《灰雀》第二课时教学实录【优秀10篇】
《灰雀》课堂实录(第二课时)[1]
![《灰雀》课堂实录(第二课时)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/908a52c3700abb68a982fbcd.png)
《灰雀》课堂实录（第二课时）师：昨天我跟英语老师学了一个单词，小朋友想不想知道周老师学了哪个单词？（生：想）（师板书“love”并范读）你知道“love”这个单词是什么意思吗？猜猜看。
生：列宁。
生：灰雀。
师：小朋友马上跟昨天学的课文联系起来了，这很好，但没有猜对。
我提示一下，是人的一种情感。
生：喜爱。
师：已经很接近了，但只需要一个字。
生：爱。
师：猜对了，真不错。
爱是人间最美好的情感，你能用“爱”说一句话吗？生1：我爱我的爸爸妈妈。
生2：我爱我家的小狗。
生3：我家我的家乡。
……师：好的。
小朋友能用“爱”说好多句子，那谁能跟课文联系起来，用“爱”说一句话？生1：我爱灰雀。
生2：列宁爱灰雀。
师：小朋友，关于爱的句子还有好多好多，把你想到的句子跟同学说说吧。
教学过程：一、创设情景，谈话引入师：今天我们继续学习《灰雀》。
（多媒体演示，师述）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。
可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。
列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？灰雀到底哪儿去了？让我们一起来读读他们的对话，好吗？生：好。
二、学习第3-10自然段师：请看大屏幕（多媒体出示3—10自然段），请小朋友读读这段话，读完以后想想你有什么发现？生自由读。
师：读完以后你想说什么，先跟同桌交流一下吧。
（同桌交流）生1：我发现了红色的字是列宁说的，黑色的字是男孩说的。
师：噢，你是在字面上有了这个发现。
在内容上有什么发现？生2；我发现列宁很爱灰雀。
师：是呀，你们发现了吗？生3：列宁很担心灰雀。
师：你读得也非常仔细。
这灰雀哪儿去了你知道吗？生：我想一定是被小男孩捉去了。
（一）灰雀哪儿去了师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。
《灰雀》教学实录_小学语文课堂实录
《灰雀》教学实录_小学语文课堂实录篇一：灰雀(教学实录)5.灰雀师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是一个诚实善良的男孩。
在这节课上，我们将学习《灰雀》，看看这篇课文讲述的是列宁怎样的故事。
板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象字形。
一、品读第一自然段，感受灰雀。
老师：让我们先看看漂亮的雀鸟。
师：看图片：灰雀给你留下什么样的印象？（美丽，美丽，可爱…）师：课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来。
老师：告诉我你要找的句子。
“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，轻轻歌唱。
他们很受欢迎。
"师：你感受到了什么？从哪些词语里面特别能感受到?（活泼可爱。
机智，非常可爱）师：带着你的感受，一起来读一读这句话。
老师：多么快乐可爱的灰雀啊，它给寒冷的冬天带来了活力。
你用什么词中体会出列宁喜欢灰雀？再读一读第一自然段，用波浪线把它画出来吧（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
）老师：你能从哪个词中感受到列宁对灰雀的爱？每次……都……、仰望、经常老师：你能用“每一次……”这个词说一句话吗？师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天散布杜来到这里向他们打招呼。
一天，列宁再次来到白桦树下，发现胸前有一只深红色的灰雀。
怎么了生：不见了！（齐）二、研究第3-10段师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。
这时，列宁看见一个小男小孩列宁对小男孩说了什么？自由而安静地阅读课文中自然的第3-10段，画出列宁所说的话，然后体验列宁此时的心情。
（检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。
）老师：我到处找列宁，但没有鸟的踪迹。
每个句子都包含什么么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。
1：我意识到列宁非常焦虑。
《灰雀》第二课时教学实录10篇
《灰雀》第二课时教学实录10篇《灰雀》教学实录篇一师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。
我这里有几张书签，上面有的写着“赛葛兰”，有的写着“赛夏青”。
葛兰和夏青是中央人民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。
谁读得好，我就奖给他一张书签。
大家练习一遍。
（学生认真练习读。
然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。
比赛完毕，让全班同学评选优胜者。
大家一致同意前4名同学为优胜者。
）师：“评委”们要求严格，不讲私情是好的。
但是最后参赛的两位读得比以前怎么样生：比以前好多了。
以前他们不敢读，读书声音小。
师：同学们，就凭“好多了”，应该不应该奖励生：（齐）应该！师：好！现在请这6位同学上来领奖！（掌声。
老师将写有“赛夏青”的书签赠给男生，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生。
大家又鼓掌。
）[评析]德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学主的自信心和上进心。
上述教例正是体现了这一点。
