(考试资料)微课程及应用开发
微课程的设计开发与应用
手机和支架
3.2 微课程的开发模式 （2）数码手机拍摄
针对微课主题， 进行详细的教 学设计，形成 教案
第一步
用笔在白纸上展 现出教学过程， 可以画图、书写、 标记等行为，用 手机将教学过程 拍摄下来。
第二步
对视频进行简单 的后期制作，可 以进行必要的编 辑和美化
第三步
过程简述
3.2 微课程的开发模式 （2）录屏软件录制
1.2 微课程的发展历程 微课程在国外的发展历程
1993年
1995年
2008年
英国纳皮尔大学 （Napier University）的Terence Kee教授提 议，让学生对特定主题进行“一分钟 演讲”（One Minute Lecture,OML）。
1.2 微课程的发展历程 微课程在国外的发展历程
给教师设计微课程的建议
2.3 微课程的设计规范
2.3 微课程的设计规范
2.3 微课程的设计规范
2.3 微课程的设计规范
微课程的基本原理 微课程的设计 微课程的开发 微课程的应用 总结与展望
3.1 微课程的开发方式
原创开发式
即设计开发一节全新的微课程。根据 教育教学实际和师生的资源需求特点， 通过自主开发、征集评审、项目申报、 竞赛活动等方式，有计划、有针对性 地组织开发一批新的微课资源库，供 师生共享。
1.3 微课程的特点
“短小精悍”，使用方便。
微课程的时长一般为5~8分钟， 微课视频及其配套辅助资源的总容 量一般在几十兆左右，且支持多种 视频格式，可在多种移动终端上进 行使用。
1.3 微课程的特点
半结构化，易于扩充
微课程具有半结构化框架的开 放性优点，具有很强的生成性和动 态性，其中的资源要素都可以修改、 扩展和生成，并随着教学需求和资 源应用环境的变化而不断地生长和 充实，进行动态更新。
微课开发与应用研究
以一节数学微课为例，该微课主要讲解了三角形的面积计算公式。在选题方 面，该微课选择了三角形面积计算这一知识点，符合教学目标和学生需求。在教 学设计方面，采用了直观易懂的方法进行讲解，例如通过几何图形的拆分和组合 来让学生理解公式的推导过程。在制作脚本方面，运用了动画、图形等元素来辅 助讲解，使教学内容更加生动有趣。
（5）进行后期编辑和优化。
3、测试与优化
完成微课制作后，需要进行测试和优化。测试主要针对微课的稳定性和可用 性进行检验，优化则涉及到微课的视频质量、教学内容和表现形式等方面。
三、微课的应用优势Fra bibliotek1、丰富的教学资源：微课以视频为载体，可以包含多种形式的教学资源， 如文字、图片、音频、动画等，从而更加生动形象地呈现教学内容。
在拍摄制作方面，采用了高清摄像机进行拍摄，同时配以生动的语音和背景 音乐，使微课更具吸引力。
该微课的应用效果较好，学生在观看微课后能够较好地掌握三角形的面积计 算公式。同时，该微课也得到了广大教师的好评，认为它能够提高教学效果和学 生的学习效果。然而，该微课也存在一些不足之处。例如，在讲解过程中过于重 视公式的推导过程而忽略了学生的实际需求，可能导致部分学生无法将公式应用 到具体的解题过程中。此外，该微课的制作成本较高，需要耗费较多时间和精力。
3.应用场景与设计制作
为了更好地发挥微课的优势，服务于教学和学生，需要根据不同的应用场景 进行设计和制作。例如，在课堂教学中，可以运用微课进行知识点的讲解和拓展， 帮助学生更好地理解抽象的概念和定理；在课外自学中，可以制作一些针对某个 技能或知识点的微课，帮助学生有针对性地进行学习和提高。
三、案例分析
2、未来开发和应用的方向
为了进一步提高微课的质量和应用范围，未来开发和应用的方向应包括：加 强教师的微课制作技能培训、推动优质微课资源的共享与交流、完善微课评价体 系以及探索微课与传统教学模式的融合发展等。
计算机应用基础微课程的设计与开发
计算机应用基础微课程的设计与开发一、微课程的概念和特点微课程是一种针对特定学习目标，内容简短、形式多样的在线教学资源。
它具有以下几个特点：1. 短时、高效：微课程通常时长在5-15分钟之间，内容简洁明了，能够更好地吸引学生的注意力，提高学习效率。
2. 多样化呈现：微课程可以采用视频、音频、动画、图文等形式，使得学习过程更加生动有趣，有助于学生的理解和记忆。
3. 移动学习：学生可以随时随地通过手机、平板等移动设备学习微课程，极大地方便了学习者，提高了学习的灵活性。
4. 个性化学习：微课程的学习时间、地点都可以根据学生的需求来安排，能够更好地满足学生的个性化学习需求。
二、计算机应用基础微课程的设计要点1. 确定学习目标：设计微课程首先要明确学习目标，明白自己要教会学生什么，学生要学到什么。
学习目标要明确、具体，能够引导学生在学习中做到“预习、听课、复习”。
2. 确定内容结构：计算机应用基础涵盖面较广，包括计算机硬件、操作系统、网络基础、办公软件等内容。
在设计微课程时需要将这些内容进行整理和分类，确定内容的结构框架，保证知识点之间的逻辑关系清晰。
