2002年中考社会政治试卷分析
2002年中考文科综合·政治及综合部分试卷分析
2002年中考文科综合政治及综合部分试卷分析
赵爱菊; 孟庆彪
【期刊名称】《《教育实践与研究：中学版（B）》》
【年(卷),期】2003(000)004
【摘要】2002年河北省中考文科试卷由闭卷和开卷两部分组成.闭卷中的政治试题共18个小题,分为单项选择、简答两种题型;开卷中的政治试题共两个小题,分为辨析题和分析说明题;综合试题全部呈现在开卷中,共6小题,分为多项选择题和分析说明题两种题型.
【总页数】3页(P5-7)
【作者】赵爱菊; 孟庆彪
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G634.2
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初三政治毕业考试试卷分析
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初三政治毕业考试试卷分析范文一、试卷分析：本次考试是人教版政治九年级五至七课的内容，试卷分值40分，题型有单项选择题、非选择题两类。
试题着重考查基础知识、试题分布合理、难度适中，既考查基础知识，又考查学生能力。
选择题是对课本知识的考查，总体来说，这一部分的难度不是很大，特别要注意的是符合型选择题，选项增多，组合方式不是很固定，需要学生花费更大的精力来完成。
非选择题总的来说难度不是很大，有很大一部分都是在平时的课堂上训练过或是记忆过的，但是学生还是容易出错，很简单的问题不能得满分，有效分白白的丢掉。
而非选择题中的自由发挥部分，学生的自我组织能力有限，语言表达不是很到位，问题很多。
对于三四班的学生而言要想把分抓住有一定的困难。
二、成绩分析：初三年级：平均分22.7分，最高分40分，优秀率16%，及格率45%。
三班：参考人数25人，最高分33分，最低分4分，平均分17.7，优秀率4%，及格率24%。
其中30-40分有2人，20-30分有20人，10分以下3人。
四班：参考人数24人，最高分36分，最低分8分，平均分19.3，优秀率8%，及格率25%。
其中30-40分有2人，20-30分有21人，10分以下1人。
三、答题情况分析：(一)失分情况：选择题：从答题情况看，单项选择题做得一般，满分15分，最高分14分，最低分3分，平均分在11分。
个别同学甚至失分严重，出现错误较多的是3、4、5、7、14小题，发生以上错误的原因：是学生对知识的掌握不准确，不注意审题，答题不认真等等。
非选择题：16题总分6分，平均分2.3分，其中满分占7.6%，，个别学生十分严重，主要是没有从正反两反面回答问题，答题也不规范，反复强调重要性还是不重视。
17题总分10分，平均分2分，本题失分十分严重，主要是学生答题不规范，题干要求答出区别和联系，但是绝大多数学生没有分别指出，所以一律扣分。
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初三政治试卷分析僧楼中学郭红山此次考试试卷卷面分值为75分，其中客观题（选择题）36分，主观题（简答题、分析说明题与活动探究题）39分，考试时间75分钟，采用开卷考试的形式。
下面就考试试卷做进一步的分析：一、试题分析试卷的出题范围是思想品德九年级上册第一课至第八课第一站的内容，试卷知识覆盖面大，侧重考查学生的基础知识的掌握情况以及分析能力和综合能力。
客观题:第一大题是选择题, 分值是36分，每题3分。
该题难度适中，侧重对基础知识的考查，考查学生对常识性内容的理解与掌握。
主观题：第一大题简答题，共15分。
主要考查学生的应变能力与理论结合实践的能力。
第二大题为分析说明题，分值12分，考查学生对低碳环保相关知识的理解与应用。
