江苏专用2020版高考语文新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题三核心突破一理解实词含义讲义含解析20
2020版高考语文(江苏专用版)新增分一轮课件：第三章 文言文阅读 专题三 核心突破二
(2)表范围：悉、皆、咸、俱、举、毕、凡，唯、特、徒、独、直、第、但、止、
则、仅。 (3)表共同：共、同、并、相。 (4)表时间：既、已、曾、尝，向、初、曩、始、昔，常、素、雅、恒，方、正、 适、会，俄、旋、寻、臾、未几、无何、斯须、既而，急、遽、猝、立、即，将、且、 行将，终、卒、竟。
(5)表语气：必、诚、信、固、果，不、弗、未、非、靡、亡、否、勿、毋、莫、 无，殆、盖、庶、其、得无、无乃、庶几，岂、宁、庸、其。 (6)表频率：屡、数、辄、每、频、累，复、更、再、又、亟。
气词：夫、唯、盖。
另有音节助词，如之、其等。
教材助解5
下列各组句子中，加颜色词的意义和用法相同的一组是
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 一人之心，千万人之心也 A. B. 请以赵十五城为秦王寿 填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走
√
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索 C. 日月忽其不淹兮，春与秋其代序
(7)表敬谦：窃、辱、伏惟，幸、敢、请、敬、谨。
用法相同的一组是
A. 今其智乃反不能及
设九宾于廷，臣乃敢上璧
于其身也，则耻师焉，惑矣 此则岳阳楼之大观也
B.
其孰能讥之乎
尔其无忘乃父之志 不出，火且尽
户口逃亡且尽
C.
√
D.
解析 D项均为副词，将要。
A项副词，竟然/副词，才。 B项语气词，难道/语气词，一定。 C项连词，却/副词，用于加强判断，就是。
第三章
专题三 理解必备知识，掌握关键能力
核心突破二 理解虚词的意义和用法
——重点理解，灵活辨析
核心内容
导图概览
理解必备知识 五类虚词· 重点虚词
掌握关键能力 准确辨析八个虚词的易混用法 练就学科素养 六个高频虚词专练
江苏2020版高考语文第三章文言文阅读专题三核心突破四分析概括文意讲义(含解析)
核心突破四分析概括文意一、遵循答题三步骤阅读下面的文言文，完成文后题目。
尹师鲁墓志铭欧阳修师鲁，河南人，姓尹氏，讳洙。
然天下之士识与不识皆称之曰师鲁，盖其名重当世。
而世之知师鲁者，或推其文学，或高其议论，或多其材能。
至其忠义之节，处穷达，临祸福，无愧于古君子，则天下之称师鲁者未必尽知之。
师鲁为文章，简而有法。
博学强记，通知今古，长于《春秋》。
其与人言，是是非非，务穷尽道理乃已，不为苟止而妄随，而人亦罕能过也。
遇事无难易，而勇于敢为，其所以见称于世者，亦所以取嫉于人，故其卒穷以死。
师鲁少举进士及第，为绛州正平县主簿、河南府户曹参军、邵武军判官。
迁山南东道掌书记、知伊阳县。
王文康公荐其才，召试，充馆阁校勘，迁太子中允。
天章阁待制范公贬饶州，谏官、御史不肯言；师鲁上书，言仲淹臣之师友，愿得俱贬。
贬监郢州酒税，又徙唐州。
遭父丧，服除，复得太子中允、知河南县。
赵元昊反，陕西用兵，大将葛怀敏奏起为经略判官。
其后诸将败于好水，韩公降知秦州，师鲁变徙通判濠州。
久之，韩公奏，得通判秦州。
迁知泾州，又知渭州兼泾原路经略部署。
又知潞州，为政有惠爱，潞州人至今思之。
累迁官至起居舍人、直龙图阁。
师鲁当天下无事时独喜论兵，为《叙燕》《息戍》二篇行于世。
其为兵制之说，述战守胜败之要，尽当今之利害。
又欲训土兵代戍卒，以减边用，为御戎长久之策，皆未及施为。
而元昊臣，西兵解严，师鲁亦去而得罪矣。
然则天下之称师鲁者，于其材能，亦未必尽知之也。
初，师鲁在渭州，将吏有违其节度者，欲按军法斩之而不果。
其后吏至京师，上书讼师鲁以公使钱贷部将，贬崇信军节度副使，徙监均州酒税。
得疾，无医药，舁至南阳求医。
疾革，隐几而坐，顾稚子在前，无甚怜之色，与宾客言，终不及其私。
享年四十有六以卒。
(选自《欧阳修全集·居士集卷二十八》，有删改) 1．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A．天下的士人认识和不认识的都叫他师鲁，大概是因为都看重师鲁的名声，都了解他的文学才能、才干和节操等。
