小学英语教学管理的有效方式
小学英语教学管理制度
小学英语教学管理制度1. 引言为了提高我国小学英语教学质量，规范教学行为，确保教学目标的实现，制定本教学管理制度。
本制度适用于我国所有小学阶段的英语教学工作。
2. 教学目标2.1 培养小学生对英语学习的兴趣和积极性，使他们初步具备听、说、读、写的基本能力。
2.2 遵循语言学习规律，帮助学生建立英语语言知识体系，提高语言运用能力。
2.3 培养学生的跨文化交际意识，提高他们的综合素质。
3. 教学内容3.1 教学内容应符合国家课程标准，涵盖语音、词汇、语法、功能项目、话题等各个方面。
3.2 教学内容应贴近学生生活，注重实际应用，激发学生学习兴趣。
3.3 教师应根据学生实际情况，适当调整教学内容，提高教学针对性。
4. 教学方法4.1 采用启发式、交际式、任务型等教学方法，提高学生参与度和积极性。
4.2 利用现代教育技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
4.3 注重个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
5. 教学组织与管理5.1 建立健全教学计划，确保教学活动有序进行。
5.2 定期进行教学质量评估，对教学工作进行检查和指导。
5.3 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
6. 学生评价6.1 建立多元化、全过程的评价体系，关注学生听说读写能力的全面发展。
6.2 定期进行学业成绩评定，及时反馈学生学习情况。
6.3 鼓励学生自主评价，提高自我认知和调整学习策略的能力。
7. 教学保障7.1 提供充足的教学资源，包括教材、设施设备、网络资源等。
7.2 加强家校合作，营造良好的英语学习氛围。
7.3 关注学生心理健康，提供必要的心理辅导和支持。
8. 附则8.1 本制度自发布之日起实施。
8.2 本制度解释权归我国教育行政部门。
8.3 各地教育行政部门可根据本制度，结合当地实际情况，制定具体实施细则。
小学英语教学管理中的课堂纪律管理
小学英语教学管理中的课堂纪律管理在小学英语课堂中，良好的课堂纪律管理是保证教学秩序和学生学习效果的重要因素。
本文将从准备工作、课堂管理、纪律维护三个方面探讨小学英语教学管理中的课堂纪律管理。
准备工作首先，教师在课前应对教学内容进行充分准备，并制定详细的教学计划。
教师应考虑到学生的年龄特点和英语水平，合理安排教学内容和任务。
同时，教师还需要准备教学资源和教具，如幻灯片、录音机等，以便在教学过程中使用，以提高学生的学习兴趣和参与度。
课堂管理其次，在课堂管理中，教师需要注意以下几点。
首先是布置座位。
教师应事先将学生的座位安排好，使学生都能面向黑板，方便教师进行教学。
同时要确保座位之间的距离适当，以便学生之间交流合作，而不是分散注意力。
其次是规范学生入场。
教师需要制定统一的入场规则，如依次入座、不许嬉闹等。
在学生入场时，教师可以为他们播放一段音乐或展示一段有趣的视频，以吸引他们的注意力，从而有序进入课堂。
另外是鼓励积极互动。
教师可以通过提问、小组活动等方式，鼓励学生积极参与。
同时，教师还可以设置奖励机制，如表扬学生的优秀表现或给予小奖品，激发学生的学习兴趣和动力。
纪律维护最后，纪律维护是课堂纪律管理的重要环节。
首先是设置规则。
教师应在课堂开始前向学生明确课堂规则，如不许大声喧哗、不许乱扔纸屑等。
同时还要告知学生违反规则的后果，如扣分、罚站等。
学生理解和遵守规则对于维护课堂纪律至关重要。
其次是及时反馈。
教师应及时对学生的行为作出反馈，包括表扬和批评。
对于好的表现，教师可以及时称赞，鼓励学生；对于不良行为，教师可以及时批评，告诉学生正确的行为方式。
这样可以帮助学生意识到自己的问题，并及时调整。
另外是建立家校联系。
教师和家长之间的密切合作对于课堂纪律管理至关重要。
教师可以定期与家长进行沟通，反馈学生的表现和课堂纪律情况，家长也可以及时与教师交流学生在家的表现，共同合作，促进学生的全面发展。
总结在小学英语教学管理中，良好的课堂纪律管理有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
小学英语教学的原则与方法
小学英语教学的原则与方法小学英语教学是培养孩子英语语言能力和交际能力的重要环节。
在这个过程中，教师需要遵循一些原则和使用一些方法来确保教学的有效性和高效性。
本文将探讨小学英语教学的原则与方法。
一、原则1.全面发展：小学英语教学应注重学生英语听、说、读、写四个方面的能力的全面发展。
教师需要让学生在课堂上通过丰富的听说读写练习，培养他们的英语综合运用能力。
2.趣味性与实用性：小学英语课程应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过采用趣味化的教学方式，设计一些活动和游戏，从而激发学生学习英语的积极性。
同时，课堂内容也应紧密结合学生的生活经验和实际应用，帮助学生建立起实际语言运用的能力。
3.启发式教学：小学英语教学应该注重激发学生的思考能力和创造力。
教师可以通过提出问题、讨论和互动的方式，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的语言思维能力。
4.分阶段教学：小学英语教学需要根据学生的年龄特点和语言发展阶段，设置合适的教学目标和内容。
教师可以将学习任务分解为不同的阶段，逐步引导学生进入下一个阶段，确保学生能够有系统地学习、掌握英语知识。
二、方法1.情境教学法：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣，并提供真实的语言环境。
例如，进行角色扮演，模拟实际生活场景，让学生在情境中运用英语。
2.游戏化教学法：通过引入游戏元素，教师可以增加学生的参与度和动力。
例如，使用英语单词卡片进行记忆游戏，或者以小组竞赛的形式进行口语练习。