第三大题活动探究题，考查学生对思想道德建设相关知识的理解与应用，侧重对学生综合能力的考查。
总体来看，试题具有科学性、合理性和系统性，能够达到考查学生的学习情况和各种能力的目的。
二、主要错误类型1、一些学生对书上的基本基本概念认识不清，对题目的理解能力不够，知识掌握不牢固，知识迁移能力不强，欠灵活,综合运用所学知识解决实际问题的能力不够，理论联系实际的能力不强，理论是理论，运用不到材料中去。
2、回答问题角度单一，重复，不能多角度、多层次地分析问题。
思维很狭窄，视野不开阔。
3、学生对一些重点、热点时事材料的分析概括能力还比较欠缺。
特别是分析说明题，很多学生知识掌握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱。
一些学生因为知识掌握不全面，运用能力和概括能力弱，不能对此材料进行正确分析，以至于答非所问或答题不全面。
4、答题不够规范，语言表达不明确，条理不清。
例如，有很多学生答题条例不清晰，书写混乱。
5、基础知识不扎实，一些基本知识点不过关。
特别是一些单项选择题，一些学生做错的主要原因是书本知识不扎实，教材不熟悉。
讲过记过的知识没有落实。
6、学生不能认真审题，拿到题目后不加思考就做，审题不清，结果答非所问。
考社会政治试卷分析及今后教学建议
清新、亲和、深邃、融合——08绍兴中考社会政治试卷分析及今后教学建议仔细研读08绍兴中考社会政治试卷，“清新”、“亲和”、“深邃”、“融合”这样的感觉油然而生，事实上这也是本卷最大的成功之处。
一、清新——呈现个性、突出能力立意“清新”之一是08中考绍兴社会政治试卷灵活地采用了不同形式的图、表格、漫画等手段来呈现试题，不仅全卷显得直观形象、生动有趣，图文并茂，符合初中生的认知特点，还体现了试卷命题者对学生无微不至的人文关怀，具有明显的个性特色。
其二是试题注重考查学生收集阅读材料并从中获取和运用有效信息的能力和用历史发展的眼光观察现实社会的能力,特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，以培养学生的创新精神和实践能力。
如08绍兴中考试卷非选择题第21题，它要求考生不仅读懂图一、图二两幅漫画，还要学会从材料中去提取和解读有效信息，如“我的房子”就要想到物权，这是对所有权的侵犯。
其三是整张试卷注重学科综合和学科间的互相渗透。
历史与社会、思想品德学科是一个包括历史、地理、政治、环境、科技、文化等知识的综合性学科。
命题者在命题时充分考虑到了各科知识间的融合，以体现试题综合性的特点。
如第24题的第1问考查了西北地区地理方面的基础知识，属于七年级的知识；第2问考查了九年级环境发展之间的关系，涉及可持续发展方面的知识；第3问“从水枯沙起”到“地润草长”的转变，对于我们建设生态文明有何重要的借鉴意义，涉及区域经济发展，较好地体现了学科知识间的综合与渗透。
二、亲和——凸现乡土风情、贴近学生实际今年试卷的第二个亮点是亲和，试卷紧紧联系学生身边的生活环境，使之体现绍兴浓郁的地方特色。
引导学生关注身边环境，关注家乡建设。
比较典型的如选择题第6题“2008 年5 月17 日，百载难逢的奥运圣火，走进了千年古城绍兴，并以大禹陵为起点，经历了名副其实的文化之旅”。
题目将奥运盛事与地方课程相结合，以学科知识为支撑，以时事、乡土素材为背景，拉近了试题与学生之间的距离，使学生感觉比较亲切自然，有利于学生在愉悦的心境中答题，也突出了"以人为本、关爱学生"的新课程理念。
2003年嘉兴市社会·政治中考情况分析
2003年嘉兴市社会·政治学科中考情况分析2003年中考在认真总结去年成败得失的基础上终于顺利完成了命题、考试、阅卷等一系列工作。
综观2003年的中考，与2002年相比，有相同和异同之处。
