核心素养促进班级管理
浅议核心素养背景下的高中班级管理策略
浅议核心素养背景下的高中班级管理策略随着社会的进步和教育理念的改变，高中教育的目标已从单纯地培养知识技能转变为全面提升学生的核心素养。
核心素养即包括批判性思维、创新能力、社会责任感、沟通和协作能力等综合能力。
作为班主任，如何通过制定科学的班级管理策略，切实地促进学生核心素养的发展，是一个迫切需要解决的问题。
首先，班主任应以学生为本，注重理解学生的需求和特点，以尊重和关爱的态度开展工作。
学生是班级的中心，班主任应积极了解和掌握班内学生的情况，包括学业信息、生活状况、情感需求等方面，为学生提供个性化、全方位的关怀和指导。
班主任还应具备良好的沟通能力，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的班级氛围，增强学生对学校和班级的归属感和使命感，从而提高学生的教育效果。
其次，班主任应以培养核心素养为目标，制定科学的班级管理策略。
班级管理是班主任的一项重要工作，要从学生的核心素养的角度出发，制定符合班级实际情况和学生需求的管理策略，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，在提升学生的批判性思维方面，班主任可以组织学生进行辩论、讨论和案例研究等活动，引导学生运用批判性思维思考和解决问题；在培养学生的创新能力方面，班主任可以给学生提供一定的创新空间和创新机会，引导学生运用创新思维解决生活中的实际问题。
此外，班主任还应注重培养学生的自主学习能力和协作精神。
班级管理不仅仅是班主任单方面的管理，也需要学生的自主和合作。
班主任可以通过开展集体备课、课外读书、小组合作等活动，鼓励学生自主学习和合作，培养学生的自主意识和协作精神，让学生在自主学习和协作中获取更多知识和技能。
最后，班主任应根据班级情况和学生需求进行持续性评估和改进。
班级管理是一个动态过程，需要不断进行评估和改进。
班主任应定期对班级管理策略进行评估，收集学生的反馈和建议，根据实际情况不断进行调整和完善，让班级管理策略更符合学生的实际需求。
总之，在核心素养的背景下，班主任的管理策略不仅要注重知识传授和技能培养，更要注重培养学生的综合素质和核心素养，提升学生的内在能力和发展潜能，从而实现班级教育的全面提升。
核心素养培养,班级管理的创新探索
核心素养培养，班级管理的创新探索2023年，随着技术的不断发展和革新，全球多个领域的竞争愈加激烈。
无论是在经济、科技、文化、教育等诸多领域，都需要更高的素养和技能方能获得成功。
因此，在这一背景下，核心素养培养和班级管理的创新探索便成为了最重要的课题之一。
一、核心素养的培养是新时代教育的重中之重核心素养是指个体拥有的基本素养，包括创新、合作、批判思维、信息技术应用、跨文化交流等能力，是提升个人竞争力和适应未来社会所必须具备的素质。
这些能力都需要经过系统的培养和训练，才能充分发挥其价值，实现个人和社会的双赢。
在教育领域，核心素养的培养已经成为一个不可回避的责任。
而课堂教学作为核心素养培养的重要途径之一，在班级管理中发挥着至关重要的作用。
二、班级管理的创新探索是实现核心素养培养的关键联系到班级管理，传统的班级教学已经无法满足学生多元化的需求。
更加开放和多元的班级管理重点关注学生的个性和能力发展，注重个性化的教学，具有更多的教育创新元素。
在创新的班级管理中，有几个重要的方向：一是注重学生的整体素质。
班级应该以最终成果和生活效果为最主要的目标，把学生视为互动、学习和发展的个体，注重学生的自主学习能力、创新能力、实践能力、沟通能力、团队合作能力以及问题解决能力等方面的培养。
二是采用先进的教学技术和工具。
现代新的教学技术和工具不仅实用方便，而且可以帮助学生更有效地学习和掌握知识。
如通过虚拟实验室、多媒体教室、网络教学、游戏式学习等方式鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的学习兴趣和效率。
三是建立互帮互学的良好班级文化。
良好的班级文化有助于建立起学生之间的互帮互学的氛围和互信互助的心态，在班级管理中起到十分重要的作用。