3.多媒体技术辅助教学法：多媒体技术能够提供丰富的视听资料，帮助学生理解和记忆英语知识。
教师可以利用投影仪、音频设备等多媒体工具，呈现生动有趣的教学内容。
4.合作学习法：小组合作学习可以促进学生之间的互动和协作。
教师可以安排学生分成小组，共同完成一些任务，通过互相交流和讨论，提高学生的口语和听力能力。
5.巩固与复习：巩固与复习是小学英语教学中不可忽视的一环。
教师可以设计一些巩固性的练习和游戏，让学生巩固所学的知识，并在复习中发现和解决问题。
小学英语教学常规管理办法
小学英语教学常规管理办法一、指导思想为充分发挥教学常规管理的导向性作用,推动学校教学常规管理工作的规范化、科学化和精细化发展，推动全市小学英语教学常规管理工作的均衡、优质发展，提升我市小学英语课程实施质量，特制定本常规管理办法。
二、检查内容与检查办法（一)备课（15分)学校要定期或不定期检查教师备课,做到有检查、有反馈,能够根据教师的备课情况提出具体的改进建议。
1.模块备课（5分）（1）检查模块备课的环节是否齐全，包括整个模块的教材分析、学生分析、教学重难点、学习准备及课时安排等内容.（2）检查模块备课的质量。
教材分析要明确本模块教学内容在全册教材中的地位、作用以及它与前后知识的联系,能根据分析的结果确定出本模块的教学重点；学生分析要结合学生的年龄特点和已有的学习经验，预设学习的难点；课时安排要基于所教学生学习的实际情况灵活安排等。
2.课时备课（10分)（1）检查课时备课的数量是否充足。
根据模块备课中的课时安排，进行课时备课。
（2)检查课时备课的内容是否科学、实用。
课时备课中课堂活动的任务及要求应该明确、具体，能够体现出教师重点指导的内容。
（3）实行集体备课的学校，在保证集体备课质量的前提下，要求教师根据班级学情进行二次备课。
二次备课要体现出改进的课堂活动及活动的具体要求，能够体现出教师重点指导的内容。
(4)教研室查看学校教学常规检查的记录表,重点查看学校给教师的反馈建议.（二）课堂教学（15分）课堂教学生动活泼，注重激发学生学习兴趣,教学方法灵活多样，实效性强。
提倡大量朗读教学法、海量视听教学法、海量展演教学法等。
鼓励尝试使用“导学案”、微视频、“自然拼读”、“思维导图”等提高课堂教学效率。
1.评价课前学生学习习惯的养成情况。
鼓励教师加强“课前三分钟"研究，例如课前三分钟演讲、朗读、汇报、歌曲演唱、讲故事等。
2。
随堂听课查看学生课堂学习习惯的养成情况，包括认真倾听、规范书写的习惯，积极动脑、大胆发言的习惯，有条理、快节奏的习惯，与人合作的习惯等.3.观课评价教师是否落实以生为本的课堂教学基本理念。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
小学英语课堂管理的方法与技巧
小学英语课堂管理的方法与技巧一、建立良好的师生关系小学生因其所处的特殊年龄阶段，有其特殊的心理特征，这就要求我们教师从心理上要充分认识到这一点，从行动上积极地去接近他们，了解他们，关心他们，通过多渠道、多场合与他们交流，倾听他们的心声，及时给予鼓励和支持，使他们从内心感受到教师对他们的关心和爱护，从内心产生对教师的好感，从而信任教师。
这样，他们就会把对教师的这种感情转化为学习的动力，也就会自觉地配合教师的课堂管理，达到良好的课堂管理效果。
二、建立有序的课堂规则小学生自我控制能力相对较差，往往情绪易激动，注意力也易分散，在这种情况下，教师要预先考虑到可能出现的各种情况，做到心中有数。
并根据教学内容和进程的需要，事先提出具体的要求，特别是英语学科教学课堂上一些合作讨论、交流探究环节中的规则和常规要求应反复强调，并始终坚持有始有终地执行。
小学生也有自己的愿望和兴趣，正确适当地提出课堂行为规范和要求也是建立有序课堂管理的一个重要手段。
另外学生从某种程度上说都希望自己被老师表扬、被同学肯定。
教师可以根据学生这种心理特征制定一系列的奖励措施，对那些在英语学习活动中取得显着成绩以及课堂行为表现优良的学生（如能根据教师口令进行规范行动，发言积极、声音洪亮、按时完成作业、课上违纪行径少等）进行及时肯定、表扬和奖励，以激发他们的学习兴趣和积极性。
三、灵活运用多种教学方法小学生的注意力很难持久集中，单一的教学方法往往导致学生注意力的分散。
因此，教师应根据教学内容、教学环境、学生实际情况等灵活运用多种教学方法组织课堂教学，例如游戏教学法、情景教学法、任务型教学法等。
同时教师应合理利用多媒体资源，利用其声、光、色等多种功能，有效地刺激学生的各种感官，吸引他们的注意力，使学生全神贯注地学习。
多种教学方法的使用可以大大增强课堂教学的吸引力和实效性，有助于提高学生学习的兴趣和动机，这不仅能很好地完成英语课堂教学目标，而且还有助于课堂管理的有效实施。
加强小学英语课堂教学管理需要怎么做
加强小学英语课堂教学管理需要怎么做英语作为一门语言，如何保证在40分钟的课堂时间内最大限度的让学生参与到英语学习中，使听、说、读、写都能得到练习，是我们急需解决的问题。
如果简单采用"教师讲,学生听"的这种形式来教学，孩子们的学习兴趣势必会荡然无存，从而直接影响学习的效率。
如何提高英语教学的课堂效率?加强小学英语课堂教学管理需要怎么做1 教学内容要注重贴近生活人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
如笔者在教Farm Animals这一单元的Let’s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ?学生个个情绪高涨。
教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如：book, pencil, rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple, pear, orange 等水果或My family, My mother, My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
