入到课堂教学中，使
教学过程不再受到教材内容的限制，教授学生最前沿最先进的信息技术课程，让他们和国际同步，形成“地球村”教学模式。
2.2丰富了信息技术的教学方式
将微课程引入信息技术教学可有有效的提升教学质量和效率。
学习前很多同学对陌生内容
有为难情绪，或者是缺少浓厚的学习兴趣，教师可以引入微课资源帮助学生回忆已学过的相关
课程知识，同时可以激发起学生的学习兴趣和热情，为新课程的进行提供动力[3]。
在教学中合理运用微课程资源可以帮助学生加深对知识的理解。
课后通过微课可以帮学生查缺补漏或者是
复习巩固所学知识。
那些信息技术水平较高有余力的同学可以通过微课程拓展学习、开阔视野、实行个性化的学习。
2.3帮助教师转变教学观念
网络平台上有很多免费共享的微课程资源，一节微课的好坏可以从点击数量上来衡量。
通
常那些符合学生需求，制作精良的微课点击数很高。
其他人可以根据微课下方的评论了解其内
容和优劣，微课的传播完全依靠人们的喜好。
所以，教师要想制作出优秀的微课资源必须经得
起学生和网友的评价推敲，然后根据学生的需求不断的改正和提高。
另外，微课程资源不受时
间和空间的限制，人们可以随时随地的进行学习，而且一遍未学会还可以反复学习和观看[4]。
学生的自主学习给教师提出了更高要求，教师必须不断学习充电以满足学生的需要。
3中学信息技术课程微课设计研究
3.1要有明确的教学主题
微课程必须有明确的教学主题，主题要精简具有针对性，可以是某个知识点、教学难点、
概念规律等。
如果说“计算机基本操作”这个主题太笼统，不能选作微课主题。
微课主题应该
选择“word办公软件排版”或者是“如何制作简单flash动画”这种具体的主题。
3.2时间适中，语言得体
通常学生注意力最集中的时候也就10到15分钟，人们对电子媒介的注意力更容易分散。
所以，微课的时间在5到8分钟最佳，如果时间太短无法讲内容讲清楚，如果时间太长注意力
容易分散，也不利于教学质量的提升。
另外，因为微课时间短、内容集中，所以应该选择精确
简明的教学语言。
在不同的教学阶段教师应该选择合适的教学语言和情绪态度，为了提高微课
的制作水平，拍摄前最好提前练习几遍[5]。
3.3充分把握学生的特征和能力
微课教学是为了促进学生信息技术科目的学习，要实现这个目标就要了解中学生的学习特点，这样才能有针对性的设计教学内容和方法。
教学方案和中学生特点匹配度越高微课教学越容易取得成功。
信息技术课程有其独特性，学生之间因为家庭条件等各方面的原因掌握水平相
差很大，所以在进行微课教学时应该全面考虑每个学生的水平，使课件尽量满足大部分学生的
需要，全面提升学生的计算机水平。
3.4选择合适的微课资源
微課资源有很多种，包括视频、动画、录屏等，为了提升教学水平教师应该选择合适的资
源类型。
如果是理论教学最好选择视频形式，实践型的教学内容最好选择录屏方式组织微课，
比如教授flash动画制作的时候教师可以将自己的制作过程录屏保存，让学生们学习并实践；
讲解内容具有过程性和变化性最好选择动画形式的微课。