相同之处是：第一、在考试的形式、在考试的功能以及试题难度的期望值上与2002年的要求基本相同，即：在考试的形式上，社会·政治学科去年采用的仍然是开卷形式；第二、在考试的功能上，继续采用两考合一的试卷，对选拔功能仍要求相对淡化。
实质上是要求显示一份既要体现选拔功能，又能反映学科水平两者不能偏废的中考试卷；第三、在试题难度的期望值上，仍要求整卷难度系数控制在0．70—0．75之间。
其中，对“中考试卷的难度必须控制在0．70—0．75之间的要求”是三令五申作重点强调的，省、市媒体还专门报导了省教育厅张绪培副厅长在省的一次有关会议上强调2003年的中考难度“不许反弹”、要把这一条作为评价试卷命题质量好坏的第一标准的讲话。
进一步表明了省厅对深化中考改革的决心。
不同之处是：第一、在考试命题上，从去年委托省命题，市派员参与命题推进到今年嘉兴与舟山联合命题；第二、中考各门学科的总分，变前年的570分到去年的750分，今年又增加到760分（增加了自然学科的实验操作考试10分）。
其中社会·政治学科仍保持满分100分。
2003年的中考就是在这样的变与不变之中开展的。
特别是今年上半年“非典”疫情的蔓延给中考各方面的工作带来许多的麻烦。
一、从命题说起命题是根据省教育厅和嘉兴市教育局领导的指示认真开展的。
指导思想是：贯彻落实国家教育部和省教育厅关于中考改革的意见，面向全体学生，全面提高教育质量，促进和推动课程教材改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生负担，有利于学生生动活泼、主动地学习，严格控制难度系数。
从操作层面上来说，试题要容易，能力要体现，实际要联系，教材不脱离，卷面要漂亮，送分要彻底。
这次社会·政治学科的命题人员抽调了5位骨干教师。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==中考政治试卷分析篇一：201X年中考政治试卷分析201X年中考政治试卷分析（一）指导思想有利于贯彻国家的教育方针；有利于推进新实施素质教育，全力推进课程改革；有利于落实课程标准，全面体现国家课程改革的理念和要求；有利于深化教学改革，努力提升“和谐高效思维对话”课堂建设水平；有利于转变学习方式，促进学生的全面发展；有利于为高中阶段选拔合格新生，加强初中与高中的科学衔接，为整体提高烟台市教育教学质量提供正确导向。
（二）命题原则 1、主题性原则。
命题紧紧围绕学生关注的社会生活主题进行设计，把基本观点、价值标准和学科知识的阐述寓于社会生活的主题之中。
力求实现学科知识与生活现象的有机结合。
2、坚持“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则，在考查基本知识的同时，突出情感态度价值观的考查。
命题从离学生、离生活近的生活现象切入，创设情境，提出理解、分析、认识、解决问题的要求，增强了考查的针对性和亲近感。
通过以学生的家庭、学校、社会生活为背景，以社会普遍关注的热点、焦点问题为视角，以小见大，立意新颖，有思维深度和广度，能引导学生关注生活、关注社会，从而达到学以致用的目的，保证情感态度价值观目标的真正落实，促进思想品德教学的内涵发展。
3.以“能力立意”为中心，重点考查学生的思维能力，培养学生的创新精神和实践能力提高学生的思维品质，转变学生的学习方式，是思想品德课程改革的重要目标，也是“和谐高效思维对话”课堂教学的基本思路。
只有坚持“能力立意”，不断培养学生获取、处理、运用信息的能力和分析、解决问题的能力，才能提高学生的思维水平，促进思想品德学科的长远发展，才能为学生的终身发展打下良好的基础。
4.以学生成长为主线，全面引导和帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活思想品德课程标准规定的教学内容和能力要求，是思想品德教学的基本目标，也是学科考试评价的主要依据。
道德与法治考试试卷分析2篇