课前举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。
朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。
老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。
《灰雀》第二课时教学实录篇二【教学目标】1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。
正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
《灰雀》第二课时课堂实录与评析
《灰雀》第二课时课堂实录与评析1、懂得知错就改是诚实的一种表现。
2、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。
3、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。
【教学目标设计依据】1、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养，2、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。
【教学过程实录】1、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：师：今天，我们继续学习《灰雀》，(出示课件)听，灰雀的叫声多么动听!列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。
可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了?(生齐：不见了)列宁找遍了周围的树木，都没有找到。
这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么?让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。
2、学习2～9段，从对话中体会人物的心情：师：自由读2～9段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情?你能读出这种心情吗?(学生的，在小组内讨论交流。
)师：说说你体会到列宁的什么心情?生1：我体会到列宁着急的心情。
我来读读这句话……生2：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读……师：生2善于倾听，敢于发表自己的见解，真好!请继续交流。
生3：我体会到列宁难过的心情。
师：是有点难过，但更多的是什么?再读读。
生4：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。
师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。
列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。
那么，这只灰雀(板画灰雀)究竟哪儿去了?你是怎么知道的?生5：我想是被男孩抓走了。
生6：我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。
师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗?(生不语)请你再读读课文。
三年级上《灰雀》第二课时课堂实录
三年级上《灰雀》第二课时课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级上册《灰雀》第二课时课堂实录第二课时师：同学们好这节课我们继续学习第五课，先请大家读读这些词语，我们一起来读生齐读词语：白桦树，胸脯，婉转，面包渣，师：读得很好，接下来我们要听写，请大家打开本子，听写词语：散步，胸脯，或者，不敢，诚实，低头师：老师把刚才听写的词语连起来读一读，请你你对一对请同学们对照大屏幕，自己批发一起师：全对的同学请举手师：你有错，错在哪儿呢？生1：或者的或有一撇，我忘记了，不过我已经改正过来了师：知错就改这很好，同学们，轻轻的把本子合上吧师：上节课我们初读了课文，那么课文主要讲了一件什么事呢？请大家默读课文，再回忆一下，生默读课文师：谁来说课文主要讲了一件什么事？生1：课文主要讲了列宁十分喜欢树林时的灰雀，但有一天发现少了一只，他就问一个小男孩，小男孩说，灰雀一定会回来的，结果雀真的回来了师：你讲得非常清楚，课文的确写到了列宁很喜欢灰雀，请大家把课文再读一读，连读边找一找，从哪些句子可以看出，列宁很喜欢灰雀找到句子后，可以用笔画下来生自读课文师：谁来说说你找到了哪些句子，生1：我是从这下班师：列宁喜欢灰雀，是因为灰雀惹人喜爱你来说说你找到了哪一句生２：从第二自然段中也能看到列宁很喜欢灰雀，我找到了这一句，“他在周围的树林中找遍了也没找到”找遍了说明找到很多地方，当时的列宁一定很着急，这儿也能看出列宁很喜欢灰雀，师：你不仅找得很好，而且读得也很有感情听得出来，当时的列宁一定很焦急，谁再来读读你找的句子，生３：我从这个句子也能看出列宁非常喜欢灰雀，“列宁说：一定是……怕冷”列宁把灰雀当作他的朋友，他在为灰雀担心呢师：你体会得很好，生４：我找到了这个句子“列宁自言自读地说，多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”灰雀飞不回来了，列宁感到很惋惜，他说的这句话也能说明列宁很喜欢灰雀，师：大家体会得很好，大家一起来读读这些句子１．读第二自然段中的句子２．把灰雀当作自己的朋友，灰雀不见了，他在为灰雀担心呢，来读读列宁说的这句话吧３．灰雀不见了，列宁觉得十分惋惜，再来读读自言自语的这个句子，师：同学们朗读得非常好，听了你们的朗读，我能感觉到列宁真的十分喜欢灰雀，接下来请同学们再读读课文，边读边想，除了发现列宁十分喜欢灰雀之外，你还发现了什么呢？