如何让学生唱出咸水歌的“咸味”
对花(咸水歌)-花城版音乐鉴赏教案
对花（咸水歌）-花城版音乐鉴赏教案一、课程背景《对花》（咸水歌），是广东潮汕地区的民歌。
由于广东省潮汕地区歌舞文化的特殊性，潮汕歌曲在国内民间音乐市场上居有一席之地。
《对花》不仅有优美的旋律和朗朗上口的歌词，而且展现了南国飘逸的文化特色，展示了当地人民的精神风貌和人际交往方式。
本课程旨在通过对潮汕民歌《对花》的音乐鉴赏，让学生感受不同地域文化的魅力。
二、教学目标1.学习潮汕民歌《对花》的歌曲形式，乐器演奏和表演方式。
2.学生能够正确唱出《对花》的歌曲，并对其歌词进行解读； 3.通过对优美旋律的欣赏，促进学生情感体验和文化理解。
三、教学过程3.1 音乐鉴赏1.请学生听一遍《对花》音乐，听歌时请提醒学生，留意歌曲的曲式（四分音符，三连音等）、音色（八音盒，二胡等）等。
2.再次播放音乐，学生可以大声跟唱，跟唱完毕后可用笔记记录歌曲的乐器演奏方式、节奏感等。
3.分组抽取歌词，两分钟后组合成“完整”的歌词。
4.教师请学生来介绍所抽取到的词汇及题材，引导学生借助词群去互相联想、联系，激发互联想的创造性思维。
5.请速写或者画出这首歌曲的主要内容：词语、积极向上的情绪或象征、色彩、节奏强度等等。
在此过程中，教师可指导学生整合表达。
3.2 情感体验1.听完音乐及分析完词语、歌曲内容后，请学生回顾该歌曲具体带给他们的情感反应。
2.引导学生完成情感体验的记录，即文字或绘画书写结合的方式将个人的情感反应表达出来；3.学生可自由地选择一个表达方式，将自己的情感观察分享给全班，可以是观察到的细节或感知到的感情反应等等；4.最后，请学生总结一下自己的体验，思考音乐对心态和情感共鸣的意义，或者与悦理选品、文化引进、乡村振兴等社会业务挂钩。
四、教学评价通过引导学生的情感体验和文化理解，促进学生对潮汕民歌《对花》的理解和欣赏；教师可根据学生的情感体验及合作设置评价标准来衡量学生对音乐鉴赏能力的整合性发展，并最终实现经验和文化的传承。
民间音乐进中学音乐课堂的实践与反思
民间音乐进中学音乐课堂的实践与反思作者：柯海珠陈玉香来源：《中小学课堂教学研究》2019年第07期1 培养对民间音乐的审美情趣《普通高中音乐课程标准（ 017年版）》（以下简称为《课标》）提出了“彰显美育功能，提升审美情趣”的音乐教学基本理念。
其中，审美情趣是指“音乐学习者对音乐艺术美感和人文内涵的体验、感悟、鉴赏和评价，以及对音乐的兴趣爱好、创意表达、价值取向和文化追求”。
由此可知，我国的音乐教育以审美教育为核心。
民间音乐咸水歌的教学应教会学生如何品析咸水歌的美，剖析其中所蕴含的音乐情感，培养学生演唱的兴趣，以提高学生的审美情趣。
咸水歌以方言粤语传唱，句式结构以上下句式的二句体为主，每两句、四句构成一个段落。
其腔调与珠江三角洲地区流传民歌相似，加插衬字和拉腔，如呀哩、叻哦、叻啰、呢、姑又妹、哥又兄等。
音调悠扬细腻，婉转动听。
咸水歌作为湛江优秀的民间音乐文化，有着悠久的传唱历史，丰厚的文化积淀，值得学生深入了解、细细品味。
以促进学生全面发展为目标教学目標是根据学生已有的音乐基础、心理特点、认知水平，围绕教学内容而设定的。
在音乐教学中，教学目标的设定分为三大方面：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
这三大教学目标的实施将给予学生直接性的影响，肩负着提高学生素质的责任，所以音乐教育要以人为本，以促进学生全面发展为目标[1]。