道德与法治考试试卷分析2篇道德与法治考试试卷分析 2篇篇三一、试卷的评价此次考试试卷总分值为 100分，考试时间为 90分钟。
第一部分为选择题， 13道选择题，每小题 3分，总分 39分，该题难度适中，主要以考察学生的基础知识为主，以及常识性内容的记忆和掌握。
第二部分为非选择题，总有三道大题，分值为 61分，紧贴课文知识，并渗透主观能力的应变和灵活。
纵观全题，呈现以下特点：1.难易适中。
试题难易的程度设计比较合理，突出重点知识的考查，兼顾新编教材的新增知识。
2.基础性强。
立足基础知识，突显重点、主干知识。
重在考查学生对基础知识的掌握情况。
3.贴近中考。
重在考查能力，以考查学生的阅读理解、概括、评价问题能力、从材料中提取有效信息能力等。
4.体现情感价值态度。
总之，本份试题是一份比较成功的试题，既能考出学生的知识，又能考出学生的能力。
二、试卷成绩情况 1.从统计分析来看， 85、 86班的特优率比84、 87班高； 84班 80分以上 27人， 85、 86班 80分以上各为23人， 87班 80分以上 18人；从各个方面来看， 87班都与其他 3班差距较明显。
2.客观题答题概况：单项选择题得分较好，失分较多的题主要是第6、 11题。
3.主观题答题概况：15题第三问、 17题、 19题的第一问失分较多。
三、针对考试内容进行分析针对学生们失分比较多的题，分析如下：第 11题考察的是学生对生命健康权以及一般违法行为与犯罪行为的区别的理解。
题目中张女士的生命健康权受到了侵犯，作为狗的主人，傅家应承担民事责任，赔偿损失。
而许多学生却选择了傅家应承担刑事责任。
说明他们没有理解只有犯罪行为才会承担刑事责任。
第 15题主要考察学生对平等待人的理解和怎样做到平等待人，有的学生没有能明白这道题的意思，有的没有记住课本上的知识，错误率还是比较大的。
第 16题为辨析题，本题主要是考察学生对知识产权和依法维护隐私权的理解，有些学生只能抓住其中的某 1个要点，回答的不全面，因此失分。
宁夏近三年思想品德中考试卷分析 (2)
近三年思想品德中考试卷分析一、基本情况思想品德学科与地理、历史、生物合卷,开卷考试。
其中思想品德为必考科目70分，历史、地理、生物学科为选考科目30分，合卷满分100分，考试时间120分钟。
近三年考试结构相同，由三道大题、三种题型组成，共15道小题。
第一大题选择题共10个小题，每题2分共20分，前四题为时事新闻。
第二大题分析题28-30分（11年为28分，12年、13年为30分），其中11小题漫画分析均为8分，12小题材料分析10-12分（11年、13年为10分，12年为12分）；13小题材料分析10-12分（11年、12年为10分、13年为12分）；第三大题应用与探究20-22分，其中14小题案例分析6分；15小题材料探究14-16分（11年为16分，12年、13年为14分）。
二、试题分析思品中考内容主要体现在三个方面。
（一）《思想品德课程标准（实验稿）》“国情”和“法律”主题中的部分学习内容。
其中，国情约占60％；法律约占20％。
国情着重考察学生对基本国情、路线、国策的掌握、理解和运用能力。
例如2011年中考试题，6题考察了我国经济的发展和人民生活改善；7题考察了经济制度类型；8题考察了分配制度；9题考察了科技创新能力；10题考察了我国国际地位；12题考察了全面建设小康社会；13题考察了经济发展与资源、环境关系；15题考察了人口问题。
