开展小课题研究的实施方案
仁化中学开展小课题研究的实施方案
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作向“研究型”的战略转变，经学校研究，特制定如下实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手进行课题研究，以小见大，实实在在。对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究。并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
1．通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
2．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
3．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
组织小课题研究目的是以课题研究引领教学研究和教师培训，形成研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
三、总体思路
以学科组为单位，组织构建多个课题研究团队，开展研究，学科组长（教研员）就是小课题研究的组织者和总负责人。每个不课题组不超过四人，每个小课题研究周期一般为一年。要求全体教师参与，并且制定奖罚机制。
四、实施流程
1．选题。填写《仁化中学小课题研究方案》（附件一）。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学年。
2．申报立项。参加“小课题研究”的教师，在规定时间内向学校教研室提交《仁中学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教研室组织力量对提交的课题进行审核，在二周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
3．实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立小课题研究档案。将常规教学与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教研室将对研究进行督查指导。
4．结题（中期小结）。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会（周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会），学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。
结题程序为：
（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；
（2）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教研室；
（3）学校教研室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5．成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
五、课题管理
1．营造良好的小课题研究氛围。要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为小课题研究的工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服课题研究“假、大、空”的不良现象。
2．加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
3．培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
4．深化小课题研究。把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
5．小课研究的奖励
（1）对有使用价值的小课题成果，将在学校范围内推广使用，并负责向相关刊物推荐。
（2）作为各级骨干教师、优秀教师、名教师评优先的条件之一。
（3）作为教学评价项目之一。
（4）遵照我校制定的“科研奖”评比活动方案同时进行精神和物质奖励。
仁化中学教研室
2011年9月6日
附表：
仁化中学小课题
立项申报
课题名称
申报人姓名
时间
说明
1、申报表用A4纸双面打印，不能改变表格的格式和大小。
2、请按表格栏目要求填写，学校意见、签名必须手写。
3、申报表一式3份，与实施方案一同于左侧装订成册。
课题名称
实验班级年级班人对比班级年级班人实验周期年月至年月
课题主持人
姓名性别学历专业学科
技术职称任教年级学科教龄
联系电话学校主管行政
主要合作者
姓名学历技术职称教龄任教学科近期研究成果
课题研究的基本内容、价值、意义
研究的主要方法、步骤、措施
（主要采用的研究方法、研究工作的步骤和各阶段的工作内容、组织管理措施等）
完成课题研究的条件
（主要有研究的经费、资料、设备、人力、时间、手段、实验班的稳定措施等）科
组推荐意见（从课题主持人所提出的完成本课题研究的条件是否能够满足以及拨出的研究经费等方面作出明确意见）
组长签名：（盖章）
年月日
学
科
教
研
员
意
见签名：
年月日教
研
室
意
见
负责人签名（盖章）
年月日
校本教研备选小课题一览表英语：
1.中学口语交际教学的研究
2.提高中学生英语听力的策略的研究
3.高中英语开放式阅读教学的实践探索
4.高中英语立体式课堂模式的构建和研究
5.教师学习群体与高中英语教师专业发展研究
6.提高高中生英语书面表达能力的实践研究
7.高中学生英语词汇习得策略的策略
8.开展英语短剧表演对提高英语语言能力的实践研究
9.原声电影欣赏对英语学习的促进作用
10.高中英语教学形成性评价的研究
11.高中生英语口语表达能力培养的研究
12.形成性评价在英语教学中的实践与研究
13.如何提高英语阅读训练的效率
14.如何突破英语定语教学的难点
15.用多媒体CAI技术优化英语的听说训练
16.优化英语课的导入法
17.英语构词法教学的研究
18.英语课堂教学的提问策略
19.高中生英语课外阅读的指导
20.如何有效培养学生的英语写作能力
21.如何提高英语听写训练的效率
22.如何处理英语课后练习
23.促进英语教学的有效手段——录音教学
24.分组进行英语教学全面提高学习成绩
25.如何在英语教学中实施素质教育
26.如何克服英语学习的高分低能