3. 选择合适的教学形式：根据不同的内容特点和学习目标，可以选择适合的教学形式，比如对于计算机软件的操作技能可以用视频演示的形式，而对于计算机网络基础知识可以用图文并茂的方式来呈现。
4. 确定学习资源：微课程的设计需要提供一定的学习资源，如课件、视频、练习题等，这些资源要丰富多样，能够满足学生的学习需求，增加学习的趣味性和互动性。
5. 注重实践操作：计算机应用基础课程是以实际操作为主的一门课程，设计微课程时要注重学生的实践操作能力的培养，比如针对操作系统的学习可以设计相应的虚拟实验课程，帮助学生更好地掌握知识。
6. 引导学习思考：微课程的设计不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习思维和解决问题的能力，要注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。
1. 需求分析：首先要进行需求分析，明确微课程的受众、学习目标和教学方法等，为后续的开发工作提供明确的方向。
微课程教学在高中数学课堂中的开发及利用
微课程教学在高中数学课堂中的开发及利用随着教育技术的不断发展和创新，微课程教学在高中数学课堂中的开发及利用逐渐成为了教学改革的重要一环。
微课程是指以微型视频、微型课件为主要形式，并借助现代化的多媒体技术手段，利用网络等新媒体技术开展的教学活动。
在高中数学教学中，微课程的开发和利用能够有效地提高教学效果，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握数学知识和方法，促进学生的个性化学习，实现教育教学的个性化发展。
本文将从微课程教学在高中数学课堂中的意义、发展现状和实践应用等方面进行探讨。
一、微课程教学在高中数学课堂中的意义微课程教学在高中数学课堂中的应用具有重要的意义，主要体现在以下几个方面： 1. 促进数学知识的传播和学习微课程可以将数学知识进行系统性的、精确的、生动的讲解和演示，使得学生在短时间内快速掌握相关知识和方法。
通过视听的方式，学生更容易理解和记忆，提高学习效率。
2. 激发学生学习兴趣微课程通过生动形象的动画和多媒体技术，可以吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，使得学生更加主动积极地参与到课堂教学中来。
3. 促进教学个性化微课程可以根据学生的学习特点和需求，进行个性化的设置和调整，为每个学生提供更符合其学习需求的教学内容和形式，从而更好地发挥学生潜能，提高学生的学习效果。
4. 提高教师教学水平教师可以通过制作微课程，不断地提高自己的教学水平和制作能力，更好地适应信息化教学的需求和趋势。
教师可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整微课程，使得教学更加符合学生的需求。
二、微课程教学在高中数学课堂的发展现状目前，随着网络技术和多媒体技术的发展，微课程教学在高中数学课堂中得到了广泛的应用和推广。
许多教育机构和学校积极开展了微课程的制作和应用工作，一些教育平台也陆续推出了丰富的高中数学微课程资源。
许多教师也积极探索微课程教学在高中数学课堂中的应用，不断开发和完善属于自己的微课程资源。
微课程教学在高中数学课堂的应用已经取得了一定的成效，但也面临着一些问题和挑战。
微课程开发与应用
二、录像微课程
准备：
“ 懒人 支架 ”
基本步骤
1.准备手机 2.准备素材 3.录像 4.传到电脑 或发微信
电影微课程赏析
《三个白痴》（《三傻大闹宝莱坞》）
三、录屏微课程
基本步骤
1.安装喀秋莎7 2.制作PPT 3.录制编辑 4.生成视频
案例欣赏
1.演示示范（实验、体育、音乐等） 2.知识点讲解（创新设计+巧妙记忆） 3.题目讲解（典型题、易错题）
什么不是微课程
• 辅助教师讲课的多媒体课件；
• 课堂教学实录的视频切片； • 以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课 程。
微课程分类
分类 制作 工具 服务 对象 内容 长度 时间 使用 地点
学生课堂 微课程
录屏 录像
学生
学科 知识点
大致 10分钟 以内
学生课堂 预习 复习
教师成长 微课程
PPT 录像
• • • • • • • •
快乐批注 漂流日记 表扬条 秘密伙伴 排队三招 生日谱 抄书公司倒闭记 ……
引入
过程清晰 操作性强
衔接自然 引导互动
梳理回顾 加深印象
启发思考 延伸课程
一、PPT微课程
基本步骤
1.输入文字 2.插入图片 3.设置动画 4.设置切换 5.插入音乐 6.生成视频
教师
教育 小现象 小策略 小故事
5分钟 左右
教研活动 学校培训 网络研修
脚本的来源 小现象 小故事 小策略
教育书籍 杂志 经典文章
他人或自己 的成功经验
来源
标题
• • • • • •