生自读课文，师：我们来交流一下你们的发现吧，生１：我发现灰雀是男孩抓走的，我从这两个句子可以读明白，“男孩说，没……”说话吞吞吞吐吐，第二句是告诉列宁，“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着，”我可以肯定，灰雀一定是这个男孩抓走了生２：我觉得男孩也一定十分喜欢灰雀要不他就不会把灰雀抓回去男孩的确喜欢，可是把灰雀抓回家，这样做可不好，生３：男孩改正了自己的错误，你们看这一句，“第二天，……”小男孩把灰雀放回来了，师：知错就改还是好孩子，读到这儿，老师有个问题了灰雀回来了，列宁为什么不问男孩，却问灰雀呢？生１；通过刚才的学习，大家都知道，列宁十分喜欢灰雀，我读了课文以后理解了，列宁不但喜欢灰雀，而且还很喜欢小男孩，灰雀飞回来后，列宁之所以没有问小男孩，是因为，他很爱护小男孩，生２；听了你的发言，我觉得列宁真的很喜欢男孩，他给男孩一次改正错误的机会，列宁真好，师：大家说得都很好，其实刚才你们的发现都在我们的课文当中，我们就来读好课文吧，请大家找出列宁和小男孩的对话，跟同桌分角色朗读一下，生练读师：哪一组同桌愿意读给大家来听一听，请你来为他们读叙述部分，三人读课文师：谁来评评他们读得好不好生１：他把列宁焦急，惋惜的语气都读了出来，生２：听了他们的朗读，我觉得列宁和男孩都很喜欢灰雀，师：是啊，听了你们的朗读，同学们一定也想来读一读，就让我们一起来分角色朗读，男同学读读列宁说的话，女同学读读小男孩说的话，老师来帮大家读叙述部分，分角色读课文，师：列宁循循善诱，感动了那个男孩，使男孩主动放回了那只灰雀，回到树林的灰雀，仍是那么惹人喜爱，让我们回到第一自然段，找出描写灰雀的句子再来读一读，生读第一自然段，师：就让我们把描写灰雀惹人喜爱的句子抄写下来吧，师：刚才大家抄写得很认真，就让我们把刚才抄写的句子一起来读一读，生齐读句子师：读得可真好，今天这节课我们学习了关于列宁和灰雀的故事，其实关于列宁的故事还有很多很多，课后大家可以搜集一些列宁的故事，和列宁的格言，读一读，记一记，这节课我们就上到这儿来源各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《灰雀》课堂实录（精选12篇）
《灰雀》课堂实录（精选12篇）《灰雀》篇1王玲湘《灰雀》课堂实录——全国第六届阅读教学研讨会（中国·长春）执教时间：2008年7月13日下午作者：未知居（注：本节课根据第七届阅读比赛的要求，课前不允许老师提前见学生，但安排了10分钟会场课前谈话，可以自由安排）[课前谈话]师：刚才你们老师告诉我你们上课之前有个习惯是什么生：唱歌师：那按照你们的习惯唱首歌吧，你们平时唱什么生：《蜗牛与黄鹂鸟》师：好，咱们一起唱。
放松一点，老师和你们一起。
生唱。
师：真是非常好听。
听你们唱歌真是一种享受，离上课还有几分钟，咱们课前聊一聊好吗？生：好师：在二年级上学期我们学了一些名人故事，我们来回忆一下（出示上学期学过的一些课文图片）孩子回忆是哪篇课文说的是哪个名人的故事：周恩来张衡列宁爱迪生师：你们看，老师还给你们带来了一张图片，你认识谁呀（出示第二组导语图片）生：我认识那个长头发的是牛顿生：恩格斯生：马克思生：爱因斯坦生：达尔文生：李四光生：鲁迅生：居里夫人师：现在可以开始上课了吗生：可以一、导入板题读题师：这个单元，我们继续学习名人故事。
今天学习的故事是——“灰雀”，看老师板书课题。
（板书灰雀）指导雀的写法（雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。
）师：见过灰雀吗？看（出示灰雀图片）这种体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳的鸟，就叫“灰雀”。
跟它们打个招呼吧生读课题师：读得再亲切一些生读。
二、初读检验感知师：灰雀写的又是一位名人的故事呢？（板书：列宁）列宁是苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国的布尔什维克，缔造了世界上第一个社会主义国家——苏联。
请同学们自由读课文，怎么读呢出示自读要求：1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的顺序。
3.想一想：课文写了一件什么事？师：我们来看一看自读要求。
生读自读要求。
生读（检验——读句）师：我看同学们读得特别认真，字音读准了吗？句子读顺了吗？生：读准了。
《灰雀》第二课时教学实录
《灰雀》第二课时教学实录师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。
我说上半句，你们依照课文内容说下半句，明白吗？生：明白。
师：这段要紧写了在公园里一棵高大的白桦树上有——生：三只灰雀。
师：它们在树上——生：欢蹦乱跳的唱歌。
师：专门——生：惹人喜爱。
师：从这段，我们明白列宁专门——生：爱灰雀师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。
但是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。
（揭下）你想列宁内心急不急？生：急。
师：大伙儿把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜爱灰雀，也确实是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想什么缘故。
（生默读摸索，师巡视了解。
）师：好，谁先来说说？生：我从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。
”这句看出列宁喜爱灰雀。
师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜爱灰雀呢？生：找遍。
师：“找遍”是如何找呢？生：把每一棵树都认真地找了。
师：说得好，我们在读那个句子的时候，就要注意强调那个词，把列宁找灰雀的认真、辛劳读出来。
（生个别读、集体读句子。
）师：连续找句子。
生：我从“小孩，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜爱灰雀。