27.“近体原则”在英语课文话题设计中的运用
28.浅谈中学生英语写作能力的培养与提高
29.如何在英语教学中实施素质教育
30.英语课堂教学“六要素”
31.高中英语趣味教学谈
32.浅谈中学生英语写作能力的培养与提高
33.英语课堂教学中的创新教育
34.英语语法集中复习教学的尝试
35.激发学生学习兴趣增强课堂教学效果
36.“三心二意”教英语
37.英语课，让学生说“I like”
38.浅谈英语单元测试的选题策略
39.浅谈如何适应高中英语新教材特点之教法
40.尝试教学法在高中英语中的应用
41.浅谈高中英语新课改新教法
42.高中英语教学的几点体会
语文
1.试谈信息时代高中学生语文信息素养的培养
2.浅谈多媒体技术在激活语文教学中的作用
3.在网络环境下，构建“先学后教”自主、合作教学模式初探
4.网络环境与“激”情作文
5.浅谈作文教学中学生信息素养的培养
6.利用现代教学手段优化语文课堂教学
7.网络环境下语文学习空间的拓展
8.信息技术与语文课程整合的实践与思考——《近体诗八首》网络教学课后记
9.化整为零——快快乐乐学拼音法
10.浅谈中小学语文课的素质教育
11.培养学生批改作文的能力
12.指导学生作文如何从内容入手
13.语文教学与审美教育
14.在讲读课中进行作文教学的实践与思考
15.高中语文教学与素质教育
16.谈小语自辅教学中的课堂模式
17.浮华洗净始见真——有感高中语文阅读教学之“真、实、趣”三境界
18.让高中识字教学充满情趣
19.浅谈高中语文课堂教学导入艺术
20.高中语文课四课型教学法初探
21.浅谈高中语文新课导入八法
22.构建科学、有效、发展的语文课堂教学机制
23.提高农村中学生语文素养的途径
24.模糊理论在创新作文教学中的运用
25.我眼中的中学语文课——由一节中学语文课说开去
26.别把自己的大脑当成别人思想的跑马场——语文独立学习能力培养之我见
27.提高中学生作文自改水平的策略研究
28.中学语文课堂教学实践中板书的功效性研究
29.中学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究
30.从读中培养学生的感悟能力
31.多给表现机会培养语文后进生自信心的实践研究
32.通过学生自写评语以提高写作能力的研究
33.“编演课本剧”在中学语文高段教学中的研究与实践
34.中学语文课堂生活化教学的研究
35.网络环境下高中作文教学模式的探索和研究
36.高中人性化作文教学的实践与研究
37.语文诗歌教学中如何使用多媒体来提高课堂效率的研究
38.高中语文阅读教学模式的研究与实践
39.通过小说鉴赏激发学生的写作情趣
40.文学言语作品个性化阅读教学模式研究与实践
数学：
1.数学课题主动参与式教学的实践研究
2.提高后进生计算能力的策略研究
3.中学数学练习设计的研究
4.在中学数学中培养学生问题意识的研究
5.数学课堂中有效利用学生错误资源的研究
6.中学语文教学渗透生命教育的策略研究
7.学生“数学日记”操作策略研究
8.中学生良好阅读习惯培养的实践研究
9.运用试卷分析策略提高英语学困生学习实效的探索研究
10.中学数学小组合作学习方式有效性的研究
11.新课程理念下中学数学教学案例研究
12.信息技术与高中数学课堂整合
13.“几何画板”在中学数学教学中的应用及其作用
14.重点中学校本数学文化课程建设的实践与研究
15.新课标下高中信息技术与数学课程整合探究
16.新增数学课程内容资源的开发
17.试论数学课堂中培养学生兴趣的途径
18.运用新课程理念，改革数学计算教学
19.“想、做、试、议、读”在数学教学中的实施
20.网络环境下数学课堂教学模式的实践策略
21.浅谈数学直觉思维及培养
22.改变学习方式促进思维发展
23.“问题探究式”教学模式及案例
24.探数学课改之路，求数学课改真谛
25.优化问题意识培养创新能力
26.现代计算机技术辅助高中数学教学探究
27.浅谈信息技术与高中数学课程的整合
28.浅谈信息技术与数学教学的整合
29.利用计算机辅助教学，实现计算机技术与数学学科的整合
30.一堂节外生枝的数学探究课——“探索勾股定理”教学案例
31.高中数学课堂中如何关注学生的学习过程
32.让家庭作业活起来——如何布置数学家庭作业才能提高教学质量
33.亦喜亦忧CAI——谈计算机辅助数学教学的原则与方式
34.新课程标准下对数学教学过程的理解
35.利用高中数学新教材全面推进素质教育
36.谈影响高中数学成绩的原因及解决方法
37.试论数学学科教学中学生素质的培养
38.深化数学美的探究，全面推进素质教育
39.让学生尽快走出“描红”天地——目前数学教学的一点反思与对策
40.建构主义观点下的数学教学活动
41.教师的责任——浅谈高中数学教学的减负
42.关于高中数学CAI的几点思考
43.高中学生数学思维障碍的成因及突破
44.设疑的作用：高中数学课堂教学实践总结
45.高中数学“分层次教学”的理论和实践
46.实施有轨尝试学习搞好初高中数学衔接
物理：
1.重视物理课本中章节导语的教学
2.物理课堂提问的几种方法
3.怎样找物理题中的隐含条件
4.加强高中物理学生实验教学浅议
5.高中物理“自学、实验探索教学法”初探
6.归纳法的启发式教学在物理教学中的应用
7.激发兴趣是物理教学成功的关键
8.浅谈在物理教学中问题情景的创设
9.高中物理新课改中的系统教学法
10.优化物理教学途径——实验教学法
11.新课程理念下的物理教学中学生学习兴趣的培养
12.自信教育在高中物理教学中的应用
13.浅谈高中物理探究教学法
14.高中物理新课导入的艺术
15.怎样运用多种教学方法组织物理教学
16.就培养物理优秀学生谈一点教学法
17.多媒体辅助教学在中学物理教学中的作用
化学：
1.着意做好初、高中化学衔接教学
2.用科学方法论指导化学教学
3.抓好化学重点教学提高课堂教学质量
4.谈化学教师备课中要妥善处理的六种关系
5.在化学教学中应注意思路教学
6.向45分钟要效率
7.化学教学中情感教学的实践与探索
8.在化学教学中培养学生的阅读能力
9.化学教学中加强学生学法指导初探
10.高中化学课堂教学如何创设问题情境
11.“问题解决”教学法在中学化学教学中的应用
12.“互动—探究”教学法在中学化学课堂教学中的新尝试
13.浅谈优化教学法在化学实验教学中的应用
14.浅谈高中化学课堂情景创设
15.浅谈暗示教学法原理在中学化学教学中的运用
16.反思在高中化学教学中的运用
17.化学教学中学生质疑能力的培养
18.高中化学课堂教学中良好情感氛围的创建
19.化学教学中的点拨艺术
20.浅谈在化学教学中学生探究能力的培养
21.高一化学必修课程教学应把握的几个问题
