【苏教版二年级数学下册教案】第一单元 有余数的除法 第2课时 有余数的除法(2)
第一单元有余数的除法第1课时有余数的除法（1）教学目标：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒教学过程：一、先学探究：谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、交流共享1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几枝分给几人还剩几枝23456指导操作。
谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。
分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：表（1）表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝2 53 3 15 2 4 2 26 1 4（3）写算式：①观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？②观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！③认识余数。
在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。
④观察比较：10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。
（4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。
反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝） 10÷6=1（人）……4（枝）（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？2、探索余数要比除数小的规律。
出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。
像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
（1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？三、反馈完善：“想想做做”1—3。
1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
四、全课总结：1、这节课你学会了什么？2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。
五、课堂作业第2课时有余数的除法（2）教学目标：1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。
教学用具：桃子贴图，圆片教学过程：一、先学探究：1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。
2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、交流共享：1、教学例题（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列算式：（）÷（）=（）………（）数（）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。
0123124看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完整。
提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）（2）鼓励探索。
让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
（3）汇报交流。
①用圆片代替桃分一分。
指名学生上台操作。
提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。
）剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分）讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。
如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？②列竖式算一算。
谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。
提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。
想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。
想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。
想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。
想法四：12里面最多有2个5，所以商2。
提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书。
（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
三、反馈完善：“想想做做”1—5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
1、第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。
通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。
3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。
4、第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。
5、第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？学生独立完成，用竖式计算。
四、全课总结：说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？五、课堂作业：六、教后反思：第3课时练习一（1）教学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重难点：通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学过程：一、知识再现：1、口算7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷235÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷72、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。