学生的全面发展可以表现为内在与外显两个方面，内在表现为精神上获得的愉悦和满足感;外显表现为习得了一项技能，能把音乐教学中习得的知识内化为自己的东西，且能够呈现出来。
在《渔家爱唱咸水歌》的教学中，我们制订了以下教学目标。
（1）通过介绍歌曲的起源、作者以及创作背景，学生初步了解咸水歌，激发学生学习、传承民间音乐——咸水歌的浓厚兴趣，体验咸水歌的艺术魅力，感悟歌曲的文化底蕴。
（2）正确把握咸水歌“呀哩”“叻啰”“呢”“姑又妹”等腔调的唱法，了解《渔家爱唱咸水歌》的曲调特点、句式结构以及押韵要求，并能轻快、活泼、优美地演唱这首歌曲。
广东民间音乐--咸水歌
咸水歌是疍家人口耳传唱的口头文化。清人屈翁山的《广东新语·诗语》中记载：“疍人亦喜唱歌，婚夕两舟相合，男歌胜则牵女衣过舟也”，可见咸水歌早在明末清初就很流行。过去，浮家泛宅的人不断来到珠江口沿海一带冲积平原上，散居在中山、斗门、顺德等地，以种禾、蔗、蕉、养鱼为主，同时也种桑养蚕，操捕鱼业，人们称他们为“疍家人”，讲疍家话为主。他们在开发美丽家园的同时，也创造了灿烂的文化，产生了丰富的民歌。
课外作业
教学后记
教学过程
教学内容
教学方法
简介：
咸水歌，是劳作的人们在田间、基围、河堤树下自娱自乐和谈恋爱时唱的民歌，很有地方特色。
分布：
咸水歌是渔民操广州方言演唱的一种渔歌，又称“白话渔歌”，咸水叹'、'叹哥兄'、'叹姑妹'、'白话渔歌'。主要流传于中山、珠海、番禺、顺德、东莞、阳江、湛江、新会等地。
名字缘由：
此外，广东沿海其他地区如阳江、电白及香港长洲岛、澳门等地有与“正宗”咸水歌曲调相近的渔歌。上述这些地区长期同大海的咸水打交道，咸水歌之得名即与此有关。
性质特征
构成
咸水歌有长句，短句两种形式，各有不同的音调和拉腔，而演唱形式有独唱、对唱；它一般是由上句和下句组成，也就是单乐段体，这种单乐段体多数用在独唱或是问答式的对唱曲中；也有由四个乐句组成的复乐段体；有时，因为歌头、衬词，或者是叙事的需要，会把乐段扩充或延长，从而构成不拘一格的自由体，如'长句咸水歌'，或是叙事形式的长诗，但其结构基本上还是保持在四句为一乐段的复乐段体。
课时授课计划
授课班级
授课日期
周次/星期
节次
课题
广东民间音乐——咸水歌
教学目标
高中音乐花城版音乐鉴赏(必修)第二单元第1节《对花(咸水歌)》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐花城版音乐鉴赏（必修）第二单元第1节《对花（咸水歌）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、喜欢聆听演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲,愿意探索有关民歌的音乐文化知识。
2、了解民歌的基础知识,能感受民歌鲜明的民歌特点和地区风格,并作出简单的表述。
2学情分析高一学生思维敏捷,接受能力强。
有很强的自主学习和表达能力。
但由于他们生活的年代及阅历,导致他们大多偏爱旋律性较强容易演唱的通俗音乐,而不喜欢民族音乐,欣赏民族音乐需要具有一定的音乐知识、鉴赏能力。
基于上述学生特点,根据教材和课程标准,结合新课程理念,我确定了目标。
教学中注重以学生为主体,将学生对作品的感受和教学活动的参与放在首位。
通过平时的知识积累,教师对学生学情的掌握,在实践中激发学生的分析能力及鉴赏能力。
3重点难点教学重点:独特地域民族风音乐作品的分辨。