22.化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考
23.新课标下化学教学中培养学生自主学习的有效策略
24.化学实验是研究型创新学习的重要途径
25.新课程改革中化学教学中应关注的几个问题
26.化学之魅迷在实验源于生活
27.化学教育中人文精神的培育
生物：
1.巧教生物学妙用简笔画教学点滴
2.生物实验教学中“度”与“导”的艺术
3.指导学生做好生物学笔记
4.在课堂教学中培养学生乐学、好学
5.运用“建构主义学习理论”进行生物教学的尝试
6.要重视实验教学中学生实践与创新能力的培养
7.怎样上好高中第一节生物课
8.中学生物学“点、网”式整体教学法的研究与实践
9.在生物课堂教学中运用讨论式教学法的思考
10.生物教学中“单元目标教学法”的探讨
11.创设新课程标准下的高中生物教学情境
12.演示教学法在生物学科中的作用和应用
13.知识结构教学在生物课堂中的运用
14.新课标下高中生物课堂情境创设
15.高中生物教学中的“观、思、探、读、讲、练”的探讨
16.“问题情境教学法”在生物课堂教学中的应用与体会
17.浅谈生物课教学导入十一法
18.在生物课中运用尝试教学法刍议
19.刍议新课改下的教学行为初探
20.反思生物学教学中的情境创设
21.浅谈高中生物愉快教学法初探
22.高中生物三环教学法探索与实践
23.关于生物愉快教学法的探讨
24.高中生物课堂教学方法初探
25.浅析生物学课堂教学的导入艺术
26.用两条腿走路，教法学法并举
27.谈高中生物课堂结课艺术
28.浅谈生物教学中的创新情境
29.新课标、新意识、新教法——浅析新课标背景下的四步教学法
30.生物教学中导入技能反思
31.在生物学中建构概念图教学的策略研究
32.利用三整合教学法，提高生物教学质量
33.生物学科中探索性实验教学法的实施
34.项目教学法在生物教学中的实践应用
35.小议类比法在生物教学中的作用
36.谈生物课堂教学中的“问”
37.“知识解构法”在中学生物教学中的运用
38.问题链教学法在高中生物教学中的应用
39.对比法在高中生物教学中的运用
40.浅谈在生物课堂教学中营造问题空间的艺术
41.高中生物实验课教学方法浅论
42.丰富的开课艺术在高中生物学课堂教学的尝试
43.比较法在高中生物复习课中的运用
44.生物学科的导入新课方法
45.新课标下生物教学的几种设疑方法
46.创设生物教学情境八法
47.浅谈生物教学中如何培养学生的提问能力
48.新课改给我的体验与反思
49.浅谈高中生物的教学
50.生物课堂要充分把握“四让”
51.高中生物探究型实验刍议
52.设疑启发培养能力提高素质——设疑在生物教学中的作用
历史：
1.浅谈中学历史教学中导入新课的方法
2.试把“百家讲坛”搬进中学历史课堂
3.育人为本：高中历史习题教法新探
4.试论高中历史导学式结构教学法
5.高中历史“新五步教学法”初探
6.略论“问题教学法”在高三历史复习中的运用
7.中学青年历史教师：美丽的哀愁本不属于您
8.浅谈“竞赛法”在历史课中的应用
9.新时期高中历史教学导入法初探
10.历史教学中恰当运用图片资源培养学生积极情感
11.浅谈快乐历史教学法
12.运用发现法改革中学历史教学
13.浅谈高中历史“学案教学法”
14.对高中历史讨论法教学的探讨
15.浅谈中学历史“情景·实践”教学法
16.高中历史课堂“交互式”教学法初探
17.场景教学法在高中历史教学的运用
18.历史课堂教学中的六种提问技巧
19.“导学式”：培养学生的历史学科能力
20.浅议高中历史教学中思维力的开发
21.情境教学法在高中历史课堂教学中的运用
22.运用探究式历史教学法，构建理想课堂
地理：
1.谈地理教学中学生智能的培养
2.地理教育面临的新问题与新思考
3.当前地理课程改革的主要趋势
4.从信息传递角度看地理思维能力的培养
5.这样的地理高考题有“嚼”味
6.海洋人类的资源宝库
7.地理实验区教学总结报告
8.谈谈在地理教学中培养学生的逆向思维能力
9.新编高中《地理》值得商榷的几个问题
10.地理目标教学的一般程序
11.从会考试题特点看怎样提高地理会考的及格率与优秀率
12.案例、问题、情境引入方法在中学地理教学中的应用
13.高中地理教学中比较法的运用
14.高中地理课堂教学新课导入新法初探
15.“读、议、讲、练”四段一体教学方法在地理教学中的应用
16.悬念法在地理教学中的作用
17.诗词佳作在地理课堂教学中的妙用
18.地理课堂教学中实施素质教育的方法
19.地理新教材教学中进行案例教学的尝试
20.地理案例教学法的探讨与实践
21.地理新课程的教学与教师职业的悟性
22.“无意注意”教学法在地理教学中的应用
23.浅析渗透法在中学地理教学中的运用
24.浅谈地理新课导入十四法
25.教学实例：珠江三角洲地区为何成为大陆经济实力最强的区域？
26.高中地理概念教学的几点做法
27.读议讲练四段一体教学方法在地理教学中的应用
28.浅谈中学地理教学中比较法的运用
29.浅谈数学思想方法在中学地理教学中的应用
政治：
1.对高中学生道德知识教育与道德责任教育相结合的思考
2.“三自一导”教学模式探析
3.中学德育要夯实做人的基础
4.让爱国主义旗帜在青少年心中高高飘扬
5.提高青少年人生价值观水准的若干建议
6.政治教学中激趣艺术的探索及其意义
7.谈德育模式的理论价值和实践功能
8.德育评估贵在认真操作
9.结合本地特点开展爱国主义教育
10.高中思想政治课教学收尾艺术探求
11.高中政治课快乐教学“三法”
12.浅谈高中政治课的实例教学法
13.情景教学法在高中思想政治课中的运用
14.探究教学方法，激发政治学习兴趣
15.改变教学方法，提高政治教学质量
16.浅谈高中政治教学中的跨科出趣法
17.高中思想政治课中的“五情”教学法
18.浅谈高中法律课教学方法新探
19.高中政治课案例教学法初探
20.优化政治课教学情境培养学生创新能力
21.高中思想政治课教学应如何激活学生的思维
22.时事政治课教学方法优化探微
23.时事政治课教学方法优化探微
24.浅谈高中思想品德课导学方法
25.高中思想政治课教学讨论法初探
26.浅谈思想品德课中学生思维能力的培养
27.案例教学法在思想政治课教学中的运用
28.论辩法在高中思想政治课教学中的运用
29.浅谈政治课教学中的情境创设
30.新课程背景下初高中政治教学衔接问题初探
31.思想政治课中运用愉快教学法之“四要”
综合：
1.重点中学“师生关系困惑”问题的校本研究
2.家校通对提高学生成绩的研究
3.如何管理“班级活跃分子”
4.调皮学生的心理分析
5.学生座位调换的研究
6.与家长进行有效沟通的技巧研究
7.课堂教学如何开展多元对话
8.新课导入方法的研究
9.课堂悬念设置的研究
10.怎样激发中学生的学习兴趣