A案
B案
标题直观 主题单一
一堂别开生面的体育课 提高写作能力的策略研究 论多媒体在课堂教学中的运用 班主任工作之我见 如何提高英语阅读水平 „„
微课的开发与应用模式研究资料讲解
微课的开发与应用模式研究《微课的开发与应用模式研究》课题设计论证①本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）；②本课题的研究目标、研究内容；③本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
一、课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）微课背景：2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。
同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。
这次爆发，不是偶然的，是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。
这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。
早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。
胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。
但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。
问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。
我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。
这，有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。
选题意义及研究价值：作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。
目前，微课处于爆发前期。
相关的理论建设正在完善充实中，微课资源建设处于刚起步阶段，探索在我校这样一所普通初级中学中进行微课设计制作有如下重要意义和价值：1、理论认识的意义。
微课程的设计、开发与应用研究——以中小学的微课程为例
3. 积极建设反馈机制 小学数学教学，既应该有教学的主体过程，也应该有对教学 结果的评价和思考。教师在课堂教学后，应该运用谈话、问卷调查、 课堂考核等形式，了解自己的教学结果，明白学生的学习程度， 以便对学生进行针对性的辅导以及在下节课的教学中做出改进。 比如在教习“角的初步认识”后，教师可以在多媒体上呈现 不同角度、不同大小的角，然后抽调不同层次的学生进行作答。 在学生的回答中，针对教学中的缺失进行补充，或者是换角度进 行讲解，最终以学生的完全认知为落脚点。如果缺失了这个环节， 很多学生对角的认识可能是一知半解，甚至是一塌糊涂，而教师 全然不知，继续以下的教学，这不仅影响了学生学习数学的兴趣， 也对以后学生学习平面几何及立体几何等造成严重的影响。 4. 适当丰富课堂教学内容 现在的小学生处于信息高度发达的时代，他们从各种媒体及 社会生活中已经获得许多甚至超过他们年龄段的知识，所以，如 果教师只是一味地讲解教材内容，会使这部分学生丧失学习的积 极性，在课堂上无精打采。为此，教师必须适当丰富教学内容， 对书本中的知识点做延伸，满足学生提高性的需求。 比如，在教习“鸽巢问题”时，可以先讲“二桃杀三士”的 历史故事，既延伸了课堂内容给学生以新鲜感，激发了学生的学 习欲望，又使学生对鸽巢问题的基本结构几个抽屉几个物体有了 初步的认识，也便于让学生识别数学知识类型奠定基础。 再如，六年级下学期总复习阶段是各学习阶段的知识大汇总， 顿街塞巷的内容，车载斗量的题海，已经让学生身心疲惫，如果 一味地枯燥梳理，漫无目的地大量攻题，势必会让学生失去学习 的动力。如果教师在复习内容时，用多媒体手段，插入一段优雅 的数学文化内容，会使学生的学习兴趣大增，如复习“线与图形” 时，放一段欧拉的“七桥问题”的片子，复习“四则运算的意义” 时，放一段加减乘除四种符号的来历的片子等等，这样既丰富了 课堂内容，又提升了学生的学习氛围，使课堂的呈现更丰富多彩。 三、结语 总而言之，创建小学数学高校课堂并非是简单之事，只有师 生共同努力，创新教学方式、改进教学质量，才能实现新课程改 革的目标，为国家培养创新型人才奠定基础。
微课设计开发与应用培训课件
1 学习评估
2 教学反馈
通过测验和作业等评估学 生的学习进度和理解程度。
收集学生对微课的反馈意 见和建议，并进行教学改 进。
3 学习成果展示
鼓励学生分享和展示他们 在微课学习中所取得的成 果。
