中职学校良好师生关系的建立
逆心理 ， 真心的接收老师的教海， 自己的行为 ， 规范 改正不 良习惯。 扬—名同学有 能力， 马上站出另—位 同学说 ： “ 老师， 你的意思是不是说就 ２教师的威信是建立良好师生关系的基础 他行 ， 我们都不行？’妾 引发不少同学开始ｉ 着， 义论。老师意识到了自己的 良好 的师生关系是双方（ 尤其是学生） Ｃ望Ｅ 在 、 接纳与承认， ］ 不倾斜、 失误， 迅速把 自 己真实的 用意向 学生做了解释。 试想， 如果老师处理不当 失衡。 教师由于工作地位在学生面前的特殊性 ， 所以与学生建立良呼关系 或处理不及时， ！ 对部分学生造眈 里 影响。 的第一步就是取得威信。那么， 怎么才能取得威信呢？ ４教师的关爱是不可或缺的主要因素 以实力取信。教师的角色定位注定了教师要具备优秀的从教素质和 良好的师生关系有信任、 有尊重 ， 更有相互关爱的感腈， 这种相互关爱 出色的工作能力。教师要在思想情操上、道德水准上符合教师的基本要 的感情是真挚的。 求， 要在教育教学能力 Ｅ 胜任教师岗 位。 只有这样， 学生才能接受并认可。 培养师生之 间互相关爱的感隋， 教师首先要付 出， 付出的前提是真心 学生与教师的正面接触是在课堂 已 学生了解最多的是教师的课讲得怎 真意的热爱 自己的职业、 热爱每—个学生。热爱职业是前提 ， 中职教师的 么样。学生们会在对教师的评价上首先做出这个老师的课讲， 苗刁 导 ｉ 职业是神圣的， 因为教师的工作对象是尚未完全成 ＾ 、 的大孩子， 这些孩子 的认定。 而好与 不好的判断基本标准只 有两个， —是正 ， 确 二是精彩。 所以， 需要教师 给予 指挥 Ｅ 的培育， 更需要教师给予品 德行为的培育。 爱学生是 教师要做到教学准备充分、 教学行为干练、 教学风格成熟。也就是教师能 教师显露出的心理倾向， 它可以转化为工作态度 ， 是一种激 隋、 是一种投 轻松驾驭教学内容， 能自如应对教号事件。 职 的学生最具特征的属 入、 是 壹任、 ｝ 是一种心甘腈愿的风脸行为。‘ 设有爱就没 教育”没有 ， 性是他们的专业属性， 因此大多数学生对涉及专业、 就业的 雹 惑且充 了对学生的热爱， 酶 教师付出的教育行为是机械的， 学生的学习是被动的。 满期待。 如果教师能深入了解学生专业方面的内容， 将其合理融会于 自己 在师生关系里如果没有了相互关爱的感隋，—切教育活动都将是在走过 任教的学科中， 就可能最大限度地调动学生， 收获学生的学习效果和学生 —种程序， 完成 ． 务， ｆ 并不追求其结果的质量。 壬 的认可度。 关 学生是师生关系建立的 情感通道， 学生在教师的 中 关 接受着 、 以 人品 取信。 教师的人品很重要， 用学生简单的评价 “ 是 某某教师 感受着、 享受着、 着。 感动 教师美 Ｃ 不仅仅是在生活 上的嘘寒问暖， 而 好” ， 这样的评价往往是在对教师综合素质评价的 基础上做出的， 但更体 更要在学生的成长 匕学习上体现。 、 共 生首先要教会学生。 职业学校 现于对教师工作态度 、 工作责仔 惑、 ≥ 工作风格的评价。教师的工作作风以 的教师要教会学生知识、 教会学生技能、 教会学生做人。—名教师在构建 教师的教学行为为主要载体， 时时向学生传递着教师 ＾ 品盼 息。 工作作 学生知识能力结构中的份额将决定他在学生心目中的地位。教师要知道 什／ 赴 欠 要善 比 生。刻 币 诃 发 风是教师身教的主要内容， 是刻 币 思想和人格的呈现形式 ， 也是学生评价 什么是 ， 厶是］ 的关 关一 教师主要内容。 因此， 教师直重视自身的作风建设， 强化“ 身教重于言教’ ’ 现 生 现 的 学 出 的问 要 题，真 正，能简 粗暴 解 批 好、 地纠 不 单 地 决。 评也 惩诫 观念， 涵上加强修养， 在内 在言行上注意规范。事实上， 每个教师都希 也罢， 望自 要在学生理解下进行。可能教师每一次批评学生， 只要是在关爱的 己在学生的 目中 心 有很高的威信， 但我认为威信是学生的 接受、 承认、 信 蕴 的， 行 都会陡师 生 苴 曾 一步。 进了 任和依 赖。 威信的威不是威严， 不是刻 币 高高在上 ， 的 而是— 种牢靠、 不动