11.学生学习中不会提问的原因分析
12.重点中学“三位一体”青年教师专业化发展的实践研究
13.“放一收”互动型教学模式的构建与实践
14.在群体反思环境下的新教师发展的研究
15.如何创设有效的课堂教学活动的研究
16.提高中学生预习能力的方法
17.高年级学生课堂发言能力培养策略研究
18.提高中学生预习效率的途径的研究
19.提高教师课堂评价有效性之研究
20.教师课堂即时评价行为的研究
21.对中学生考试作弊系列问题的调查研究
22.新课程下班级交往互动培养模式的探索和研究
23.怎样解决课时目标预设与生成之间的矛盾
24.课堂教学重点确定的依据是什么
25.课堂教学难点确定的依据是什么
26.怎样提高课堂教学环节的科学性和有效性
27.怎样根据学科特点设计教学方法
28.怎样提高教学资源利用的有效性
29.怎样提高课堂练习指导的有效性
30.教师教师讲授的必要性是什么
31.怎样提高教师发问的有效性
32.教师怎样回应学生的质疑
33.教师怎样指导学生展开讨论
34.怎样提高师生沟通的有效性
35.教师即时调整教学设计的依据是什么
36.学生倾听教师讲授的技巧是什么
37.学生怎样倾听同学的发言
38.学生之间怎样展开有序讨论
39.学生应该怎样做课堂记录
40.学生应该怎样纠正错题
41.教师怎样从课堂教学中获得愉悦感
42.学生怎样在课堂练习中感受快乐
课题研究实施方案-范例
“小学数学自主学习的实验与研究” 课题研究实施方案 一、研究课题 “小学数学自主学习的实验与研究” 二、课题的提出 1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。 3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。 三、实验的方向与目标、内容 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 2、研究目标： （1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 （2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。 （3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 3、研究内容 （1）.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式； （2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变； （3）.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法 四、实施的措施 1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念 传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机
小学语文课题研究实施方案
小学语文课题研究实施方案 小学语文课题研究实施方案 小学语文课题研究实施方案范文1 一、本课题研究之背景 1.新课程改革的要求 《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。 2.信息技术与学科整合的要求 在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知
识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。 3.小学作文教学的要求 作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。 考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活，必然不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”，原因是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀，言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子——有货倒不出，言之无法，“集体失语症”带来了莫大的悲哀。
校本小课题研究实施方案
校本小课题研究实施方案 为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校,立足学校实际,决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动,并制定实施方案如下： 一、研究的背景意义 1．实施素质教育,推进课程改革 随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。 2．提高教学质量,促进教师专业发展 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情出发,由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。 二、校本小课题的概念内涵 校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“本校化”特征。 校本小课题研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。 三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤 （一）总体思路 树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与学科教学改革结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。
科研课题研究方案范文1
