“主题个性化”：让儿童个性与核心素养邂逅
幼儿园主题教学的个性化设计
幼儿园主题教学的个性化设计幼儿园主题教学是针对幼儿的认知和兴趣特点进行设计的，其着眼点在于激发幼儿学习的主动性和积极性，探索和发现自己的学习潜能。
个性化设计则是在这一教学模式中，针对幼儿个体差异进行的一种教学方法，旨在满足幼儿的个性发展需求，打造对幼儿发展有利的优质环境。
下面从教学特点、设计原则和实施方法三方面全面阐述幼儿园主题教学的个性化设计。
一、教学特点幼儿园主题教学是将幼儿园学习的各个阶段，通过一定的主题进行串联，形成一个完整的知识体系。
这一教学模式具有以下三个特点。
1.针对幼儿的认知和兴趣特点进行设计幼儿时期是认知能力和兴趣爱好形成的重要时期，而主题教学正是基于这一特点进行设计的。
在主题教学中，教师会选择与幼儿生活、经历、观察密切相关的主题，来激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动探索和发现世界。
比如，教师可以设计“我爱动物”主题，通过观察和接触动物，让幼儿了解到动物的外貌、生活习性、饮食习惯等，从而丰富他们的知识面和认知层次。
2.提倡幼儿参与、体验式教学主题教学中最重要的思想是让幼儿“亲身参与、深度体验”，教师尝试让幼儿从多个角度、多种途径来体验和感受主题内容，使幼儿主动参与。
教学中，教师会采用讲故事、游戏、实验、观察等多种形式，鼓励幼儿参与其中，让幼儿在互动中自然学习，在积极体验中获取知识。
3.广泛涉及各学科知识，有综合性强的特点主题教学是一种综合性强的教学模式，它可以涵盖数学、语文、社会、科学等各学科内容，在吸收知识的同时，鼓励幼儿跨学科思考。
在主题教学的实践中，幼儿可以从生活中感性地认识世界，提高思维能力，激发学习兴趣。
二、设计原则幼儿园主题教学的个性化设计要基于以下三个原则。
1.了解幼儿的个体差异每个幼儿的性格、认知水平和学习兴趣都不同，因此，在主题教学中，教师要深入了解幼儿的个体差异，针对不同幼儿进行个性化设计。
比如，在“我爱动物”主题教学中，教师可以结合幼儿的爱好和发展需要，让他们在活动中选择自己感兴趣的小动物进行深度学习。
核心素养下小学语文个性化教学方法探究
核心素养下小学语文个性化教学方法探究随着教育的不断发展，教师们已经逐渐认识到个性化教育的重要性。
个性化教育是根据学生的特点和需求，量身定制的一种教学方法。
在小学语文教学中，个性化教学可以帮助学生全面发展，提高他们的核心素养。
本文将探讨核心素养下小学语文个性化教学的方法。
一、了解学生的个性特点和学习需求个性化教学首先要了解学生的个性特点和学习需求。
教师可以通过观察、交流、测试等方式来了解学生的兴趣爱好、学习风格、学习方式等。
通过了解学生的个性特点，教师可以有针对性地为他们设计学习活动和教学方法。
二、灵活设置学习目标和任务在个性化教学中，教师需要根据学生的学习需求和能力水平，灵活设置学习目标和任务。
学生的学习目标应该是可达到的，并且符合他们的学习需求。
教师可以根据学生的学习进展，及时调整学习目标和任务，确保每个学生都能够有所收获。
三、组织多样化的学习活动个性化教学应该采用多样化的学习活动，满足学生不同的学习需求。
对于喜欢听故事的学生，可以组织朗读比赛或诗歌朗诵活动；对于喜欢写作的学生，可以进行写作比赛或组织写作小组。
通过不同类型的学习活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的核心素养。
四、个性化评价和反馈个性化教学中的评价和反馈也应该是个性化的。
教师可以通过日常表现评价、作业评价、学习笔记评价等方式，给予学生及时的个性化反馈。
评价和反馈应该具体、明确，并且针对每个学生的学习需求和进步情况。
个性化评价和反馈可以帮助学生及时纠正错误，调整学习策略，提高学习效果。