教学难点:通过对民歌的领会和理解,了解中国民歌南北风格差异及分析民族音乐文化特点和发展,从而增进学生对民族音乐的喜爱,热爱民族音乐。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】导入组织学生课前准备,将学生分成小组,课件展示本组学生收集的民歌资料,(如:新疆、蒙古、西藏等地的民歌,要求有文字资料,歌曲视频)引出课题。
2【讲授】讲授新知教师活动学生活动设计意图播放课件欣赏《槐花几时开》1、设问:这首歌曲来自何地?他的体裁是什么?2、引导学生从语言入手仔细聆听并学唱。
播放课件《拔根芦柴花》《上去高山望平川》1、师生共同探讨什么是山歌及山歌的特征。
2、用四川方言学唱《槐花几时开》这首歌曲并体会其特点。
3、聆听并尝试用江苏方言演唱。
4、探究:歌曲风格,节奏特点。
力图让学生理解民歌风格、地理风貌与语言等的关系。
活动3【讲授】讲授新知1、播放课件欣赏《猜花》和《对花》边聆听学生边思考这两首歌曲的相同和不同之处?2、衬词在歌曲中的作用。
3让学生体验南北民歌风格的迥异。
4【活动】拓展学习拓展学习1:聆听音乐片段,请为这些音乐选择合适的民族。
大班音乐咸水歌《啄木鸟儿敲杆》
咸水歌音乐歌唱活动：《啄木鸟儿敲树干》设计意图：我园幼儿都是疍家的传承人——疍家娃，可是咸水歌一直难以传承，能够歌唱咸水歌的都是老一辈的人，年轻一代几乎不会唱，咸水歌的传承刻不容缓。
咸水歌对于幼儿来说，学唱有一定的难度，而咸水歌《啄木鸟儿敲树干》，比较活泼，儿童，比较适合幼儿歌唱，可以初步感受感受咸水歌歌曲的风格特点，以及咸水歌“阿呢”衬字拉腔的使用，通过游戏的方式，引导幼儿在游戏中唱咸水歌，感受咸水歌的魅力。
一、活动目标1.感受咸水歌歌曲的风格特点，初步尝试用粤语方言歌唱咸水歌。
2.能够结合图谱记忆歌词内容并做出相应动作，尝试对唱歌曲。
3.体验与同伴合作边唱咸水歌边游戏的快乐。
二、活动准备课件三、活动重难点1.重点：感受咸水歌歌曲的风格特点，初步尝试用粤语方言演唱歌曲。
2.难点：能够结合图谱记忆歌词内容尝试对唱歌曲。
二、开始部分教师带领幼儿一起跟随着音乐律动进场。
——今天我们要去森林里，它们要开一场音乐会，我们看看有谁？我们一起去唱一唱吧（练声：提前学会节奏 XXX XXX 53 532 ）喵喵喵（666）喵喵喵 666 喵喵喵喵喵（53532 ）小青蛙、小狗、小鸭子、小羊一、基本部分（一）歌曲谜底导入——你地唱歌好好听哦，刚刚老师说的“你地唱歌好好听”是什么话？（白话）粤语，这是我们的地方语言，你们会听吗？（会）——那么厉害？！那现在老师来考考你们，老师用用粤语咸水歌唱一首谜语，你们听一听，看看你们能不能猜出谜底。
1.教师清唱歌曲2遍，让幼儿猜一猜（乜嘢鸟儿咚咚咚咚咚咚敲树杆呀呢东敲敲呢西敲敲辛苦又繁忙咯）——唱完了，你们猜出来是什么了吗？（——啄木鸟）2.考一考幼儿歌词里面粤语，并说一说。
——你们真的太厉害了，粤语听力不错。
不知道你们粤语说得怎样？现在老师考一考，请你们用粤语说出以下图片。
（二）教师讲故事，引出歌曲。
其实上面的词语可以组成一个有趣的咸水歌音乐故事哦，听一听老师说一说吧。
（三）幼儿学唱歌曲1.清唱歌曲内容，边出示道具（或者PPT演示），边表演。
以《黄水谣》为例浅谈在学习声乐当中的演唱技巧
以《黄水谣》为例浅谈在学习声乐当中的演唱技巧音乐是一种美的享受，如何能在歌曲当中充分的展现自己，再现作品的精美则是每个歌者所追求的意境。
一、在演唱中怎样才能做到气息的自然流动许多孩子在学习声乐中，声音发直，发硬，很难让气息流动起来，甚至有些孩子故意在腹中让声音震动，这样达到的效果则是出来的声更做作。