科研课题研究方案范文1 一个课题的研究往往需要多种方法共用;任何一种研究方法在实际研究应用中，都是经过了变通的。下面是科研课题研究方案范文，欢迎参阅。 科研课题研究方案范文1 一、课题的提出 计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。 小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为此，我们确立了《如何在素质教育下培养小学生计算能力的研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法;呵护学生的心理分层次作业布置;让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养;日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。 本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。 三、课题的理论意义和实践意义 《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的
课题研究实施方案
课题研究实施方案 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
《通过优化数学作业来激发学生学习数学的积极性的研究》 课题实验方案 执笔余小斌 一、课题的界定 通过优化数学作业来激发学生学习数学的积极性的研究是我校拟基于初中数学教学，从我校的课堂教学实际出发，重点研究本校学生的数学作业题、有效学生作业评价方面的课题。 本课题中所说的“优化数学作业”，是指教师（教育工作者）伴随着新课程的深入，根据教学进度，对数学作业尽心设计，追求创新，以批判的眼光继承和发扬数学教参作业的优点，以学生发展为目的，自行设计及精选形式多样、异彩纷呈、接近生活，且学生乐于接受的数学作业，使学生通过做这些作业提高对数学的学习兴趣。充分体现人文精神和时代特征的的数学作业，以实现减轻学生过重课业负担，提高教学质量的目标，促进学生创新思维的发展和创新技能的形成，促进学生和谐健康成长，培养学生良好的学习习惯。本课题研究适合我们这种城乡结合的学校，具有较强的现实意义；课题的研究成果将为深化基础教育课程改革提供有益的借鉴，为广大师生的课程教学与学习提供有力的指导有效的服务。 二、课题研究的背景 《教育规划纲要》要求：调整教材内容；科学设计课程难度；改革考试评价制度和学校考核办法。如果考试和学习的知识需要死记硬背，学生负担就会很重。如果学习内容能够激发学生兴趣，学生就不会感到负担很重。针对这种意见，《教育规划纲要》提出：提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。
“小课题研究”实施方案
中学“小课题研究”实施方案 一、开展小课题研究的背景意义 1．实施素质教育，推进课程改革的需要 随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。 二、总体思路及基本原则 （一）总体思路 树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本校化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本校化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。 4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。 （二）基本原则 1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、
校本小课题研究实施方案(最新整理)
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怎样撰写课题研究方案(1)
怎样撰写课题研究方案 一、什么是课题研究方案 课题研究方案就是课题选定之后，开展研究之前制订的课题研究计划，是为了完成研究任务而编制的“施工蓝图”。 二、设计课题研究方案的意义 第一、保证课题研究具有明确的方向和目标； 第二、保证课题研究步骤有序化； 第三、有利于课题论证、评价与管理。 三、研究方案的基本要求 研究内容多种多样，研究方法各不相同，因此研究方案也可以形式多样，没有统一格式，但是一个合格的研究方案要回答以下四方面问题： 其一“研究什么”：研究者必须让别人了解要研究的是什么内容。首先，要有合适的标题，标题要涉及研究的范围、对象、内容、方法；其次，要明确提出研究问题，让别人了解研究问题的性质；第三，要有文献综述，使人了解研究领域的基本情况；第四，要列举研究的待答问题，让别人了解研究的重点；第五，要界定研究的核心概念，让别人了解研究的范围。 其二“为什么研究”：研究者必须在研究方案中解释开展这项研究的理由。首先，要明确研究动机；其次，要揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意义和价值；最后，要列举研究的具体目标。 其三“如何研究”：首先，要说明研究的方法和实施程序，包括研究对象及其取样、研究的方法与步骤等；其次，对研究资源进行合理配置，包括研究人员的组织、研究进度的安排、研究经费的预算。 其四“有何成效”：首先，研究者必须在研究方案中具体说明研究的预期成效；其次，要有成果达到的水平和表现形式。 无论采用什么格式撰写研究方案，以上四个方面问题都是必须回答的。 四、研究方案的基本框架 （一）课题名称 课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。课题名称的表述常用陈述句型，不能是疑问、反问句。名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。 （二）课题的提出 研究者要根据课题的不同从不同角度回答本课题为什么研究，可以从以下内容进行表述。 1. 提出的背景（唐） 说明课题研究根据什么、受什么启发而选择该课题进行研究。如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求，现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。 2. 研究现状综述（张）
课题研究实施方案