（板书课题）二、基本练习：1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？板书：10÷5 =2通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。
提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2、完成第1题。
出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？三、综合练习：1、练习一第2题（1）学生独立完成左边的一组填空。
（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2、练习一第3题（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反馈时说说是怎样想的。
3、练习一第4题（1）学生分组计算，并指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？4、练习一第5题读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？5、练习一第6题（1）帮助学生弄清题意。
（2）独立解题。
四、反思总结:今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。
第4课时练习一（2）教学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重难点：通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学过程：一、知识再现：1、回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。
（板书课题）二、基本练习：1、口算：4×3 9 ×8 45÷9 6×9 32÷8 24÷456÷7 5×6 8×5 36÷6 35÷7 4×92、口答：25里面最多有（）个6。
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿一. 教材分析苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了《整数的认识》和《除法的基本概念》的基础上进行教学的。
本单元主要让学生掌握有余数的除法的运算方法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
通过本单元的学习，学生能进一步理解除法在日常生活中的应用，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数的认识和基本的除法概念有一定的了解。
然而，学生在计算有余数的除法时，可能会对除法算式中各部分的名称和关系产生混淆，对有余数除法的计算法则理解不透彻。
因此，在教学本单元时，需要注重引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
2.教学难点：学生能理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用情景导入、自主探究、合作交流、讲解示范等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情景导入，引导学生回顾《整数的认识》和《除法的基本概念》的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究：学生自主尝试计算有余数的除法，总结有余数除法的计算法则。
第一单元 有余数的除法(二)(教案)二年级下册数学苏教版
第一单元有余数的除法（二）（教案）
一、教学目标
1.能够理解余数的概念和含义。
2.能够使用竖式计算出有余数的除法。
3.能够灵活运用余数和整除判定做解题。
二、教学重点
1.理解余数的概念和含义。
2.竖式计算出有余数的除法。
三、教学难点
1.灵活运用余数和整除判定做解题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过口头提问，让学生回忆上一课学到的有余数的除法，引出本节课的学习内容，即竖式计算有余数的除法。
2. 案例演示
教师给出一组有余数的除法，引导学生一步步完成竖式计算。
在演示过程中，教师要注意讲解余数的概念和含义，以及如何判断除数和被除数的关系。
3. 学生互动
教师出示几道小题，让学生自己计算，并用竖式表示出来。
在学生完成后，教师进行点评和讲解，并询问学生如何通过余数和整除判定来判断除数和被除数的关系。
4. 练习
教师出示一些练习题，让学生自己完成，检测学生掌握的情况，并及时给予指导和纠正。
5. 课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，并强调余数的概念和判断除数和被除数的方法。
同时，也要鼓励学生多加练习，巩固所学内容。
五、教学反思
这节课的难点在于如何灵活运用余数和整除判定做解题。
因此，在教学过程中，我强调了这一点，并给学生多提供了一些练习题，以检测学生的掌握程度。
同时，在课程设计的时候，我也注意到了引导学生自己思考和解决问题的重要性，在一些环节中让学生自己完成计算，并及时检查和讲解差错。
通过这节课的教学，我认为学生对有余数的除法这个知识点有了更深的理解，并能够正确地运用到实际计算中去。
苏教版小学二年级下册第一单元有余数的除法表格式教案
【重点难点】教学重点：
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点：
能运用有关知识，解决有关的实际问题。
【集体备课】
【二次备课】
【三次备课】
【教学过程】
【学生活动与教师关注】
一．基础练习
1．口算
2×3 63÷9 2×8 56÷8
【二次备课】
【三次备课】
【教学过程】
【学生活动与教师关注】
一．动手操作，初步感知
1.出示10÷2
请学生口算，师板书。
问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
2.分组操作，进行记录。
1)如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？
2)出示表格，并填完整。
每人分几根
分给几个人
还剩几根
2
3
……
2）生根据不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
师小结。
三．全课小结
这节课你获得了什么？
四．作业设计
完成想想做做第3题。
学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
【重点难点】教学重点：
以植树活动作为背景，通过学生的活动培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
教学难点：
通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验。
【集体备课】
【二次备课】
【三次备课】
【教学过程】
【学生活动与教师关注】
一．情景引入，信息整理
(教学设计)第一单元 有余数的除法(一)-二年级数学下册 (苏教版)
教学设计-第一单元有余数的除法（一）教学目标
1.理解有余数的除法的概念
2.掌握顺次试除法，求整百以内的两位数除以整十数的余数
3.培养学生自主学习和独立思考的能力
教学重点和难点
