【经典范文】探究学前教育纳入义务教育的必要性和可行性
探究学前教育纳入义务教育的可行性及质量和效果分析【论文】
探究学前教育纳入义务教育的可行性及质量和效果分析摘要：学前教育纳入义务教育一直是教育领域的热点话题。
目前, 我国关于学前教育的财政投入略低于其他教育阶段, 社会各界对学前教育的重视程度也远没有其他教育阶段高。
将学前教育纳入义务教育有助于保障学前教育的公平性, 凸显学前教育的重要性。
本文将结合学前教育的发展现状, 就学前教育纳入义务教育的可行性进行分析, 以期能推动我国学前教育的发展。
关键词：学前教育; 义务教育; 可行性;一、前言学前教育是我国基础教育中必不可少的环节, 但还未被纳入义务教育的范畴。
近年来, 我国教育体制逐步深化改革, 涌现出了越来越多的民办学前教育机构, 但民办学前教育机构的教育质量以及综合能力却参差不齐, 而越来越多的人开始关注学前教育问题。
本文将就学前教育纳入义务教育的可行性进行分析和探讨, 以期能够有效提升学前教育的质量和效果。
二、学前教育的重要性学前教育是幼儿初次接触的正规学校教育形式, 对学生今后的学习和发展具有至关重要的影响。
学前教育是我国基础教育中的一部分, 对幼儿学习习惯的养成以及学习能力的提升具有重要影响, 更关系到我国国民素质的提升。
目前, 我国关于学前教育的立法尚待完善, 相关法律法规还不健全。
与小学教育、中学教育相比, 关于学前教育的立法显得尤为薄弱。
近年来, 社会公众逐渐意识到了学前教育对提升国民素养、促进个体全面发展的积极作用, 并逐步深化了对学前教育公益性的认识, 将学前教育纳入义务教育也逐渐成为教育领域的热点话题。
我国一直对学前教育给予了高度关注, 对学前教育的财政投入呈上升趋势。
然而, 与其他教育阶段相比, 国家对学前教育的财政投入远远低于其他教育阶段, 学前教育在教育领域中表现的相对弱势, 亟待进一步调整和优化。
除此之外, 学术界关于学前教育的研究远没有其他教育阶段丰富。
总的来说, 我国学前教育还处于发展和完善阶段, 相关部门要对学前教育问题给予高度重视, 结合实际情况逐步优化和完善学前教育, 推动学前教育健康有序发展。
将学前教育纳入义务教育的必要性探究
将学前教育纳入义务教育的必要性探究学前教育纳入义务教育是必要的也是可行的，学前教育的产品属性中公共产品属性占大多数，学前教育的社会收益较高，并且就国际的发展趋势而言，其发展义务性较强，但是就目前的情况而言，学前教育的发展非常不利，义务性较弱，因此，需要将学前教育纳入义务教育的范围，进而推动整个学前教育的发展。
标签：学前教育义务教育教育属性前言学前教育是教育的基础，是我国现行学制的一个组成部分。
优质的合理的学前教育能够从德智体美劳等各个方面促进学生的发展，但是错过了学前教育这个关键期，学生的发展将会滞后，对学生整个身心发展带来消极的影响。
因此，在实际的教育教学中将学前教育纳入义务教育的范围是可行的，也是有效的。
一、学前教育的公共产品属性占大多数在经济学上一般将产品划分为三大类，即公共产品、私人产品、混合产品。
公共产品的效用具有不可分割性、非排他性和非竞争性等，私人产品正好与之相反。
就教育的整体性而言，一个人在接受过教育后，可以使自己和整个的社会都受益，这种利益是不可分割的，这是公共产品属性的一种表现，此外，教育在消费方面又具有极大的竞争性。
教育具有很強的公共产品的属性，学前教育作为教育的重要的组成部分，理所当然的具有公共产品的属性。
但是在实际的教育中需要认识到学前教育也具有部分私有产品的属性，但是总体而言公共产品的属性占大多数。
教育资源具有公共性，尤其是现在的信息化社会中，教育资源不可避免的具有很强的公共产品的属性，这就使得学期教育不可能通过民办的教育得到很好地实施，而是需要纳入国家义务教育的范围内，通过强制的手段来很好地实施，确保适龄的儿童都能够获得良好的教育，获得良好的发展。
因此，将学前教育纳入义务教育是必要的，这种必要性主要是从学前教育的公共产品属性而言的。
