新一代信息技术中的概念

新一代信息技术中的概念信息技术学科有别于其它学科，它发展迅速、日新月异。

作为计算机教师，自身应不断学习，不断进步，教师将学生带领到哪一个知识层次，取决于教师的自身素质。

因此，信息技术教师要不断提高自己的专业素质，应具有先进的信息技术的教学理念、熟练的信息技术教学技能以及信息技术的教学研究能力。

一、应具有先进的信息技术教学理念。

信息技术科学知识、技能、信息设备等具备更新速度快的特点，信息技术教师若思想保守、教学形式单一，不与时俱进，不追踪信息技术发展趋势，就很难将信息技术课勐仑生动活泼，更谈不上回去迎合学生，因此信息技术教师一定必须具备一流的教学理念。

这就建议信息技术教师必须不断更新自己的科学知识体系，时时高度关注计算机的发展动态，通过写作计算机杂志、报纸、自学、深造、展开网络交流等方式去拿握代莱计算机科学知识，在专业方面不断给自己“电池”。

二、应具有熟练的信息技术教学技能。

为了并使学生产生并维持自学兴趣，教师应记诵信息技术教学内容，并使教学达至原订的目的。

这就建议教师除了具有教学理论知识外，还必须在此基础之上具有娴熟高超的引入、讲授、回答、非政府教学、掌控教学及媒体应用领域等教学技能。

做为信息技术的教学活动的组织者和实施者的教师，必须根据学生的身心发展规律和认知结构，对教学内容、教学方式和媒体应用领域等展开精心安排，尽可能为学生提供更多较好的自学环境。

三、应具有信息技术的教学研究能力。

在信息技术课堂教学过程中，信息技术教师应不断地给与学生指导，根据学生的意见反馈信息进一步调整教学内容、教学方法和教学进度，从而改良教学效果，并使信息技术课堂教学达至最佳化。

这就建议信息技术教师具备教学设计能力，针对教学进度展开评价，不断思考，改良教学，不断总结经验，与其他教师交流心得体会，以达至“纳百川而变成大海”之功效。

信息技术教育是一片广阔的天地，需要我们不断地去探索，通过教师的辛勤耕耘和学生的不懈努力，使学生真正愿学、能学、学好。

一、信息技术教育就是培育学生生存能力的教育。

我们有义务让学生认识到，信息技术能力的缺乏，将导致成为新的“信息化文盲”，如果自己成为“信息化文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手;手持信用卡却在atm自动取款机前取不出钱来;在家庭的自动化器具面前不知如何使用;在浩如烟海的internet信息中找不到急需的信息等等，这样就可以让学生明确信息技术的重要性。

二、教学方法多样化，培育学生自学能力。

1、当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。

在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。

因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。

2、信息技术课通常使用“任务驱动”模式教学，已经开始先由教师确认自学任务，然后教师传授、模拟，同时可以使用网络教学，通过网络和自造的自学网站，鼓励学生通过网络手段独立自主自学和探究自学，引导学生之间相互协助交流共同提高。

在此基础上，再由教师指点关键点、模拟重点内容。

有时，使学生上台操作方式，边操作方式边搞表述，教师适度补足，这样的效果也较好。

三、注重创新精神和实践能力的培养。

学生的能力就是在课堂教学过程中获得培育和提升的。

在顺利完成任务的过程中，学生每课堂教学一步，都必须经过自己大脑的思索和自己的亲自操作方式，学生还要根据具体情况随时修正和调整自己的计划、行动和方法，学生能力的培育，也就全面落实在这些课堂教学过程之中。

因此，教师必须著重学生顺利完成任务的过程和方法。

在教学设计时，教师要设计学生进行研究的全过程;在教学中，教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新;在指导学生交流时，教师不仅要让学生交流作品，还要让学生交流完成作品的过程和方法;在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。

总之教师要从多方入手，使学生在研究学习的过程中增长才干，学会创新。

四、精心处置教材，分后层次教学。

首先要将教材研究透选彻，要将学生了解清楚。

这样就可以根据学生的情况进行教学了。

要注意精讲多练，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生探究学习;对难度较大的内容要想办法化难为易，可利用多媒体教学软件，教师边讲解边演示;学生边听讲边操作，实行手把手教学。