同时，班级还要重视家校沟通，促进家长和老师之间的沟通合作。
三、结语在2023年，核心素养的培养和班级管理的创新探索依然是教育领域的重头戏。
随着技术的发展和教学理论的突破，班级管理和教育实践将会实现更加多元化、个性化和智能化。
促进学生核心素养发展的班级管理策略研究
促进学生核心素养发展的班级管理策略研究核心素养是指在学习过程中培养的一系列能力和素质，包括思维能力、学习能力、创新意识、情感态度等多个方面。
如何促进学生核心素养的发展，是教育界一直关注的问题。
班级管理是学生素养发展的重要环节，本文将探讨促进学生核心素养发展的班级管理策略。
一、营造良好的班级氛围班级氛围是学生素养发展的重要因素之一，良好的班级氛围可以促进学生的积极性和主动性，更好地发挥学生的潜能。
因此，班主任应该积极营造一个积极、和谐、互帮互助的班级氛围，让学生成为他们的角色模型，着力培养学生的团队合作精神和社会责任感。
二、建立完善的班级管理制度班级管理制度是班级管理的基础，建立完善的班级管理制度，是提高学生核心素养的关键措施。
班级管理制度应该体现公平、公正、公开的原则，同时注重激发学生的自主管理能力和自我约束意识，让他们在班级管理中发挥主动性和创造性，从而不断提升自己的素质和能力。
三、寓教于乐，开展多样化的课外活动班级管理可以借助多样化的课外活动，不仅可以增强学生的身体素质，还可以促进学生的社会交往能力、创新意识和团队协作能力等多个方面的发展。
对于班级来说，开展一些寓教于乐的活动，有助于提高学生的参与度和亲和力，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识和信息。
四、创造良好的学习环境创造良好的学习环境对于学生的核心素养发展十分重要。
良好的学习环境可以有效地激发学生的学习兴趣和学习潜能，让他们在学习中不断探索、逐步完善自我，从而实现个人成长和发展。
教师可以从教室环境、教材选择、课堂氛围等多个方面入手，为学生创造良好的学习环境，让他们在学习中不断突破自我。
五、注重培养学生多元化的能力核心素养不仅包括学习能力和思维能力，还包括情感态度、生活技能等多个方面。
为了提高学生核心素养，教师应该注重培养学生的多元化能力，让他们具备多种技能和能力，才能更好地适应未来的发展和挑战。
最后，促进学生核心素养发展是班级管理的重要目标之一。
促进学生核心素养发展的班级管理策略研究
促进学生核心素养发展的班级管理策略研究近年来，随着教育领域对于核心素养的重视，越来越多的学校开始注重培养学生的核心素养。
然而，在实际教学过程中，很多学校和教师并不知道如何更好地促进学生的核心素养发展。
本文旨在研究如何通过班级管理策略促进学生核心素养的发展。
一、核心素养的概念核心素养是指一系列与生活与学习相关的基本能力，包括批判性思维、创新思维、合作能力、沟通能力、信息素养等等。
这些能力在现代社会中越来越重要，因为现代社会需要人们具备全面的能力来适应快速变化的环境。
二、班级管理策略1.建立学生自我管理机制常常听到一句话——"学生管理越严格，学生越听话"。
但这样的教育方式容易造成一种只被管理者动力支配的局面，学生无法真正获得自我觉醒和自我管理的机会。
因此，要建立一个学生自我管理机制，让学生有机会主动参与班级管理，学生自我意识得到强化，最终发展出自主学习、自我管理的好习惯。
2.建设班级文化班级文化包括班级秩序、班级风气、班级信仰等方面，对于营造班级良好环境有重要的作用。
建设班级文化的关键是建立学生的规矩意识和自我约束意识，不仅能培养学生的文明礼仪和良好习惯，也有利于学生的集体荣誉感和班级凝聚力的形成。
3.关注孩子的自我价值感学生在学习和生活中，都需要获得自我实现和自我价值的认可。
因此，班级管理策略需要关注学生的自我认知和自我价值感。
班级管理者应该尊重学生的个性特点和思想倾向，给予学生足够的支持和鼓励，引导学生树立正确的自我认知和价值观。
4. 营造积极向上的学习氛围班级管理不能仅仅关注教育过程中的纪律和秩序，也要关注学习氛围的建设。
学习科学的方法和技巧，保持学习的兴趣和动力，能使学生更好地掌握知识，并且在日后的学习和生活中受益匪浅。
