生物八年级下册第八单元第一章第一节 传染病及其预防——以苹果为材料的模拟演示与探究实验说课
五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施
获取模拟传染源
模拟传播途径
模拟易感人群
五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 学生探究实验分组设计：
1
2
3
4
传染源
√
×
√
√
传播途径 √
√
×
√
易感人群 √
√
√
×
五、教学过程设计
2.模拟探究预防传染病的措施
学生模拟探究分组设计：
1组：果皮刻出4个伤口，涂抹过滤液，放入密封箱； （模拟同时具有三个环节） 2组：果皮刻出4个伤口，然后均匀地涂抹灭菌水，放入 密封箱；（模拟缺少传染源） 3组：果皮刻出4个伤口，套入密封袋扎口，然后在密封 袋表面涂抹过滤液，放入密封箱；（模拟缺少传播途径） 4组：果皮涂抹过滤液，放入密封箱中。（模拟缺少易 感人群）
探究问题：如果缺少了其中某个环节，传染 病还能流行起来吗？
四、实验方法设计 实验环节：模拟演示实验和模拟探究实验
实验材料：苹果
实验器材：小刀、直尺、镊子、研钵、纱布、 漏斗、小烧杯、密封箱、记号笔、脱脂棉、 密封袋、75%酒精、灭菌水等。
五、教学过程设计
1.引入
腐 烂
新鲜、饱满、有光泽。
六、教学反思与自我评价 自我评价： 1.模拟实验使抽象的过程直观化； 2.由现象引发学生的分析与思考； 3.以学生为主体来开展探究实验。
感谢聆听！
二、实验教学目标
知识目标：
1.阐明传染病的三个传播环节； 2.了解预防传染病的措施。
能力目标：
1.尝试对模拟实验进行科学的分析； 2.运用简单的材料设计探究实验。
情感态度价值观目标：
1.形成严谨的科学态度； 2.认同三种预防传染病的措施对于控制传染病的作用。
三、实验内容设计 1.可行性分析
流感的预防： 少去人多拥挤的场所； 发生流感后佩戴口罩； 注射流感疫苗；
五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 预防传染病的实例：
病毒性肝炎的预防： 对患者进行早期隔离； 患者家庭环境彻底消毒； 注射肝炎疫苗；
六、教学反思与自我评价 教学反思： 1.学会运用类比的方法进行学习； 2.思维探究促进学生能力的发展； 3.质疑是学习的开端，思考的动力。
前
皱缩、腐烂、长出霉斑。 腐 烂 后
五、教学过程设计 1.传染病传播的模拟演示实验
传思染考病与流分行析的：基造本成环新节鲜： ✓苹传果染腐源坏的原因是什么？ ✓腐传烂播水途果径上的细菌 ✓飘易落感到人新群鲜水果 的破损处。
五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 探究问题：如果缺少传染源、传播途径和易感 人群其中的某一环节，传染病还能流行起来吗？
传染病及其预防
——以苹果为材料的模拟演示与探究实验
福州华侨中学 徐文
一、实验设计依据 教材版本：人教版
章节：八年级 下册 第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防
课型：演示与探究
一、实验设计依据
教材的主要内容： 1.传染病的定义； 2.传染病的传播基本环节； 3.预防传染病的措施。
五、教学过程设计
2.模拟探究预防传染病的措施
学生模拟探究实验结果：
1
2
3
4
五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 学生模拟探究实验结论：
通过探究发现，缺少模拟传染源、模拟传 播途径和模拟易感人群中的任何一个环节， 苹果都未出现腐坏。
五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 预防传染病的实例：
水果的霉变
人类传染病
三、实验内容设计 1.可行性分析 空气中的某些微生物
模拟
微生物飘散附着在苹果上
传染源 传播途径
果皮破损的苹果
易感人群
三、实验内容设计 2.传染病传播的模拟演示实验
思考与分析：造成新鲜水果腐坏的原因是什么？
三、实验内容设计 3.模拟探究预防传染病的措施
传染病流行的三个基本环节： ✓ 传染源 ✓ 传播途径 ✓ 易感人群