2020版高考语文(江苏专用)新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题三核心突破三识记理解古代文化常识课件
德行，陛下敢把十万兵权交付给他们吗？”后主称好。
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
2.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是
李彦仙，字少严，宁州彭原人。靖康元年，金人犯境，郡县募兵勤王，遂率士
应募，补承节郎。河东陷，彦仙拔归，道出陕，以兵事见守臣李弥大，弥大与语， 壮之，留为裨将。三年，授右武大夫。(节选自《宋史· 李彦仙传》，有删改) A.“靖康”是宋钦宗的年号。用年号纪年是我国的一种纪年法，岳飞在《满江红》 中用“靖康耻”指代北宋灭亡的耻辱。
安铭镂之日。”(节选自《新唐书· 吴保安传》)
注 元振：郭元振，唐朝名将，宰相。 A.从侄：父亲的亲兄弟的孙子，即堂兄弟的儿子。 C.乡曲：思乡的曲子，如《杨柳曲》《梅花落》等。 √ 解析 乡曲，即乡里。 B.孤子：孤儿，少年丧父者或幼无父母者。
D.鞭弭：马鞭和弓。执鞭弭，意指在部队建功立业。
参考译文 吴保安，字永固，是河北人。他的同乡郭仲翔，是郭元振的侄子。适逢南方的
参考译文 海秋姓汤名鹏，是湖南益阳人，道光三年中了进士。补任户部主事，转任贵州 司员外郎，提拔为山东道监察御史。汤海秋从小就写文章，才气出众。刚中进士时，
所写的作品，人们争着传诵他的稿子，几乎洛阳纸贵。又喜欢写文章，曾经对他的
友人说：“汉朝以后的作者，有的专门擅长文辞，但在义理、时务方面不足；有的
储”一词为动宾结构。 (2)利用语境，巧妙排除 词语在具体的语言环境中，其内涵比词典中的更丰富，故需结合语境才能具体 理解。如“首相”一词，在“首相韩琦每咨访焉”中，显然与当今某些国家内阁或 政府首脑的含义并不相同，应指宰相中居于首位的人，结合语境，才能知道“首相” 的具体内容。
江苏2020版高考语文第三章文言文阅读专题三核心突破二理解虚词的意义和用法讲义(含解析)
核心突破二理解虚词的意义和用法文言虚词是区别于文言实词的一个相对概念。
这里的“相对”可以从两方面理解，一是相对于文言实词(名词、动词、形容词、数量词)的范畴，文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词等；二是具体到某一个词，会有虚词的义项，也会有实词的义项，所以不能说哪一个词一定是虚词，它在特定语境中也会作实词的。
一、分清五类虚词的词性1．代词代词就是代替词、短语和句子的词。
它能避免相同词语重复，使文章简洁。
共有三类：(1)人称代词。
第一人称：我、吾、余、予。
第二人称：女、汝、尔、而、乃、若。
第三人称：之、其、厥、彼。
(2)指示代词。
近指代词：此、是、斯、之、兹、然。
远指代词：彼、夫、其。
虚指(不定)代词：某、或、莫等。
(3)疑问代词：谁、孰、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等。
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧而．翁长铨，迁我京职去今之墓而．葬焉 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 家祭无忘告乃．翁今君乃．亡赵走燕 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 豫州今欲何．至泣下沾襟，何．其衰也D.⎩⎪⎨⎪⎧ 后世之谬其．传而莫能名者秦王恐其．破璧答案 D解析 D 项均为代词。
A 项人称代词，同“尔”，你的/连词，表承接。
B 项人称代词，你的/副词，居然。
C 项疑问代词，哪里/副词，多么。
2．副词副词是指用来修饰或限制动词、形容词，表示程度、范围、时间、情态、否定等的词。
主要种类有：(1)表程度：少、稍、略，愈、益、弥、更，最、极、甚、残、太、至、尤、良、大、绝、特、颇。
(2)表范围：悉、皆、咸、俱、举、毕、凡，唯、特、徒、独、直、第、但、止、则、仅。
(3)表共同：共、同、并、相。