1.教学重点：顺次试除法、商数、余数的概念
2.教学难点：理解商数、余数的含义并能够正确计算
教学准备
1.教师准备教学PPT、计算器、百位材料等
2.学生准备课本、笔、练习纸等
教学过程
导入（5分钟）
1.老师出示几个物品并要求分给同学，但刚好分不完
2.引导学生思考这种情况下应该怎么办
3.带领学生发现可以进行除法计算，并引入有余数的除法概念
讲授（15分钟）
1.以课本《有余数的除法》为例，讲解顺次试除法的方法
2.介绍商数、余数的概念以及它们的计算方法
3.老师阳速计算几个百位数除以整十数后的余数，带领学生借助计算器完成计算并记录
练习（25分钟）
1.给学生发放练习纸
2.讲解练习纸上的题目并进行讲解
3.老师让学生自行完成练习纸上的题目，并在过程中进行指导和辅导
总结与拓展（5分钟）
1.老师与学生共同总结本节课所学的知识点和方法
2.引导学生在家练习，掌握顺次试除法、商数、余数的计算方法
学生自主学习任务
1.课后复习目前所学的内容
2.继续完成本单元剩下的题目
3.学习使用计算器，掌握计算商数、余数的方法
总结
通过本节课的讲解和练习，学生们掌握了有余数的除法的概念和计算方法，并且能够应用顺次试除法计算商数、余数，学生们的自主学习和独立思考能力也得到了一定的培养和提高。
苏教版数学二年级下册第一单元有余数的除法教案
苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案第⼀单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着⼆年级上册表内除法编排的。
⼈们进⾏除法计算，或是没有余数，或者有余数。
教学有余数的除法，能够拓展学⽣对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，⼜为以后教学两、三位数除以⼀位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。
⽽且，本单元是除法计算从⼝算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，具体安排如下。
例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该⽐除数⼩，例3除法的竖式、⽤竖式计算有余数除法，练习⼀。
有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的⼀些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应⽤。
有余数除法知识和计算⽅法是教学重点，求商⼜是教学难点。
有余数除法仍然是解决平均分问题的⼀种计算，学⽣已经具有的除法概念在有余数除法⾥会继续应⽤并得到加强。
由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利⽤有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。
但是，有余数除法的商和余数，在实际问题⾥表⽰不同的意思，使⽤的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另⼀个难点。
“余数必须⽐除数⼩”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。
教材专门编排⼀道例题，教学余数和除数之间的⼤⼩关系，让学⽣从具体到抽象、从感性到理性地理解余数⼀定⽐除数⼩的道理。
1.让学⽣在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建⽴“余数”和“有余数除法”的概念。
⽇常⽣活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下⼀些不够再继续分。
学⽣在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。
本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。
例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学⽣认识余数和有余数的除法。
新苏教版二年级数学下册全册教案
新苏教版二年级数学下册全册教案第一单元有余数的除法一、单元教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第1～7页。
二、单元目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2、学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
3、学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发研究数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自心；培养积极参与研究活动的态度和习惯。
三、单元教学重难点教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。
四、单元课时安排有4个课时。
理解第一课中的带余数的除法一、教学内容：课本第1、2页的例题、想想做做第3页二、教学目标：1.在平分几个物体的活动中认识余数，理解用余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的情况写出除法公式，能正确表达商和余数，能正确读出有余数的除法公式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用。
三、教学重难点：理解有余数除法的意义。
四、教学用具：小棒五、学情分析让学生通过练习进一步巩固对有余数除法的认识。
指导学生练习时，应注意三点：第一，要让学生借助学具操作或看图写算式，不应该让学生脱离直观计算有余数的除法。
第二，要关注已知总数、份数，求每份数及剩余数的操作、因为这样的操作有利于学生从不同角度完善对有余数除法的认识。
六、教学过程：(一)先学探究谈：开学第一天，老师准备了10支新铅笔给孩子们测试。
苏教版数学二年级下册《认识有余数的除法》教案教学文案
（2）学生将分的结果填在数学书上的表格中，老师介绍“还剩几支”中“—”的意思。
（3）汇报结果，反馈
2、观察表格，你能把这些分法分成几类？为什么这样分？
（第一类：有余数的；第二类：没有余数的）
3、第二类的是平均分可以写成除法算式，第一类也是平均分，能不能写成除法算式呢？怎么写呢？
1、学生拿小棒摆一摆
4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形
2、合作用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，说一说摆的结果
3、根据摆的结果，完成书上第2页的除法算式和表格，集体汇报交流
4、观察表格和算式中的余数和除数，你有什么发现？
（1）余数是1、2、3，不可能是4
（2）余数比除数小
5、指出：有余数除法中，余数都比除数小。
三、练习巩固，内化提升。
1.完成“想想做做”第1题。
（1）学生利用小棒摆一摆，填一填
（2）汇报交流，余数是几？商是几？
2.完成“想想做做）独立依次完成题目，集体评讲