二、学前教育的社会收益率较高学前教育作为教育系统中重要的组成部分，在实际的教育中其社会收益率要高于个体的收益率。
所谓教育的收益率是指在实际的教育中教育的投入和产出的比例，通常将教育的收益率分为个人收益率和社会收益率。
学前教育义务化论文
学前教育义务化论文学前教育义务化：为孩子的未来奠定坚实基石在当今社会，教育的重要性日益凸显，而学前教育义务化也成为了一个备受关注的话题。
这不仅关系到孩子们的成长和发展，更关乎着整个社会的未来。
就拿我身边的一件小事来说吧。
有一次，我去朋友家做客，朋友的孩子刚满五岁，正处于学前教育的阶段。
朋友一脸苦恼地跟我抱怨，说孩子所在的幼儿园教学质量参差不齐，老师流动性大，课程设置也不太合理。
孩子每天回家都很迷茫，对学习也提不起兴趣。
看着朋友焦虑的神情，我深刻地感受到了学前教育规范化和义务化的迫切性。
学前教育义务化的好处是显而易见的。
首先，它能够为孩子们提供更加公平、优质的教育资源。
在义务化的框架下，无论是城市还是农村的孩子，都能够享受到标准化的教学设施、师资力量和课程设置。
不再会有因为家庭经济条件差异而导致的教育机会不均等的情况，每个孩子都能在同一起跑线上出发。
其次，学前教育义务化有助于培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。
在这个阶段，孩子们正处于认知发展的关键时期，通过系统的教育引导，他们能够学会如何与人相处、如何表达自己、如何遵守规则等等。
这些看似简单的习惯和能力，却对他们未来的学习和生活有着深远的影响。
再者，义务化的学前教育能够更好地促进孩子的全面发展。
除了知识的传授，还会注重孩子的身心健康、艺术修养、创造力等方面的培养。
比如，幼儿园会组织丰富多彩的户外活动，让孩子们亲近大自然，锻炼身体；会开设手工课、绘画课等，激发孩子们的想象力和创造力。
然而，要实现学前教育义务化，也面临着一些挑战。
比如说，教育资源的分配问题。
在一些偏远地区，可能缺乏足够的资金来建设优质的幼儿园，也难以吸引优秀的教师。
这就需要政府加大投入，合理规划，确保教育资源的均衡分布。
还有教师队伍的建设也是关键。
学前教育的教师不仅要有专业的知识和技能，更要有爱心、耐心和责任心。
因此，需要加强对教师的培训和考核，提高他们的综合素质。
另外，课程的设置也需要精心设计。
学前教育是否应纳入义务教育
学前教育是否应纳入义务教育学前教育是否应纳入义务教育正文：一、介绍学前教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育，其目的是促进儿童综合素质的全面发展。
义务教育是指国家法律规定对于适龄儿童和青少年必须接受的教育。
本文探讨学前教育是否应纳入义务教育的问题。
二、学前教育的重要性⒈儿童早期发展阶段的关键性学前教育是儿童早期发展的关键性阶段，对于儿童的智力、语言、社交和情感等方面的发展起着重要作用。
⒉提前优化学习环境的重要性通过提供合适的学习环境和教育资源，能够提前优化儿童的学习条件，为其未来的学习打下良好基础。
三、学前教育纳入义务教育的优势⒈提高学前教育的普及率将学前教育纳入义务教育范围，能够提高学前教育的普及率，使更多的儿童能够享受到优质的学前教育资源。
⒉统一学前教育的质量标准将学前教育纳入义务教育后，可以统一学前教育的质量标准，确保每个学前教育阶段的儿童都能够接受到相应的教育内容和培养目标。
⒊加强教育资源的配置和监管将学前教育纳入义务教育范围后，能够更好地配置和监管学前教育资源，确保教育资源的合理分配和优质供给。
四、考虑到的问题与挑战⒈实施难度大学前教育纳入义务教育会面临实施难度大的问题，主要是由于学前教育的特殊性和对教育资源的需求量较大。
⒉教师素质和培养成本学前教育需要经过专业的教师进行指导和管理，这就需要提高学前教育教师的素质和培养成本。
五、结论综上所述，学前教育纳入义务教育的优势在于提高学前教育的普及率、统一学前教育的质量标准以及加强教育资源的配置和监管。
