1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释
教学设计12：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【教学目标】（一）知识与技能:1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.通过实验性模拟小游戏，提高学生分析处理数据的能力。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
4.通过本堂课的学习，能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
（二）过程与方法：1.通过孟德尔发现遗传规律的过程简介，使学生明确孟德尔的成功离不开坚实的知识基础、持之以恒的实验探究以及科学创新的实验方法。
2.结合分离定律的发现过程，引领学生分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法。
（三）情感态度和价值观：1.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
2.通过疑问探究式，培养学生的探究精神以及积极思考问题的科学态度。
【重点难点】重点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
【教具准备】1.教学课件【课时安排】1.课时【新知导学】一、豌豆作为遗传材料的优点及方法1.优点：（1）________传粉和________受粉。
在自然条件下一般是___________。
（2）具有易于区分的____________，且能_________地遗传给后代。
2.方法：人工异花传粉的一般步骤是：___________→套袋→_________→套袋。
二、一对相对性状的杂交实验1.过程：亲本（P）高茎× 矮茎↓子一代（F1）高茎↓子二代（F2）高茎______比例___ : _____2.特点：（1）F1全部表现为_______________。
（2）F2出现________________现象，分离比为_____________。
三、对分离现象的解释1.孟德尔对分离现象提出的假说（1）生物的性状是由__________________决定的。
（2）体细胞中遗传因子是____________存在的。
学案10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【学习目标】1.知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；学习孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；运用分离定律解释一些遗传现象。
2.能力目标：通过分析孟德尔杂交实验的设计程序，培养学生简单的实验方案的设计能力，并能应用所学，解释日常生活中遇到地遗传现象。
3.情感目标：通过分离定律发现过程的探究，使学生了解生物学的科学研究方法。
【学习重点】1.对分离现象的解释，阐明分离定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习难点】1.对分离现象的解释；2.假说——演绎法。
【学习方法】1.重视与生活经验的联系，驱动知识的建构；2.从“问题探讨”入手，逐步深入地分析问题、解决问题，发展能力。
【自主学习】（15分钟）请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。
一、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？1.与豌豆有关的生物知识（1）自花传粉和异花传粉：两性花的花粉，落到____________的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉。
__________之间的传粉过程叫做异花传粉。
（2）闭花受粉：花在__________时，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花受粉。
可避免外来花粉的干扰。
（3）父本和母本：不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做父本（♂），________________的植株叫做母本（♀）。
（4）去雄：做植物杂交实验时，先除去____________花的全部______蕊，叫做去雄。
2.豌豆作为遗传实验材料的优点（1）豌豆是自花传粉的植物，而且是闭花受粉，避免了外来花粉粒的干扰。
所以豌豆在自然状态下一般都是________，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析。
（2）豌豆植株还具有一些易于________的性状，如豌豆中的高茎和矮茎。
（3）相对性状：一种生物的同一种性状的________________，叫做相对性状。
1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释