（3）比较，两道题目有什么不同？有什么相同？
得出：同一种平均分，分的过程不同，但余数应该是相同的。
2、了解、掌握余数和除数之间的关系，
教学
重点
难点
1、正确写出有余数除法的算式；
2、余数和除数之间的关系。
教学
准备
过程设计
教学流程
个性化修改
一、口算
48÷6= 54÷9= 24÷4= 18÷3= 20÷5= 72÷8=
二、教学新课
（一）认识有余数的除法
1、10支铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？每人分3支、4支、5支呢？
3.完成“想想做做”第3题。
苏教版二年级下第一单元有余数的除法（一）教案
课题第一单元有余数的除法（一）（1）上课时间：（）教学内容教科书第1——3页总第（1）课时教学目标1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义。
能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2.进一步积累观察、操作、交流等学习活动的经验，感受除法意义的发展和延伸，培养比较、分析、抽象、概况的能力。
3.增强与他人合作的意愿，提高学习数学的兴趣。
教学重点掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
教学难点初步认识有余数的除法。
教具、学具每组准备10根小棒。
老师准备8个梨，10根小棒自主先学 1.分辨平均分○○○○○○○○○○○○提问：把6个圆分一分，哪种分法是平均分？为什么？什么叫平均分？2.平均分○○○○○○○○谈话：把8个梨平均分，每人分2个，可以分给几人？（先分一分，再列式计算）口算练习56÷8= 32÷8= 40÷8= 8×3= 8×8= 56+7= 7×4= 7×8=教学过程一、先学探究1.分辨平均分○○○○○○○○○○○○提问：把6个圆分一分，哪种分法是平均分？为什么？什么叫平均分？小结：是的，每份分得同样多，就叫平均分。
2.平均分○○○○○○○○谈话：把8个梨平均分，每人分2个，可以分给几人？谁来分？提问：这是怎么分的？你能根据这种分法，列出怎样的算式呢？板书算式。
谈话：是啊，把一些物体进行平均分，我们用除法计算。
二次调整二、探究交流（一）教学例11．读一读谈话：刚才我们把8个梨进行了平均分，现在老师这里有10支铅笔，把10支铅笔分给几个同学，每人分得同样多，可以怎么分？板书：把10支铅笔分给几个同学，每人分得同样多，可以怎么分？提问：每人分得同样多，是什么意思？小结：就是把10支铅笔平均分。
谈话：要知道把10支铅笔平均分给几个同学，就要知道每人分几支。
苏教版小学二年级数学下册全册教案
苏教版二年级数学下册全科辅导教案044课题：有余数的除法页码： 1-2教学目标知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。
数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备圆片11个教学过程一、导入出示：○○○○○○提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、新课。
１．摆一摆。
请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：２．思考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。
这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。
（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。
3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？师板书：10÷2=5（组）10÷5=2（组）10÷3=3（组）……1（个）10÷4=2（组）……2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三．练习1．想想做做1下面我们来独立分一分！听口令！①拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（××最快！）②还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！③第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！2．想想做做23．想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）4．游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！教后记：课题：有余数的除法页码： 3-4教学目标知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．数学思考：培养学生初步的观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备2个盘子图片、7个梨图片教学过程一．复习1、口答。
第二讲 有余数的除法的计算 二年级下册数学寒假自学课(苏教版)
第二讲有余数的除法的计算1、经历探索有余数的除法计算方法的过程，掌握求商的方法。
2、会用竖式计算有余数的除法。
3、能正确进行有余数的除法的计算，并能运用相关知识解决有关的实际问题。
4、培养初步的观察、概括的能力。
1、用竖式计算没有余数的除法时，除法哪位商就写在哪位的上面。
2、笔算有余数的除法时，被除数里最多有几个除数，商就是几。
用被除数减去除数与商的积，所得的差为余数，余数与上面的数位对齐，写在横线的下面。
一、选择题1．王老师买来28块糖，最少拿掉（）块，就能正好平均分给8个同学。
A．4 B．3 C．52．做一个灯笼用4张纸，34张纸可以做几个灯笼？明明用竖式计算出了结果，下边竖式中表示（）。
A．剩下的张数B．一共的张数C．已经用掉的张数3．一支铅笔8角钱，小红带了6元钱，最多可以买（）这样的铅笔。
A．6 B．7 C．84．4个小朋友在玩轮流报数游戏（每次都从平平开始）。
下面3个数中，（）是平平报的。
A．20 B．21 C．225．幼儿园的老师要把下面的玩具分到各个小组，皮球22个，积木16盒，小汽车10辆。
现在每个小组要分7个皮球，3盒积木，2辆小汽车，这些玩具可以分给（）个小组。
A．5 B．4 C．3二、填空题6．植树节，二年级5个班应植树48棵，其中只要有1个班至少多植（）棵，其余各班就可以植得一样多。
7．有45本书，至少拿走（）本，剩下的正好平均分给7个小朋友。
至少添上（）本书，才能正好平均分给7个小朋友。
8．有二十多个糖果，如果平均分给3个小朋友能正好分完，如果平均分给4个小朋友则还剩下3个，这些糖果一共有（）个。
9．有17个苹果，分给4个小朋友，至少要补上（）个苹果或者至少去掉（）个苹果，才能使每人分到的苹果一样多。
10．书架上原有37本故事书，最少添上（）本，可以正好平均分给8个小朋友；最少拿走（）本，可以正好平均分给7个小朋友。
三、计算题11．看图列式。
÷＝（个）……（个）÷＝（束）……（个）四、解答题12．每天看8页，至少要看多少天才能把这本书看完？13．王老师有45张红纸，7张红纸可以做一只小帽子，王老师最多可以做多少只小帽子？14．一张长方形的餐桌需要配4把椅子。