一首歌曲，一部作品它会让歌者享受无与伦比的美，那就让学生在移动中歌唱，在轻盈舞姿中歌唱，于是我便跟着老师在做优美的舞动中，有如飞上蓝天白云之上，一向声音直直发出来的我感到了声音的起伏，气息的流动。
我们在上声乐课时，在发声时，没必要拘谨地站在钢琴旁练声，可以自然的摆动双臂，还可以慢慢的行走，这样我们唱出的歌，发出的声，便有气息的自然流动。
二、如何用气息支撑歌曲中的高音在初学歌曲《黄水谣》的过程中，气息不连贯，破音的现像很多。
在演唱第四乐句“奔腾叫啸如虎狼”，“奔”字唱出的音不但做不到圆润，更达不到气息与情绪的饱满，常常到了“奔”字就会破音，老师急，我也急，使演唱技能走入屏境，而且每到唱这首歌，我都会感到恐惧，后来有幸在2010年10月我听到了苏联对彼得堡音乐学院76岁声乐教授“达瓦诺夫·安娜”的大师课，她是这样指导我们的：当唱到高音时，你可以让自己的身体向下蹲，在形像些，你可以让自己的腰部向合仰，也就是音往上走，力往下坐。
这样发出来的声音就会圆润饱满。
我们每个学员都试着用这个方法练作品中的高间部分，果然收到很好的效果：在高音区域努力做到身体向下，这样就能做到气息向上流动，力量却在腰腹中弹出。
气息的调控是处理歌曲的一种很重要的手段：在《黄水谣》结尾部分“妻离子散天各一方”，亲人骨肉分离，不能团聚，这种痛苦如何用气息调控出来，我是这样做的，在妻离后面偷换一口气，这样出来的子散不但气息做到了饱满，而且整个痛苦无奈悲愤的感觉从声音中表达出来。
三、挖掘作品的音乐背景，会促进歌者不断提高自己的演唱技巧每部作品都有它的创作背景，挖掘作品的音乐背景，会让歌者更好的演艺作品，情感会把握的更恰到好处，以此来不断的提高自己的歌唱水准《黄水谣》是革命民族气概的产物，抗战时期，忻口会战失败，不久山西沦陷，冼星海在回国时深感民族危在旦夕，我国民众正处在水深火热当中，国土沦陷，日本侵略者占领我国国土。
幼儿园咸水歌教案
幼儿园咸水歌教案一、教学目标：1.让幼儿了解咸水歌的歌词和旋律。
2.能够模仿和跟随歌曲的节奏和动作。
3.培养幼儿的音乐欣赏力和音乐表达能力。
二、教学准备：1.音乐设备和咸水歌的录音。
2.相关图片或挂图。
3.音乐道具，如鸭子玩具、鲸鱼玩具等。
4.咸水歌的歌词和动作手势。
三、教学过程：1.入门活动教师向幼儿介绍今天的主题是咸水歌，并播放咸水歌的音乐。
让幼儿聆听音乐，观察物品和图片，引导幼儿思考与水有关的动物和事物。
2.引入新知教师展示鸭子玩具，与幼儿一起模仿鸭子的叫声和动作。
然后教师播放咸水歌，引导幼儿观看歌曲的视频或图片，介绍歌曲的主要内容和歌词。
教师逐句教唱咸水歌，并示范相关的手势动作和舞蹈。
3.歌曲学习教师将咸水歌的音乐进行反复播放，让幼儿跟随歌曲的节奏和动作进行模仿和学习。
教师可以引导幼儿一起拍手、摆动身体、摇头晃脑等。
4.情感交流教师提问：你觉得咸水里还有哪些动物？为什么它们喜欢咸水？引导幼儿分享思考，展开对话。
5.创设情境教师提前准备深色布景和鲸鱼玩具。
将布景搭在教室一角，摆放玩具鲸鱼，营造海洋的氛围。
然后教师示范模拟咸水里的鲸鱼游泳动作，并鼓励幼儿跟随模仿。
6.扩展活动教师向幼儿介绍其他与水有关的歌曲，如《小白船》、《石头汤》等。
播放相关歌曲的音乐，让幼儿尝试模仿歌曲的动作和节奏。
四、评价与反思：通过观察幼儿是否能够准确模仿歌曲的动作和节奏，以及幼儿表达观点的能力和参与度，来评价本节课的实施效果。
教师还可以通过问答的方式来检查幼儿对咸水歌内容的理解程度。
针对幼儿的表现进行评价和反思，为今后的教学改进提供参考。