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科 教 文 化
中职学校 良好师生关系 的建 立
文光 辉
（ 吉林卫 生学校 吉林 吉林 １２ ０ ） ３０ ０ 摘 要： 良好 的师生关 系是提 高教学质量 的重要 因素。特 别在 中职 学校 ， 更应该建立 良好 的师生关 系， 这个道理是 由中职教育特点决 定的 ， 中职教 师有效进行教 学活动的无形资产 。建立 良 的师生关 系， 也是 好 教师是导向者、 系者、 维 保护者。 关键词 ： 中职 学校 ； 师生关系； 向者 ； 导 维系者 ； 保护者 师生关系融合了父子腈、 母子睛、 情、 朋友 师徒隋， 作为中职教师需要 摇。正是这种定 义， 决定了威信不是教师管出来的， 不是教师说出来的， 而 和学生建立良好的关系， 这种良躐 是这四种感 隋的融合。因为中职学 是靠教师用品德和实力在学生 中树立起来的。 生年龄—般在 １ １ 岁之间， ５至 ８ 属于青年初期 ， 这一时期是学生身蝴 ３中职学校建立良好师生关系需从教师做起 最迅速、 最旺盛、 最关键的时期， 也是 ＾ 生心理发展阶段的黄金时期。中职 ＆ １教师要培养对学生的亲和力 学生的专业课教育与心理健隶教育理应同步发展， 学生只 亲其师” 有“ ， 才 亲和力是比 喻—种 人 使 亲近、 愿意接触的力量。 亲和力最早是属于化 能“ 信其道” ， 这是学生习得知识、 全面 索 质的客观基础。 学领域的— 慨 念， 是特指—种原子与另外一种原子之间的关联特Ｉ 但 生， １中职学生对建立良好师生关系的强烈诉求 现在越来越多地被用于 ＾ 际关系领域， 某人对另外一 ＾ 具有的友好表示， 中 职就彘 人 里 断乳的关键 心理断乳， 期。 意味着— 人 个 刚刚 通常就 形容这个 ＾ 具有亲和力。 有句话叫： 力在则 ， 聚 力亡则 ！ 散 有亲和 脱离父母与家庭的临护，刚刚切断个人与父母家庭在心理 匕 联系的 “ 力的双方就是有共同力量表示的双方， 脐 这种友好表示， 使得双方合作在一 带” ， 成为独立的个体， 建立自己独立 ’ 理与生活世界。 在这攫 中， 起， 种 有—种合作的意识和趋向意识， 和共同作用的力量。有亲和力是促成 种的不适应、 种种的 矛盾冲突交织在一起， 使得中 职学生将依赖心理转向 合作的起因， 只有具有了合作意想 ， 才会使双方结合在—起共同合作。教 老师和同学 ， 希望老师能够关爱 自己， 向父母一样给予 自己关 和照顾 。 师的亲和力表现在表情 Ｅ 语言中、 、 态度里。尊重是教师的—种智慧， 教师 希望同学能和 自己交友，使得自己在中职阶段 乐度过 ，摆脱 理孤独 要充分理解学生的发展背景 、 ， 现状 挖掘学生身上优点 ， 寻找学生具备的 感。独立ｌ和依赖 陛交织的作用于中职学生的心理，随着自我意识的增 优势 ， 陛地看 自己、 生 理 待学生。—名一见到学生甚至—想到学生就头痛的 强， 特别是离开家庭 、 进入了拥有一定社会气氛的中职校园之后 ， 中职学 教师 ， —定不会尊重学生， 也一定教不好学生。但亲和力的最根本成因是 生的或＾ 感迅速增强。 ］ ｆ 渴望走向独立生活， 强烈要求社会承 他们的 教师对学生有最基本的尊重意识和爱护意识。