小学数学课题研究实施方案
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篇一：《小学数学课堂教学活动化》课题研究方案 《小学数学课堂教学活动化》课题研究方案 峰尾中心小学数学课题组 一、课题提出的背景 随着新课程改革的提出，开放性的数学教学越来越为大家所接受。?活动化?、?生活化?和?个性化?是当前数学教学改革的一种趋势，对数学课程、数学学习、数学教学以及教学评价等方面的改革，广大数学教师已经基本达成共识。新课程的全面推进，实验教材使得教师对数学课有了全新的认识。老师们的课堂开始与学生的实际生活紧密的联系起来。 但纵观当前小学数学教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在。以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标、统一的内容、统一的学法、统一的练习和评价，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，课堂教学的模式比较单一，教与学依然停留在以教师为中心、以教材为中心的状态，至今未能取得突破性的进展。因此我们要改变现有的教学状况，把课堂变为展示学生才华的舞台，变单一的教师讲解为学生自主获取知识。为此，我们提出?小学数学课堂教学活动化?，以此来探索根据不同的学习内容，引导学生自主地开展学习活动，让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发，让学生在生动、活泼的教学活动中，数文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 学知识、数学能力、数学思想都得到充分的发展。同时也探索在数学活动化的教学中，如何进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 二、课题的界定 所谓活动，是指人在与周围现实积极的相互作用中，有目的地影响客体，满足自身发展需要的过程。即活动只能在人身上发生，并指向自觉的目的。从这一意义上来说，活动也应该是发生在人身上，根据自身的目的需要，自主、自觉的一种行为。 《数学课程标准》明确指出：?数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。??活动化的数学课堂教学?和?数学课堂教学活动化?是两个不同理论层面的概念。它比数学课堂教学活动化具有更广的范畴，包括了开放式数学课堂教学、生活化数学课堂教学等。?活动化的数学课堂教学?属于研究性学习的范畴。主要指以教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生数学意识和整体素质全面提高为目标的一种新型教学模式。 三、研究的理论依据 1.新课程标准要求以学生发展为本，就是坚持全体学文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 生的全面发展，而不是仅仅关注少数?精英?的发展；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面获得发展，而不是仅仅关注知识或能力的发展；注重学生的个性发展，而不是使所有学生?模式化?发展；重视学生终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展；注重个人和社会的和谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。而这些都不是传统的忽视学生本体的教学模式所能完成的，所以需要建构开放式、活动化的数学教学模式。 2.建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程及其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。同时建构主义认为：课本知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种较为可靠的假设，学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设作出自己的检验和调整的过程。 3.现代认知心理学认为：数学教育认知科学的研究，深入探究了学习过程的内在机制与特征；发现数学的学习过程不是一个被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的过程。 4.数学家弗赖登塔尔认为：?数学的根源在于普通的常识?。教师应想方设法让学生经历知识的发生发展过程，感悟知识的本来面目，使学生在获取知识的同时，也获得知识文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 4文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 背后蕴藏着的某些更为重要更有价值的东西。?学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。? 