2012年中考试题，5题考察了我国科技的发展；6题考察全国人民代表大会的职权；7题考察了对外开放的基本国策； 8题考察了共同富裕；9题考察了人口问题；12题“关注家乡的发展”考察“感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化”这一课标要求；13题“中国制造的喜与优”考察“了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家的差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质”这一课标要求；15题“让艰苦奋斗成为一种生活的式”考察了“全面建设小康社会的奋斗目标、资源状况、培育民族精神、体会理想的实现必须经过艰苦奋斗”等课标要求。
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回归综合开放
——2004年中考社会政治试卷分析
综观2004年中考社会政治学科试卷，我们觉得这份试卷保持了一定的连续性和稳定性（考试方式、试卷结构及试卷的总分不变）。
又在2003年的基础上有了新的发展和突破。
我想这与社政学科的教学改革有关——在当前的教学改革中社政学科是最活跃的学科之一。
社政教学的改革势必在中考试卷上体现出来，这符合教育改革和实践的要求，也体现了“三个有利于”的命题指导思想。
以下本人就2004年社会政治中考试卷做一些简要分析。
一、试卷的抽样情况
全卷共分两部分，卷Ⅱ为主观题，共56分。
对市本级（秀城、秀洲两区）考生的社政试卷卷Ⅱ作随机抽样，样本容量100，最高55分，最低15分，平均42.2分，得分率0.75。
各题得分情况统计如下：
卷Ⅰ为选择题，共44分。
今年选择题的平均得分为37.7。
命题人为了控制难度系数，今年在选择题中设置了2题不等量组合式选项的试题。
设置这样的试题，目的是增加试卷的难度。
尽管命题人想了办法增加难度，但试卷的整体难度还是不够理想。
秀城区社会、政治全区的平均分为79.61分，得分率约为0.796（俗称难度系数）。
二、试卷的总体特点——回归、综合、开放
今年的中考试题，我觉得命题人有目的将课本学习与学生生活实际有机结合，引导学生养成关注身边、融入生活。
符合新课标“贴近生活、贴近学生、贴近时代”的教育理念——体现回归生活的特点。
如主观题23题，尽管这是一题考查学生历史内容的试题，但第3问“广东地区目前的开放与百年前的‘开放’有何本质上的区别？”把历史与时政和学生的现实生活结合起来，象这样与现实生活相联系的试题还有15题、16题、18题、24题、25题等，占今年中考试题分值的40%。
这种回归生活的题目，对今后的社政教学是有导向功能的。
今年中考试题的另一个“回归”——是回归课本。
有一部分试题，材料的情景既是时政的又是生活的。
这些题目看似涉及课外内容，其实考查的仍是学生们比较熟悉的课本知识。
如28题材料选用的是3个有时政特点的生活化镜头，根据这3个镜头进行设问：（1）三个镜头分别主要反映了我国农村的哪一方面的文明成果？（2）镜头二中的这种会议制度及研究工作对当地实现小康目标各有何作用？（3）镜头三中的对联反映了我国哪一战略？当地在全面建设小康社会过程中应如何贯彻实施这一战略？从这3问中我，另一方面又反映了在当前现代化建设中通过抓好科技进步和提高劳动者素质落实科教兴国的战略。
从时政导引到考课本知识，再由课本知识联系到课外，圆润自然，学生做此题时，不会感觉太难，但又有一定的区分度。
社政中考试题的又一个显著特点是——综合。
一是体现在学科内的综合。
今年6个主观题中每题有2—3问，完全能从某一处抄完一题的几乎没有，如25题的第1问“该治疗中心主要侵犯了王某作为消费者的哪些权利？”考查的是初二的政治内容。
而第2 问“该中心违反了职业道德的哪些方面？对此国家应强化哪一职能？”考查的是初三的政治内容。
因此学生答题时，要经过组合、加工，把相关章节的知识经过归类、串联并联系自己的认识来解答。
二是课内外的综合。
如24题，本题涉及的知识点既有资源问题、环境问题和人口问题之间的相互联系，又有调查方法的考查。
这样的试题有利于考查学生的知识面，培养学生全面地、多角度地理解问题、分析问题，同时又注意考查学生的自主探究能力，使学生在解题的过程中达到对知识的融会贯通，提升学生的学习能力。