(4)表时间：既、已、曾、尝，向、初、曩、始、昔，常、素、雅、恒，方、正、适、会，俄、旋、寻、臾、未几、无何、斯须、既而，急、遽、猝、立、即，将、且、行将，终、卒、竟。
(5)表语气：必、诚、信、固、果，不、弗、未、非、靡、亡、否、勿、毋、莫、无，殆、盖、庶、其、得无、无乃、庶几，岂、宁、庸、其。
2020版高考语文(江苏专用版)新增分一轮课件：第三章 文言文阅读 专题三 核心突破六
②主谓结构的句子能够变成动宾主动句的，是被动句。如“函谷举”，可以将
其变为“举函谷”。
教材助解 2
(1)下列各句中，不属于被动句的一项是 A.不者，若属皆且为所虏 B.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土 C.秦城恐不可得，徒见欺 D.秦王复击轲，被八创 √ 解析 “被”是“遭受”之意。
(2)下列各组句子中，不属于被动句的一组是
B.求人可使报秦者 √
C.固一世之雄也，而今安在哉
D.不然，籍何以至此
解析 B项为定语后置句。
(3)下列各组句子中，句式不相同的一组是
A.
①(亮)每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也 ②古之人不余欺也 ①忌不自信，而复问其妾 ②与言皇上无权，君未之信也
B.
C.
①沛公安在
②大王来何操
解析
①为宾语前置句，②为
所共传宝”是一个名词性短语，符合判断句的特征要求。
(2)看是否能翻译成 “是”字句。所有的判断句都能翻译成 “是”字句，如果不
能翻译成这种句式，那自然就不是判断句。
(3) 看有无外在语言标志。判断句的主要标志有 “…… 者 …… 也 ”“…… 者，……”“……，……也”，此外还有一些副词，如“则、乃、皆、诚、非” 等。如果有这些标志，再结合上面的两种方法做进一步判断即可。当然有些特殊 的没有标志的判断句，也可以根据前两种方法进行判断。 句子中有“是”字不一定是判断句，因为“是”不是判断句标志词。如“是 造物者之无尽藏也”中的“是”作“这”讲，而句末的“也”才是判断标志。
(2)下列各句中，不属于定语后置的一项是 A.蚓无爪牙之利，筋骨之强 C.仰观宇宙之大 解析 D项为判断句。 D.宾主尽东南之美 √ B.铸以为金人十二
五、介宾短语后置句 介宾短语后置句 ( 也叫状语后置句、介词结构后置句 ) ，是指在文言文中，带 “于”“以”的介宾短语放在谓语动词后面的句型。其突出标志是动词后面的介词
2020版高考语文(江苏)新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题三核心突破一理解实词含义讲义含解析
核心突破一理解实词含义一、需要积累的核心实词：200个文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。
它是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是应对高考的核心。
只有积累到了一定量的文言实词，一切问题才可迎刃而解。
可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少，掌握多少呢？据专家讲，需要300个。
当然，掌握越多越好，可这总得有一个边界。
结合课标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：1．一级核心实词：120个。
它们为广大师生所公认。
(见《高考必背》)2．二级核心实词：80个。
上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有一定的权威性。
二、需要理解、积累的知识点：五类实词(一)多义实词：追源溯流，语境敲定多义实词是实词的主体，数量庞大，掌握它们众多的义项耗时费力。
除了要通过教材、试题和大量阅读积累外，还要注意两点：1．追源溯流，寻找义项联系一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。
如果能弄清其词义演变的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。
(1)词义演变规律词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。