然而，实施难度大和教师素质与培养成本等问题也需要引起重视。
因此，是否将学前教育纳入义务教育还需要进一步研究和探讨。
附件：⒈相关研究报告：研究机构发布的《学前教育纳入义务教育的可行性研究报告》⒉数据统计表格：统计了不同省市学前教育普及率的数据法律名词及注释：⒈学前教育：指为3至6岁儿童提供的早期教育，其目的是促进儿童综合素质的全面发展。
⒉义务教育：国家法律规定对于适龄儿童和青少年必须接受的教育。
学前教育纳入义务教育的必要性与可行性
学前教育纳入义务教育的必要性与可行性摘要：学前义务教育的实施不仅有利于维护学前教育的重要地位和社会效益，也有利于制止教育的混乱性。
保障学前教育的公益性。
将学前教育引入义务教育的可行性在于政府更加重视，政策不断出台，试点带动，从点到面，从经验中吸取教训，加大投入。
关键词：学前教育；义务教育；必要性；可行性前言：近些年，每次“两会”召开期间，关于将学前教育纳入到义务教育当中的呼声都非常高。
全国人大代表贺优琳主张和倡议国家将义务教育延长为12年，将学前教育纳入到义务教育中。
四川启阳集团董事长王麒也同样呼吁，学前教育应纳入义务教育范围，并在全国范围内强制执行。
听取各方的精彩发言，由此可见，将学前教育归纳到义务教育体系不仅备受教育界瞩目，而且直接关系到我国教育事业的整体发展水平。
在此基础上，本人对学前教育纳入义务教育的必要性和可行性进行了探究。
1.将学前教育归入到义务教育中的必要性1.1维护学前教育的重要地位学前教育阶段是人生中可塑性最强、个人发展最快的黄金时期，因此，拥有良好的学前教育对幼儿今后的发展具有非常高的价值。
一旦错过，将会造成终身遗憾，无法弥补缺憾。
由此可知，良好的学前教育能够为孩子的终身教育和我国学校教育奠定坚实的基础。
因此，学前教育不仅有利于今后个人发展，而且为整个教育系统的发展也是大有裨益，因此，推动学前教育的发展大势所趋。
1.2学前教育产生的社会效益率明显高于个人收益率教育投资收益率是指教育产出与投入的比值，主要包括个人收益率和社会收益率。
大量的研究表明，良好的学前教育不仅能够促进男女平等，减少贫困人员数量，推动社会和谐发展，而且不断促进个人能力的提升。
由此可见，学前教育具有非常高的社会投资效益，国外权威机构，曾经历经30年做过一项佩理学前教育研究项目，大量事实证明：如果儿童能够接受一到两年优质的学前教育，那么当孩子成长到40岁时，其中社会回报率高达1：12.9，总投资回报率将达到1：17.07。
幼儿园学前教育纳入义务教育案例
幼儿园学前教育纳入义务教育的案例一、幼儿园学前教育纳入义务教育的重要性幼儿园学前教育作为义务教育的一部分，其重要性不言而喻。
幼儿园教育是孩子入学教育的第一步，对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
早期的教育经历会影响孩子未来的学习态度、认知能力以及社交技能的培养。
幼儿园学前教育的质量对孩子的整体发展至关重要。
将幼儿园学前教育纳入义务教育可以解决一些家庭经济困难的孩子无法接受学前教育的问题。
通过政府的资助和支持，所有孩子都能够平等享受到优质的学前教育资源，这将有利于社会的公平与包容。
幼儿园学前教育纳入义务教育可以促进家庭和学校的有效合作。
通过与家长的沟通和协作，学前教育机构可以更好地了解每个孩子的特点和需求，有针对性地进行教学和培养，从而更好地促进孩子的全面发展。
以上是我对幼儿园学前教育纳入义务教育的重要性的一些认识和观点。
二、幼儿园学前教育纳入义务教育的案例分析我将结合国内外的一些案例，对幼儿园学前教育纳入义务教育进行分析，以期更好地理解这一政策的实施和影响。
1. 中国的幼儿园学前教育纳入义务教育自2018年起，中国开始在部分地区探索将幼儿园学前教育纳入义务教育的政策。
通过政府的资助和支持，一些地方已经实现了幼儿园的普惠性，使得更多家庭能够享受到优质的学前教育资源。
这一政策的实施，让更多家庭不再为孩子入学教育的经济负担而担忧，也为孩子的成长和发展提供了更好的保障。