因为要是列宁不喜爱，就可不能去打听灰雀的下落。
师：说得好，连续！生：我从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。
”这句看出列宁爱灰雀。
要是他不喜爱，他就可不能那么担忧了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——生：（齐答）再也看不见它了。
师：要是冻死了，列宁内心会——生：专门难过。
师：现在，你确实是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会如何说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）师：连续上面的问题。
生：我从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，惋惜再也可不能飞回来了。
”这句看出列宁喜爱灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜爱灰雀？生：（该生先读句子）从“多好的”那个词能看出。
师：还有吗？再读读看。
生：（生再读）还有“惋惜——”，噢，还有“自言自语”。
《灰雀》课堂教学实录
《灰雀》课堂教学实录【我寄语】《灰雀》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!《灰雀》课堂教学实录教学目标：1.用自主识字、随文识字等方法，熟悉桦、胸等5个生字;会写胸、脯等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。
3.联系上下文，读懂文中的词句;通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动;了解引用人物的话可以有不同的形式。
课前沟通：师：课前咱们一起来回忆名人故事，回忆这些了不起的大人物。
这是谁?(依次出示《难忘的泼水节》、《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《蜜蜂引路》的课文插图)师：我们再来熟悉几位名人(出示17页单元导读插图)这些都是了不起的名人，老师带着你们熟悉这些名人。
教学过程：第一课时一、名人为引子，导入师：在《蜜蜂引路》中，我们已经熟悉了，这是谁?生：列宁。
师：(出示列宁头像)老师带着大家一块去了解列宁。
(出示资料袋)列宁是前苏联宏大的革命领袖，他创建了俄国共产党，领导十月革命取得成功，建立了第一个社会主义国家。
) 师：今日我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事生：灰雀。
师：看老师板课题。
雀，上面是一个变形的小，下面是一个隹，隹就是短尾巴的鸟。
师：见过灰雀吗?(课件演示三只灰雀)，看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声动听。
跟它们打个招呼吧亲切地生读课题。
二、疏通为基础，初读师：让我们一起按要求读读这个故事。
(课件出示要求：1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的序号。
3.想一想：课文写了一件什么事?)生按要求读课文。
师：同学们读得特殊仔细，字音读准了吗?句子读顺了吗?(出示三个句子)师：这三个句子里面藏着课文的全部生字,读好可不简单，谁来读读第一句?女生读其次句。
男生读第三句。
三年级上册语文优秀教学案例5灰雀第二课时人教新课标
3.教师采用启发式教学，引导学生运用想象和创造性思维，进行写作练习，提高学生的写作能力。
4.教师组织学生进行课堂展示，提高学生的表达能力和自信心。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受人与自然和谐共生的美好情感，树立爱护动物、保护环境的意识。
2.教师引导学生互相评价，取长补短，提高学生的自我认知和反思能力。
3.教师鼓励学生进行小组合作探究，培养学生的合作精神和创新意识。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和教训，提高学生的自我管理能力。
2.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和成长，给予积极的反馈，提高学生的自信心。
2.学生能够通过课文学习，理解诚信、友善、关爱等价值观，培养良好的人际交往能力。
3.学生能够认识到每个人的优点和不足，学会尊重他人，善于发现和学习他人的长处。
4.学生能够养成积极主动、勇于探究的学习态度，培养自主学习的习惯。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养正确的情感态度和价值观。同时，教师要注重课堂评价，及时给予学生反馈，鼓励学生不断进步，提高教学质量。
1.教师针对课文内容，提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高学生的逻辑思维能力。
2.教师鼓励学生提出自己的疑问，激发学生的求知欲，培养学生的问题解决能力。
3.教师设计课后作业，让学生在实践中运用所学知识，解决实际问题。
（三）小组合作
1.教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和想法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《灰雀》第二课时教学设计（通用13篇）
《灰雀》第二课时教学设计（通用13篇）《灰雀》第二课时教学设计篇1一、教材分析《灰雀》是人教版第五册第二组关于“名人故事”主题中的第一篇课文。
课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
这是发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
1、文章多处体现列宁对灰雀的喜爱之情。
2、列宁和孩子的对话，耐心而又得体，体现了列宁善解人意、循循善诱和对孩子的尊重和爱护。