如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。
词的假借义，就是因假借而产生的含义。
古文中常常出现通假现象。
“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。
2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版精练：第三章 文言文阅读 限时综合训练一 含解析
限时综合训练一(时间：40分钟分值：36分)一、阅读下面的文言文，完成文后题目。
(18分)密佑，其先密州人，后渡淮居庐州。
佑为人刚毅质直，累官至庐州驻札、御前游击中军统领，改权．江西路副总管。
咸淳十年，以阁门宣赞舍人为江西都统。
是冬，大元丞相伯颜下鄂州，留右丞阿里海牙守之，而将大兵东下。
明年二月，朱祀孙遣高世杰取鄂州，阿里海牙以兵逆击，执．世杰荆江口，兵尽溃，半入江西。
江西制置黄万石招集之，且募宁都、广昌、南剑义兵千余人，尽以属佑。
十一月，大兵至隆兴，刘槃兵败，乃婴．城自守。
万石时移治抚州，将遁，惧佑不从，乃调佑兵援槃，且戒以勿战。
未至隆兴槃已降，都统夏骥率所部兵溃围出。
已而元帅张荣实、吕师夔提兵逼抚州，佑率众逆之进贤坪，兵来呼曰：“降者乎？斗者乎？”佑曰：“斗者也。
”麾其兵突战，进至龙马坪，大兵围之数重，矢下如雨。
佑告其部曰：“今日死日也，若力战，或有生理。
”众成愤厉。
自辰战至日昃，佑面中矢，拔之复战，又身被四矢三枪，众皆死，仅余数十人。
佑乃挥双刀斫围南走，前渡桥，马踏板断，遂被执。
众见其勇，戒勿杀，舆．归隆兴。
元帅宋都曰：“壮士也。
”欲降之，系之月余，终不屈。
尝骂万石为卖国小人，使我志不得伸。
宋都命刘槃、吕师夔坐城楼，引佑楼下，以金符遗之，许以官，佑不受，语侵槃、师夔，益不逊。
又令佑子说之曰：“父死，子安之？“佑斥曰：“汝行乞于市，第云密都统子，谁不怜汝也。
”怡然自解其衣请刑，遂死。
观者皆泣下。
(节选自《宋史·列传第二百一十卷》，有删改) 1．对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)()A．改权．江西路副总管权：暂代官职B．执．世杰荆江口执：引领C．刘槃兵败，乃婴．城自守婴：环绕D．戒勿杀，舆．归隆兴舆：用车装答案 B解析执：俘获。
2．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A．密佑为人刚直不阿，质朴直爽，在国家危难之际，他勇于担当救亡之重任，并以勇猛的抗击行为践行自己的报国之志。
2020版高考语文(江苏专用版)新增分大一轮课件：第三章文言文阅读微专题
准确翻译其义。
翻译文段中画线的句子，并准确填出词义。 1.扰 故太子少师清献赵公，既薨之三年，其子屼除丧来告于朝曰：“先臣既葬，而 墓隧之碑无名与文，无以昭示来世，敢以请。”天子曰：“嘻，兹予先正，以惠术 扰民如郑子产，以忠言摩士如晋叔向。 ” 乃以爱直名其碑，而又命臣轼为之文。 (节选自苏轼《赵清献公神道碑》) (他)像郑国的子产一样用仁爱的办法安抚百姓。(“惠术”“扰”，语句 (1)译文：________________________________________________________________ 通顺) _______
(2)不是所有的“知”都是“知道”“了解”“掌管”意，如上文中的“知”就是 知遇(赏识) ”意。 “___________ 参考译文 种放与母亲一起隐居在终南山豹林谷的东明峰。淳化三年，陕西转运使宋惟 干提到种放的才能操行，皇帝下诏派人召见种放。他的母亲抱怨说： “我常劝你
不要聚集学生讲授文学，你既然已经隐居了，还写文章干什么？如果你真的被人
安抚 ”意。 (2)不是所有的“扰”都是“干扰”意，如上文中的“扰”就是“_____ 参考译文 亡故的太子少师赵清献公，去世三年后，他的儿子赵屼守孝期满来向朝廷 报告说：“先父已经安葬，然而墓道上的碑还没有名称和碑文，没有什么可以 用来显示给后人，(现在)冒昧地向朝廷请示。”皇上说：“啊，这位是我先前的
(节选自《新唐书· 李栖筠传》)
皇帝想任命李栖筠为相，但因为惧怕元载就此作罢。然而有要晋升任 (1)译文：_____________________________________________________________