五、鼓励学生发展自主学习能力个性化教学的目标之一是培养学生的自主学习能力。
教师可以通过组织小组合作学习、独立研究等活动来培养学生的自主学习能力。
教师还可以引导学生制定学习计划，培养他们的自我管理能力。
通过培养学生的自主学习能力，可以促进他们的核心素养的全面发展。
六、积极利用技术手段在个性化教学中，教师可以积极利用技术手段来辅助教学。
可以使用电子课件、教育软件等来呈现学习内容，激发学生的学习兴趣；可以使用在线学习平台、教学管理软件等来进行学习管理和评价。
核心素养导向的个性化实验教学实践
核心素养导向的个性化实验教学实践个性化实验教学是一种以培养学生的核心素养为导向的教学模式。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、创新精神、合作精神、跨文化意识等。
个性化实验教学注重培养学生的自主学习能力和综合素质，以学生的个性特点和学习习惯为出发点，通过设计个性化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的参与度和效果。
个性化实验教学的核心特点包括：一是关注学生个体差异，尊重学生的个性特点和学习需求；二是注重培养学生的综合素质和能力，鼓励学生在实践中主动探索和创新；三是以学生为主体，引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
1. 设计个性化学习任务和活动个性化实验教学的核心在于设计个性化的学习任务和活动，以确保学生在学习过程中能够充分发挥自己的优势和特长。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设置个性化的学习项目和任务，让学生能够选择符合自己特点的学习内容和方式。
在语文教学中，可以让学生根据自己的兴趣选择作文题目，或者通过小组合作的方式进行文学创作，以激发学生的写作兴趣和能力。
2. 引导学生开展实践探究活动个性化实验教学注重培养学生的探究精神和实践能力，教师可以引导学生进行相关的实践探究活动，让学生通过实践活动来探索问题和解决问题，培养学生的动手能力和团队合作精神。
在科学教学中，可以设计一些实验活动，让学生亲自进行实验，观察现象，提出假设，并通过实验验证假设，培养学生的科学探究能力和动手能力。
3. 运用个性化的评价方式个性化实验教学的评价方式也应该是个性化的，教师可以根据学生的个性特点和学习需求，设计不同形式的评价方式，从而更好地评价学生的学习效果。
可以采用学生成绩单、学生自评、小组评价等多种形式来对学生的学习情况进行评价，以促进学生对自己学习状况的认知和评价。
个性化实验教学能够促进学生的综合素质和能力的全面发展。
通过实践探究活动和团队合作活动，学生能够培养自己的实践能力、动手能力和团队合作精神，提高学生的综合素质和能力。
教师工作计划——聚焦核心素养,促进学生个性化发展
教师工作计划——聚焦核心素养，促进学生个性化发展
一、教学目标
本学期的教学目标是聚焦核心素养，促进学生个性化发展。
通过课堂教学、课外活动、家庭教育等多方面的教育资源整合，培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，提升学生的综合素质。
二、教学内容与方法
1. 优化课程体系，完善课程内容。
针对学生的实际情况，制定符合学生个性化发展的教学计划，合理安排课程结构，提高课程的实用性和趣味性。
2. 创新教学方式，提倡探究式、互动式、情境式等多元化教学方法，注重启发学生思维，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂效率。
3. 开展课外拓展活动，组织学生参加各类学科竞赛、社会实践等活动，拓宽学生的视野，培养学生的团队协作精神和创新实践能力。
三、教学评价与反馈