五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 学生模拟探究实验记录：
菌斑平均数（个/颗苹果）菌斑平均直径（厘米/个）
2天 4天 6天 8天 10天 2天 4天 6天 8天 10天
1组 3.5 4 4 4 4 0.3 0.7 1.4 2.2 2.8 2组 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3组 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4组 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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人教版初中生物八年级下册第八单元第一章第一节 传染病及其预防【通用教学PPT课件】
前两道防线是人人生来就有的，不 针对某一种特定的病原体，而是对多种 病原体都有防御作用，因此叫非特异性 免疫（先天性免疫）。
课堂小结
特异性免疫
第三道防线是人体在出生以后逐渐 形成的，只针对某一特定的病原体或异 物起作用，因而叫特异性免疫（后天性 免疫）。
随堂训练
1.下列属于人体的第三道防线的是（ C ）
讲授新课
思考：第三道防线与第二道防线相比有什么特点？
1、人体出生以后逐渐建立起来的后天防御功能。 是人出生后获得的 2、只针对某一特定的病原体或异物起作用。
这种免疫叫做特异性免疫（又叫后天性免疫）
课堂小结
人体的三道防线
皮肤和黏膜 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 免疫器官和免疫细胞
课堂小结
非特异性免疫
A、胸腺 B、肺 C、肾 D、心脏
4.人呼吸道黏膜上的纤毛的作用是（ C ）
A、杀菌作用
B、吞噬作用
C、清扫作用
D、保护作用
第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫
第二节 免疫与计划免疫 第1课时 人体的三道防线
导入新课
情景引入
你知道家养的狗等宠物都要定期打预防针吗？预 防的是什么病？这和人的健康有关吗？
组成：皮肤与黏膜
1.皮肤有角质层，可以阻挡病原体侵入人体 2.皮肤的分泌物有杀菌作用 3.呼吸道上黏膜上有纤毛，可以清扫异物(病菌)
讲授新课
思考：第一道防线和第二道防线共有什么特点：
1、人类进化过程中形成的天然防御功能，是人生 来就有的 2、不针对某一特定的病原体，而是对多种病原 体都有防御作用
这种免疫叫非特异性免疫（又叫先天性免疫）
举例
流感、肺结核、HIV、肝 炎、蛔虫卵、林球菌
有传染性
课堂小结
特异性免疫
第三道防线是人体在出生以后逐渐 形成的，只针对某一特定的病原体或异 物起作用，因而叫特异性免疫（后天性 免疫）。
随堂训练
1.下列属于人体的第三道防线的是（ C ）
讲授新课
思考：第三道防线与第二道防线相比有什么特点？
1、人体出生以后逐渐建立起来的后天防御功能。 是人出生后获得的 2、只针对某一特定的病原体或异物起作用。
这种免疫叫做特异性免疫（又叫后天性免疫）
课堂小结
人体的三道防线
皮肤和黏膜 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 免疫器官和免疫细胞
课堂小结
非特异性免疫
A、胸腺 B、肺 C、肾 D、心脏
4.人呼吸道黏膜上的纤毛的作用是（ C ）
A、杀菌作用
B、吞噬作用
C、清扫作用
D、保护作用
第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫
第二节 免疫与计划免疫 第1课时 人体的三道防线
导入新课
情景引入
你知道家养的狗等宠物都要定期打预防针吗？预 防的是什么病？这和人的健康有关吗？
组成：皮肤与黏膜
1.皮肤有角质层，可以阻挡病原体侵入人体 2.皮肤的分泌物有杀菌作用 3.呼吸道上黏膜上有纤毛，可以清扫异物(病菌)
讲授新课
思考：第一道防线和第二道防线共有什么特点：
1、人类进化过程中形成的天然防御功能，是人生 来就有的 2、不针对某一特定的病原体，而是对多种病原 体都有防御作用
这种免疫叫非特异性免疫（又叫先天性免疫）
举例
流感、肺结核、HIV、肝 炎、蛔虫卵、林球菌
有传染性