用的人，皇帝都暗中向李栖筠咨询，李栖筠的意见也多有补助。 (“ 相 ” ， _____________________________________________________________________
2020版高考语文(江苏专用)新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题三核心突破六精准翻译句子二课件
八、固定句式 固定句式的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式， 表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。根据表达语气和表达作用可 分为以下几种： (1)表陈述语气：“有以”(有可以用来……的办法)、“无以”(不能、没有什么用 来……的办法)，“有所”(有……用来的人、事、物)、“无所”(没有……用来的人、事、 物)等。 (2)表疑问语气：“何如”“如(奈、若)……何”，均译作“把(对)……怎么办”。 (3)表反问语气：①“何(奚、曷)以(用)……为”“何……为”，可译作“还要…… 干什么呢”“哪里用得着……呢”。 ②“不亦……乎”(不也是……吗)、“何……之有”(有……呢)、“庸……乎”(难 道……吗)。 (4)表揣度语气：“无乃(得无)……欤(邪)”(莫非/该不会……吧)。
教材助解 6 (1)下列各句中，没有省略现象的一项是 A.廉颇为赵将，伐齐，大破之 B.沛公军霸上 C.不如因而厚遇之，使归赵
√D.是故弟子不必不如师
解析 A项承前省略主语。 B项“军”后面省略介词“于”。 C项“使”后面省略“之”。
(2)补充下列句子中省略的成分。 ①夫战，勇气也。一鼓作气，再( 鼓 )而衰，三( 鼓 )而竭。 ②将军战( 于 )河北，臣战( 于 )河南。 ③于是秦王不怿，为( 之 )一击缻。 ④杀人如( 恐 )不能举，刑人如恐不( 能 )胜。 ⑤军中无以为乐，请以剑舞( 为乐 )。
教材助解 3 (1)下列属于疑问代词作宾语，宾语前置的一项是 A.夫晋，何厌之有 B.然而不王者，未之有也 C.句读之不知，惑之不解
√D.微斯人，吾谁与归
解析 A、C两项均为“之”作标志将宾语前置，B项为否定句中代词作宾语前置。
(2)下列各句中，不属于宾语前置的一项是 A.之二虫又何知
江苏专用2020版高考语文新增分大第三章文言文阅读掌握关键的整体阅读能力讲义含解析
专题一掌握关键的整体阅读能力——读懂比答题更重要[专题微语] 同学们做阅读题.总是轻阅读.重做题。
这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。
其实.文言文与现代文一样.需要整体阅读.把握大意。
不知你有没有这样的体验：某次做题.你把所给的文言文都读懂了.读透了.题目几乎全部回答正确。
这就是整体阅读之效。
文言文整体阅读其实很简单.读了下面的内容.你自然就会明白。
江苏卷所选文言文体主要有传记类散文和议论性散文两种。
一、传记类散文1．选文特点传记类散文主要是指以记人为主的散文.一般包括史传文、碑志墓表、各类文人笔记及小说中的人物传记。
多为四五百字的浅易文言文.命题人对一些疑难生僻的字句都有恰当的处理.或加注释。
一般记载几个人.有的人物关系简明.有的人物关系复杂。
所选人物不仅有帝王将相.更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。
这些人的品格.不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。
选文以叙事为主.含有一定的议论抒情。
虽然经过了命题人的删减调整.但不管是一篇还是一段.都有一定的独立性和完整性。
2．内容特点传记一般有下面几部分内容：(1)人物的基本情况。
(2)人物的主要事迹。
(3)人物的性格作风。
人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况.多出现在文章结尾.有时也穿插在全文中。
要注意以下内容：①作者的直接评价；②对传记主人公(简称“传主”)工作作风和生活作风所作的简评性语言；③从辞色的褒贬看作者的感情倾向。