四、研究的目标与内容 （一）研究的目标 1.通过研究让学生体验数学学习中实践活动的意义。倡导生活就是学习，数学学习为生活服务的理念。学会在生活中寻找数学原型，在生活中自觉应用数学知识。 2.教学内容与学生的生活实际联系。让学生学习的数学内容来源于生活，更贴近生活，以体现数学来源于生活并应用于生活的思想；培养学生学习数学的兴趣和爱好，扩大数学视野，拓宽认知领域；培养良好的思维品质和合理的思维习惯；发展个性特长，激发潜在智能；陶冶情操，形成良好的行为习惯。 3.通过本课题的研究，以让我们有更多的外出学习机会和在校实践机会，快速的提高自己，从而提高全校数学教师的综合素质。使得一线数学教师对教材内容的选择与呈现方式有自主的认识，初步具有驾驭的能力。使我们的数学教材内容教学方法方式更具有?新?、?实?、?活?的特点。 4.通过研究提高教师因地制宜、因材施教的能力，更好地整体把握教材体系，对现行数学教材中的内容及呈现方式进行再思考。在教学中体现实践性、思考性、趣味性、自文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 5文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 主性、开放性、层次性。渗透操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力、合作意识和思维能力。同时通过对数学学习内容呈现方式的研究，以激发学生学习数学的兴趣，在课堂教学中更好地体现数学教学的三维目标。 （二）研究内容 1.在生活情景中发现数学问题，运用数学知识，培养数学意识。 许多数学问题本身就是人们在实践中发现和提出的。学生在自己的生活实践中发现前人已经发现的数学问题，对学生来说，这一过程也是一个创新的过程。在数学中，教师可创设一定的情景或提供一定的实例，让学生在实践中发现和提出，学会用数学的眼光观察世界，把知识用于生活，增强应用意识，培养实践能力。促使学生： ①联系生活实际学习数学；②捕捉生活素材学习数学；③再现生活情景学习数学；④回归生活空间学习数学。 2.在实践活动中构建数学知识，探索数学规律。 让学生亲身经历实践活动，通过观察、操作、猜测、假设等方式，使学生充分体验，从而自我感悟，会灵活运用所学知识。做到:①课本知识活动化：把1-12册教材中蕴含丰富实践活动因素的内容，梳理出来进行活动设计研究。②课外内容活动化：在生活环境中，发现数学问题，通过实例体会和感悟数学思想方法。 3.重视数学实践活动课，提高学生素质。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 6文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 数学实践活动课的内容要结合学生已有的数学知识和生活经验，使它具有一定的科学性、趣味性、思考性、可操作性。活动课类型有：①实践操作型：配合教材有关内容，教师组织学生进行实际测量与操作活动。②知识拓宽型：加深和拓宽知识，引导学生运用它们解答一些有趣的数学问题。③社会调查型：调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用。 五、本课题研究的方法 1.对比研究法：重点比较试验前后、实验班和对比班学生的发展成果。 2.文献法：通过对文献资料的查阅与学习，了解研究前沿的最新动态，提升教师教育教学的理论素养，提高课题研究的针对性与实效性。 3.行动研究法：在研究中我们采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，让?教研?与?课题研究?有机结合，提高了研究的效益。 4.定量研究和定性分析：根据各阶段的研究情况，我们采取多种方法（定量与定性相结合）进行分析，以总结出教材内容选择的途径、策略、思想以及教材内容呈现方式的最优化等。 六、研究对象 义务教育阶段小学1——6年级师生。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 7文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 七、研究阶段及步骤 （一）课题准备阶段（XX年5月—XX年8月） 1、收集资料，形成研究思路，成立课题研究小组。 2、课题的提出，形成研究草案，撰写课题论证报告，教师通识培训。 （二）课题实施阶段（XX年9月—XX年8月） 1、XX年9月—XX年12月，课题启动阶段，制订研究计划，确定研究方案和具体实施办法，数学教学现状调查分析，启动实验研究。 2、XX年1月—XX年8月，按照课题实施方案要求有计划的以理论学习和课堂教学为主阵地进入课题第一轮实施阶段，全体数学教师进行实践和研究，分类探索有效策略，积累资料，检验方发法的可行性和推广性，并不断总结、调整。 3、XX年9月—XX年2月，课题中期论证和调整阶段，根据课题前期实施的情况和存在的问题，在专家的指导和引领下，对课题方案作进一步的论证或调整，完成阶段性小结报告，进一步完善课题研究方案。 篇二：《小学数学小组合作学习》课题研究方案 《小学数学小组合作学习》课题研究方案 南丰县紫霄小学罗刚军 一、课题的提出：
小学数学小课题研究方案3篇