今年试题的再一个特点是——开放。
如24题第3问“从下列资料所反映的三个问题中任选两个，各提一条解决问题的对策”，这样的试题，一方面内容开放，学生对试题具有选择性，拓展了学生的思维空间，激发了学生的创新思维；另一方面答案开放，有利与学生克服不动脑筋机械搬抄现象，引导学生关心现实生活。
这样
开放性的试题，体现了新课程的理念。
三、阅卷情况的反馈
1、基础知识不落实。
①错别字过多②基本概念不掌握。
如23题第1问“分别写出洪秀全、康有为领导的重大运动的名称”。
有的学生答题次序颠倒又没有指明是谁领导的运动。
这样的错误说明平时教师对学生的答题要求还不够规范。
再如本题的第2问要求写出“会议的贡献”，许多学生答成会议的“内容”。
“内容”与“贡献”不分，显然是基本概念不清。
2、学生的理解能力有待提高。
审题不清，题意不明。
如25题第1问“该治疗中心主要侵犯了王某作为消费者的哪些权利？”出现的错误主要是漏答和误答。
部分学生只答了生命健康权或自主选择权；还有部分学生把三个权利的内容归纳，从而导致含义不全、语言表达不清、字写错等错误。
也有一些学生从侵犯了公民的权利角度作答，使答题的范围扩大化，造成误答。
还有本题的第2问“该中心违反了职业道德的哪些方面？对此国家应强化哪一职能？”比较多的学生只回答了“诚信”，漏答了“办事公道”。
而后半题极大部分学生答成了政治职能和公共服务职能，也有一部分学生写了两个职能。
这些问题的出现，显然与学生的理解能力有关。
3、死抄书的现象还存在。
尽管命题者为了防止学生死抄书的现象出现，在答题卷的设计上动了一番脑筋——每一问答之间都用横线划好，以便控制行数，从而暗示学生减少死抄书，但死抄书的现象还存在。
如24题第2问“以上属于社会调查的哪一步？”有的学生把书中的第五步骤全抄完。
还有26题的1问和28题第3问很多学生答题没有与材料联系，洋洋洒洒抄很多，这说明学生还缺乏对题目设问角度的理解能力；缺乏对背景材料的分析能力；缺乏对答案的综合归纳能力。
这对我们教师在今后的课堂教学提出了更高要求。
四、对今后教学的启示
1、教师须转变教学观念，切实改变教学方法。
在平时的教学中应多运用比较、联系、分析、综合、讨论等方法，启迪学生思维，引导他们发现问题、探究问题、解决问题。
教师在平时备课时要注意联系社会及学生的生活化情境、本地化情境，及时引进有关时政热点材料，适当对教材加以延伸，以提高教学的信度和效度，增强说服力。
把理论联系实际的原则贯彻落实到每一节课，贯穿于整个教学过程的始终。
引导学生学会运用教材中的有关理论去分析问题、解决问题。
教师在今后的教学中特别要注意知识点的内在联系，引导学生从不同层面、不同角度分析和解决问题，提高学生综合运用知识的能力；要注意挖掘学生的新思想、新观点，拓宽学生的思路，鼓励创新思维。
在平时的教学中要注意给学生留有思维的时间，问题答案的指导不要唯一、绝对，要注意发挥学生的想象。
2、学生既要夯实基础，还要重视过程，培养能力
飞机起飞离不开长长的跑道，万丈高楼离不开厚重的基脚，社会政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但胸中无竹，能力焉出？因此学生还是应走出开卷考试的误区：认为实行开卷考试彻底解放了，不再需要记忆和理解，只要考试时翻翻书、抄抄书就行了。
如果没有平时对基本知识点的理解，是很难考出好成绩的。
所以学生在平时的学习过程中，既要读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点；还要学会主动提出问题，学会举例说明问题，学会整理教材。
只有平时多翻书，考试时才能少翻书；只有通过自己整理教材，才会真正熟悉教材，才能熟能生巧。
秀城区教研室倪爱珠
2004、6、28。