3、体现了男孩逐渐认识错误的过程。
课文采用了明线和暗线相结合的写法，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。
以对话为主。
二、学情分析本文篇幅较长，难懂的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。
学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。
同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学时我将通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，提高学生质疑、解疑的能力。
如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。
教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导、感悟人物心理。
三、教学理念《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
”因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
因此本课的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累"的教学理念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《灰雀》第二课时教学实录【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《灰雀》第二课时教学实录【优秀10篇】《灰雀》讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。
它山之石可以攻玉，下面本店铺为您精心整理了10篇《《灰雀》第二课时教学实录》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《灰雀》教学实录篇一师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。
我这里有几张书签，上面有的写着“赛葛兰”，有的写着“赛夏青”。
葛兰和夏青是中央人·民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。
谁读得好，我就奖给他一张书签。
大家练习一遍。
（学生认真练习读。
然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。
比赛完毕，让全班同学评选优胜者。
大家一致同意前4名同学为优胜者。
）师：“评委”们要求严格，不讲私情是好的。
但是最后参赛的两位读得比以前怎么样生：比以前好多了。
以前他们不敢读，读书声音小。
师：同学们，就凭“好多了”，应该不应该奖励生：（齐）应该！师：好！现在请这6位同学上来领奖！（掌声。
老师将写有“赛夏青”的书签赠给男生，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生。
大家又鼓掌。
）[评析]德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学主的自信心和上进心。
上述教例正是体现了这一点。
课前举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。
朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。
老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。
《灰雀》教学实录篇二【案例】师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。
（生默读思考，师巡视了解。
）师：好，谁先来说说？生：我从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。
”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？生：找遍。
师：“找遍”是怎么找呢？生：把每一棵树都仔细地找了。
师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
（生个别读、集体读句子。
）师：继续找句子。
生：我从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。
因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
师：说得好，继续！生：我从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。
”这句看出列宁爱灰雀。
要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——生：（齐答）再也看不见它了。
师：要是冻死了，列宁心里会——生：很难过。
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）师：继续上面的问题。
生：我从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。
”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？生：（该生先读句子）从“多好的”这个词能看出。
师：还有吗？再读读看。
生：（生再读）还有“可惜——”，噢，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。
生：“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