《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案课题负责人:丘荣都课题组成员：王丽玲林燕玲黄丽月林俊云林祖豪林仕彬一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响,作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习,机械、重复的较多.作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言.作业脱离学生生活实际,围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求,练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力.2、时代的呼唤.①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系,增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节,加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力."②数学来源于生活,也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证,其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要.从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题.使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新,以便收到较好的效果。
小学数学教研小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重学生能力的培养。
计算能力是小学数学教学的重要组成部分，是学生数学素养的基本体现。
然而，在实际教学中，部分低年级学生对计算缺乏兴趣，计算速度慢、准确率低，严重影响了数学学习的效果。
因此，如何提高小学低年级学生的计算能力，成为小学数学教师关注的焦点。
二、课题目的1. 探索适合小学低年级学生计算能力培养的教学方法。
2. 提高小学低年级学生的计算速度和准确率。
3. 培养学生的数学兴趣，激发学生的学习积极性。
4. 促进学生数学素养的全面提升。
三、课题研究内容1. 分析小学低年级学生计算能力培养的现状。
2. 探索提高小学低年级学生计算能力的有效策略。
3. 开发适用于小学低年级学生的计算教学资源。
4. 评估计算能力培养策略的效果。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、小学数学教学大纲、教学案例等资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学低年级学生计算能力培养的现状，为课题研究提供实证数据。
3. 经验总结法：结合实际教学经验，总结提高小学低年级学生计算能力的有效策略。
4. 行动研究法：通过实践、反思、改进，不断优化计算能力培养策略。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1）组建课题研究小组，明确研究目标、内容、方法。
（2）收集相关资料，了解小学低年级学生计算能力培养的现状。
2. 第二阶段：实施阶段（1）针对小学低年级学生计算能力培养的现状，制定具体的教学策略。
（2）开展计算教学活动，观察、记录学生的计算表现。
（3）对教学策略进行评估、反思，不断优化。
3. 第三阶段：总结阶段（1）对课题研究过程进行总结，提炼研究成果。
（2）撰写课题研究报告，分享研究成果。
六、预期成果1. 形成一套适合小学低年级学生计算能力培养的教学策略。
2. 提高小学低年级学生的计算速度和准确率。
3. 培养学生的数学兴趣，激发学生的学习积极性。
小学数学阅读教学的研究实施方案
《小学数学阅读教学的研究》课题实施方案一、研究的背景及意义(一)社会背景随着科学的进步，社会的信息化，及社会的数学化”，要求每个公民具有终身学习的本领。
现代教育科学认为，大学毕业在学校获得的知识只占一生工作所需知识的10%，90%知识需要靠毕业后的自学获得，不过自学离不开阅读，阅读是自学的核心，从这个意义上说，未来社会的特征决定了未来人不但要有扎实宽厚的基础知识，更需要他们有较强的自学水平，自学水平已不再是对个别学习佼佼者的要求，而成为每一个未来人社会生存的必备水平，也即未来公民必需具备一定的阅读水平，尤其是数学阅读水平，所以我们认为在小学数学中展开这项研究是顺应学生心理，发展学生个性，培养学生水平的需要。
(二)当前农村小学数学阅读教学现状受应试教育的影响，在小学数学课堂上通常是“老师上面讲，学生闭书听”，教师把数学课变成了习题课，把数学教材变成了学生手中的习题册，尤其是一些学困生，当他们对某些知识不理解时，老师不是从根本上去解决学生的学习困难—协助指导学生阅读教材，而是经常给他们额外的奖励—题目，致使学生没有兴趣学数学。