咸水歌
《咸水歌》教案
第八课时
一、教学目标：
知识目标：掌握《咸水歌》的四、五、六月份歌曲；
能力目标：有感情地演唱歌曲；
情感目标：通过学习歌曲，理解当地咸水歌的内容、含意，让学生在
二、教学重点、难点：能熟悉地演唱歌曲，并能唱出咸水歌的韵味。
三、教学过程：
1、复习正月，二月份、三月份歌曲；
2、师分析四、五、六月份的歌曲内容；
3、师范唱歌曲；
4、学唱歌曲；
5、学唱内容；
四月采茶雨水深，雨水淋淋织手巾，两头织出茶花朵啦，中间哦织出个采茶人。
五月采茶是龙舟，对对金龙出海游，男男女女多快活嘎，金花来递上贺龙舟。
六月采茶茶叶乌，茶园不别采茶姑，一日采茶三五两啊，我细查来哦到手啊转回乡。
6、个人表演；
7、小结。
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师带领学生带着对珠江水的热 爱之情读 (珠江河水荡清波) 歌 词% 接着听老师的范唱后同位同学 讨论歌词和旋律的关系+
我教我思
如何让学生唱出咸水歌的 咸味
文广州市海珠区后乐园街小学 谢芷薇
民歌的韵味是中国民族声乐的 魅力精华! 唱出韵味是表现咸水歌 歌曲风格的核心" 咸水歌的韵味是
水上人在千百年传播咸水歌的过程 中! 歌唱时在运用粤语咬字的行腔 中! 声腔以一定的方式美化形成 的! 它给听众以独特而动人的感 觉! 具有浓郁而淳朴的 #咸味$% 传统的声乐讲究的是 &字是骨头! 韵是肉$! 小学音乐课堂中! 应着 重 &多听多唱多感受$! 从而解决 其 &声情之韵$ 与 &品字之韵$%
教师还巧妙地让孩子们模拟水 上人打招呼的情景! 使用 #阿哥 咧0 阿妹咧0 阿妈咧0 阿女咧$ 等 衬词进行发声练习! 从开始上课就 激发孩子们学习的热情+
例二, 紧接着! 教师进行了第二轮的 情 境 创 设 * **学 习 水 上 人 四 项 本 领+
/2 #摇船$ 学生边听歌曲 '珠江河水荡清 波( 边尝试摇船! 并在摇船的过程 中感受咸水歌的韵律+ 广州咸水歌 的节拍一般为四二拍子! 其韵律与 水上人的摇橹泛舟紧密结合! 咸水
执教 '珠江河水荡清波( 一 课! 教师开始上课! 就进行了第一 轮 的 情 境 创 设 * ) * 情 境 导 入 +
例一,
课室内的小凳子提早摆放成三 条小船的样子! 学生聆听着 '珠江 河水荡清波( 的伴奏音乐走进课 室%
师, 请看图! 我们的学校就 在白天鹅宾馆的对岸! 你知道这条 大江叫什么-
民族声乐追求的是 "字正腔 圆$ "字清声美$ 的艺术状态& 明 代曲圣魏良辅在 (曲律) 中提到! *曲有三绝% 字清为一绝% 腔纯为 二绝% 板正为三绝+$ 其中 "字清$ 是 "三绝$ 之首% 可见我国民族音 乐自古对咬字, 吐字的重视+ "字 正$ "字清$ 是歌唱韵味美的基 础% 目的首先是 "传言明义$% 简
单地说就是要让听众知道你想唱什 么+ "咸水歌$ 是沿着珠江之水 而流传的% 使用的是本土的粤语+ 唱法强调 "因字落腔$% 字重腔轻% 高音轻过% 低音重煞 类似 "字 正腔圆$ 的要求 % 注重发声的 自然性和声音靠前, 在行腔咬字中 唇与齿的有力配合% 以获得 "字 清$ 而 "韵正$ 的效果+ 因而% 在 学习歌词的时候% 让学生品读歌 词% 纠正发音% 感受 "因字落腔$ "依字行腔$ 非常重要+
广东省非物质文化遗产咸水歌项目 传承人的范唱 '珠江河水荡清波(! 再逐步进行巩固学习11
第二轮的情境创设! 让学生在 音乐活动中学习水上人的四项本领!