生：“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？生：“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？生：我很伤心的时候会自言自语。
生：我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——生：（喊）激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来？生：（齐）为灰雀。
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——生：（喊）情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？生：（齐）能。
投影：列宁（自言自语地）说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。
”师：请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同？生：要是没有“自言自语”和“可惜”就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！（练习朗读：个别读——范读——集体读）【评析】教学是师生共同建构的过程，教师与学生都是课程资源的开发者，但在师生的关系上，主张在教师的引导下，学生自主的个性阅读。
学生的自主行为指的是，自主提问、自主交流、自主体验。
这是一个动态的生命与生命对话的过程。
学生对文本的理解不是以教师的意志为转移，而是首先尊重学生需要，学生想读什么就让他们读什么，学生怎么理解的就让他们怎么说，教师要注意倾听学生的意见，把握正确的舆论导向，在关键时不要袖手旁观，因为教师的阅历与经验毕竟比学生丰富，所以教师的点拨能促进对问题的探究。
这个案例看出，学生自主的课堂教学不是“放羊”的教学，教师既放手又把握放的度，否则会出现形式主义，海阔天空的联系会丢失文本的价值，那么语文的工具性就剩下无几了。
阅读教学要两手抓，一手抓工具性，一手抓人文性，两者是辨证的统一。
以语言文字为载体，渗透人文精神，反之以人文精神为动力促进对语言文字的品味。
即学语文、用语文的过程中，注重情感的教育，加强与生活的联系，放飞学生的精神。
例如：师：你在什么情况下会自言自语？/ 生：我很伤心的时候会自言自语。
/ 生：我很高兴的时候会自言自语。
这样联系自己的体验，学生就理解了“自言自语”的内涵，同时也学会了在什么样的语言环境能用到这个词语。
可谓是知识、能力、情感的和谐统一。
《灰雀》第二课时教学实录篇三师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。
我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗？生：明白。
师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——生：三只灰雀。
师：它们在树上——生：欢蹦乱跳的唱歌。
师：非常——生：惹人喜爱。
师：从这段，我们知道列宁非常——生：爱灰雀师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。
可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。
（揭下）你想列宁心里急不急？生：急。
师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。
（生默读思考，师巡视了解。
）师：好，谁先来说说？生：我从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。
”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？生：找遍。
师：“找遍”是怎么找呢？生：把每一棵树都仔细地找了。
师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
（生个别读、集体读句子。
）师：继续找句子。
生：我从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。
因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
师：说得好，继续！生：我从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。
”这句看出列宁爱灰雀。
要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——生：（齐答）再也看不见它了。
师：要是冻死了，列宁心里会——生：很难过。
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）师：继续上面的问题。
生：我从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。
”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？生：（该生先读句子）从“多好的”这个词能看出。
师：还有吗？再读读看。
生：（生再读）还有“可惜——”，噢，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。
生：“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
生：“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？生：“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？生：我很伤心的时候会自言自语。
生：我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——生：（喊）激动、投入、强烈。