本来是原汁原味的、鲜活的知识，经老师支离破碎的讲解，很多学生也许是听懂了，但同时也滋长了学生的惰性－—不喜欢阅读数学课本，依赖的思想逐渐严重，致使他们的数学阅读水平得不到提升。
(三)新课程数学教材阅读性很强,值得教师去研究我们都发现，新教材图文并茂，联系生活实际，很适合学生去阅读，也能激起学生阅读的兴趣，尤其是小学低段的学生，虽然他们不知如何看书，但他们刚接触数学，学习热情很高，渴望得到新知。
所以学生进入小学后，我们应该抓住学生的这种心理特征和心理需要，即时地指导他们阅读数学教材，掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯，即满足学生的求知欲，又培养了学生的阅读水平。
二、课题的界定数学阅读教学是数学课堂教学中的一个重要环节，是一种以教材为中介，学生在教师指导下通过阅读掌握知识的认知活动。
小学数学小课题方案
小学数学小课题方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，一摞摞资料在阳光下闪闪发光。
我的大脑开始飞速运转，10年的方案写作经验像电影一样在眼前闪过。
我要为小学数学小课题设计一份方案。
一、课题背景及意义1.数学是打开科学大门的钥匙，是培养学生逻辑思维和创新能力的重要学科。
然而，在传统教学中，小学生对数学的兴趣往往不高，学习效果不佳。
2.小学数学小课题旨在通过趣味性、实践性的课题研究，激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
二、课题目标1.提高学生对数学的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
3.培养学生合作交流、分享成果的意识。
三、课题内容1.趣味数学：通过设计一系列有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
2.生活数学：引导学生关注生活中的数学问题，培养学生的应用意识。
3.探究数学：鼓励学生提出问题，进行猜想、验证，培养学生的探究能力。
四、实施方案1.开题阶段（1）引导学生了解课题背景，明确课题意义。
（2）组织学生进行分组，每组选定一个研究方向。
（3）指导学生制定研究计划，明确研究目标、内容、方法等。
2.实施阶段（1）开展趣味数学活动，如数学接龙、数学猜谜等。
（2）组织学生进行生活数学实践，如测量物体、计算购物等。
（3）引导学生进行探究数学活动，如研究图形的规律、解决实际问题等。
（1）组织学生进行成果展示，分享研究成果。
（2）邀请专家进行点评，指导学生改进研究方向和方法。
五、课题成果1.学生对数学的兴趣明显提高，学习效果得到改善。
2.学生独立思考、自主探究的能力得到提升。
3.学生合作交流、分享成果的意识得到增强。
4.教师对小学数学教学方法的探索得到丰富。
六、课题评价1.学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课题的满意度、收获等。
2.教师评价：通过观察、检查等方式，评价学生在课题研究过程中的表现。
3.专家评价：邀请专家对课题成果进行点评，指导课题改进。
双减课题方案小学数学分层作业设计课题研究实施方案
双减课题小学数学分层作业设计课题研究实施方案一、课题研究的背景在“双减”背景下，小学数学作业分层设计符合素质教育的要求，也与课改的要求相适应，对于促进学生的思维成长和自主发展意义重大。
在小学数学作业设计中，教师要具备分层的理念，从学生的角度出发，结合学生的实际情况进行分层，并且落实因材施教的原则，让学生感受到数学作业本身的乐趣，锻炼学生的思维能力和综合能力，进而在整体上提升学生的数学水平，促进每一个学生的全面发展。
二、课题研究的概念界定分层作业就是指不同的学生布置不一样的作业。
教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。
老师可以让学生们自行选择作业的难度。
学生觉得自己的基础较差，就选择最基础的作业；学生觉得自己的成绩还有进步的空间，那就可以选择拔高型作业。
这样有孩子们自行选择自己要完成的作业。
在“双减”政策的背景下，为了切实减轻学生的学业负担，提升学生学习效率，以期达成“轻负高质”的目的。
我们对数学作业进行分层作业设计，一是基于数学认识的需求；二是基于学生解决问题能力的综合提升。
三、课题研究的理论依据分层作业的理论之一是个体差异论：由于每个学生先天素质和后天教育环境条件等方面的不同，学生差异是客观存在的现象。
老师们应该做到作业分层，每一个学生都是不同的个体，都有不一样的心理特质。
老师应该对每一个学生都有所关照，针对其独特的性格，进行引导和劝解，让他们更爱学习、更会学习。
四、课题研究的目标1、在通过对小学数学作业有效设计的实践，教师树立以新课程理念为指导、以课堂教学创新为重点、以提高教学质量为根本、以切实减轻学生课业负担、增强课堂效率为目标的意识。
2、数学作业布置要有针对性，份量、难易要适中，作业布置应有明确要求，批改及时规范，激发学生学习的自信心。
作业批改中尤其要加强对学生订正后的反馈，且注重批改的格式，同时对学生强调作业书写的格式。
小学数学教研活动方案(精选5篇)