八年级下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防优秀教学案例
2.利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解传染病的特点和预防措施。
3.设计生动有趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中掌握传染病和预防知识。
4.引导学生关注公共卫生问题，增强学生的社会责任感和使命感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的健康观念，增强健康意识，提高自我保健能力。
2.培养学生了解免疫的概念，理解特异性免疫和非特异性免疫的区别，以及人体免疫系统在预防传染病中的作用。
3.使学生掌握预防传染病的基本措施，包括控制传染源、切断传播途径和保护易感者。
4.培养学生运用所学知识分析和解决实际生活中遇到的传染病问题，提高学生的实际操作能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的问题解决能力。
2.设计情景模拟活动，如模拟传染病传播过程，让学生身临其境地感受传染病预防的重要性。
3.创设问题情境，引导学生关注传染病预防的实际情况，激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“什么是传染病？传染病如何传播？”等，激发学生的思考。
2.设计探究性任务，让学自我评价、同伴评价，鼓励学生相互借鉴、共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握和能力培养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示多媒体课件，呈现现实中发生的传染病案例，如新冠病毒、流感等，引发学生对传染病的关注。
2.提问：“你们听说过传染病吗？传染病对我们的生活有什么影响？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.情境创设：通过多媒体课件、实物模型等教学资源，形象直观地展示了传染病的特点和预防措施，让学生在生动有趣的情境中掌握知识，提高学生的学习兴趣。
3.设计生动有趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中掌握传染病和预防知识。
4.引导学生关注公共卫生问题，增强学生的社会责任感和使命感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的健康观念，增强健康意识，提高自我保健能力。
2.培养学生了解免疫的概念，理解特异性免疫和非特异性免疫的区别，以及人体免疫系统在预防传染病中的作用。
3.使学生掌握预防传染病的基本措施，包括控制传染源、切断传播途径和保护易感者。
4.培养学生运用所学知识分析和解决实际生活中遇到的传染病问题，提高学生的实际操作能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的问题解决能力。
2.设计情景模拟活动，如模拟传染病传播过程，让学生身临其境地感受传染病预防的重要性。
3.创设问题情境，引导学生关注传染病预防的实际情况，激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“什么是传染病？传染病如何传播？”等，激发学生的思考。
2.设计探究性任务，让学自我评价、同伴评价，鼓励学生相互借鉴、共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握和能力培养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示多媒体课件，呈现现实中发生的传染病案例，如新冠病毒、流感等，引发学生对传染病的关注。
2.提问：“你们听说过传染病吗？传染病对我们的生活有什么影响？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.情境创设：通过多媒体课件、实物模型等教学资源，形象直观地展示了传染病的特点和预防措施，让学生在生动有趣的情境中掌握知识，提高学生的学习兴趣。