2. 芬兰的幼儿园学前教育纳入义务教育作为世界教育领域的佼佼者，芬兰一直致力于提供优质的学前教育资源。
在芬兰，幼儿园学前教育纳入义务教育已经实行多年，这使得所有3至6岁的孩子都能够免费接受2-3年的幼儿园教育。
这一政策的实施，让芬兰的孩子们能够在充满关爱和尊重的环境中获得全面的成长和发展。
通过以上两个案例的分析，可以看出，幼儿园学前教育纳入义务教育的政策不仅有利于孩子的成长和发展，也有利于社会的公平与包容。
三、结语幼儿园学前教育纳入义务教育是一个有益于社会和家庭的政策。
幼儿园学前教育纳入义务教育案例研究 幼儿园学前教育
随着我国教育体制的改革和发展，幼儿园学前教育纳入义务教育的呼声日益高涨。
本文将从多个角度展开讨论幼儿园学前教育纳入义务教育的情况，并进行案例研究，分析其优势和问题所在。
一、幼儿园学前教育纳入义务教育的背景1.政策引导近年来，我国政府出台了一系列支持幼儿园学前教育发展的政策，鼓励各地将幼儿园学前教育纳入义务教育范畴。
这些政策的出台，为幼儿园学前教育纳入义务教育提供了政策支持和指导。
2.社会需求随着社会的进步和人们教育观念的提升，越来越多的家长开始重视幼儿园学前教育，并希望政府能够给予更多的支持和保障。
这种社会需求也在一定程度上推动了幼儿园学前教育纳入义务教育的进程。
二、幼儿园学前教育纳入义务教育的优势1. 促进教育公平将幼儿园学前教育纳入义务教育范畴可以更好地保障每个孩子接受同样的教育机会，减少教育资源的不均衡分配，促进教育公平。
2. 提高幼儿教育质量政府对幼儿园学前教育的投入将得到进一步的加大，可以提高幼儿园教育的师资力量、教学设施以及教学质量，从而提高整体幼儿教育水平。
3. 提升家长教育意识将幼儿园学前教育纳入义务教育范畴，可以让更多的家长意识到早期教育的重要性，加强家长对幼儿教育的重视和支持。
三、幼儿园学前教育纳入义务教育的问题与挑战1. 教育资源不均衡目前我国各地的幼儿园学前教育资源分配不均衡，一些发达地区的学前教育条件较好，而一些欠发达地区的学前教育条件较差。
一旦幼儿园学前教育纳入义务教育，如何解决资源不均衡的问题是一个亟待解决的挑战。
2. 教育体制改革问题幼儿园学前教育纳入义务教育将涉及到教育体制的改革，包括政策、法律、制度等方方面面都需要进行相应的调整和变革。
这需要政府和教育部门做好充分的前期准备和规划。
3. 专业幼儿教师短缺随着幼儿园学前教育规模的扩大，培养和吸引足够数量的优质、有素质的幼儿教师将成为一个亟待解决的问题。
如何提高幼儿教师的整体素质，成为一个需要思考和解决的问题。
四、幼儿园学前教育纳入义务教育的对策与建议1. 增加政府投入政府应该增加对幼儿园学前教育的投入，提高财政补贴力度，加大对学前教育的投资，支持幼儿园的师资建设、教学设施建设以及教学质量提升。
学前教育列入义务教育
学前教育列入义务教育学前教育，作为孩子成长和教育的起点，对于个体的发展和社会的进步都具有至关重要的意义。
近年来，将学前教育列入义务教育的呼声日益高涨，这一举措不仅关乎着每一个孩子的未来，也影响着整个社会的长远发展。
学前教育对于儿童的发展有着不可替代的作用。
在这个阶段，孩子们开始初步接触社会，认知世界，形成基本的价值观和行为习惯。
优质的学前教育能够为孩子提供良好的学习环境和丰富的学习资源，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创造力和想象力。
通过与教师和同伴的互动，孩子们学会了合作、分享和解决问题的能力，这些都是他们未来学习和生活中不可或缺的品质。
然而，当前我国学前教育的发展还面临着诸多挑战。
首先，学前教育资源分布不均衡，城乡之间、地区之间存在着较大的差距。
在一些农村和贫困地区，学前教育机构数量不足，师资力量薄弱，教学设施简陋，导致很多孩子无法享受到优质的学前教育。
其次，学前教育的质量参差不齐，一些幼儿园存在着“小学化”倾向，过于注重知识的传授，而忽视了孩子的身心发展特点和兴趣爱好。