具体到高考文言文阅读人物传记类文本.一般都包含下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯.传主的官职及其变动情况.传主的工作地点及其变动情况.传主的主要政绩、成就、特长、特点.传主生前和死后受到的封赏等。
3．形式特点(1)结构高考所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构.头尾细.中间粗。
开头部分都很简短.主要是对传主基本信息的简单介绍.一般包括传主的姓名、字号、籍贯等.有些还有祖上的简单情况。
中间部分是传记的主体部分.一般包括两部分内容：一是传主的生平履历及主要事迹；二是作者对传主的评价.包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心突破一理解实词含义一、需要积累的核心实词：200个文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。
它是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是应对高考的核心。
只有积累到了一定量的文言实词，一切问题才可迎刃而解。
可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少，掌握多少呢？据专家讲，需要300个。
当然，掌握越多越好，可这总得有一个边界。
结合课标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：1．一级核心实词：120个。
它们为广大师生所公认。
(见《高考必背》)2．二级核心实词：80个。
上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有一定的权威性。
二、需要理解、积累的知识点：五类实词(一)多义实词：追源溯流，语境敲定多义实词是实词的主体，数量庞大，掌握它们众多的义项耗时费力。
除了要通过教材、试题和大量阅读积累外，还要注意两点：1．追源溯流，寻找义项联系一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。
如果能弄清其词义演变的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。
(1)词义演变规律词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。
如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。
词的假借义，就是因假借而产生的含义。
古文中常常出现通假现象。
“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。
由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。
[具体见后面“(四)通假字：本义不通，考虑通假”](2)寻找义项联系多义词往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。
识记多义实词，一定要找出其本义或基本义项，寻求众多义项之间的关联。
找出本义，关键是看该字的造字方法，从其构造的字形上推导出本义(工具书中一般列为第一条)。
找到这个“源”，顺“流”而下，就可以发现其他义项的来龙去脉。
例如：(1)试写出下列句中加点字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。
①蜀之鄙．有二僧(《为学》)边邑②越国以鄙．远，君知其难也(《烛之武退秦师》)以……为边邑③鄙．贱之人，不知将军宽之至此也(《廉颇蔺相如列传》)鄙陋、见识短浅④北蕃蛮夷之鄙．人，未尝见天子，故振慑(《史记·刺客列传》)粗俗、未开化⑤孔子鄙．其小器(《训俭示康》)轻视、看不起A．哪个义项是其本义？为什么？答：边邑，可从“鄙”的构字法看出，“鄙”为形声字，左声右形，“”放右边，表示“邑”。
B．各义项间有怎样的联系？答：“鄙”本义是“边邑”，那么，“边邑”之人大多是“粗俗、未开化”之人；既然是“未开化”，肯定是“鄙陋、见识短浅”之人，“见识短浅之人”一般要被人“轻视、看不起”。