1. 建立多元化评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，全面了解学生的学习情况和发展状况。
2. 及时收集和分析教学反馈信息，针对学生个性化差异进行有针对性的指导，帮助学生解决学习中的困难和问题。
3. 定期组织家长会等活动，加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展。
四、教师专业发展
1. 加强自身学习，不断提高教育教学水平，掌握学科前沿动态，更新教育观念和教学方法。
2. 积极参与校内外的教研活动和学术交流，与同行分享教学经验和教学资源，共同提高教学水平。
3. 注重教学反思和总结，不断改进教学方式和手段，提高教学效果和教学质量。
幼儿园个性天地：个性化教育方案精解
幼儿园个性天地：个性化教育方案精解一、个性化教育的意义和价值在幼儿教育中，注重培养和发展孩子的个性已经成为一种共识。
而个性化教育，正是基于这样的共识而提出的一种教育方案。
个性化教育旨在充分尊重每个孩子的个性特点和发展规律，通过针对性、差异化的教学和培育方式，使每个孩子在成长过程中充分展现自我特点，发挥自身潜能。
这种教育方案的价值在于，不仅可以促进孩子的全面发展，也有助于培养孩子的自主性和独立性，增强他们的自信心和适应能力，为他们未来的发展打下扎实的基础。
二、个性化教育的实施策略1.了解孩子的个性特点要实施个性化教育，首先需要了解孩子的个性特点。
这就需要教师和家长在平时的观察和沟通中，去发现孩子的兴趣爱好、性格特点、学习风格、情绪变化等方面的特点，从而为制定个性化的教育方案提供依据。
2.差异化教学个性化教育的核心是差异化教学，即根据孩子的个性特点和发展需要，对教学内容、教学方法和教学进度进行调整和个性化的设计。
对喜欢动手操作的孩子可以提供更多的实践机会，对于偏向于逻辑思维的孩子可以提供更多的逻辑推理训练，这样可以更好地激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.个性化规划和评价在教育过程中，需要对每个孩子做出个性化的学习规划和评价，即制定符合孩子个性化需求和发展阶段的学习目标和评价标准，以便更好地引导和激励孩子的学习兴趣和主动性。
三、个性化教育的挑战和解决方案1.师资力量不足个性化教育需要教师对每个孩子的个性特点和发展规律有较为深入的了解，而师资力量不足会成为实施个性化教育的障碍。
解决这个问题的方案在于，加强师资培训和引进更多了解个性化教育理念的专业人士。
2.学校管理和资源支持个性化教育需要学校和家长的配合和支持，需要学校提供更多的资源和条件，而在实际情况下，学校管理和资源分配也是面临挑战的。
解决这个问题的方案在于，学校应加大对个性化教育的政策支持和资源投入，提高家长对个性化教育的认同度和支持程度。
幼儿园个性化教育：注重每位宝贝特长发展
幼儿园个性化教育：注重每位宝贝特长发展1. 引言在当今社会，越来越多的父母开始意识到幼儿园个性化教育的重要性。
幼儿园不再仅仅是学习知识和技能的地方，更重要的是要注重每位宝贝的特长发展，以培养他们的个性和潜能。
活跃探索者、认真观察者、乐于共享者，每个孩子都有其独特的特长和优势，幼儿园个性化教育就是要将这些特长充分挖掘和发展，让孩子在快乐成长的过程中找到自己的定位。
2. 个性化教育的核心理念个性化教育的核心理念是尊重、理解和培养每个孩子的个性和特长。
在幼儿园的教育教学活动中，不能因为教学计划的统一要求而忽视了每个孩子的个别差异，不能因为标准评价的要求而忽视了每个孩子的特长发展。
应该充分尊重每个孩子的兴趣爱好和发展需求，根据他们的特点来制定个性化的教育计划，为他们提供更加有针对性的教育服务。
这样不仅能够有效激发孩子的学习兴趣，也能够更好地发挥他们的特长和潜能。
3. 实施个性化教育的关键手段在实施幼儿园个性化教育的过程中，需要采取一系列的关键手段来保证教学质量和效果。