课题研究实施方案 （一）研究过程： 1、准备阶段：（2010.5—2010.7） （2）搜集国内外关于小学生自我保护的资料，进行分类整理。 （3）现状调查。分为学生、家长两个层面。 2、编写阶段：（2010.9—2010.11） (1)汇总并归并收集资料。 (2)设计《小学生自我保护系列校本教材》案例。 3、尝试改进教材（试行稿）阶段：（2010.12—2011.1） (2)学生层面通过问卷、创设情景等形式反馈了解学生自我保护的常识掌握情况。 (3)收集以上信息，分析并改进教材。 4、总结阶段：（2011.3—2011.4） 整理、汇总课题资料，完成课题研究报告。 （二）、主要措施 在整个研究过程中，我以调查法、资料搜集法、经验总结法和行动研究法为主，通过课题组进行主题学习研讨会、问卷调查与访谈、教师培训、观察分析等方式完成该课题研究。为了使研究工作有的放矢，课题研究伊始到终期，组织课题组成员进行专题讲座培训与学习探讨；为了准确把握课题研究实施对象安全意识现状、安全意识动态发展状态，我分别设计了问卷调查和访谈提纲；为了有效提升我的教材编写和使用教材的能力，我也对教材的编写框架、原则和体例进行了详细地分析和介绍。现把主要做法总结如下： 1、进行调查研究，明确研究主题 在课题展开研究伊始，我学习了与课题研究相关的《校本课程论》一书，并结合县级德育专题讲座，使我总体上对本课题研究有清晰的理解与认识。在此基础上，课题组成员共同讨论确定了课题需要展开的工作、课题研究的研究目标和研究内容。 2、建全科研机制，确保研究进程 为了保证课题研究工作的有效进行，我主要按照下面的流程开展工作：“理论学习→收齐资料→调查分析→集中研讨→形成框架→课例研讨→形成经验→推广成果”的程序，科学规范的过程管理，使本课题研究始终能够按计划有序地进行，求真务实，不搞花架子，注重及时总结反思，及时调整策略。 3、深入开展调查，调控研究内容 校本教材的编写不能是空中楼阁，它必须立足于学情、校情和国情，在这样的基础上，我首先对学生进行了调查，调查的方式包括：问卷、访谈。为了更全面地了解学生的情况，我进行了家访，调查学生安全意识和自护能力。通过调查，我们发现，学生对于校内的安全初步具有了一定的意识，比如说上下楼梯不奔跑，不玩危险游戏，上体育课要穿运动鞋等，但是对于实验课的安全认识比较模糊；在使用书包柜等方面则完全没有这方面的安全意识和良好习惯。校外安全，比如说碰到陌生人，学生知道不要相信陌生人，可是实际操作时却不是那么回事，我们进行了相关实验，请一些老师拿一些棒棒糖给低年级的小学生吃，学生基本上没有怀疑，拿过去就吃了起来；而发生火情如何处理，则所有年级学生都不清楚；另外，如何和宠物相处、社会考察之后应该怎样，学生则完全没有概念，自然灾害之中的自我保护，因为地震学校演习过，所以较多人知道如何避险，雷雨天气和大雾天气则没有相关的安全保护意识和技能。这样，通过大量的数据调查与访谈分析为此，我们确定了学生在安全方面急需掌握的基本技能和安全意识，在调查研究的基础上，校本教材的主要研究内容定位于以下五个板块：放学路上的自我保护、校内活动的自我保护、公共场所活动的自我保护、家庭生活中的自我保护、自然灾害中的自我保护。 为此我又把内容调整成了：校内活动时的自我保护、家庭生活中的自我保护、社会活动时的自我保护和自然灾害中的自我保护，每个板块下面包含了四个或者六个方面的内容。
小学课题研究：《构建生态校园,实施幸福教育》课题研究实施方案
小学课题研究：《构建生态校园，实施幸福教育》课题研究实施方案 一、问题的提出 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确要求我们的教育必须优化育人环境，构建生态环境，注重促进每个学生全面发展，做到身心健康、人格健全、主动发展、个性和谐、享有完整愉悦的人生。由此可见，在青少年中实施生态教育是学校教育的一个价值取向。构建一个充满生机与活力的生态校园是素质教育深化发展的需要，是实现学校的科学发展、和谐发展、可持续发展的需要。但是目前的学校环境存在一种冰冷、僵硬、不和谐、不利于学生健全人格形成的因素。 据《中国教育报》报道,教师是心理枯竭的高危人群之一。教师职业在辛苦之余,还必须承受巨大的心理压力。据一所学校对68名教师进行的问卷调查显示,34%的教师感到“工作让我厌烦”,42%以上的教师诉说“工作让我感到困惑”,59%以上的教师表示“工作让我疲惫”。南京某报对教师有过调查,教师有“七怕”:一怕考试,二怕出事,三怕家长,四怕学生,五怕投诉,六怕评比,七怕耽误孩子。怕考试排在第一位。很多教师比学生还怕考试,因为学生一考完,评价教师的时候就到了。这种压力长期累积下来,就容易导致心理疾病的产生,容易缺少教师工作的幸福感，所以要努力从根本上改变这种局面。 本课题的研究，是借鉴教育生态学的基本原理，立足人与自然的和谐，人与社会与他人的和谐，人与自我的和谐三个基点，从校园生态环境（包括物态环境与人文环境）建设，加强生态德育，追求生态课堂教学三方面入手，依托本土丰富的自然、社会和人文资源，在实践中探索，在研究中提高。通过课题研究，促进校园育人环境的进一步优化，提高学生的环境保护意识，培养学生可持续发展的良好的道德品质，推动学校教育教学向着生态与和谐不断发展，把学校建设成为学生“幸福健康成长”的乐园，师生共享的精神家园，为学校可持续发展提供不竭的动力。 二、课题的界定 “生态”这一概念源于生物学，它关注的是生物与生物之间及生物与非生物环境之间的相互关系，现扩展至整个人文社会科学。 “生态教育”是现代教育的一种整体视野和系统思维，其核心价值取向强调以人为本与和谐发展有机统一。生态校园以人与自然、人与社会、人与人以及人与自我的和谐发展为教育要义，以促进学校教育工作的可持续发展为宗旨。 生态课堂是预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一。它关注的是学生有益知识的获取、综合能力的提高、个性特长的培养和情感意志良好习惯的养成。 生态德育是指以人与自然、人与社会、人与人的和谐发展为目标，以促进学校德育工作的可持续发展为宗旨，以德育体验为特征的一种教育策略。它强调以生动活泼的主题活动为载体，使受教育者在体验内省中获得可持续发展的良好的道德品质。 幸福教育是教育过程中师生双方的情感体验，就是以人的幸福情感为目的，把教育当作一件幸福的事情来做的教育。这样教育就是“幸福地教、幸福地学”，它要培养能够创造幸福、
课题研究实施方案标准范本_1
方案编号：LX-FS-A40475 课题研究实施方案标准范本 The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
课题研究实施方案标准范本 使用说明：本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤，使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本，并付诸实施。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。为提高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。 一、指导思想 以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素