因关爱学生产生的亲和力 ｌ 成＾ 资格， 信心 、 自 自尊心、 独立意识都有 是 同时， ｝ 高。 中耳 陵园也比以 是 自 然的， 也是长 久的。 往的生活环境赋予个 人 更多的独立与 自由空间。然而由于各种主客观因 ３ ２教师要讲求语言艺术 素的限制， 中职学生往往有要求独立的想法而没有独立的行动。 他们尚无 语言艺术来 自 —个人的文化积淀 ，也来 自—个 人的刻意求索与俅『 人 法完全依靠 自 己的力量来处理好一系列复杂的实际问 ， 题 仍处于 —靠家 风 格。 无论 这三 个力面的哪— ， 方 都强调语言使用者有意而为之。 那么党 庭、 二靠学校的状况。 这种状况也使得中职学生将与自己 接触频繁的老师 报语言使 用者的 对象聚焦于中职教师后， 重视教师语言艺术的 获取自 然 看作如亲人 搬 ， 特别重视老师对 自己的感隋。教育家孔子说过：知之者 也离不开 Ｅ “ 述三个渠道。那么中职教师首先需要不断提升自己的文化素 不如好之者 ， 好之者不如乐之者。” 正如同孔子的沦述， 中职学生会对期盼 养， 趋渊博的文化底蕴来获取语言艺术的物质积淀。 以日 刻意求索是有意 老师关爱 自己的情感与学习和 日 常行为联系在—起 ， 在中职学校 ， 有着这 而为之，中职教师要积极锤炼 自己的语言表述能力， 包括规范用语的使
要的规律， 教师被学生尊敬和喜欢的 即 程度高， 其讲授的 课程学生就比 较 用。明 显的是不 说伤害学生的话， 不使用具有讽刺意味的语言（ 也就是学 愿意学， 只有学生真正喜爱自己 所学的内容， 才会产生浓厚的兴趣， 才能 生们说的铑 驾人不带脏字”。 ‘师 ） 但有时在表 扬时也 要注意表扬范围 和范 将这门 课程掌握得Ｅ 蜡Ｌ 只有学生真正 实。 相信自 己的老师， 才会去除叛 围外的同 学对表扬的理解。 如有这榉
在中职学校顺利开展班主任工作的策略与方法
在中职学校顺利开展班主任工作的策略与方法摘要：班主任工作的基础是建立良好的师生关系、班级文化、关注学生的心理健康、保护弱小、威慑强势、分化拉帮结派、及时与家长保持沟通。
归根结底是为了更好地服务于学生。
关键词：班主任；班级管理；中职学校在中职学校，班主任的角色不仅仅是教师，还是学生的引导者、管理者和心理咨询师。
班主任工作涉及到学生的学习、生活、心理健康等多个方面。
以下是一些在实践中总计出来的策略和方法。
一、建立良好的师生关系是班主任工作的基础。
尊重每一个学生是教育的基石，特别是文化课成绩不很理想的中职生，尊重就显得尤为重要。
教育的目的是培养具有独立思考能力、创新精神和批判性思维的个体。
这些品质的培养需要一个包容、尊重和理解的环境。
班主任作为学生的引导者和榜样，他们的言行举止直接影响着学生的成长。
如果班主任不能尊重每一个学生，那么他们就无法为学生提供一个有利于成长的环境。
在一个尊重和包容的环境中，学生会学会尊重他人，关心他人，形成良好的道德品质。
这对于他们未来成为有责任感、有担当的社会公民具有重要意义。
每个学生都是独一无二的，他们有自己的优点和缺点，有自己的梦想和困扰。
班主任需要了解每一个学生的个性、兴趣和需求，以便更好地指导他们的学习和生活。
这需要班主任具备良好的人际交往能力和同理心，能够理解和接纳学生的不同，同时也能够建立自己的权威，赢得学生的尊重和信任。
二、建立良好的班级文化，是提升班级管理能力的必由之路。
班级文化建设被视为一种重要的教育手段，它不仅能够提升学生的学习积极性，还能够培养学生的团队精神和集体荣誉感。
班主任应该引导和鼓励学生建立积极、健康、和谐的班级文化，让每个学生都感到自己是班级的一部分，都有责任和义务为班级的发展做出贡献。
班级文化它包括物质文化和非物质文化两个方面。
物质文化主要包括班级的环境布局、设施设备等，而非物质文化则主要包括班级的精神风貌、学习氛围、人际关系等。