1．根据纯合子、杂合子的概念回答下列问题： (1)纯合子自交后代一定是纯合子吗？
答案：是的。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的 雌雄配子结合，形成合子发育成的个体一定是纯合子。
(2)纯合子杂交后代一定是纯合子吗？
答案：不一定。显性纯合子(AA)与隐性纯合子(aa)杂交后代全 为杂合子(Aa)。
[学习目标] 1．阐明用豌豆做遗传实验容易成功的原因并掌握相关的基本 操作。2.掌握孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。(重点) 3.理解 孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。(重、难点)
设疑 激趣 导入
自主 互动 探究 探究点一 一对相对性状的杂交实验
1．杂交实验材料——豌豆 选择豌豆作为实验材料，让孟德尔获取了巨大的成功，试结合 教材相关内容和提供的材料，完成下面的思考。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
2.豌豆的杂交技术 (1)豌豆花的结构特征和授粉方式告诉我们，只有在花蕾期处 理豌豆才可能实现杂交，此时豌豆的花未开放(填“开放”或“未 开放”)，它的雄蕊和雌蕊未成熟(填“成熟”或“未成熟”)。 (2)杂交的方法如图所示，请完成填空。其中①叫做去雄，是 防止豌豆自花传粉；③叫做传粉，是实现特定的杂交。②和④叫
(1)从授粉方式看，豌豆花是一种两性花(如图)，且它的花瓣在 开放前，雄蕊和雌蕊均已成熟。这就决定了豌豆的授粉方式只能 是自花传粉且闭花受粉，所以，自然状态下，豌豆都是纯种(填 “纯种”或“杂种”)。
(2)从统计样本看，孟德尔的遗传定律是一个统计学定律，而 一株豌豆能结数百粒豆子，而且豆子成熟后都留在豆荚中，便于 收集种子。这样，从统计学的角度看，样本越大，统计结果就越 准确。
原创8：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
【典型例题】
下列关于杂合子和纯合子的叙述中，正确的是( B ) A. 杂合子的双亲至少一方是杂合子 B. 纯合子体细胞中决定该性状的两个遗传因子是相同的 C. 纯合子自交的后代中有杂合子 D. 杂合子自交的后代全都是杂合子
【方法点拨】显性杂合子和纯合子的判断 1.自交法：（适用于植物）子代出现性状分离为杂合 子，否，则为纯合子。
一对相对性状的杂交实验过程和解释
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生 混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。 孟德尔（G.Mendel,1822---1884) ----遗传学之父、现代遗传学的奠 基人,通过豌豆杂交实验否定“融合观点”，提出“颗粒遗传”观点。
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 3.运用分离定律解释一些遗传现象
一 ）
理论解释
生物性状由遗传因子决定 体细胞遗传因子成对存在
（作出假说） 配子只含成对遗传因子的其中一个
受精时配子随机结合
练习巩固
1.一对杂合白羊，生有4只小羊，则4只小羊的表现型 可能为（ D ） A．全白 B.全黑 C.三白一黑 D.A.B.C均可能
2.下列关于遗传因子的表述中，错误的是 （C ） A．体细胞中的遗传因子是成对存在的 B．具有显性遗传因子的个体都为显性类型 C．配子中的遗传因子是成单存在的 D．具有隐性遗传因子的个体都为隐性类型
A．甜是显性
B．非甜是显性
C．相互混杂
D．相互选择
观
A.豌豆的高茎与矮茎 B.兔的长毛与狗的短毛 C.番茄的红色与茄子的紫色 D.兔的长毛与黑毛
三、一对相对性状的杂交实验
亲本
P
×
教学设计14：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释课标解读一、学科地位及主要内容本章节是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140 多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。
人类对遗传现象的科学解释，最早是从孟德尔对豌豆的杂交实验中总结出来的。
他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门崭新的学科——遗传学。
本章内容的学习就是引导大家沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。
本章的重点内容有：对分离现象的解释，对自由组合现象的解释。
难点内容有：对分离现象、自由组合现象的解释，孟德尔实验方法的启示。
二、学习目标1、知识与技能目标（1）分析孟德尔遗传实验的科学方法。
（2）阐明分离定律。
2、过程与方法目标（1）运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
（2）尝试进行杂交实验的设计。
3、情感、态度与价值观目标认同敢于质疑、勇于创新、勇于时间，以及严谨、求实的科学态度和学科精神。