3.1. 差异化教学差异化教学是实施个性化教育的重要手段之一。
在幼儿园的教学过程中，应该根据每个孩子的个体差异，采取不同的教学策略和方法，以满足其学习的需求。
对于喜欢动手实践的孩子，可以提供更多的手工制作和实践活动；对于喜欢思考和探索的孩子，可以提供更多的思维拓展和实验探究的机会。
3.2. 多元评价多元评价是实施个性化教育的又一重要手段。
除了传统的笔试和口试评价外，应该注重对孩子的表现和特长进行多方面、全方位的评价，包括但不限于观察记录、作品展示、情景表现等。
这样能够更加全面地了解每个孩子的特长和擅长领域，为其提供更加有针对性的培养和引导。
4. 个性化教育的实践案例4.1. 多元化兴趣班某幼儿园推出了多元化的兴趣班，包括舞蹈、绘画、音乐、科学等多个方向，让孩子自由选择自己感兴趣的领域，并在兴趣班上得到专业老师的指导和培养。
通过这种方式，无论孩子的特长是什么，都能得到更好的发展。
构建主题课程体系,促进幼儿个性化发展
构建主题课程体系，促进幼儿个性化发展作者：李红霞来源：《山西教育·幼教》2019年第06期主题课程体系是幼儿园开展教育教学工作的基础，具有决定幼儿园整体发展水平和影响特色创建进程的重要作用。
我园构建主题课程体系是以促进幼儿的最佳发展为重点，将碎片化显性课程、隐性课程进行科学系统的重组与整合，形成知识逻辑和问题创新相结合的园本课程体系，为幼儿提供更加自主、更具个性、更多选择的成长环境和教育资源，让幼儿的潜能得到全面充分而又自由的发展，尽最大可能实现我园的培养目标。
一、主题课程开设的背景、意义和优势幼儿园主题课程是一种充分展示智慧和个性的学习活动，一种真正有意义、有价值的学习活动。
围绕一个主题，幼儿能自主地观察探索周围线索和事物，教师则适时适度给予支持和引导，变幼儿被动学习为主动学习，变接受性学习为探索性学习，通过幼儿对周围事物的深入观察、主动探索、自主体验、有意尝试等实践活动，实现综合性的教育目标，促进幼儿的全面和谐发展。
主题课程是一个整体，内容之间紧密相连，这样幼儿的学习兴趣不易丢失，反而会更加有兴趣地去参与完成。
比如在开展“绿色邮递”这一主题活动时，首先我们带领幼儿参观邮政局，在参观的过程中向幼儿提出许多问题，如邮政局的设施、邮箱的形状、工作人员的职能是什么、怎样邮寄信件等，让幼儿带着思考有目的地进行观察和了解，发展了幼儿的观察力、想象力、语言表达能力和动手操作能力。
我们幼儿园为小区内配套园，有丰富的社区资源可以利用，主题课程的实施，使教师的教学目标观由知识本位走向能力本位，将教学空间拓展到家庭、社区、图书馆、邮政局、消防队、超市、敬老院等，这些丰富的社会资源均成为主题课程实施的课堂，使幼儿园、家庭、社区、社会形成教育资源的互补与整合。
二、主题课程内容的选题预设与实施主题课程实施首先要有合适、合理、合情的预设课程内容。
那么，课程内容从何而来？1.以幼儿兴趣为出发点和落脚点只有幼儿感兴趣的事物才是实施主题课程的前提和保障，能有效促进幼儿的发展和探究心理。
幼儿园个性成长：儿童个性化教育实施方案
幼儿园个性成长：儿童个性化教育实施方案在幼儿园阶段，每个孩子都有着独特的个性和特点。
针对幼儿园儿童的个性化教育方案至关重要。
个性化教育旨在充分挖掘每个孩子的潜能，帮助他们健康成长，形成独立自主的人格。
下面是一些个性化教育的实施方案：1. 了解每个孩子的个性特点个性化教育的第一步是了解每个孩子的个性特点。
教师需要投入时间来观察和了解孩子们的性格、兴趣爱好、学习习惯等方面的特点。
只有通过深入了解，才能为每个孩子量身定制合适的教育方案。
2. 制定个性化学习计划基于对每个孩子的了解，教师可以制定个性化的学习计划。
这包括针对每个孩子的学习目标、学习方法、兴趣培养等方面进行个性化设计。