质，增进学生身心健康为目的。 二、实施原则 (一)全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。 (二)全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。 (三)趣味性原则。体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出一定的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。 (四)校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校
课题研究实施方案怎么写
课题研究实施方案怎么写 现代教师，需要以课题研究激活专业发展的内力，并以课题研究者的方式行走在自己的专业发展道路上。下面是有课题研究实施方案，欢迎参阅。 课题研究实施方案范文1 为全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面树立”科研兴校“意识，扭转我校落后局面，提高教师自身的科研素质和教育教学水平,培养教师科研创新能力，结合我校教、科研课题项目，科研课题实施方案。 一、指导思想 以适应教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”的需要研究我校教育教学现状，探索适合自己的新路子，形成自己的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真搞好教、科研工作，探索适合自己学校的新路子，力求在教、科研课题的实验操作中，实施素质教育，适应社会主义精神文明建设的需要，从而实现“科研兴校”的目的。 二、教、科研课题的确立
我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改进教法、改进学法，培养学生的自学能力和创新精神，提高教与雪的效率，提高教育教学质量为目标，根据我校的实际情况和赤松乡的自然状况，确立我校的教研课题为写作教学研究。 三、教研工作的基本原则： 1、有针对性，注重实效 2、树立“科研兴校”意识，调动全体教师参加教育科研的积极性。 3、加强教、科研骨干力量的培训。 4、形成教研推进素质教育落实的教风。 四、教研工作实施细则： 1、加强教育科研组织建设 建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题研究，参谋咨询，师资培训和人员配备等工作。 2、加强教育科研力量的组织工作。 3、建立健全教育研究管理制度，保证教研工作的顺利开展。 制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，因此要建立以下制度。
育红小学小课题研究实施方案【新版】
育红小学小课题研究实施方案 为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。 一、指导思想 树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。 二、实施目标 1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛
围，提高教研成效，促进教研组建设。 3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。 三、总体思路 以学科组(语文组成员众多，也可以分为两个组)为单位，组织构建研究团队，开展研究，学科组长原则上就是课题负责人。教师个人也可以单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。 四、实施流程 1.选题。填写《福华小学小课题研究方案》(附件一)。学科组(教师)根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。
课题研究下一步工作安排
课题研究下一步工作安排 树立课题研究理念,精心组织,确保课题顺利实施 ――课题研究下一步工作安排 2013年课题研究中期推进会会议小结: 这次会得到了绥芬河市教师进修学校领导的大力支持,特别是具体承办的于龙校长付出很多汗水. 本次会议的特点: 从领导重视这个层面上看:领导带头,参会的领导占70%多. 从区域和行业分布上看:哈、牡、佳、大庆、绥化、鸡西等地区,有发达地区、欠发达即农业地区,农垦、林业等； 从人员组成看:教研部门的领导、教研员,科研部门的领导,学校的领导和教师. 从积极参与方面来看:很多教师对教育科研的渴望,自费参加的、要求到会发言的等等；现在有正在组织落实的,还有正在提出申请参与本想课题的. 从宣传组织上看:各负责人积极配合总课题组,及时贯彻通知精神进行宣传和发动,做了大量供卓有成效的工作. 一、下一步工作 (一)抓好课题研究的中期培训 各实验区要把课题研究培训工作落到实处.凡是参与课题研究的教师,都要通过各种途径接受课题研究培训,这次会议之后,各实验区都要结合本地实际,以“走进教育科研网”和“教育科研操作指南”
为蓝本,根据教育科研“3+1”培训模式,结合各地教学、科研工作的实际开展相应的培训工作,经总课题组核实可核发培训证书,在此基础上认定一批中期课题研究骨干.明年进行结题前的培训. 总课题组拟启用uc视频教室开展培训,前期准备:可登陆官方网站下载教育版安装软件进行安装（）. (二)开展丰富多彩的研究活动 课题研究活动是教育科研的载体,没有特殊情况,总课题组从今年开始每年组织一次年会,给大家搭建一个相互学习和交流的平台.除了总课题组织的活动外,各地要有计划地组织本实验区实验学校开展有创意、有特色的课题研究活动,各实验学校（子课题组）要将课题研究落实到具体的教学工作中.通过课题研究活动把我们课题研究的理念和宗旨,融入整个课堂教学过程中去,真正提升教师课堂教学技术行为的质量,进而提高课堂教学的有效性,促进教学质量的提高. （三）努力提高课题研究的质量 （四）开展课题研究的普查 会后各实验区要对各实验学校子课题的研究情况进行一次普查工作,重点了解课题研究的实施情况、课题组成员变动情况、培训和管理情况等.年底前将本实验区的总体情况、各实验学校（子课题）的情况,向总课题组进行一次专题汇报.对课题研究开展不利的子课题要进行通报,严重的取消研究资格. （五）加强课题研究的指导与管理 1.要加强课题研究的检查指导.课题已进入中期的关键阶段,总课题组将从这次会议之后,深入各实验区了解各地课题研究情况.各地也要结合本地工作实际,经常深入实验学校,帮助实验学校和教师解决课题研究中的遇到的问题,把课题研究中可能出现的问题消灭在萌芽状态,保证课题研究的科学性. 2.抓好课题研究的全程管理.健全组织机构,加强制度建设；做好活动记录和过程资料的积累,建立、健全研究档案.