三、实际应用1.家长和学生的参与班级管理需要家长和学生的积极参与，学生、家长和教师三者共同配合，才能优化班级管理效果。
班级管理者需要在家长会、家校互动等形式上与家长沟通，使家长意识到班级管理的重要性，积极支持和参与班级管理。
核心素养背景下小学班主任班级管理的创新
核心素养背景下小学班主任班级管理的创新作为小学班主任，要在培养学生的核心素养的进行班级管理的创新，是教育工作中的重要任务。
核心素养是学生发展的基础，包括思维能力、创新能力、学习能力、人际交往能力和实践能力等。
班主任在班级管理中要全面关注学生的成长，不仅要重视学术知识的传授，更要培养学生的综合素养和发展潜能。
在核心素养背景下，班主任在班级管理中需要进行一些创新，以更好地促进学生的全面发展。
一、建立尊重、和谐的班级氛围在核心素养背景下，班主任要重视学生的情感和精神发展，建立尊重、和谐的班级氛围。
要让学生感受到在班级中是被尊重和接纳的，要尊重学生的个性和特长，尊重学生的选择和决定。
要在班级中倡导和谐的人际关系，让学生学会与人相处、团结互助，培养学生的人际交往能力。
班主任可以通过设置班级规章制度、定期班会、心理健康教育等方式，引导学生树立正确的人际关系观，使班级氛围更加和谐。
二、激发学生的学习兴趣和主动性在核心素养背景下，班主任要注重培养学生的学习兴趣和主动性，让学生在学习中体会到快乐和成就感。
班主任可以激发学生的学习兴趣和主动性，采用多种多样的教学方法，丰富的教学内容，让学生在学习中感到乐趣和挑战。
要树立学习自主意识，培养学生的学习方法和学习策略，引导他们主动参与学习，提高学习的积极性。
班主任可以设置一些学习小组、学习任务等方式，培养学生的合作学习精神，激发学生的主动性和积极性。
三、开展创新实践活动在核心素养背景下，班主任可以开展一些创新实践活动，让学生在实践中学习、成长。
可以组织学科实践活动、社会实践活动、劳动实践活动等，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高他们的实践能力和创新能力。
要鼓励学生开展研究性学习，组织学术科研小组，参与科研活动，培养学生的创新思维和创造能力。
班主任可以在班级中设置创新实践课程或者活动，开展一些创意比赛、创新作品展等形式，促进学生的创新能力的发展。
四、注重学生的情感教育在核心素养背景下，班主任也要注重学生的情感教育，培养学生的情感态度和情感态度。
核心素养下小学班主任班级管理探究
核心素养下小学班主任班级管理探究随着教育改革的不断深入，教育工作者们对学生的核心素养的培养愈发重视。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素养，包括语言素养、逻辑素养、情感素养、审美素养等。
而班主任作为班级管理的重要角色，也需要在班级管理中注重树立和培养学生的核心素养。
本文将从核心素养对小学班主任班级管理的影响、班主任如何培养学生的核心素养以及如何在班级管理中注重核心素养，进行探究。
1. 提升班级管理水平核心素养是学生发展的基础，学生如果具备了良好的核心素养，将对班级管理起到积极的作用。
具备良好的语言素养的学生可以更好地表达自己的想法和情感，有利于班级沟通和协作；具备较强的逻辑素养的学生更容易理解知识，能够更好地分析问题和解决问题，有助于班级管理和教学效果的提升；具备良好的情感素养的学生更能够与班级同学融洽相处，促进班级和谐发展。
2. 促进学生全面发展小学阶段是学生发展的重要阶段，培养学生的核心素养能够促进学生的全面发展。
在班主任的班级管理中，注重培养学生的核心素养，可以帮助学生全面发展，提升学生的综合素质，有利于学生健康成长。
3. 促进班级氛围的建设学生的核心素养是学生行为和情感的内在驱动力，班主任在班级管理中引导学生培养核心素养，可以促进良好的班级氛围的建设。
培养学生的审美素养可以促进学生对艺术的热爱，促进班级文化的建设；培养学生的语言素养可以提升班级的语言氛围，促进班级之间的交流和互动。
二、班主任如何培养学生的核心素养1. 设计多样化的教育活动班主任可以通过设计多样化的教育活动来培养学生的核心素养。