此外，学前教育的费用对于一些家庭来说也是一笔不小的负担，尤其是在城市地区，高昂的学费让不少家庭望而却步。
将学前教育列入义务教育，有助于解决这些问题。
一方面，政府可以加大对学前教育的投入，改善学前教育的基础设施和师资队伍建设，提高学前教育的普及程度和质量。
通过制定统一的课程标准和教学大纲，规范学前教育的教学内容和方法，避免“小学化”倾向，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
另一方面，将学前教育纳入义务教育体系，可以减轻家庭的经济负担，让更多的孩子能够接受学前教育。
这对于促进教育公平，缩小城乡和地区之间的教育差距，具有重要的意义。
此外，学前教育列入义务教育还有利于提高国民素质。
早期的教育对于一个人的智力发展、情感培养和社会适应能力的形成都有着深远的影响。
通过普及高质量的学前教育，可以为孩子们打下坚实的基础，提高他们的学习能力和综合素质，为未来的发展储备更多的潜力。
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探究学前教育纳入义务教育的必要性和可行性“两会”每年在首都北京召开期间，有关教育的“好声音”也频频出现，其中延长义务教育年限至学前的呼声越来越高。
人大代表贺优琳呼吁国家要引起重视，创造条件把学前教育纳入义务教育，实行12年义务教育。
四川启阳集团的董事长王麒也曾发表同样见解，认为应将学前教育纳入义务教育范畴，在全国范围内实现学前教育的义务教育化。
聆听各方人员的精彩发言，可知将学前教育纳入义务教育体系不仅在理论层面受到教育界人士的极力关注，且在实践层面紧系我国教育事业的整体发展。
我们不禁思考，为何各界人士如此迫不及待地希望将学前教育纳入义务教育体系? 如今，学前教育到底面临怎样的不良境遇?基于此，本文通过分析学前教育当前所处地位、纳入义务教育的必要性和可行性三个方面，做出实现学前义务教育的理论阐释。
一、学前教育的当前地位“学前教育”是人生初次接受正式学校教育的重要学习时段，是学校教育和终身学习的基础，对个体一生的发展起着重要的奠基作用，同时对社会扶贫、缩小城乡差距、提高国民综合素质乃至提升国家综合国力等方面都有着十分积极的意义，然而实际状况却差强人意。
在立法方面，学前教育仍有空白。
目前有关学前教育的专门的法律法规与其他各阶段的教育相比严重滞后。
随着学前教育对个体全面发展、国民素质提高等重大意义的日益彰显和人们对其公益性认识的不断提高，我国政府把学前教育立法事宜提上了议事日程。
在财政方面，国家和政府对学前教育的关注从未停止。
近10 年来，学前教育经费投入总量呈现一个绝对上升的发展态势，足以看出国家对学前教育的重视程度越来越高，其地位也得到进一步的巩固和提高。
但通过查阅有关数据，发现学前教育经费投入与其它教育学段仍相距甚远，实质上并没有改变学前教育的弱势地位。
学术界的关注度也是一个衡量学前教育发展情况的重要指标。
通过搜索中国知网和三种教育综合类期刊近 3 年相关“学前教育”、“中小学教育”、“高等教育”三大教育阶段文章数量，得出学前教育相关文章数量历年来始终低于中小学教育和高等教育。
可见，学术界对学前教育的研究相较中小学和高等教育阶段而言还远远不够，存在很大的探索空间。
二、将学前教育纳入义务教育的必要性优质的学前教育对幼儿全面发展具有重要的促进作用，而错过学前教育这个关键期会给幼儿带来难以弥补的影响。
在我国已经全面普及九年义务教育的新形势下将学前教育逐步纳入义务教育也是十分必要的，这种必要性源自以下三个方面:( 一) 有利于保障学前教育的公益性世界各国为了进一步提升国民素质、保障教育公平，正致力于积极施行免费学前教育。
“免费性”是义务教育的最根本特性，是实现义务教育化的核心内容。
我国一系列有关学前教育的法规文件规定，学前教育具有公益性这个基本特性，而公益性和免费性紧密相连，所以推行免费学前教育政策，有利于更好地体现学前教育的公益性。
