初中语文古诗词复习教案

《初三语文古诗词复习》教学设计

——阿城区蜚克图中学赵丽娟

教学说明：

读懂背诵古诗词，首先能品味其优美的意境和深邃哲理，能激发学生对优秀传统文化的热爱之情，能培养学生的文化素养。其次，古诗词默写在中考中所占的分值又较大，因此，掌握好的背诵方法，对能条分缕析地掌握好古诗词，具有积极的意义。

教学目标

知识与能力：复习了解有关作者的一些常识，探讨记忆古诗词的方法，理解重要诗句的含义。

过程与方法：归纳运用技巧背诵古诗词，深入理解诗的思想内容，体会诗词语言的精妙，能流利背诵《中考说明》中的每一首诗。

情感态度与价值观：体会诗人的思想感情，学会面对人生，树立远大的理想，培养超然物外的宽广胸襟。

教学设想：1、激情导入后，先介绍背古诗词的方法之一，用现代音乐唱古诗，先播放李煜的《鱼美人》和苏轼的《水调歌头》的演唱片断，再由学生试唱《夜雨

寄北》、《天净沙、秋思》等古诗。

2、指导学生制作卡片，以用于坐车、走路、课间休息等背诵之用，指导学生

用软笔书写张贴于室内，或用小黑板书写放在班级，便于学生看，便于学

生记。

3，将古诗词按其表达的感情分类，抓住各首诗的名句来背诵。

4，教师设计练习强化记忆。

5，学生互相提问，激发兴趣，强化记忆。

《初三语文古词文复习》教学反思

——阿城区蜚克图中学赵丽娟

语文学习有两条必须跋涉的河流：一条是理性的河流，一条是情感的河流。如今教改浪潮汹涌的年代，没有哪一门学科像语文这样处于丰富又显迷茫的境地：或一味生搬硬套丢掉了语文的灵魂；或一味逡巡在情感之川中，把语文课上成了历史课、思想品德课，情感漫溢，反而冲跨了语文的河道。那么为什么不以理性为桨，以情感为舟，行驶在一条语文的“大运河”中呢？即是带着情感去理解语文学习的内容。下面谈谈我设计、讲授这节课的一点体会。

一、教学目标的反思

本人在教学实施前，先对自己的教学活动要达到什么样的目标有一个清晰的认识，因为教学目标具有导向和控制功能，如果目标定得过高或任意扩展而偏离学生的实际，往往会降低教学效率，不利于学生基本素质的培养。我所准备的这一节课是初三语文古诗词复习课，是一节综合课，因为古诗词不但关乎学生的语文素养，而且在中考中占的分值比例较大，要让学生将《中考说明.》中规定的古诗词都掌握。

为此，1、我设计了三维目标，让学生根据诗文表达的思想感情来背诵，理解诗歌的意思，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。受高尚的人格操守，领会2、在诵读,探究的学习过程中，初步接触和掌握诗歌的品读方法，培养学生热爱古诗词的思想感情。3、学生通过本课的学习树立正确的人生价值观。

二、教学过程的反思

本课的教学我以激情的语言导入，设置了《清明上河图》的flsh动感画面并配以古筝音乐作为讲课前的屏幕背景，即吸引了学生，又渲染了气氛。教学

过程中课件设计新颖，内容设计合理，在师生互动、学生互动流程中教师点播

的比较少。整个流程具有渐进性。

三、教学方法的反思

本节课设计了多种复习背诵古诗的方法，样样可行，切合学生实际。如，用现代曲调唱古诗和同学之间互相考问学生、向老师提问等，同学们踊跃参加，使课堂气氛热烈，掀起了一个个高潮，制作卡片，软笔书法古诗词，也会令学

生印象深刻。古诗词默写的评分标准是错字，添字、落字都不给分。所以，只强调会背是不够的，还要强调个别字的默写。

这一节课从音乐，美术，书法几个方面的综合运用，使学生不但学到了知识，也得到了美的享受。

在这几年的教学中，我经常采用问题的形式来组织课堂教学，备课时精心设计问题，课堂上随机应变地补充一些问题，说白了其实还是“满堂问”。经过反思，我发现这种方法与传统的“满堂灌”是大同小异的。这些问题是教师强加给学生的问题，难以激发学生的学习兴趣。另外教师仍然享受着话语的“霸权”，这是对学生主体的漠视。在这一节课的教学中，我开始着力强化学生问题意识的培养，变教师问为学生提问，学生互问，尝试运用多种教学手段。在课堂上，极力营造良好的氛围，走进学生，提倡师生合作、生生合作；为学生提问搭建平台；并给学生以适当的评价。通过这些方式，学生能够自主的走进古诗词，理解内容，体会情感，培养了热爱古诗词的兴趣，也得到了思想和情感的陶冶。

“育龙杯”教学设计比赛

《初三语文古诗词复习》教学设计

——阿城区蜚克图中学赵丽娟

《初三语文古诗词复习》教学反思——阿城区蜚克图中学赵丽娟