八年级生物下册 第八单元 第一章 第一节 传染病及预防教学课件级下册生物课件
第三十页，共三十二页。
相信科学(kēxué)，预防为先
讲究卫生，健康 生 (jiànkāng) 活增强体质，抵御(dǐyù)疾病
愿同学们都能健康成长
2021/12/11
第三十一页，共三十二页。
内容(nèiróng)总结
1.视频中提到(tídào)了哪种疾病。2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。龋 齿。 血 吸 虫 病。结合自己的生活经验，尝试说出下列常见传染病是由什么引起的。病原体——。传染
小芳是个健康的人，从活禽市场回来，四天后表 现出了禽流感症状。
携带(xiédài)H7N9禽流感病毒的禽类
患病前的小芳
传染源 2021/12/11
空气、飞沫、接触
传播途径
第十七页，共三十二页。
易感人群
资料流(zī行lià感o)分冒（析简1称：流感）是一种由流感病毒引起的、具
有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰
传染源
隔离、治疗、 焚烧等
传播 途 (chuánbō) 径
戴口罩、洗 手、消毒等
易感人群
(rénqún)
接种疫苗、 锻炼身体等
控制传染源 切断传播(chuánbō)途径保护易感人群
2021/12/11
预防传染病的三个措施
第二十三页，共三十二页。
控制 传染源 社会热点链接
(kòngzhì)
当辽宁省阜新市阜、锦州市的疫情发生后，当地政
毒(xiāo dú)等一系列防控措施。
2021/12/11
第二十五页，共三十二页。
保护 易感人群 社会热点 链接 (rè diǎn)
(bǎohù)
(jiēzhòng)
疫接 、种 苗
流 脑
生物人教八年级下册 第八单元《健康地生活》第一章 第一节 传染病及其预防 精品课件
“糖丸”爷爷和脊髓灰质炎
脊髓灰质炎，又叫小儿麻痹症，患者多为1-6岁的儿童。 脊髓灰质炎的病毒能够入侵到人体的中枢神经系统的运动细胞， 它会让一部分患者留下终身残疾，甚至会导致死亡。更加严重 的是，它会像流感一样出现大规模爆发。
被称为“糖丸爷爷”的顾方舟“一生 只做一件事情”，即研制“糖丸”——脊 髓灰质炎活疫苗，为我国消灭脊髓灰质炎 （俗称小儿麻痹症）做出了重要贡献。
切断传播途径的是（ D ）
A．建议广大民众积极锻炼身体，增强体质 B．科研机构积极行动，努力研制疫苗 C．对患者和疑似患者进行隔离、检查、治疗 D．对医院、火车站、机场等重点区域进行严格消毒
再见
传染病的预防 控制传染源
传染病的预防措施
切断传播途径
保护易感人群
资料：甲肝（即甲型病毒性肝炎）患者用的碗筷要同家 人的分开，否则容易使家人染上甲肝。饭馆的餐具要严格消 毒，否则可能使顾客染上甲肝、流感、细菌性痢疾等传染病。
资料中的做法体现了传染病预防的哪些措施？
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
传染病和非传染病的区别
非传染病
由患者自身的组织、器官等结构发生变 化造成的疾病，不具有传染性和流行性。
传染病
由病毒、细菌或寄生虫等病原体引起 的、具有传染性和流行性的一类疾病。
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
传染病 由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
第一章 传染病和免疫
第一节 传染病及其预防
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
本节目标
1．说明传染病的病因、传播途径和预防措施。 2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 3．说明常见传染病的预防措施。
人教初中生物八下《第8单元 第1章 第1节 传染病及其预防》word教案 (1)
8.1.1 传染病及其预防教学目标举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
调查当地常见的几种传染病。
重点和难点重点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