教材分析1、分离规律是遗传的基本规律。
掌握好分离规律可以为掌握基因的自由组合规律和伴性遗传等知识打下良好的知识基础。
通过学习分离规律还可以巩固和加深学生对减数分裂和受精作用的认识。
孟德尔发现遗传规律的过程又是对学生进行科学研究方法（这其中包括思想方法和研究方法）和研究过程、科学价值观教育的极好素材。
因此，在介绍基因的分离规律时重点有三：（1）孟德尔对一对相对性状的杂交实验结果的分析、提出的假设和对假设的验证过程，以及现代遗传学对性状分离现象的解释。
（2）基因分离规律的内容、实质及其与减数分裂的关系。
（3）科学研究的一般过程。
2．孟德尔提出的遗传基本规律，是建立在对实验结果进行分析的基础之上的。
这个分析、推论（假设）、求证的过程是对学生进行科学素质教育的极好素材。
为要达到对学生进行科学教育的目的，在教学过程中，难点可能会有三：（1）对一对相对性状的杂交实验及其结果的介绍并不难，难在通过介绍这个实验，讲清对实验结果的分析过程。
教学设计1：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【教材分析】孟德尔的豌豆杂交实验（一）由“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。
本节的教学内容主要是“一对相对性状的杂交实验”和“对分离现象的解释”，是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。
【教学目标与核心素养】生命观念：形成遗传的物质观。
科学思维：分析实验过程，运用演绎和推理的方法阐释分离定律。
【教学重难点】1．对分离现象的解释。
2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
【教学过程】引入遗传现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。
遗传：生物亲代与子代之间、子代个体之间相似的现象。
PPT展示融合遗传现象：双亲的遗传物质混合后，后代的性状介于双亲之间，这种观点称为融合遗传。
问题导引：按照融合遗传的观点，当红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？PPT展示孟德尔及其成就：直到140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，才揭开了遗传的奥秘。
（1）提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）；（2）发现了两大遗传规律：基因的分离定律、基因的自由组合定律。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点PPT展示普通花的结构：PPT展示自花传粉与异花传粉：PPT展示人工杂交（异花传粉）过程：去雄（未成熟）→套袋→授粉（已成熟）→套袋。
1、豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。
自然状态下一般都是纯种。
2、豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。
3、豌豆具有许多稳定的相对性状，并且易于区分。
◇性状：生物体的形态特征和生理特性。
形态特征如豌豆种子的形状、颜色；生理特性如植物抗病性、耐寒耐旱性等。
◇相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
高中生物必修二学案8：1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释班别：姓名：学号：[学习目标]一对相对性状的遗传实验[学习重点]1、孟德尔的一对相对性状的杂交试验；2、理解孟德尔对分离现象的解释。
[温故默写]（3分钟内完成）：1、花的雌蕊由、和三部分组成，雄蕊包括和两部分。
2、对于自花传粉的植物完成人工异花传粉的重要步骤是：①；②；③；④。
3、相对性状：是指一种的性状的表现类型。
如：人的单眼皮和双眼皮、、。
4、孟德尔用豌豆做遗传实验为什么容易取得成功？（1）豌豆是传粉，而且是受粉，在自然状态下一般都是；（2）豌豆有易于区分的_____________________，实验结果容易和。
[课前预习]阅读课本P4-P6页思考以下问题1、理清一对相对性状的遗传实验过程2、孟德尔是怎样解释分离现象的？[新课学习]一、请在括号内填写相关内容的代表符号：亲本（）父本（）母本（）子代（）子一代（）子二代（）杂交（）自交（）二、观察P4图1-4，用文字和符号写出纯种高茎豌豆和矮茎豌豆这一对相对性状的杂交实验过程图解1、正交实验过程图：2、反交实验过程图3、几个概念的理解：（1）什么是正交？什么是反交？（2）什么是显性性状？什么是隐性性状？举例说明（3）什么叫性状分离：三、孟德尔对分离现象的解释：1、孟德尔对分离现象的原因提出的假说有哪些？（1）。
（2）。
（3）。
（4）。
2、几个基本概念：（1）什么是显性遗传因子（显性基因）？什么是隐性遗传因子（隐性基因）？分别用什么字母表示？（2）什么叫纯合子？什么叫杂合子？举例说明。
（3）什么是表现型？什么是基因型？举例说明。