小学课题研究实施方案 小学校级课题实施方案
小学课题研究实施方案小学校级课题实施方案 随着课程改革的进一步深入以及教育新形势的进一步发展，加强校本课题研究已成为适应新形势，实现学校内涵式发展，增强教师队伍自身的反思能力、创造能力、再生能力的迫切任务。下面是有小学课题研究实施方案，欢迎参阅。 小学课题研究实施方案范文1 一、课题的提出： 写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。 对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。 低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学
生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。老师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。长此以往。学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。 本次实验针对低年级培养学生写话兴趣进行研究，本课题的研究是在新的评价理论和新课程理念的指导下，根据课程目标，结合学科特点，立足课堂教学实践，努力探索培养低年级学生写话兴趣的方法。大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，使学生对写话产生了浓厚的兴趣,视写话为一种快乐,一种需要。 二、课题的界定： 1、“低年级”的界定： 低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在6——8岁。这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。 、“写话兴趣”的界定： 低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。要降低写作难度，让学生感到易于动笔。学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。
“小学生个体差异教学的策略研究”课题实施方案
甘肃省教育科学“十一五”规划课题 《关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究》 实施方案 一、课题研究的背景和意义 在新一轮基础教育课程改革中，教学大纲被课程标准所取代。教师的教育观念、教学方式、教学行为也随之而改变。目前，课堂教学因效率低下而受到了批评和指责。差异教学体现了当前教育的追求和人文精神，符合素质教育的方向和新一轮基础教育课程改革的要求，在班集体教学中，不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个体差异，并且在教学中将共性和个性辩证地统一起来，在当今倡导教育和谐发展的背景下，照顾学生的个体差异，满足学生的不同学习需要尤显必要。当前基础教育新一轮课程改革也就立足于新世纪对人的全面发展要求，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。 二、课题研究的具体范围 （一）概念界定 同一班级的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像就一棵树上长不出完全相同的两片叶子。如何使教育适应人的个别差异，这是古今中外教育界共同关注的问题。先师孔子早说过，因材施教，有教无类的道理；当代的教育家美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。差异教学的实质，即在班级
教学中，有效利用和照顾学生差异，在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有“差异”的教学，促进学生在原有基础上得到充分发展。这样，本课题可以界定为：小学生个体差异教学的策略研究 （二）课题研究的预期目标假说 （1）实施差异教学，使教学与每一个学生学习需要最大限度匹配，能够促进每一个学生更好发展。 （2）在小学语文、数学课堂教学中，实施差异教学，将个性与共性辨证地统一起来，能够大面积的提高教学质量。 （3）理清小学生不同学习需要的类别，形成和完善有针对性的差异教学的策略体系，并总结出适合小学阶段具体可操作的差异教学的方法。 （4）以树立全面正确的差异观和差异教学观为先导，立足于学生现实存在的差异性，着眼于学生发展的差异性，通过对学生差异的适应、培植和利用，探索适合学生差异特点和发展需求的教学策略。 （5）将素质教育与新课程改革的思想观念真正体现在我们的“差异教学”实践中，孕育出更多更好的教育教学模式，催生出更多更好的教育教学案例，真正促进每一个学生的发展。 （6）努力适应课标的精神和内容要求，使不同学习需要的学生有不同层次的发展。 （三）课题研究的内容
小学语文小课题研究实施计划
小学语文小课题研究实施计划 “小学生作文素材的积累与个性化表达”课题研究方案 岳阳楼区东方红小学：吴小围 一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达 二、课题的提出： 多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。
三、理论假设： “小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面： （一）《语文课程标准》理念 《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。（二）《小学教育学》理论 教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的个性特点，表现了儿童未来不同的发展趋向。”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。在写作教学中，“对这些个性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于个性的人才。”