可以组织学生参加朗诵比赛、绘画比赛等活动来培养学生的语言素养和审美素养；可以组织学生进行团队合作活动，锻炼学生的逻辑素养和情感素养；可以组织学生进行亲子活动，促进学生的情感素养和人际交往能力的提升。
2. 注重示范和引导班主任在班级管理中可以通过自身行为和言行示范，培养学生的核心素养。
班主任可以在班级中树立语言素养的典范，用优美的语言来与学生交流，引导学生提升自己的语言表达能力；班主任可以在班级中展示出良好的情感管理能力，引导学生树立积极的情感态度和人际关系。
核心素养背景下小学班主任班级管理的创新
核心素养背景下小学班主任班级管理的创新我们要充分认识到核心素养教育的重要性，明确核心素养对学生的意义。
核心素养教育是一种更加关注学生整体发展的教育理念，注重培养学生的学习能力、创新精神、责任感、合作意识等素养，在实践中引导学生掌握知识、提高能力、形成品格。
作为小学班主任，我们应当树立“素养教育”的理念，通过思考、探索，将其融入到日常的班级管理中去。
我们要重视学生的自主学习能力。
在核心素养教育中，学生的自主学习能力被赋予了重要的地位。
作为班主任，我们要通过一些创新的方式来激发学生的主动性，培养他们自主学习的意识和能力。
可以通过组织学生参与制定学习计划、给予选择学习任务的自由度、鼓励学生进行自我评价等方式来提升学生的自主学习能力。
我们也可以通过设置学生自主学习日志，让学生对自己的学习进展进行记录和反思，从而培养他们对学习的自主管理能力。
我们还要注重培养学生的团队合作能力。
在核心素养教育中，学生的团队合作能力也被赋予了重要的地位。
作为班主任，我们可以开展各种形式的团队合作活动，比如集体项目、小组讨论、合作学习等，通过这些活动让学生学会和他人合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
我们还要注重培养学生的创新精神。
核心素养教育提倡培养学生的创新能力，使他们具备主动解决问题的能力。
作为班主任，我们可以通过一些创新的方式来激发学生的创新意识，比如组织学生开展创意比赛、鼓励学生提出新的解决问题的方法等，让学生在实践中锻炼创新能力。
我们还要注重培养学生的责任感。
核心素养教育要求学生要具备责任感，具备自律和自我约束的能力。
作为班主任，我们可以通过营造积极的班级氛围和树立榜样来培养学生的责任感。
我们也要让学生学会承担责任，比如班级卫生值日、班干部任职等，让学生在实践中体会责任的重要性。
在核心素养教育的背景下，作为小学班主任，我们需要不断更新自己的教育理念，注重学生的整体发展，通过创新的班级管理方式来培养学生的核心素养。
只有在这样一个“素养教育”的框架下，我们才能更好的引导学生成长，实现素质教育的目标。
核心素养下小学班主任班级管理探究
核心素养下小学班主任班级管理探究班主任在小学班级管理中扮演着极其重要的角色，其在管理中的核心素养对于班级的整体发展有着决定性的影响。
核心素养包括教育情操素养、知识素养、教育教学素养和职业道德素养。
本文将从这四个方面对小学班主任的班级管理进行探究。
教育情操素养是班主任管理中的核心素养之一。
教育情操是教师自身对教育事业的高度热爱和崇高追求。
班主任应当具备高尚的道德品质，做到学生心目中的模范。
通过言传身教的方式，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的良好品德。
班主任要有耐心、爱心和责任心，对学生进行关怀和引导，帮助学生克服困难，树立正确的人生目标。
知识素养是班主任管理中的重要素养之一。
班主任应当具备扎实的学科知识和广博的知识面，以便能够根据学生的实际情况做出恰当的管理决策。
班主任还应当不断学习和更新知识，提升自身的学科素养和教育教学水平。
只有具备丰富的知识背景和教育教学知识，班主任才能在管理中更好地发挥自己的作用。
教育教学素养是班主任管理中的重要素养之一。
班主任不仅要关注学生的综合素质发展，还要关注学生的学业水平提高。