微课在教育领域中的应用
微课在教育领域中的应用广泛，可用于：
在线教育
提供灵活的学习方式，方便学生 随时随地进行学习。
微课的设计原则
良好的微课设计可以提升学习效果和学生参与度。以下是一些设计原则：
简洁明了
突出重点内容，避免冗长和复杂的信息。
可视化呈现
运用图像、图表和动画等元素使内容更生动。
互动与反馈
引入互动元素和实时反馈，激发学生的学习兴 趣。
多元化资源
提供不同形式的学习资源，满足不同学生的学 习需求。
微课的技术工具与平台
3 个性化学习
根据学生的需求和进度， 提供个性化的学习体验。
微课的制作流程
1
主题选择
选择一个与目标和受众需求相符的细的脚本，包括内容、教学策略和互动元素。
3
制作与编辑
使用适当的工具和平台制作微课视频，并进行编辑和优化。
4
发布与分享
将微课发布到合适的平台，并与学生或其他教育者分享。
确定学习者应达到的具体目标和能力。
2 受众分析
了解受众的年龄、背景和学习方式，以便提供个性化的学习体验。
3 课程需求
明确在微课中需要传达的内容和关键信息。
微课的概念与特点
微课是一种便于学生随时随地学习的数字化教育形式。它具有以下特点：
1 简洁直观
通过简短而有效的内容传 递重要概念。
2 互动式学习
通过互动元素激发学生的 兴趣和参与度。
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1、在哪里包含show me、explain everything等录屏和旁白软件( )。
A.Windows 7B.LinuxC.IpadD.个人电脑标准答案：C2、什么工具能够非常方便地进行录制屏幕( )。
A.Camtasia StudioB.FlashC.PhotoshopD.Visual Studio标准答案：A一分钟教授”把微课程称为( )。
A.知识脉冲B.数据式脉冲C.脉冲式学习D.知识碎片标准答案：A微课程最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose于哪一年秋首创的( )。
A.2008年B.2009年C.2010年D.2011年标准答案：A被人们戏称为“一分钟教授”的是( )。
A.威廉?罗杰斯B.戴维?彭罗斯C.维纳?皮彭D.泰勒?罗斯佛标准答案：B在微视频制作过程中，PowerPoint主要用来做( )。
A.演示文稿注释、旁白B.录屏和视频处理C.动画制作D.网页制作标准答案：A下面不能编辑图片的软件有( )。
A.PhotoshopB.UbantuC.picasaD.美图秀秀标准答案：C微课程体系的应用开发最好的方法是( )。
A.教师分工协作，形成开发团队B.结合自身特点，独立开发C.学生和教师联合开发D.提出需求，由公司开发标准答案：A在微视频制作过程中，Camtasia Studio 主要用来做( )。
A.图像处理B.录屏和视频处理C.动画制作D.网页制作标准答案：B对“课程可以形成微课程体系”的认识( )。
A.微课程体系应有一定的描述和链接关系B.微课程体系应是碎片化的C.微课程不需要形成体系D.以上都不正确标准答案：A学生学习微课程实质是微课程的教学环节，因而( )。
A.微课程体系完善之后才能让学生来学习B.教师必须和学生在一起学习C.必须有一个微课程的发布平台D.必须组织学生学习标准答案：C针对微课程的正确描述是( )。
A.微课程是一种在线网络课程B.微课程比课程短一些，没有本质的区别C.微课程和教辅资料类似D.微课程是以学生为中心的个性化学习标准答案：D在微视频制作过程中，explain everything主要用来做( )。
A.图像处理B.录屏和视频处理C.动画制作D.演示文稿注释、旁白标准答案：DDavid Penrose被人们戏称为( )。
A.“微课程之父”B.“微课祖师”C.“一分钟教授”D.“十分钟教授”标准答案：C针对流媒体的不正确描述是( )。
A.流媒体将媒体数据压缩后，经过网络分段传送数据的一种技术与过程B.流媒体实际是一种新的媒体传送方式，而非一种新的媒体C.流媒体技术发端于英国D.如果不使用流媒体技术，就必须在使用前下载整个媒体文件标准答案：C微课程教学中推荐采用的教学方法包括( )。
A.讲授法B.案例教学法C.练习法D.课堂讨论法标准答案：B微课程以什么为核心( )。
A.教师的脚本B.微视频C.面对面的主题活动D.教师的备课环节标准答案：B微课程应用中正确的观点是( )。
A.微课程应该在所有课程中展开B.微课程使得教师的作用淡化C.需要形成微课程开发团队，找准切入点，循序渐进D.需要采购大量的专家微课程视频才行标准答案：C教师讲解微视频时的语速一般在( )。
A.100字/分左右B.150字/分左右C.200字/分左右D.250字/分左右标准答案：C2012年，（）与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端，将微课从课堂推到了我们每一个人身边。