难点：了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。
课前准备学生：课前和家人共同填写教材中的表格。
调查当地常见的几种传染病。
教师：准备常见传染病的数据、挂图或幻灯片。
搜集有关艾滋病的资料和录像片。
课时分配1课时教学设计学习内容学生活动教师活动走进新单元导入读第八单元的开篇语，明确健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。
要想全面理解如何才能健康地生活，并关心和帮助他人增进健康，就必须了解本单元的内容。
指导学生看图、提问、朗读，引出主题。
一、传染病的病因：由细菌、病毒和寄生虫引起交流课前调查的传染病及生活中采取的应对措施。
①观察课本上常见的几种病原体图片，说出这些病原体分别引起的疾病以及传播途径。
②列举身边常见的传染病，并分析其病因。
增强感性认识。
归纳出传染病可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。
创设问题情境、激发学生的兴趣。
①出示图片，提示、补充、引导学生进行观察和描述。
②引导学生进行分析，归纳出传染病的类型。
二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群分析资料：①（1）流行性感冒的起因、特点、传染源、易感人群、传播的途径。
（2）肝炎的传播途径、采取的预防措施。
概括出传染病流行的三个环节。
②学生在阅读课本资料的基出示事例，补充、引导学生分析出传染病流行的三个环节。
鼓励学生大胆进行想像、创新。
提供资料、播放有关的录像片，对学生进行教育。
础上，结合身边的实例，进行角色扮演，增强学生对传染病流行三个环节的感性认识。
③分析严重威胁人类健康的传染病──艾滋病，进一步理解传染病流行的三个环节。
初中八年级生物下册 第八单元 第一章 第一节 传染病及其预防名师优质课件 (新版)新人教版
一、传染病概念、特点
概念：是由病原体引起的，能在人与人之间或人 与动物之间传播的疾病。
特点： 传染性 流行性
病原体——引起传染病的细菌、病毒和寄 生虫等微生物，称为病原体。
常见的几种病原体
二：传染病流行的基本环节
请同学们用约4分钟的时间，自学课本P69—70 页内容，结合“资料分析”思考完成以下问题： 1.分析流行性感冒的传播途径，说一说为什么咳 嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和 小孩更易患流感？ 2.资料2所说的做法有什么科学道理？ 3.传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经 过哪些环节？
第一节 传染病及其预防
流 感 患 者 结核病患者
腮腺炎患者
艾滋病患儿
1.会举例说出传染病的病因、传播途径和预 防措施。
2.会列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和 病毒性传染病。
3.会说出艾滋病原体、传播途径及预防措施。
想一想
自己从小到大的健康状 况（曾得过什么病？根 据自己的经验判断会不 会传染）。
有一个健康的身体、阳光的心理、 美好的未来！
谢谢！
传染病的预防措施
X 传控染制源传染源
切断 保护 传播途径 易感人群
预防传染病时，既要针对传染病
流行的三个环节，采取综合措施， 又要根据不同病种的特点和具体情 况，在三个环节中抓住主要环节， 做到综合措施和重点措施相结合。
想一想，今天我们收获了什么？
1 传染病是由病原体(寄生虫或细菌病毒)侵 入人体பைடு நூலகம்起的，并可在人群中传播的疾病。
想想看
艾滋病流行的具体环节是什么?
传染源： 艾滋病患者和HIV病毒携带者。 传播途径： 性接触传播、血液传播和母婴传播。 易感人群： 所有有可能直接或间接接触
人教版八年级生物课件：下册 第8单元 第1章 第1节 传染病及其预防(共45张PPT)
[点拨]这类题的解题方法是先判断属于哪个基本环 节，再判断对这个环节采取的措施。
1．H7N9 禽流感的病原体是( D ) A．携带 H7N9 禽流感病毒的家禽 B．H7N9 禽流感患者 C．患病的鸟类 D．H7N9 禽流感病毒