其次，要让学生多动手，学生对动手操作非常感兴趣，要给他们百分之七十的时间练习。

再次，学生学习和掌握的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能五、强化教学评价，多确实学生。

在学生自由创作过程中，教师对于学生的活动给予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。

也使学生更客观地评价别人的作品。

让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。

信息技术教学最显然的目的就是培育学生的信息素养，使学生具有一定的信息能力化解自身存活中所碰到信息问题，适应环境社会的市场需求。

在思想意识上明晰了信息技术教学目的就是信息技术教学胜败的关键，提升自学兴趣就是必要的手段，培育信息技术素养就是显然。

我们教学的对象就是学生，把学生培育沦为一个什么样的人非常关键，以这个目的指导我们复习、听课，指导学生参予课堂教学活动，就可以获得较好的效果和明显的成绩。

随着信息技术逐渐在保教活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。

作为一名幼教战线的青年教师，在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余和同事姐妹们交流学习体会，所以彼此的信息技术能力进步很快。

通过这次信息技术远程培训，我深有体会：1、提高了我们幼教的教育信息技术素养。

“学高为师，身正为范”，第一周的远程教育培训，对本人现有信息技术状况的测评就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不止这些，教师的教学是一门科学，需要研究。

教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。

同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，特别是我们青年教师。

通过此次培训，使我认识到，学会把信息技术应用领域在保教活动中能并使自己的教学过程条理清晰，幼儿兴趣浓厚、明白易懂，并使我对课程发展、教育信息技术存有了代莱重新认识。

2、提高了专业知识水平。

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。

经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。

要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。

真正的把保教活动和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断获得更新。

通过这次培训理论与课堂教学的自学，并使我逐步更新了远程教育教学观念，介绍了一流的教育科学基本理论，在教学活动中更能够如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法。

在培训期间，老师们非政府我们分小组研讨杰出的教育教学课例、教学设计、课题研究等，并使我们能理论联系实际，二要提升教育教学的能力和水平。

也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

4、教育教学理论掌控得更为系统。

通过这次培训，并使我对远程教育教学的理论与方法掌控得更加系统，并使我深感比原来站得高了，想一想了，存有一种“天更绿、地更蓝、水更明”的感觉。

这个培训，我就是获益最少的，就是老师们使我对一些教育观念的认知更加深刻;对教学理论的重新认识更加明确;对积极开展教研活动的方式更加明晰;对投身教育改革的激情更加丰沛。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。

把教育技术这种新的教学模式，合理地融入一日保教活动中，提高保教活动的质量。

又至期末了，这学期，老师为我们上了两门课程：《信息技术教学法》和《教育研究方法》。

现在思考一下《信息技术教学法》这门课程的教与学。

对于“教学法”，我们除了学习必要的理论，主要还进行了两次实践：每位同学都亲历了一次“说课”和一次“试教”;课堂上我们也进行了多种教学方法的尝试。

在“说道课”时，同学们都能够确切明白的讲出要教的内容，也运用了一些教学法。

而我在说道课时，主要使用“任务驱动”法，同时对比其它的教学方法，取长补短，提升教学经验。

我指出使用“任务驱动”的教学效果较好，更有助于营造较好的教学情境。

从“说课”中我深刻地体会到两点：(一)在使用“任务驱动”法的时候一定必须给学生缔造真实，较好的情境因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。

另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系，因此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。

此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。

(二)在使用“任务驱动”播发的时候必须设计不好任务我认为任务的设计要具备以下四点：1、教育性，任务的教育性彰显在任务的实行与顺利完成过程中，传授或扩散给学生的思想教育、信息素养教育等内容，努力做到寓德于教。

2、科学性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。

3、实用性，任务的实用性指学生能够利用所学的科学知识，顺利完成计算机的一些直观任务(例如电脑绘画、文字处理、电子报刊等)。

4、开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。

在“试教”的过程中，我融合了实习时的经念，把“建构主义”和“戴尔经念之塔”理论应用领域在课堂上。

我想要，构筑存有自己特色的高效率课堂，有赖于“教学法”的辅助。

设计最合适的教学方法，并运用现代化的教学手段唤起学生的自学兴趣。

我在《重新认识计算机》的“试教”中。

我采取了以下一些行之有效的方法：一、形象教学法对于大部分学生初次接触计算机，大家都怀着一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是用来干什么的，想亲身体会一下操作计算机的乐趣。

教师必须擅于把握住学生的这一心理特征，及时鼓舞，鼓励学生，将学生导入趣味的计算机世界。

这时学生的自学兴趣都很浓，教学气氛活跃，从而成功地步入了新课的自学。