3、写出纯种的高茎豌豆与纯种的矮茎豌豆杂交实验的分析图解（用文字和相关的字母及符号表示）[课时小结]本节课的重点是遗传图解的正确表示方法[巩固训练]1、下列基因型中，不属于纯合子的是（）A．Aa B．AA C．aa D．AA或aa2、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（）A. DD×DdB. DD×ddC.Dd×DdD.Dd×dd3、一对相对性状的遗传实验中，F2实现3﹕1的性状分离比的条件是（）A．F1形成两种配子的数目是相等的，且它们的生活力是一样的B．F1的两种配子的结合机会是相等的C．F2的各种基因组合的个体成活率是相等的D．以上都是4、下面是对基因型与表现型关系的叙述，其中错误的是（）A．表现型相同，基因型不一定相同B．基因型相同，表现型不一定相同C．在同样的环境中，基因型相同，表现型不一定相同D．在同样的环境中，表现型相同，基因型不一定相同——★参考答案★——[温故默写]1、柱头花柱子房花药花丝2、①去雄②对去雄的花套袋③人工对去雄的花传粉④再对去雄的花套袋3、生物同一种不同兔的长毛与短毛，人的卷发与直发4、（1）自花闭花纯种（2）相对性状观察分析[新课学习]一、13、P ♂♀ F F1 F2×二、3、（1）正交与反交：二者是相对而言的。
第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释课程标准要求核心素养对接学业质量水平阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状1.科学思维——根据豌豆的物种特点，归纳概括出其作为遗传学实验材料的优点；并能运用比较分析的方法，概括出玉米作为遗传学实验材料的优点。
水平二2.科学探究——理解豌豆人工异花传粉的一般过程，运用比较分析的方法，概括出玉米等其他作物人工异花传粉的一般过程。
水平二3.生命观念——理解孟德尔对于分离现象的解释，并能利用遗传图解，分析预测一对遗传因子杂交实验的结果。
水平二4.科学思维——熟练掌握一对遗传因子的6种杂交组合及其结果，在试题所给的情景中灵活应用。
水平三———————————————自主梳理———————————————1.豌豆用作遗传学实验材料的优点豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交物种特点相应优点豌豆花是两性花，在未开放时，进行自花传粉(自交)，避免了外来花粉的干扰，所以自然状态下一般都是纯种。
结果既可靠，又容易分析具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传。
便于进行杂交实验，容易观察和分析实验结果豌豆的生活周期短且易栽培，一次产生的后代数量多。
确保实验结果误差小2.豌豆人工异花传粉(杂交)的一般步骤3.相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
如豌豆的红花与白花、狗的直毛与卷毛、人的单眼皮与双眼皮等。
(1)玉米作为遗传学实验材料，有何优点？提示①单性花，雌雄同株，便于进行人工杂交；②具有多对易于区分的相对性状，且能稳定遗传；③易栽培，生长周期短，一次产生的后代数量多。
(2)利用玉米进行人工杂交时，是否还需要在开花前对母本去雄？为什么？提示不需要。
因为玉米是单性花，即雌雄异花，只需在开花前对母本的雌花进行套袋，即可避免自交和外来花粉的干扰。
(3)利用玉米进行人工杂交时，主要的操作流程有哪些？提示开花前套袋→(开花时)采集花粉→人工授粉→套袋。
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探究点二 孟德尔对分离现象的解释 孟德尔对在一对相对性状杂交实验中 F2 出现的现象， 提出了遗 传因子的假设， 作出了解释。 结合教材，则其自交后代 应全是高茎；孟德尔对豌豆的其他6对相对性状也进行了杂交实 验，F2总是出现 ：1的性状分离比。 答案：A
5．对于孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的遗传实验，不必 具备的条件是( ) A．选用的一对相对性状要有明显的差异 B．实验选用的两个亲本，一定是纯种 C．要让显性亲本作父本，隐性亲本作母本 D．要让两个亲本之间进行有性杂交
(1)从授粉方式看，豌豆花是一种两性花(如图)，且它的花瓣在 开放前，雄蕊和雌蕊均已成熟。这就决定了豌豆的授粉方式只能 是自花传粉且闭花受粉，所以，自然状态下，豌豆都是纯种(填 “纯种”或“杂种”)。 (2)从统计样本看，孟德尔的遗传定律是一个统计学定律，而 一株豌豆能结数百粒豆子，而且豆子成熟后都留在豆荚中，便于 收集种子。这样，从统计学的角度看，样本越大，统计结果就越 准确。 (3)从下图观察统计看，不同品种的豌豆间，同一性状的不同 表现类型(即相对性状)差异非常显著，如豌豆的高茎和矮茎。且豌 豆具有多个易于区分的、稳定遗传的相对性状。
答案：性状分离是指同一种性状的个体自交后代同时出现显性 性状和隐性性状的现象，所以③④属于性状分离现象。
3．小麦的高茎和矮茎是一对相对性状，现有纯合的高茎小麦 和矮茎小麦，该如何来区分哪种性状是显性性状？