目前，学前教育乱收费现象大量存在，各类额外费用给家庭带来不小的经济负担，导致家庭需要承担的教育费用越来越高。
甚至，学前教育陷入一种以金钱数额高低来区分教育好坏的不良境遇。
此外，自2013 年11 月起，我国全面启动实施“单独二孩”政策，以增加社会劳动力数量来达到缓解老龄化社会压力的目的。
各界专家和学者曾预言随着二孩政策全面实施，我国新生人口在短期内会出现堆积现象。
根据国家统计局所公布的2014 年和2015 年的人口数据显示，其实际结果和专家的预测大相径庭，不但没有出现堆积，而且其数量远远少于预计结果，实际是二孩政策“遇冷”了。
那么，“遇冷”的原因是什么? 随即，有关部门展开相关调查，并于2016 年2月22 日，在全国首个“2·22 二孩家庭日”暨二孩家庭关键数据发布会上公布了“我要生二孩”调查数据。
结果显示，在接受调查的24 000 多户二孩家庭中，有七成选择“要有钱”，可见经济问题的确是一个重要影响因素。
因此，要卸下家长的心理重担，减轻家庭的经济负担，采取有效措施实现免费义务教育。
应建立学前教育投入与发展的长效机制，通过获得国家财政大力支持，减少家庭经济支出，为幼儿公平地接受良好的学前教育打下基础，从而最终达到保障学前教育公益性的目的。
( 二) 有利于减少学前阶段教育不公平现象随着国民经济水平不断上升，人民生活质量逐渐提高，社会进入一个稳步向前发展的阶段，人民群众对教育问题的关注度日益增高。
其中教育公平也受到越来越多的重视，而学前教育公平问题更是引起各界人士的热烈讨论。
目前，这种不公平性主要体现在教育机会和教育质量上，具体表现在:第一，城乡差异导致学前儿童受教育的机会和质量不均衡。
在资源相对贫瘠的落后地区，学前教育受教育财力、地域条件、师资力量、体制等因素约束，没有正规的学前教育机构。
有关调查显示，在内蒙古东部偏远的农牧区，80. 0%以上自然村落内，3- 5 岁儿童没有机会接受任何形式的学前教育，而在经济发达的现代化城市里，学前教育机构则随处可见。
这种城乡差异直接影响了幼儿接受正规学前教育的机会和受教育质量。
为保障所有幼儿接受公平的学前教育，必须缩小现存的城乡差异，而将学前教育纳入义务教育是一个明智的选择。
它有助于使城乡学前教育趋于一致，帮助所有适龄儿童平等享受到受教育的机会，且可以较好地保证教育质量。
第二，家庭经济收入高低不等，导致学前儿童在教育机会和教育质量上差距悬殊。
这一问题在流动人口子女中体现得较明显。
由于就业相关政策的引导，我国劳动力转移人数明显增多，伴随着这一现象，出现了新的问题，即流动人口子女面临入园难、入学难的境遇。
就幼儿入园接受学前教育而言，在现行幼儿教育体制下，社会力量兴办的幼儿园已经成为主要的幼儿教育机构，而在市场经济条件下社会资金总有追逐利润的本性。
这种现实状况往往让在外务工人员面临不堪重负的经济压力，其子女面临着被送入收费相对低廉、教育环境相对较差的幼儿园，甚至不入园接受教育的状况。
而对于有能力负担学习费用的家庭，经济问题不足以成为选择好幼儿园的“拦路虎”，他们更多考虑的是学习环境、师资力量、学习资源等方面。
由于经济悬殊导致受教育机会和质量的差异，这本身就是一种巨大的不公平，任其发展下去，必将发生可怕的家庭贫富的代际遗传现象，因为贫穷家庭的孩子一开始便输在了“起跑线”上。
纵观国际社会，教育公平是社会公平的基础已成普遍共识，教育具有反贫困反代际遗传的社会功能。
正因为如此，将学前教育纳入义务教育，用相关政策法规对幼儿园的办学条件、师资力量、其他服务性收费情况等进行刚性约束，可以减少甚至杜绝教育不公平现象的出现。
( 三) 有利于充分彰显学前教育的奠基性我国学制体系经由多次改革，其中在20 世纪50 年代初由政务院颁布的《关于学制改革的决定》中，首次将“学前教育”纳入学制体系中。
我国现行的学制体系可以划分为四个阶段，分别是学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