班主任应当了解每个学生的学习情况和学习能力，根据学生的实际情况进行个性化教学，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
班主任还应当注重探究式的教学方法，通过培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的学术水平和综合素质。
职业道德素养是班主任管理中的重要素养之一。
班主任作为学生们的榜样和引路人，应当始终以良好的道德品质示范给学生。
班主任应当遵守职业道德规范，坚守教育伦理，秉持公正、公平、公开的原则，对学生和家长负责。
班主任还应当保持良好的职业形象，不仅在学校内外都应该言行举止得体，还应当不断提升自身的职业素养，通过学术研究和教学实践进一步发展自己的职业能力。
小学班主任的核心素养在班级管理中起着决定性的作用。
只有具备教育情操素养、知识素养、教育教学素养和职业道德素养，班主任才能更好地履行自己的管理职责，提高学生的综合素质和学业水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。
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提升办学品质促进学生核心素养提升当前，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。
核心素养理念下，学生价值观、思维、品格、身体健康、能力、公民与社会素养等方面的培养，已经成为中外教育关注的焦点。
核心素养培养理念下，学校班级管理面临着新的挑战。
班级是学校管理的主要单位，学生核心素养主要通过班级中师生的互动得以落实。
重视学生个人发展的核心素养培养体系，在学生自主发展、学生个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等方面对班级管理提出了新挑战。
一、管理模式：从班级管理到班级治理传统的班级管理模式下，班主任作为班级管理的主体，包办了班级管理大小事务；学生作为管理的客体，凡事听从班主任的安排，缺乏自主管理的意识和能力，导致学生的自主发展得不到保障。
核心素养教育重视学生的自主发展，倡导突显学生的班级管理主体地位，由此，传统的班级管理模式面临着新的挑战。
因应学生自主发展的需要，班级管理的观念要实现从班级管理观到班级治理观的转变。
要从传统班级管理观中班主任作为单一管理主体，把班级“管住”“管死”的认识，转变成为班主任、科任教师、学生共同作为班级管理的多元主体，共同参与班级管理活动，实行民主、协作、互动式管理，充分培养学生的自我管理意识和管理能力，把班级“管活”。
班主任在班级管理中，要摆脱对班级事务的事必躬亲，从班级琐碎事务中解放出来，花更多的时间和精力投入到班级发展的思考策划中。
要为学生创设一个自我管理、自我锻炼的舞台，鼓励学生参加班级管理，培养学生的主人翁意识，让学生走向自我管理、自我教育，自主发展的道路。
二、管理策略：从重视共性到关注个性核心素养理念下的教育重视发展学生个性，认为教育应该从人的本性出发，尊重学生的差异性、独立性和自主性，使不同的学生得到合适的教育，不同的个体在原有基础上得到多方面的和谐发展。
因应学生个性发展需要，班级管理活动除了考虑学生共同发展需求外，还要针对学生实际进行个性化设计：1、班级奋斗目标制定。
除了设置班集体共同的奋斗目标外，还要针对学生个体实际设置适合不同学生个性发展的奋斗目标。
2、班级文化设置。
班级文化要体现规范与个性的并存，除了设置面向集体的基本栏目，如班牌、班训、班规、班级公约等之外，还要突出反映学生个性发展的栏目内容，如学生特长展示区、心愿展示区、读书心得展示区。
3、主题班会课。
班主任除了根据大多数学生的思想状况设计内容之外，还要根据学生个体思想状况，细化内容设计，使所有学生都得到应有的教育。
4、班级实践活动。
班级实践活动设计要考虑和体现学生个性化发展需要，关注到不同学生的发展需求。
5、社团活动项目设置。
社团活动项目要根据学生个体特长设置，满足学生特长发展需求。
要在学生发展的不同时段，给予学生不同选择机会，促进学生多方面发展。
6、班级管理岗位设置。