A.华东师范大学B.华中师范大学C.华北师范大学D.华南师范大学标准答案：D混合式学习中被称为“整合式学习”的混合是( )。
A.基于学习目标的混合B.“学”与“习”的混合C.学习与工作的混合D.线上与线下的混合微课程应用中错误的观点是( )。
A.从部分教师开始，内部分享的力量远比专家引领重要B.由课程教学转到微课程的教学没有难度，不存在观念更新和技能提升等问题C.需要多方协作，做好师生、各部门的沟通和协作D.需要循序渐进，找准切入点，一步一步，一层一层的进行标准答案：B下面哪个格式的图片是透明的( )。
A.BMPB.JpgC.PngD.以上都不透明标准答案：C教师讲解微视频时的语速一般在( )。
A.100字/分左右B.150字/分左右C.200字/分左右D.250字/分左右标准答案：C针对翻转课堂的不正确描述是( )。
A.学生可以按照自己的习惯来安排学习进度，自我管理意识大大增强B.通过网络及时反馈，教师可了解学生的困难所在，能做出更有针对性的辅导C.学生互动交流的时间大大减少，同伴之间的不太好相互帮助和提醒D.翻转课堂教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新建构学习流程，复习检测方便快捷标准答案：C2.判断题混合学习是通过计算机网络进行网络学习的方式。
( )标准答案：false微视频的教学过程建议采用苏格拉底教学法即案例教学法。
( )颠倒教室又称为翻转课堂。
( )标准答案：true可以共享其他老师或知名专家的微课程。
形成微课程开发团队，对知名专家的课程进行改造。
( )标准答案：true微课程符合建构主义理论，支持翻转课堂、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式。
( )标准答案：true讲授微课程时不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
( )标准答案：true每一个微视频程开头不需要导入，结束时也不需要总结，讲完知识点即可。
( )标准答案：false泛在学习是数字学习（e- learning）的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制。
由于移动通信技术的进步，移动学习逐渐引入泛在学习体系。
( )标准答案：true微课程选取的教学内容要求主题突出、指向明确，体现简短而完整。
( )标准答案：true微视频应该取个恰当的名字，既适应微课程体系的学习，也利于单独视频学习。
( )标准答案：true翻转课堂翻转什么( )。
A.学习知识在课外，内化知识在课堂B.学习的个性化得到充分的重视C.学生的知识结构D.教师的指导作用得以保证：时间、形式E.学生和教师的地位F.以上都有标准答案：ABD微课程的按课堂教学环节来划分可以包含以下类别( )。
A.课前复习类B.新课导入类C.知识理解类D.练习巩固类E.小结拓展类F.以上都有标准答案：ABCDEF微课程资源特点包括( )。
A.静态性B.海量性C.易重组D.易复制E.非线性F.交互性标准答案：BCDEF什么碎片化学习( )。
A.对学习内容或者学习时间进行分割B.使学员对学习内容进行碎片化的学习C.它可以以正式或非正式学习方式D.知识的碎片化直接带来优势，与用户的碎片化需求无关E.碎片化学习缺乏系统性F.碎片化学习不能用于正式的教学标准答案：ABC微课程可以利用云存储替代专业课程平台，方便存储和分享( )。
A.百度云B.微云C.U盘D.360云盘E.金山快盘F.DVD标准答案：ABDE微课程开发模式包含以下几种( )A.摄像机+白板B.电子白板C.录屏+PPTD.手机+白纸E.用Flash 制作F.开发微课程网页标准答案：ABCDEF.微视频通常的评价指标包括( )。
A.内容聚焦B.简明扼要C.屏幕亮度D.音视频清晰E.技术含量F.主讲教师的音容笑貌标准答案：ABDE我国在未来的二十年中，移动学习的发展将经历哪几个阶段( )。
A.观念更新培育阶段B.基础环境建设阶段，包括无线网络和资源C.知识体系化建设阶段，完成学习内容内化关联和已有资源的共享兼容，针对不同的学习主题和需求进行分类和定制化应用构建D.学习服务建设阶段，环境的交互成为隐性的移动学习过程，国家级的移动学习服务中心成为社会基础设施，移动学习成为社会化的教育形式E.学习习惯养成阶段F.技术准备阶段标准答案：BCD目前微课程的分类包括( )。
A.按教学方法B.按课堂教学环节C.说课类D.实践课类E.其他分类F.可创新类别标准答案：ABCDEF混合式学习（Blended Learning）包含哪几个应用层次( )。
A.书本和网络的混合B.线上与线下的混合C.基于学习目标的混合D.学生与教师的混合E.“学”与“习”的混合F.学习与工作的混合标准答案：BCEF。