对于喜欢绘画的孩子，可以设计专门的美术课程，激发他们的创造力和艺术天赋；对于喜欢动手操作的孩子，可以设置手工制作课程，培养他们的实践能力和动手能力。
3. 提供个性化的情感关怀在幼儿园阶段，孩子们对情感的需求尤为重要。
个性化教育方案应该包括对每个孩子的情感关怀。
针对不同性格的孩子，教师可以采取不同的方式进行关怀和引导，帮助他们建立积极的情感态度和健康的人际关系。
4. 鼓励孩子的自主发展个性化教育需要尊重和鼓励孩子的自主发展。
教师应该给予孩子足够的自主空间和选择权，让他们在学习和生活中发挥自己的主体作用。
在学习活动中，可以设置开放式的任务，让孩子们根据自己的兴趣和特长进行选择和展示。
5. 家校合作，共同促进个性化成长个性化教育需要学校和家庭的紧密合作。
学校应该定期与家长沟通，了解孩子在家庭环境中的表现和需求，以便更好地为孩子提供个性化教育。
家长也应该参与到孩子的学习和成长中，给予孩子充分的支持和鼓励。
幼儿园个性成长的关键在于个性化教育的实施方案。
通过深入了解每个孩子的个性特点，制定个性化学习计划，提供个性化的情感关怀，鼓励孩子的自主发展，以及学校和家庭的紧密合作，才能有效地促进每个孩子的健康成长和个性化发展。
个性化教育不仅能够满足孩子的个性需求，还能够激发他们的潜能，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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“主题个性化”：让儿童个性与核心素养邂逅作者：杜友锦贾丽君
来源：《江苏教育》2018年第08期
【摘要】在“走班教学”思潮影响下，江苏省连云港市黄海路小学推行“个性化课程”教学。
几年的课改实践证明：即便是学生自我选择的课程，“串班逃课”现象也会屡屡发生。
针对此弊端，笔者通过调查访谈，挖掘原因，对症下药，构建了“主题式个性化课程”。
这种课程设置的变革，改变了学生单一化的选择，运用学科融合、分层教学的方法，发展学生核心素养。
【关键词】主题个性化；核心素养；儿童个性
【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）18-0007-02
【作者简介】1.杜友锦，江苏省连云港市黄海路小学（江苏连云港，222000）教科室主任，江苏省语文特级教师；2.贾丽君，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港，222000）教师，助理讲师。
人本主义理论强调课程的设置要从个人的兴趣、需要出发，以达成学习者的个人目标。
江苏省连云港市黄海路小学正是基于这样的教育理念，在“走班教学”思潮影响下开设并实施了“5+1”课程设置方案——“个性化课程”。
课程设置科目基本不变，依然按江苏省课程改革设置方案执行，不同的是在按原方案设置的5节课后，增添1节“课程整合课”，即将原来的综合实践活动课程、地方校本课程整合，让学生自主选择感兴趣的课程。
一、问题梳理：剖析现象，寻找症结
课程改革实践经历了从“私想”到“思想”的蜕变过程。
一路走来，既有成功的经验，也有要改进的地方，不足之处主要体现在“个性化课程”实施期间学生学习的“高原现象”。
1.单项选课渠道窄。
学校的课程科目因学生兴趣而设，师资力量远远不能满足学生的需求。
为了缓解学生需求与师资匮乏之间的矛盾，学校在课程选择上推行“单一化选择”。
2.课程实施无教材。
学校从三至六年级开始实施“个性化课程”，教材选择完全由教师自主安排，缺乏系统的梯度教材。
机械重复的教学内容、整齐划一的教学方法，在一定程度上阻碍了课程实施的纵深推进。
3.认知价值有偏颇。
受传统观念影响，部分家长认为个性化课程是“旁门左道”，这种观念成为阻碍课程改革的绊脚石。
二、顶层设计：盘活资源，探索途径
针对课程开设存在的问题，学校冲破学科壁垒森严的观念，摒弃学生圈养现象，尝试进行课程改革。