小学数学教研活动方案(精选5篇)小学数学教研活动方案篇1一、教学内容：比和比例、圆柱和圆锥、统计初步知识、总复习二、教学要求：(一)授内容的教学要求1、知识要求：(1)理解比的比的意义和性质，会求比值和化简比;理解比例的意义和性质，会解比例;理解正比例和反比例的意义，会正确判断两种相关联的量是否成正比例或反比例，会根据正比例或反比例的意答简单的应用题。
(2)认识圆柱和圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
(3)填写统计表，会制作比较简单或局部的统计表，会依据统计表进行初步的分析，提出一些问题;会制作比较简单或局部的统计图，会依据条形统计图、折线统计图，回答或提出一些问题。
2、能力要求：进一步培养学生的计算能力、发展学生空间观念和思维能力，提高解决简单实际问题的能力。
3、德育要求：让学生进一步受到辩证唯物主义的启蒙教育和国情教育，进一步培养学生健康情感、良好的意志品质和学习习惯。
通过实践活动，使学生初步了解数学与社会的联系，进一步感受数学的作用。
(二)总复习单元的教学要求通过系统的整理和复习，使学生巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识。
正确、灵活地进行计算，会依据题目的具体情况选择简便的解答方法，会运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。
为学生升入初中，顺利的完成九年义务教育阶段的数学学科的学习任务，奠定良好的基础。
三、教学措施：1、加强计算能力的培养，口算做到算得对算得快，笔算做到计算仔细，养成自觉验算的好习惯。
2、把教学应用题做为本册的一个教学重点来抓，特别是圆柱、圆锥和比、比例方面的应用题，着重教学生理解题意，通过题目会自己分析数量关系，列出算式。
3、重视学生数学的基础知识和基本技能的培养，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的创新能力。
4、抓好针对优等生的“奥数”教学，提高解“奥数”难题的能力。
对于潜能生，我将加大个别辅导时间，让他们也能进步。
5、引导学生动手操作，动手画图，发展学生动手能力。
小学数学课题研究计划范文
小学数学课题研究计划范文小学数学课题研究计划范文「篇一」一、指导思想：在市区教研室的指导下，在新基础三年发展规划的引领下，以数概念、统计研究为主题，以“师：资源的收集与有效处理、结构关联与开放互动双翼的处理，生：表达习惯的培养、动手操作能力的培养”为专题，在日常研究性实践中，促进教师和学生健康、主动、持续地发展。
二、现状分析：优势：部分数学教师善于学习，独立思考、勤于反思，教研组长和备课组长独立策划的能力和组织管理能力有所增强；备课组老师的团结协作意识、自觉行动的责任意识增强了；对部分课型的研究有了一定的成果，经验值得借鉴。
瓶颈:教师主动参与研究的意识还不强，一针见血抓问题的能力较弱；教师日常实践研究的意识不强，外出学习的教师很多，但回校后对优质资源的自主内化、有效转化、及时实践还不够;教师对专题研究成果进行总结提炼的能力还不够；多数老师以课论课多，从理论上反思总结的少；骨干教师队伍期待添丁。
梯队成员(一)强化学习，更新观念，提高教师的学科素养。
本学期继续加强理论学习，认真组织不同层次的教师外出参加新基础教育研讨活动，并认真组织校内交流研究活动，用先进的教育理念推进新基础教育实施。
1、中心组实验教师：学习《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》、《备课的变革》、《学校教育科研指南》等有关教育教学理论专著，利用业余时间上网观看优秀录像，积极参加两月一次的学术沙龙，每月底交流读书心得，每月至少发送一篇高质量的文章至校园网。
组织实验教师全程跟随新基础教育课题组的老师参加活动，为实验教师提供更多的发展平台，并要求教师学习后回校以新基础的形式交流学习内容、上移植课。
2、非中心组实验教师：学习《数学教学新视野》、《数学学科教学常规》、《新课标》等书籍，学习1-2份专业杂志，养成勤反思、勤练笔的习惯，积极参加两月一次的学术沙龙，每位教师每月一篇高质量文章上传校园网。
组织部分骨干教师外出培训或参加新基础教育课题组的活动。
小学数学教师课题研究计划优秀5篇
小学数学教师课题研究计划优秀5篇一、指导思想认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。
转变教研理念，改进教研方法，以有效课堂教学模式为主线，以提高数学教学质量为重点，努力提高数学教学质量。
二、主要工作思路：本学期继续加强学习《数学课程新标准》，增强课程的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合。
课堂是落实课程的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，从学生的实际需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。
继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。
三、主要工作与措施（一）做好常规性的工作、规范教师的业务水平。