答案：让纯合的高茎小麦和矮茎小麦杂交，F1显现出来的性 状是显性性状，未显现出来的是隐性性状。
1． 若 F2 共获得 20 株豌豆， 矮茎个体一定是 5 株吗？说明原因。
答案：不一定。样本数量太少，不一定完全符合 ：1 的性 状分离比，孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出 的。
2．根据性状分离的概念，下面有四个杂交组合，哪些发生了 性状分离现象？ ①高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代都是高茎豌豆 ②高茎豌豆 和矮茎豌豆杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆 ③圆粒豌豆自 交后代中，圆粒豌豆和皱粒豌豆分别为 34 株和 14 株 ④开粉色花 的紫茉莉自交，后代出现红花、粉花和白花
1．豌豆的人工异花传粉操作步骤
2．一对相对性状的杂交实验
1．豌豆在自然状态下为纯种的原因是( A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后受粉 C．豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物
)
解析：四个选项中，A 项不是题目要求回答的原因，B 项知识 错误，D 项没有 C 项全面。豌豆是自花传粉的植物，而且是闭花受 粉， 避免了外来花粉的干扰， 所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。 答案：C
解析：只有一对相对性状的纯合亲本杂交，在F1中表现出来 的亲本性状才是显性性状。 答案：B
4．下列关于一对相对性状的豌豆杂交实验的叙述中，正确的 是( ) A．F1的性状表现与亲本的正交和反交无关 B．亲本的杂交与F1的自交均是在自然状态下实现的 C．F1仍是纯种 D．F2中出现 ：1的性状分离比是偶然的
(2)实验过程分析 ①人工授粉去雄时间应选择在开花前(前、后)，授粉之后还要 套袋处理。 ②孟德尔对实验结果进行了统计学分析，不论正交还是反交， 甲、乙两种杂交方式的结果相同(相同、不同)。 ③如果实验中子二代只得到了 4 株，其性状一定是 3 株高茎、 1 株矮茎吗？ 提示：不一定。 ：1 是一个数量统计的近似结果。 ④在遗传学上， 把杂种 F1 中显现出来的那个亲本性状叫做显性 性状；F1 中未显现出的那个亲本性状叫做隐性性状；在杂种后代中 同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。
3．杂交过程 下图是孟德尔对豌豆的高茎和矮茎这对相对性状所做的实验， 结合教材完善下图，并完成后面的探究内容。
(1)相关符号的含义 ①用来做杂交的两个植物就是亲本(用P表示)。 ②用哪一个植株提供花粉，它就是父本(♂表示)，接受花粉的 植株就是母本(用♀表示)。 ③如果甲：高茎(♂)×矮茎(♀)称为正交，则乙：高茎(♀)× 矮茎(♂)称为反交。 ④子一代用F1表示：子二代用F2表示；“×”为杂交符号； “⊗”为自交符号。
解析：孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的研究实验中，豌豆 必须具有一对易于区分的相对性状，同时亲本必须是纯种，具有相 对性状的两个纯合亲本必须进行有性杂交，该过程中正反交实验都 要做，才能使实验更具有说服力。 答案：C
知识拓展 孟德尔所做的豌豆实验中，选取的性状都是细胞核控制的， 所以正、反交的结果是一样的，但不是所有的正、反交的结果都 相同，后面的学习中我们将会了解到。
2．下列属于相对性状的是( A．玉米的黄粒与皱粒 B．狗的长毛与直毛 C．果蝇的长翅与残翅 D．小麦的抗倒伏与抗锈病
)
解析：相对性状是同种生物同一种性状的不同表现类型。 答案：C
3．下列叙述中，肯定为显性性状的是( ) A．F1所表现的性状 B．具有相对性状的纯合亲本杂交，F1表现的性状 C．在各代中都表现的性状 D．植物的高茎和黄色
小贴士 相对性状的理解要点， “两个同”： 同种生物、 同一性状。 “一 个不同”：不同表现类型。如豌豆的白花和绿叶、猪的黑毛和牛的 黄毛都不能称为相对性状。
2.豌豆的杂交技术 (1)豌豆花的结构特征和授粉方式告诉我们，只有在花蕾期处 理豌豆才可能实现杂交，此时豌豆的花未开放(填“开放”或“未 开放”)，它的雄蕊和雌蕊未成熟(填“成熟”或“未成熟”)。 (2)杂交的方法如图所示，请完成填空。其中①叫做去雄，是 防止豌豆自花传粉；③叫做传粉，是实现特定的杂交。②和④叫 做套袋处理，是防止外来花粉干扰实验结果。
[学习目标] 1．阐明用豌豆做遗传实验容易成功的原因并掌握相关的基本 操作。2.掌握孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。 (重点) 3.理解 孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。(重、难点)
设疑
激趣 导入
自主
互动 探究 探究点一 一对相对性状的杂交实验
1．杂交实验材料——豌豆 选择豌豆作为实验材料，让孟德尔获取了巨大的成功，试结合 教材相关内容和提供的材料，完成下面的思考。