2．肺结核病患者，免疫学上称之为( B )
A．病原体
B．传染源
C．传播途径
7 ． (2018·北 京 ) 下 列 防 治 流 感 的 做 法 不 正 确 的 是 (A )
A．患流感后一定要大量服用抗生素 B．患流感后尽量少去公共场所 C．患者在打喷嚏时应掩住口鼻 D．注射流感疫苗有一定的预防作用
8．传染病流行期间，当地政府在必要时可以采取的 紧急措施不包括( D )
A．临时征用房屋、交通工具等作为应急设施 B．限制或停止集市、集会、影剧院演出以及其他人 群聚集的活动 C．封闭被传染源污染的公共饮用水 D．停止一切活动
17．(2017·江苏宿迁)一只蚊子在叮咬了甲后，又叮咬了 乙，若甲的血液中含有丝虫病的幼虫——微丝蚴，乙被蚊子
叮咬后也患上丝虫病。下列说法不正确的是( C )
A．甲是传染源 B．乙被叮咬前是易感人群，叮咬后是传染源 C．微丝蚴属于传播途径 D．消灭蚊子及其幼虫孑孓能有效降低丝虫病的发病率
18．人喝了含蛔虫卵的生水或者用沾了含蛔虫卵的 手去拿食物等都可能感染蛔虫病。下列预防蛔虫病的措 施不正确的是( D )
常锻炼外。还在大一学生中开展了“刷卡”锻炼的活动，
从免疫学的角度考虑，其作用是( C )
A．控制传染源
B．切断传播途径
C．保护易感人群 D．促进抗体产生
解析：锻炼的目的是增强易感人群的身体抵抗力，
避免传染病的感染。因此，从免疫学的角度考虑，其作
八年级生物下册 第八单元 第一章 第一节 传染病及其预防课件下册生物课件
内容(nèiróng)总结
第一节 传染病及其预防。第一节 传染病及其预防。由病原体引起的，能在人与人或 人与动物之间传播的疾病。公元前430到前427年，雅典发生大瘟疫，近1/2人口死亡，整
No 个雅典几乎被摧毁。1918年，世界上暴发了历史上最著名的严重流感大流行——“西班牙
流感”。进行计算——数学。假如(jiǎrú)面粉代表病原体,试着描述病原体是如何从一个人 传播到另一个人的。2.饮水、饮食 消化道传染病。4.生物媒介 血液传染病
12/9/2021
第一页，共二十六页。
第一节 传染病及其预防(yùfáng)
12/9/2021
第二页，共二十六页。
一、传染 病：
2、引起者： 病原体
1、定义(d由ìng病yì原)：体引起(yǐnqǐ)的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病
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第三页，共二十六页。
12/9/2021
Image
12/9/2021
第二十六页，共二十六页。
1997年，开始出现禽流感病毒(bìngdú)（H5N1），尽管该病毒(bìngdú)很 少感染人，但仍然夺去了18个人的生命，这些人大都与家禽有过 直接接触。
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第十一页，共二十六页。
模拟(mónǐ)探究:传染 病的流行
把你的右手放在 洒满面粉的纸上， 然后和第二个同学 握手(wò shǒu)，这个同 学又和第三个同学 握手(wò shǒu)，以此类 推。检查每个同学 的手，你会发现什 么?
握过手的同学手上都沾上了面粉
12/9/2021
第十二页，共二十六页。
进行计算(jì
——数学 suàn)
如果你已与十个人 握过手，而这十个人 又分别(fēnbié)与另外十 个人握手，请问有多
生物人教版八年级下册第八单元第一章第一节 传染病及其预防.1.1 传染病及其预防 课件 (共18张PPT)
1、扑杀疫点 周围3公里内 所有家禽共 50万只。
技能训练
切断传播途径
2、封锁两地疫点周围方圆5公里，禁止任
何禽类食品运出，对进出疫区的所有人和车
进行消毒等一系列防控措施。
技能训练
保护易感人群
8
种 流 脑 疫苗
岁 的 许 智
宏
接
预防传染病的一般措施：经诊生断立某即人采得取了了某如种下传措染施病：，医
• 1.传染源
• 控制
• 2.传播途径
• 切断
• 3.易感人群
• 保护
练习：
1．流行性感冒的传播途径是( c )
A．水传播
B．饮食传播
C．飞沫和空气传播
D．接触传播
2．下列四种疾病中，属于体表传染病的是( B)
A．蛔虫病
B．急性结膜炎
C．肺结核
D．病毒性肝炎