班级管理岗位设置要体现适才适用原则，使每个学生都得到锻炼发展的机会。
三、班级评价：从一元主导到多元融合核心素养教育体系，要积极探索促进学生自主发展、个性发展的班级评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。
核心素养培养体系中的各个组成素养，可以作为评价班级管理绩效的关键指标，为构建科学合理的班级管理评价体系奠定了基础。
大体而言，班级管理的评价要考虑以下几个方面的因素：1、评价指标多元化。
核心素养体系不仅仅要考查学生语文、数学、英语等学科知识素养，还要考查学生的品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等总要素养，班级管理评价指标趋向多元化。
2、评价方法技术多元化。
核心素养培养体系下，学生评价的重点由分学科知识评价转向基于核心素养的多元评价，其中品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等素养的评价要求对评价方法和技术的多元化提出了新挑战。
3、评价权重确定。
核心素养体系中各组成部分在不同年级、不同学科学习内容中要求达到的程度都有着基本的规定，在评价的时候要准确把握各部分基本要求，确定相应的权重。
构建和提升学校品质，先进的思想是先导，敬业的教师是主体，规范的管理是基础，丰富的课程是载体，优雅的文化是表现，优秀的学生是目标。
学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。
在上学期工作计划的基础上，本学期工作分三个层面：夯实常规工作------落实重点工作-------做实创新项目。
一、夯实常规工作：（一）校务管理落实精细要求，实施分层管理。
继续坚持实行分层管理模式和部门负责制，落实“五、四、三、二、一”的精细化管理要求（即“五个明确”：明确岗位职责，明确工作目标，明确工作任务，明确工作流程，明确工作标准；“四个到位”：布置到位，执行到位，指导到位，检查到位；“三个及时”：及时反馈，及时通报，及时改进；“两个注重”：注重分析，注重总结；“一个创新”：遇到难题，先转变观念再进行方法创新。
）各职能部门应各司其职，认真开展部门和年段的各项工作，做到工作件件能按时落实，使学校工作向着科学管理的良性轨道发展。
（二）切实加强常规管理，强化日常检查力度，1. 加强行为规范教育。
以《小学生日常行为规范》为标准，开展好文明礼仪教育系列活动。
结合学校活动内容、班级公约，强化教育训练，遵循“迈小步，不停步，严要求，经常抓”的原则，切实培养学生做一个“讲文明、讲礼仪、讲礼节”的校园小主人。
2.细化日常检查的评价指标。
加强对执勤周中队的培训，要求以身作则，检查到位，及时反馈，每周总结。
组织学生学习相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识，进一步规范学生的文明礼仪行为。
3.系统梳理德育课程内容。
充分利用午会课、班会课时间开展各类专题教育活动。
每一次活动力求做到主题有针对性，有时效性，并加强行政检查力度。
探索班队活动、午会课、红领巾电台与心理健康教育、安全教育、环境教育和法制教育等专题教育相结合的方法，落实好各项要求。
广泛开展各类专题教育，引导学生践行“礼仪在附小”基本要求，提高学生文明礼仪素养。
（三）继续做实做细教学五环节管理。
延续上学期分项分月检查制度，对备课、作业批改、练习设计、课后辅导、反思改进等环节进行检查。
着重重点问题进行分析，加强常规要求的宣传，通过教导处、教研组加强对1--5年青年教师辅导力度，注重点对点反馈，帮助青年教师快速成长。
继续在各年级进行推门听课和调研，检查了课堂八项规范以及备课、上课、作业等第制评价等情况。
1、教学质量监控与评价。
定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价等情况，并进行评估指导。
学期末，要对教师备课、上课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰鼓励。