如在上到关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片或简笔画代替。
而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat,a cat, miao,miao,mia o. A dog,a dog,wang, wang, wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
2 教学语言要注重交际能力上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
小学英语课堂教学有效性的提升路径
小学英语课堂教学有效性的提升路径一、改变课堂教学方式在小学英语课堂教学中，多采用传统的教学方式，即老师主导，学生被动接受。
这种教学方式不仅容易让学生产生学习厌倦情绪，还会限制学生的创造性和思维发展。
要提升小学英语课堂教学的有效性，就需要改变教学方式，注重培养学生的主动学习能力。
可以采用合作学习、项目学习、任务型学习等方式，让学生成为学习的主体，提高他们的学习兴趣和学习动力。
还可以引入多媒体技术，使用图片、音频、视频等多种形式的教学资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
二、注重语言输入和输出语言学习需要不断的语言输入和输出，而小学英语课堂教学中，很多学生只是进行表面性的接触，缺乏实际的语言输出机会。
要提升小学英语课堂教学的有效性，就需要注重语言输入和输出。
可以通过课堂活动、角色扮演、小组讨论等方式，让学生有更多的机会进行语言输出，提高他们的口语表达能力。
可以设计一些真实情境的语言输入，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力和阅读能力。
三、注重学生个性发展小学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力都存在着差异，因此在小学英语课堂教学中，要注重学生个性发展，采用个性化教学方法，符合学生的认知发展规律，尊重学生的个性差异。
可以通过分层教学、个性化作业等方式，帮助每个学生找到适合自己的学习方式，激发他们的学习潜能，提高他们的学习效果。
四、创设良好的教学环境小学英语课堂教学的有效性还需要有一个良好的教学环境来支持。
良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以通过布置丰富多彩的教室环境，设置英语角、语言实践区域等，给学生营造一个积极的学习氛围。
老师也要注重与学生的互动，建立师生之间良好的关系，密切关注学生的学习情况，及时给予帮助和鼓励，激发他们的学习激情。
五、加强教师专业发展小学英语课堂教学的有效性还需要有资深的、专业的英语教师来支持。
教师是课堂教学的主体，他们的专业能力直接影响着课堂教学的有效性。
要加强教师的专业发展，提高他们的教学水平。
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小学英语教学管理的有效方式
传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。
随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生积极的变化。
但是，在具体的课堂实践中，教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素的配置不合理，关系不和谐等导致课堂教学不能高效地进行。
因此，和谐高效的课堂管理是有效教学的关键。
小学英语教学管理的有效方式
1 说准教材,促进学生知情意行的统一
英语是一门实践性极强的学科,有其自身的语言规律和教
学规律。
说准教材,意味着教师要对教材进行认真分析,说出每一课在整个学科知识体系中的位置和作用,明确教学的目的、
要求和难点,掌握知识间的逻辑结构,分析研究教材内容的重、难点与基础知识的关系,遵循由易到难、由浅入深、自感性到
理性、由已知到未知的认知学习规律,才能在讲课时突出整个
知识体系中最基本、最易于被学生掌握领会的内容,把“准”
确立在具体的认知目标、能力目标、思想教育等目标。
2 说明教法,促进学生思维能力的发展
任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的,掌握正确的
思维方式和方法,是提高学生思维技能的关键。
而学生正确思
维能力的养成,普遍受教师教学方法的影响。
教师要说明教法,就要研究教法、优化教法。
任何一节课,都是多种教学方法的
综合应用,教师不管以哪种教学方法为主,采用何种教学手段,
都必须以教材和学生的实际为基础,根据教师本人的特长而定。
一般说来,教师在课堂教学中教学方法的选择要有助于调动学
生认知活动的积极性和发展能力,要重视激发学生的学习动机,要遵循认识规律,启发学生思考,还要注意适应面向全体和突出个体,努力做到因材施教。
3 说明学法,促进学生自我教育、自我学习的能力
素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略,是学习者由学会到会学的质的飞跃过程。
认知学习理论也强调学习是有目的、有计划、有策略的,教师在考虑如何教学生的同时,也要考虑如何指导学生学习,使他们既学会知识,又掌握学习方法;既提高学生觉悟,又指导学生行为。
外语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授,实际上是通过语言教学进行的一种潜移默化的跨文化交际过程,教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语中的问题,学会思考,学会学习。
4 说清教学程序,提高课堂教学效率
新知识的获得是一个主动的接受过程,是新旧知识的通话过程,也是新知识的潜在意义得以实现的过程。