3．传染病的传染源是指( B ) A．病原体 B．散播病原体的人或动物 C．病人的分泌物或排泄物
2、资料2所说的做法有什么科学道 理？谈谈你的认识。
• 将甲肝患者用的碗筷和家人分开， 目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐 具上的甲肝病毒与健康人隔离开， 这样可以避免健康人感染甲肝。饭 店的餐具要严格消毒，这样做可以 将餐具上的细菌和病毒杀死，避免 顾客感染上传染病。
3、传染病在人群中流行时，从 病原体到患者要经过哪些环节？
第八单元 第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防
提问：
• 表格中哪些病是传染的？ • 哪些病是不传染的？ • 哪些病可以通过接种疫苗来预防？ • 为什么？ • 你还能提出其他问题吗？
从小到大你患过那些病？
疾病名称 流行性感冒
麻疹 水痘 肺结核 近视眼 结膜炎 贫血 龋齿 蛔虫病 流行性乙型脑炎
人教版生物八年级下册 第八单元第一章 第一节传染病及其预防课件(共38张PPT)
流行性 和 传染性 的特点，新型冠状病毒属于 病 原体 。
（2）火神山、雷神山、方舱医院的建成使用，实现了对 患者的应收尽收、应治尽治，在传染病的预防措施中属于
控制传染源 。
（3）同学们进入公共场所自觉佩戴口罩，学校对校园环
境进行消毒处理，在传染病的预防措施中属于 切断传 播途径 。
（4）同学们积极参加体育锻炼，增强体质，提高抗病能
传染病及其流行的基本环节
1.以下疾病中，属于传染病的是（ D ）
①蛔虫病 ②流行性感冒 ③近视眼 ④肺结核 ⑤艾滋病 ⑥高血压 A.①②③④ B.③④⑤⑥
C.②④⑤⑥ D.①②④⑤
2. 流感患者及其身上携带的流感病毒分别属于（ C ）
A.传染源，病毒
B.病原体，抗原
C.传染源，病原体 D.病原体，细菌
谢谢观看
Thank you for watching
A.传染性和死亡性 B.传染性和流行性 C.致病性和死亡性 D.致病性和流行性
传染病的预防措施
5. [2021·遵义模拟]武汉市华南海鲜市场工作人员张某在确 诊为新型冠状病毒肺炎后，医院马上对其进行隔离，该措
施属于（ A ）
A.控制传染源
B.切断传播途径
C.保护易感人群
D.消灭病原体
6. [2021·宁波]使用公筷公勺正成为甬城市民文明用餐的良 好风尚。从预防传染病的措施分析，使用公筷公勺属于
1.传染病：由 病原体 引起的、能在人与人之间或人
与动物之间传播的疾病。
2.病原体：引起传染病的细菌、 病毒 和寄生虫等生
物。
3.传染病特点：具有流行性和 传染 性。在发病 初 期 传染性最强。
读教材 P73—P74，了解传染病流行的基本环节。
（2）火神山、雷神山、方舱医院的建成使用，实现了对 患者的应收尽收、应治尽治，在传染病的预防措施中属于
控制传染源 。
（3）同学们进入公共场所自觉佩戴口罩，学校对校园环
境进行消毒处理，在传染病的预防措施中属于 切断传 播途径 。
（4）同学们积极参加体育锻炼，增强体质，提高抗病能
传染病及其流行的基本环节
1.以下疾病中，属于传染病的是（ D ）
①蛔虫病 ②流行性感冒 ③近视眼 ④肺结核 ⑤艾滋病 ⑥高血压 A.①②③④ B.③④⑤⑥
C.②④⑤⑥ D.①②④⑤
2. 流感患者及其身上携带的流感病毒分别属于（ C ）
A.传染源，病毒
B.病原体，抗原
C.传染源，病原体 D.病原体，细菌
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A.传染性和死亡性 B.传染性和流行性 C.致病性和死亡性 D.致病性和流行性
传染病的预防措施
5. [2021·遵义模拟]武汉市华南海鲜市场工作人员张某在确 诊为新型冠状病毒肺炎后，医院马上对其进行隔离，该措
施属于（ A ）
A.控制传染源
B.切断传播途径
C.保护易感人群
D.消灭病原体
6. [2021·宁波]使用公筷公勺正成为甬城市民文明用餐的良 好风尚。从预防传染病的措施分析，使用公筷公勺属于
1.传染病：由 病原体 引起的、能在人与人之间或人
与动物之间传播的疾病。
2.病原体：引起传染病的细菌、 病毒 和寄生虫等生
物。
3.传染病特点：具有流行性和 传染 性。在发病 初 期 传染性最强。
读教材 P73—P74，了解传染病流行的基本环节。