要定期清理教室，保持教室的整洁；合理布置教室，使其既美观又实用。
中职学校构建和谐师生关系调查与思考论文
中职学校构建和谐师生关系调查与思考师生关系是学校诸多关系中最为重要的关系，和谐的师生关系是保证学校教育教学工作顺利开展的重要原素，对于国家正在大力加强的职业教育来说，这一原素的作用就更加重要，构建和谐的师生关系对于提高职业教育尤其是中职教育的办学质量至关重要。
一、我校师生关系现状针对中职学校的师生关系现状，我们课题组分别进行了我校学生、家长、教师三方面的问卷调查，结果表明，三方面大都对当前的师生关系表示不如意。
现就以学生的问卷情况为例进行分析。
该表说明：大部分学生认为与老师关系不和谐，与班主任关系尤其不和谐。
该表说明：①绝大多数学生将师生关系不和谐归因于老师的态度；②只有少数学生归因于自己；③老师的知识和观念有待更新。
该表说明：①和谐的师生关系是学生所期待的；②学生是希望与老师沟通的，但老师应主动；③学生的心里话最愿意向朋友倾诉而最不愿意向老师倾诉；④改善师生关系现状还是有很大空间的。
二、师生关系不和谐的原因探析在调查中，我们发现，师生双方都认为关系不够和谐，且都将主要原因归于对方，只是老师显得更为理性。
经过我们的调查，结合教育大环境进行分析后，对影响师生关系的原因进行了梳理，认为，主要原因有以下几方面：（1）社会不良风气的影响严重。
我县职教中心的生源主要是各初级中学的双差生，因为从小没有养成良好的学习和生活习惯，对学习缺乏兴趣，处在人生观和世界观形成关键时期的青少年，就更容易受到社会不良风气的渐染，平时耳濡目染，互相交流，假日亲自参与，外加电视节目、网络传播、庸俗图书等的诱惑，让他们又轻易地染上了更多的恶习。
道德滑坡，审美观扭曲，是非观颠倒。
缺乏相应的辨识能力和抵抗能力的学生，便自以为是地将自己不断膨胀而又无力满足的欲望的原因归结于家庭和学校。
（2）职业中专招生的无奈。
我县职教中心生源主要是农村初级中学的双差生，可随着农村经济的发展和农民生活水平的提高，加之受传统观念的影响，家长更愿意让子女上普高读大学，把上职业学校当作无奈的选择，导致职业学校招生困难。
略论中职学校新型师生关系的建立
略论中职学校新型师生关系的建立摘要：教师和学生是学校教育活动中最基本的要素，良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证。
新课程要求教师由传统知识的传授者变为学生学习的组织者，引导者，参与者。
教师应激发学生的学习积极性，与学生一起分享感情与认识。
关键词：新型师生关系背景意义双向交流1 建立新型师生关系的背景前苏联著名教育家普斯卡娅说过:”教育新人就是形成人与人之间的新关系,教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系和关系的体系,以保证个人的社会化.”从社会和教育学的角度来考察,教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系,使学生在和谐环境中学习,愉快的氛围中健康成长.如何构建新型师生关系，解决好老师与学生之间关系是最重要的两方面。
教师和学生是学校教育和教学活动过程中的两个主要角色,也是整个学校内部活动中的两个基本构成要素,因此,师生关系的状况如何,直接会影响到整个学校活动的秩序和基本目标的实现。
教师学生是学校教育,教学活动过程中的两个角色,前者通常被视为指导者,后者为学习者.在教学活动中看来,学校的整个教育及教学过程体现了一种师生间的互动关系,在此过程中,一方面,教师通过知识的传授,达到教书育人的目的.与此同时,教师言谈举止也潜在地影响着每位学生的学习和行为变化.而另一方面,学生的反应也会对教师教学行为产生一定影响.学生通过提问和与教师进行交流可促使教师更好地组织教学活动,而学生所取得的进步,也会使教师的自身价值得以充分的实现，相辅相成。