中国学生都是在母语达到一定程度时才开始学英语的,要实现学生已有的知识与经验与现学的知识结构互相统一,教师对每一堂课都必须有清晰的教学思路和层次化的课堂结构,这样才能使新的语言知识通过教学程序清晰、明确地得以显现。
外语课堂教学优化提供了适于学生创造性学习的条件。
在课堂教学中,教师对教学目的的准确把握,对教学方法的明确优化,对学生学习方法的正确指导,对教学程序的清晰实施,促使学生对自己的学习活动和学习方法的认知水平迅速提高。
学生自我观察、自我监控、自我评价的能力也得到了发展,从而减少了他们学习上的盲目性,达到了外语素质教育的基本目标。
小学英语教学管理的有效方式
一、运用新情境，提高学生兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段
导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称
bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢?(××shop)，学生就会给出bicycle shop，以此类推，
tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学
生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的
优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、手段多样化，“拴”住学生的心
1、随机应变，如把“stand up，sit down ”。
这一环
节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck， monkey，dog”等等。
还可以要求学生根据学过
的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。
鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。
2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
(1)当“小老师”、“模仿秀”。
比如说“Tack about
it ”。
这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表
情说句子。
如“I am hungry.”(可以作饥饿状)：“I am thirty.”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。
让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
比如说“Stand up” “very good ”，“Sit down ，please”。
(2)把身体语言带入课堂。
在教单词或句子时，我们老师
可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。
“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。
学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
(3)表演法。
例如我常用的表演法，让学生利用每课的前
五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。
这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
如：—— Hi， Jim. Hello， Mike， Nice to meet you! Nice to meet you， too. ——What‘s your name? My name is Jim. How are you? Fine， thank you. And you? I am fine， too.
另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。
许多学生
跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。
此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。
由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
4)运用边画边说。
新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。
有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue， blue 是蓝色;画朵白云是
白色，white， white是白色;画片草地绿油油;画串香蕉是黄色，yellow ，yellow是黄色;画个茄子是紫色，purple ，purple是紫色;最后拿起黑色笔，black， black是黑色;对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy.”
三、“现学现卖”，养成习惯
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。
教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。
我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而
且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。
生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。