(2)试写出下列句中加点字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。
①赵王扫除．自迎，执主人之礼，引公子就西阶(《史记·魏公子列传》)台阶②予除．右丞相兼枢密使(《指南录后序》)授官③即除．逆阉废祠之址以葬之(《五人墓碑记》)修治，清理④欲为圣明除．弊事，肯将衰朽惜残年(《左迁至蓝关示侄孙湘》)清除，废除，除掉，去掉⑤爆竹声中一岁除．(《元日》)过去，逝去A．哪个义项是其本义？为什么？答：“除”的本义是“台阶”，“除”是形声字，左形右声，“”放左边，与“小土堆”有关。
B．各义项间有怎样的联系？答：“除”本义是“台阶”，又特指“宫殿上的台阶”，“任命、授职”不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？“台阶”要经常打扫，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之义；岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。
2．因文定义，语境推敲一个实词虽有多个义项，且在不同的语境中有不同的含义，但在具体、确定的语境中只有一种含义。
因此，完全可以结合上下文来判定实词的含义。
上下文之间的照应、解释或暗示关系，都能成为确定其含义的钥匙。
知识运用1(1)选出对下列句中加点字的解释正确的一项。
①其在任时，戚属间有所欲言，公(指传主周鼎)对庄语，多意沮而寝．。
(《孙光祀集·周鼎传》)( )A．睡觉B．丑陋C．隐蔽D．停止答案 D解析根据语境“欲言”“意沮”推知为“停止”。
②祜(指传主羊祜)出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵．，送绢偿之。
(《晋书·羊祜传》)( ) A．侵占B．侵犯C．侵害D．侵袭答案 A解析“侵占”侧重入侵后占有对方财富、土地的结果。
羊祜带兵至吴国境内，割下吴国的稻谷当作军粮，且事后“送绢偿之”，只能是临时的“占有”。
(2)解释下列文段中“安”字的意思。
①人主有疾，而必使亲临，处之安．乎？(《宋史·曾公亮传》)安心②羊祜，博学能属文，美须眉，善谈论。
郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。
夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安．其室，恩礼有加焉。
(《晋书·羊祜传》)安抚、安慰，使……安顿1．把握“异义”类型，记“异”存“同”古今异义是指文言词语的意义和用法，与现代汉语书写相同(同形)的词语意思不同的现象。
这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化六种。
①词义扩大：古义的范围小于今义。
如“中国”，古义只指“中原地区”，现指“整个中国”。
②词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。
如“谷不可胜食也”中的“谷”，古义是庄稼和粮食的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指“小米”，在南方专指“稻谷”。
③词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。
如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指“小腿”，现在专指“足”。
④词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，今天表示的语义较弱。
如“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”；今义是“害羞，不好意思”。
⑤词义强化：同样的词语，在古代表示的语义较弱，今天表示的语义较强。
如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。
⑥感情色彩变化：词语在使用过程中，感情色彩逐步发生了变化。
如“逢迎”，古义是“迎接”，中性义；今义是“迎合”，贬义。
学习古今异义词，要特别注意其“异”义，记“异”存“同”。