2 如何建立新型的师生关系2.1 建立新型的师生关系教师的高素质是基础在师生关系中，教师往往处于主导方面，高素质的老师往往能与学生形成良好的关系，素质包括老师的文化素养，渊博的知识，教学水平，以身作则的品格等，都会在学生脑海中树立高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。
2.2 加强双向交流培养师生情感信任是情感产生的基础，而信任又是建立在真诚的基础上的，真诚则是要靠思想道德情操和诚信维系。
在中职学校建立良好师生关系的探讨
１ 生活环境带来的原因 ． ３ 部分 家长过分溺 爱孩子 ， 养成孩 子 自私 、 性 、 任 怕苦 、 怕
学 习的恶习 ； 部分家长实行棍棒教育 ， 使孩子 自暴 自弃 ； 部分 家长离 异 ， 双方推委教育孩子 的责任 ； 部分家长忙 于经商 ． 无 暇顾及孩子 。家庭教育的失当 ， 对孩子成长极为不利 ， 给学校
的引导 。所 以， 教师要善于把握学生这些特点 ， 用全面发展的
眼光看待学生。教师不能单以分数来衡量一名学 生 ， 学习 他
实行换位思考 的方式 ， 促进师生问的理解 和认 同 。一是
８ 科技视界 ｓ Ｎｃ ８Ｉ ｃ Ｅ Ｅ＆ Ｔ ｃ Ｅ ＨＮ。Ｌ Ｙ Ｖ ｓ。Ｎ 。Ｇ
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２ 在中职 学校 建立 良好 师生关 系的探讨
２１ 拓 宽 与 学 生 沟 通 的 途径 ． ．
实地关爱每一个学生 ， 才能得到学 生 隋感 的认同 。 ２３ 用全面发展 的眼光看待学生 ．
用发展 的眼光看待学生 。学生 是一个发展的人 ， 作为发 展的人也就意味着学 生还 是一个不 成熟的人 ， 是一个正在教 师指导下成长起来的人。成 长中的学生 ， 需要鼓励 ， 需要正 面
职 校科 技
科 技 视 界
２１年 ７ ０２ 月第 ２ 期 １
不好 ． 或许还有很多好 的方 面 ， 只要你 细心一点就不 难发现 ， 每个学生 的身上都他们 的优点和长处 ， 只不过 我们平 时没 有 发现 因此 ， 教师要不断发现学生 的优点 ， 多给学 生以鼓励 和 赞扬 ， 使学生增强 自信心和 自尊心 ， 产生成 功感 。 要正确看待问题学生。问题学生更 需要 教师给予他们 纯 真的爱 ， 更渴望得到教师 的信任 。笔者班级 曾有 一位学生 一 学期旷课达到 ８ ， 常上 网吧打游艺 ， ０节 经 我们 没有把他视 为 不可救药 的学生 ， 经常找他谈心 ， 给他做人 的尊严 ， 期待他 改 正错误 。对此 ， 该生深受感动 ， 进步很快 ， 毕业前 夕还加入 了 共青 团组织 。该生 现在 一家汽车 贸易公 司工作 ， 工作干得 不 错． 上段时间我们进行 了走访 ， 司经理 给予他很好 的评 价 。 公 可见 ． 教师使用妥 当的教育方法 ， 会带来 良好 的结果 。 便
中职班主任如何建立新型的师生关系
新型 的师生关 系，让学生在和谐的教 育环境 中，养成吃苦耐劳的优 良品质和责任感 。 关键词：中职班主任；建立新型 师生 关系；改进教 育方法
在高 校扩招 引起 的 “ 高热 ”和 经济结 构调 整 引起 的就业 难 感 ，显得 敏感 而 自尊 。而且 敢 于把对 异性 的好感 表达 出来 ， 至 普 甚 的双重挤压下 ， 中等职业学校的生源素质逐年下降， 职业学校的教 公然 在 众 目睽 睽下作 出一些 亲呢 的动 作 ，并 引 以为无 上 的光 荣 。 师 面临 的不 仅仅是如何 传授文 化知识和 职业技 能的问题 ， 更重要 的 基 于这样 的特点 ，班 主任要 赢得 这场挑 战 ，为社会 培养 合格 的职 是教会 学生 怎样做 人 ， 就对班 主任 的工 作提 出 了更 高的要 求 。 这 现 业 中专 毕业 生 ，我认 为主要 从 以下 三 方面 着手 ： 第 改 变 自己 ， 构建 新型 的师 生关 系 ， 改变 师道 尊严 的传统