主张摒弃以教材作为单一资源的教学方式，综合考察文化资源、环境资源、学生个体经验资源等，并将各种课程资源整合起来，使之成为一个有机整体。
（一）重建“主题个性化”框架
完全由学生需求、教师特长决定的“个性化课程”科目设置，缺少整体性的长远规划，没有统一的教材，没有课程纲要的宏观引领。
于是，学校构建了一种既照顾儿童发展，又反映学生基本活动的新型“个性化课程”体系。
例如，社会主义核心价值观视域下的“主题个性化”架构。
围绕着“文明”这个关键词，可以确立小主题——华夏文明之旅，结合具体学情设定“个性化课程”科目，有“汉字溯源”“小古文赏析”“神话故事”“民间传说”“诸子百家”“陶瓷艺术”等等。
通过这些课程设置，让学生感受传统文化的博大精深。
（二）集思广益合力编写教材
学校依据课程实施草案，参照课程目标，结合学情编写校本教材，内容有三大块：基础知识篇、基本技能篇、社会实践篇。
基础知识篇是介绍“个性化课程”科目的学科性知识。
基本技能篇是行为和认知活动的结合，通过反复练习达到迅速、精确、运用自如的技能，栏目主要有：技法介绍、技巧训练、能力展示等。
例如“烹饪”基本技能篇有烹饪方式“炒、贴、烹、炸、煎”的技法介绍，有“点心、火锅、小吃、热炒菜、凉菜”等菜肴制作与拼盘技术的技巧训练。
“能力展示”栏目要求学生亲手制作食物，并与别人分享。
组织学生定期表演“送军粮”场面，交流食品制作过程，以实现“人人发展”。
社会实践篇主要宗旨是将课程与生活相连，让学生通过课程学习，学会生活。
例如“摄影”社会实践篇倡导学生走进大自然，捕捉美景，成立“摄影工作室”，广游名山大川，摄影留念。
适时举办抗日战争主题摄影展，引导学生参加各级各类作品赛。
“缝纫”社会实践篇引领学生关爱他人，走进社区，走入工厂，奉献爱心。
（三）学科跨界践行多元选择
“主题个性化”可以避免课程距离生活过远的问题，能对儿童的兴趣和动机给予必要的引导，还可避免活动课程内容过分零散的缺点。
因此，每门“个性化课程”科目的教学，都采用“学科融合”的综合性学习方式，数学课中有音乐课的影子，音乐课中有文学史的足迹，文学史中有绘画的渗透。
这种学科性的整合，让学生耳目一新，兴趣大增。
不但“个性化课程”科目的教学方式发生变化，学生的选课模式也进行了改革。
学生个体可以尝试不同的主题教学，面对不同的“个性化课程”科目学习，不再像过去一样困在一间教室。
可以一周、一月或一个学期选择一个主题，也可以3个科目同周选择，周周可换。
课程实施的多元化选择，拓宽了学生动态学习渠道，学生如鱼得水，徜徉在知识的海洋里。
（四）加强管理实行分层教学
针对学生串班逃课现象，学校一度安排专人定期进行上课巡查，在一定程度上保证了教学秩序的正常开展，但这种强制性的措施是治标不治本的。
从学生来源看，“个性化课程”班级学生是动态组合的。
每年六年级的学生毕业后都要从三年级学生中递补，这种“接龙式”选课组班，导致各班学生能力参差不齐。
如何让每一个学生获得个性化生长呢？我们在教法上采用分层教学，将同一个“个性化课程”科目班级的学生，按其所在年级进行分组教学。
当然，个别优秀学生也可以“跳级入组”。
课堂上，根据不同年级授课教材中的共同点和差异点，时而采用“合”，时而采用“分”的教学组织形式来完成教学任务。
三、效果反思：对症下药，合作共赢
“主题式个性化”课程的实施，为师生推开了“一扇窗”，让大家见证了课程开设的“另一片天”。
学校定期举办“个性化课程实施成果展示会”，让学生登台亮相，展示自己的所学所得，既可以反馈学习效果，也能增强学生的自信心。
展示形式可谓五花八门，有“义卖作品”“书法超市”“现场音乐会”等。
这种“以展代评”的评价方式，深受教师、学生的喜爱，让师生在课程改革领域里大显身手。
“主题式个性化”课程的实施，是诞生于问题困扰中的一种对策，也是一种实践探索后的创新之举，更是对学校课程改革实践后的再思考。