试辨析下列句中加点词语的古今词义，并说明差异类型。
(1)河．内凶，则移其民于河东古义：黄河今义：天然的或人工的大水道词义变化类型：词义扩大(2)锲而不舍，金．石可镂古义：金属今义：黄金词义变化类型：词义缩小(3)行李．．之往来，共其乏困古义：外交使节今义：出门所带的包裹、箱子等词义变化类型：词义转移(4)今闻购．将军首金千斤，邑万家，将奈何古义：重金收买今义：购买词义变化类型：词义弱化(5)怨．不在大，可畏惟人古义：仇恨，怨恨今义：埋怨，责备词义变化类型：词义弱化(6)天长地久有时尽，此恨．绵绵无绝期古义：遗憾，不满今义：仇恨，怨恨词义变化类型：词义强化(7)先帝不以臣卑鄙．．古义：表示地位低，见识短浅，中性词今义：表示(语言、行为)恶劣或不道德，贬义词词义变化类型：感情色彩变化2．特别关注古今同形而异义的双音节词文言实词以单音节为主，现代汉语实词则是复音词(主要是双音节)居多数。
学习古今异义词，要特别注意：不要把文言的两个单音实词误以为是现代汉语的一个双音实词。
有时连用的两个单音实词，在现代汉语中变成了一个双音实词，如果用现今的词义去解释，就会出错。
例如司马迁《报任安书》“夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子”中的“妻子”是两个单音实词，指“妻子和儿女”，而现代汉语中的“妻子”是一个双音实词，指“丈夫的配偶”。
请判断下列句中加点的词语是否是与现代汉语同形的双音实词。
如果不是，请解释其义。
(1)铁骑突出．．刀枪鸣：不是，指突然爆发出(2)思厥先祖父．．，暴霜露：不是，指祖辈与父辈(3)较秦之所得与战胜而得者，其．实．百倍：不是，指那实际上(4)欲苟顺私情，则告诉．．不许：不是，指报告申诉(5)屈原至于．．．．：“至于”不是，指“来到”；“颜．．．．，形容枯槁．．江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴色”不是，指“脸色，面容”；“憔悴”是双音实词；“形容”不是，指“形体，容貌”；“枯槁”是双音实词(三)活用实词：抓住规律，语法判定词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要结合语义和语法结构，掌握其活用特点和规律。
1．名词的活用(1)名词活用为状语现代汉语中名词一般是不直接用作状语修饰谓语动词的，但在文言文中有些名词却常用在动词、形容词前面作状语，起修饰、限制作用。
主要有：①时间名词“日”“夜”“月”“岁”等作状语；②方位名词“南”“北”“内”“外”“上”“下”等作状语；③普通名词作状语。
试找出下列句中名词活用为状语的词，并试着找出活用的规律和特点。
(1)东犬西吠：西(2)吾妻死之年所手植也：手(3)草行露宿，日与北骑相出没于长淮间：草、露、日(4)雄州雾列，俊采星驰：雾、星(5)而相如廷叱之：廷(6)常以身翼蔽沛公：翼(7)人皆得以隶使之：隶规律和特点：名词用在动词或形容词前如果不构成主谓关系，那么，它一定活用为状语，或者说，只要是处于主语和谓语之间的名词一定活用为状语。
(2)名词活用为一般动词主要有以下几种现象：①名词后带宾语；②名词前面有副词；③名词前面有能愿动词(如“欲”“得”“能”等)；④名词后面跟介宾短语。
试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出活用的规律和特点。
(1)①至于君不君，臣不臣：第二个“君”“臣”②二月草已芽：芽③巫医乐师百工之人，不耻相师：第二个“师”④然而不王者，未之有也：王⑤君子不齿：齿规律和特点：名词前面有副词(“不”“已”“相”等)，该名词活用为动词。
因为在汉语中，副词不能修饰名词，若修饰了，则该名词活用为动词。
(2)①假舟楫者，非能水也，而绝江河：水②左右欲刃相如：刃③云青青兮欲雨：雨④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否：饭⑤骐骥一跃，不能十步：十步规律和特点：能愿动词(指“能”“可”“欲”等动词)后面的名词活用为动词。
(3)①沛公军霸上：军②鹪鹩巢于深林：巢③况吾与子渔樵于江渚之上：渔樵④国人不敢言，道路以目：道路⑤于是为长安君约车百乘，质于齐：质规律和特点：名词前面没有动词，后接介宾短语(后无动词)，则该名词活用为动词。