其中学前教育在现行学制中处于初级阶段，与其他三个阶段紧密相连，是整个教育体系中影响个人乃至民族未来发展的不可或缺的有机组成部分。
在学前阶段接受教育的儿童，我们称之为学前儿童，一般在3 - 6 岁，习惯上也把这一年龄段的儿童称为幼儿。
对于幼儿个体而言，学前阶段的身心发展是快速且具有奠基性的，而儿童的身心是在活动中得到发展，同时身心的发展又进一步促进活动的开展。
幼儿的活动有三种基本形式———游戏、早期学习和劳动。
游戏是一种特殊的实践活动，对幼儿整个身心发展起到促进作用，但这种促进作用并非幼儿自发，而是在教育者的正确组织和引导下得以实现。
幼儿的早期学习与3 岁前不同，3岁以前，儿童的教育和教学几乎在日常生活中进行，所掌握的知识也略显杂乱零碎。
而3 岁以后进入幼儿园，此时的早期学习在游戏中进行，许多研究表明，幼儿时期的学习潜力无限，所以学前阶段利用游戏为幼儿打好早期学习基础十分必要。
除此之外，劳动在早期学习中也占据举足轻重的地位。
出于好奇和好动，幼儿对劳动产生极大的兴趣，但在初期，兴趣一般由劳动过程而非劳动结果引发，因而常常把劳动“游戏化”，此时更需要教育者的正确引导，使得游戏因素下降，帮助幼儿进一步理解劳动的社会意义。
综上，学前阶段各类活动始终围绕“游戏”开展，首先，游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力工具，同时，儿童的各种感官在游戏时均参与进来，可促进其感知能力的发展;其次，游戏也是一个积极主动的再创造过程，激发幼儿不断思考，其思维能力也得到了锻炼和提高;最后，游戏更是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质。
所以，游戏对幼儿身心产生的影响很大甚至可延续至人的一生。
因此，向所有儿童开放的优良的免费的学前教育对孩子的未来甚至民族的未来意义深远。
然而，我国目前的适龄儿童中，并非所有幼儿都能接受良好规范的学前教育，城乡差距和贫富差距是摆在我们面前的两个现实问题。
为保障所有幼儿都能接受较好的学前教育，为提高国家及民众对学前教育奠基作用的重视程度，应将学前教育纳入义务教育体系中。
这不仅有利于规范学前教育制度，缩小区域及贫富差距，而且会有力地促进幼儿身心健康发展，为幼儿进入下一阶段学习夯实基础。
三、学前教育纳入义务教育的可行性分析在当前，我国将学前教育纳入义务教育体系不仅是必要的，而且也是可行的。
主要表现在:( 一) 教育政策相继出台2010 年国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 -2020) 》( 以下简称《纲要》) ，提出学前教育的战略目标，即实现更高水平的普及教育，基本普及学前教育( 见表1) 。
我国学前教育事业发展的主要目标是: 从2009 年到2020 年，幼儿在园人数从2 658万人上涨到4 000 万人，其中2015 年在园人数要达到3 400 万人。
距离《纲要》颁布时间已经过半，2015 年11 月教育部召开新闻发布会公布学前教育中期评估报告。
此次报告在全国范围内选择了部分地区，针对其学前教育发展现状进行评估，包括江苏、山东、江西、四川在内的6 个省和甘肃省58 个集中连片贫困县。
评估结果表明: 自《纲要》实施以来，我国学前3 年毛入园率呈快速增长态势，2014 年已经上升到70. 5%，相比2009 年同比增长19. 6 个百分点。
从国家统计局公布的《2015 年全国教育事业发展统计公报》中得知，2015 年学前教育的毛入园率达到75. 0%，全国共有幼儿园22. 37万所，在园儿童4 264. 83万人。
截止到2015 年，我国幼儿在园人数和学前三年毛入园率均达到并超过《纲要》所预设的目标，这是一个良好的开端，学前教育的未来形势一片大好。
继《纲要》之后，国家紧接着发布一系列相关政策文件，旨在促进学前教育取得更好的发展。
这些文件，在扩大教育规模、优化师资队伍、改善供给结构以及推进普惠性教育等方面有了很大成效。