前三个活动貌似还没有进行歌曲的 学习! 但实际上每一个 #学习本领$
的过程都是感受咸水歌韵味以及学
师道教研 年第 期
我教我思
歌每每让人感觉置身于一桨一橹划 动的疍家艇中! 飘荡在摇摆不定的 水面上! 歌曲有婉转悠扬! 也有充 满活力与情感色彩! 因而让学生学 习 #摇船$ 是感受咸水歌韵律的重 要一环+
/2 #熟悉珠江水$
师带领学生听歌曲旋律画出旋 律线0 接着用语气助词 #啰$ 模唱
旋律的方式感受珠江海浪的高低起 伏! 让学生初步感知歌曲旋律高 低! 感受咸水歌的韵律正如珠江水 般 #有高有低$ #有强有弱$+
生, 珠江% 师, 世世代代的广州人都喝 珠江水长大! 珠江是广州人的母亲 河% 有一群人! 不仅喝珠江水! 还 生活在珠江上! 历史上他们叫 &疍 家人$% 在旧社会! 疍家人给人看 不起! 不允许上岸生活! 只能以船 为家! 以捕鱼过生活! 刮风下雨都 住在船上! 真可怜. 解放后! 政府 取消了 &疍家人$ 这个带有歧视的 称呼! 现在把他们称为 &水上人$ 或 &水上居民$+ 水上人千百年来 都是勤劳乐观的人! 每天清晨! 他 们摇橹泛舟珠江水上! 准备捕鱼捞 虾! 远远见到其他小船上的熟人就 会打招呼, 发 声 练 习 , */阿 哥 咧0 阿妹咧112 短短几分钟的情景导入! 教师 以 #珠江$ #解放前的疍家人生活 图片$ 为孩子们介绍了珠江水是我 们的母亲河! 以及曾经在这条河上 生 活 的 特 殊 群 体 * * * 疍 家 人 和 他 们 的生活方式+
/2 #撒网捕鱼$ 激励学生想象捕鱼的情景! 观 察水上人撒网捕鱼的图片! 并进行 #抛网$ #拉网$ 的动作模仿+ 学
生伴随咸水歌声不断尝试模仿水上 人 #抛网$ #拉网$ 的动作! 进
一步感受咸水歌的韵律和水上人的 生活方式+
/2 #唱咸水歌$
与学生交流水上人捞完了鱼 虾! 满载而归的愉悦心情! 让学生 了解! 水上人开心的时候唱咸水歌 0 不开心的时候也唱咸水歌+ 咸水 歌是广东民间歌曲中的一颗明珠! 有疍家人的地方就有咸水歌+ 千百 年来! 咸水歌随着珠江水一直流 传! 有水上人家居住的地方! 都能 听到动听的咸水歌声+ 请学生聆听
习歌曲不可缺少的过程! "摇船# 感受咸水歌的韵律
"熟悉珠江水$% 感知珠江水的浪高 浪低% 实际上是学习歌曲旋律的走 向& '撒网捕鱼$ 的律动让学生 进一步感受水上人的生活方式 "唱咸水歌$ 则正式让孩子们回归 到咸水歌的系统学习% 咸水歌传承 人的录音示范% 让孩子直观地感受 咸水歌的 "咸味$& 一系列的情景 创设% 咸水歌儿的旋律已经逐渐走 进孩子们的脑子% 让孩子们恍如坐 上了小艇% 与水上人一同泛舟珠江 河上% "撒网捕鱼$% 轻唱动人咸 水歌&
一 声情之韵
我国传统声乐理论指出 &音 律美则音响感人! 有意境则神色俱 佳! 重音律不重意境者! 乐技! 重 音律有意境者! 唱家之本领也$%
情景交融是歌者行腔韵味所追求的 一种艺术境界% 广州咸水歌在发声 方法上同样要求先动情而后发声! 以情带声! 以声传情! 声情并茂! 声随字发! 声随腔行% 因而! 在这 一课教学中! 情景的创设不是作 秀ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 而是要让孩子充分地感受咸水 歌的意境之美! 从而逐步进入水上 人 &随口而出! 随心而唱$ &声情 并茂$ 的歌唱状态%