1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。
2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。
讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效。
3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。
批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。
4、辅导：继续做好提优补差工作。
各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。
5、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。
实施“推门听课”制度。
（二）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
小学数学教研组教研活动方案（精选6篇）
小学数学教研组教研活动方案小学数学教研组教研活动方案为了确保活动能无误进行，时常需要预先制定活动方案，活动方案是整场活动的战略，可以为活动指明方向。
那要怎么制定科学的活动方案呢？以下是小编为大家收集的小学数学教研组教研活动方案（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教研组教研活动方案1活动时间：第12周地点：学校参加对象：全体数学教师主持人：教研组长一、活动目标1、通过本次教研活动，提高教师研究教材，设计教学活动，组织教学活动的能力；2、促进教师改变陈旧的课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。
二、活动组织形式针对我校教学教研组的情况，有很多优秀数学骨干教学的带动，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活，从优、缺点两方面评价课堂教学及时给执数教师指出不足，真正创设良好的教研氛围。
三、活动过程第一阶段（准备阶段）1、教研组长教研组成员认真学习《数学课程》；2、根据教研活动主题，主讲教师要确定研究课的内容，说课时间，上课时间和听课的时间；3、上课教师做好充分准备，以吸引学生和听课教师；4、教研组成员，先通过听上课教师说教材，说教学活动课程，大家根据讲课教师内容的呈现，从各自的认识和数学经验出发，给他提出教学过程中的不足，让他及时的调整数学活动方案，准备教学资料及教学用具。
第二阶段（实施阶段）活动时间：11月14日：15：15—15：55地点：四（1）班活动步骤与具体地注：1、教研组长向组员明确本次教研活动任务；2、由执教者说课；3、观摩研讨课：四（1）班：《运算定律》。
各个教师分工做好观摩记录：（1）李xx：记录数学活动开展的主要目的，重要性、必要性和及时性。
（2）张xx：记录教师课堂提问的次数和人数；（3）李x：记录学生回答问题的次数和人数；（4）秦x：记录学生的各种反映，各种表现的学生；（5）熊x：讲课教对课堂教学突发事件的应急对策与采取措施的处理办法。
小学数学教学发挥学具的研究课题研究实施方案
小学数学教学发挥学具的研究课题研究实施方案铜川市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)时间:2014年10月20日课题SJHYBKT2014131—11 课题名称小学数学教学发挥学具的研究编号负责所在单位人课题研究的背景:数学的抽象性和小学生思维的具体形象性的特点，决定了学具在小学数学学习中的地位。
首先在课堂教学中合理正确地使用学具，是提高学生学习兴趣的一种行课之有效的手段和途径。
由小学生的年龄特点和认识规律所决定，他们往往对题直观的物件比一些抽象的说教更感兴趣，因此，在教学中适时运用学具，能研激发起学生学习的兴趣，收到事半功倍的教学效果。
究的其次在课堂教学中，学具的利用，能培养学生动手操作能力，利用学具，背通过操作、演示、拼割、组合等方式调动起学生的手、眼、脑等多种感官并景用，增强有意识的去注意。
俗语:“心灵手巧”也正是说明手、脑相互促进和协调的关系。
意研究表明:学生的思维与理解，往往与他们作用于物体、学具的活动是义分不开的，利用学具让学生在操作中说说过程，把操作、思维和语言表达紧密结合起来，使思维一直处于直观、运动和探究中，不仅可以调动学生的学习积极性，增强学习的兴趣，理解和掌握知识，更能有效地促使学生由操作思维向抽象思维发展。
运用学具通过操作，能帮助学生形成表象，让学生在操作中仔细观察，在观察中发现特征，抓住事物的本质，由表及里的发现事物各部分之间的内在联系，从而形成敏锐的洞察力，获取对事物的独到见解，找出关键所在，进而突破教学难点，有利于建立正确的数学概念，使抽象的概念形象化、具体化，降低思维难度，加深学生对数学概念的理解。
另外，学校要求既要减轻学生课业负担，还要保证教学质量有所提高。
因此，我们依据新课标的要求，重新认识了练习课的重要性，进而研究练习课的设计策略，使不同层次的学生都有不同程度的发展，以达到提高教学效率，提升教学质量的目的。
让学具发挥其特殊作用进一步巩固知识、快乐实践、创新的园地。