每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施；制定教学质量监控与评价安排，监控教学计划（进度）、教案(讲稿)、课标落实、学生学习状态与水平等日常教学工作。
做好教学全面工作的监控与指导；行政以听推门课的形式为主，对教学的重点工作监控与指导。
2、教学质量检测评估。
本学期安排对指定的年级、班级、学科进行蹲点调研，及时进行教学质量分析，了解教学情况，督查指导教师的教学；进行教师、学生、家长问卷，调查他们对学校的教学管理、教师的教学态度、专业水平和能力，学生的学习习惯和学习质量等方面的认可程度，以此来评估、指导我们的教学工作。
3、教学质量稳中提升。
在近些年的绿色教学质量市区级检测中，我校的教学质量一直表现优秀，在以后的教学中，依托绿色指标质量检测的分析报告，寻找存在的问题，积极改进，以绿色指标的十二项指标为要求，积极提升办学质量，为我们松江区的办学发展贡献我们的一份力量。
4、定期调研工作。
在上学期实施校本调研的基础上，本学期将计划三次学科调研，分别涉及到三到五年级，在调研中寻找教学薄弱点，加强反馈环节，真实有效地改进，提升课堂教学效率。
5、继续抓实教研活动，围绕“基于课程标准的教学与评价”，开展研教研活动。
做好每次教研活动的请假登记工作，保证教研活动有序开展。
加强备课组建设，进一步优化改进校本练习。
通过精心设计、同时优化每一学期的校本练习，增进教研组、备课组对于教学与教材的理解。
开展备课组每周一次集体备课，针对近期问题，确定主讲内容，优化教学方式，改进教学问题。
6、做好培优补差工作。
学校根据教学实际，制定春芽行动，由德育教导负责，以每个班级为基点，实施帮教活动，切实体现每个孩子都是VIP的办学理念。
制定和落实好四五年级英语分层教学工作。
（四）加强前沿教育理论学习，以理论学习高位引领课堂教学实践活动。
依据市、区级的教师培训计划，通过鼓励教师进行“自学自悟、研培提高、外出观摩”的方式，定期组织教师参加教育教学以及学科领域的培训。
通过定期进行教研组汇报，总结经验交流等方式，切实发挥培训的后续发展作用。
同时采取大组集中学习与个人自学相结合，重点学习“基于课程标准的教学与评价”，以及课改主要精神、英语学科新课程标准及专题讲座，同时鼓励教师在课余时间多看一些符合当前教改新形式的文章及先进的教学经验介绍，从中汲取丰富的养料，并使之内化成为自己的教学工作的理论支撑。
（五）继续开展好名师工作室教学展示活动和区级名师开设讲座或论坛活动。
以名师为引领，提升整体的办学质量和教学效果。
采取多种途径，强化对青年教师的培养。
针对不同教龄青年教师制定帮教计划。
以0-5年教师师徒结对，5-10年教师深度发展为模式，以学校“名师引领，新秀跟进”的课堂教学展示模式，实现优秀教师的辐射引领作用。
同时以教导处开展推门课与学校调研活动相结合等方式，督促青年教师认真抓好课堂教学五环节，积极观摩听课，促进青年教师更快进步。
积极组织青年教师外出听课、参观学习，不断提高教学水平。
五月初开展5年内青年教师课堂教学展评活动；（六）师训基地学校工作。
继续做好2016届见习教师规范化培训工作：（1）三月初开展见习教师三笔字、演讲、课件制作等比赛，为区级比赛做好选拔。
（2）五月初开展见习教师课堂教学展评活动。
（3）五月底六月初做好2016届见习教师考核评定工作；继续与结对的花桥小学和南门小学做好名师新秀献教活动；继续开展共同体资源共享课题研讨等活动。
（七）健全完善机制，推进工会建设1.大力推进教师读书活动，通过品读经典，提升教师人文素养。
2.及时发掘、认真收集、大力宣传“教师身边的故事”，开展“镜头下的师爱”主题摄影活动3.深入推进教工社团建设。
调查了解教工需求，设计活动方案，推进教工社团常态化、规范化、制度化建设，健全完善教工吉他、琵琶、油画、拉丁舞、书法、烘焙等社团运行制度与机制。
4.举办教工趣味运动会和迎新联欢教师风采展示活动。
5.积极参加教育局工会教工运动会，精心组织，加强训练，争取好的比赛成绩，体现昂扬向上的精神风貌。
6.关注教工身心健康。
积极组织举办养生保健、心理健康辅导。