科还 是 一 门操 作 性 、实 践 性 、创 造 性很 强 的 学科 ，要创 造 ，有 ２美 术教学要充 分重视学生 的个性差 异和不同倾 向性 ， ． 尊重学 成功 就有 失败 ，美术 教师要 鼓励 学生 大胆 尝试 ，不怕 失败 ， 学 让 生 的选择 生在 多次 尝试 与失败 中 自我进 步。而对 于基 础较好 的学生 ， 师 教 个性 化教育是未 来教育 的重要 特征 ， 它在 承认学生共 性的前提 可 以鼓 励他 们大 胆 的尝试更 新颖 、独特 的绘 画方式 ，以培养他 们 下， 在教学 过程 中强调 学生个 性 的培养 和发 挥 ， 出学生 的个体 差 的创 新 思 维 。 突 异性 。 在个性化 教育过程 中 ， 问的情感联 络和交 流得到加 强 ， 师生 学 比如 在 《 纸 》一课 的教 学过程 中 ，学 生很容 易把剪 纸和纸 剪 生 能发 挥更 大 的积极 性 和 主观 能动作 用 ，从 而增 强 自学 、观 察 、 贴画混淆在一起 ， 因此 ， 学生的作业 中有剪纸 ， 也有纸贴 画 ， 出现这 分 析 、判 断的 能力 和 自我识 别 、 自我评 价 和 自我 控制 能力 。美术 样的情况 ， 只有通 过展示一些个 ｌ鲜明的图例 ， 老师 生 帮助学生 了解 和 课 与其它 学科 相 比，最突 出的特 征是 它 的表 现性 、多样 性和 个性 区分纸 的这两种不 同的表现手法 ， 能完 全否认学生 的作业 ， 帮 而不 要 化 。因此在 美术 教学 中教师 不应 制定整 齐划 一 的学 习标 准 ，学 习 助受挫的学生树立 自信 ， 否则 ， 生的表现受到老 师的指责 ， 学 美术学 内容 和要求 不能 规定 的过死 。传统 的美 术教 学模式 以门类 、画种 习的积极性就会丧失 ， 可能对学美术失 去兴趣 。 从此 而对美术学 习来 作 为教 学脉 络 ，比较 注重 以教 师 为 中心 ，是 老师 教学 生怎 么 画 。 说 ， 兴趣要 比学到一些知识技法重要千万倍 １ 而现代 美术教学模 式提倡 以学生 为中心 ， 师帮助 学生将他 们想 是教 ３ 创 造宽 松氛 围 ， ． 激趣 乐画 要展 现的 事物 画得更好 ，是 老师 帮学生 怎么 画 。美 术教 师要把 提 人们总是喜欢寻找学生表现在画中的奇思妙想。 那些与众不同 高学 生学 习美术 的兴趣 和培养 学生 审美 感受力 作为 教学 的 中心 目 的色彩 、 线条 与形象 ， 谐而 富于个性 ， 和 常令成人 们赞 叹不 已。 学生
构建和谐师生关系提升中职教育质量
教 学中 ， 通 过创设交流 型的课 堂文化 ， 最大限度地发 挥学生 的主 体 作用 ， 使学生从 单纯 的“ 听者 ” 、 “ 答者 ” 的角色 中走 出来 ， 成 为 “ 思者” 、 “ 问者” 、 “ 论者” 以及 “ 动手者” 的角色。教师在课堂上要努
力 营造和谐 、 平等 、 民主的教学文化氛围 ， 鼓励学生敢 于提 出不同 见解 ， 敢 于亲 自动手进行实验 ， 进而提高课 堂教学效果。 ３ ． ２ 构建相互平等 的人格关系。 课堂教学是教师和学生 的一种双 识， 师生关系必然体现着“ 师道尊严” 。到了现今社会 ， 随着知识经 边活动 ，师生关系的和谐 融洽 ，有 助于课 堂教学的顺 利进行 ， 所 济 的到来 ， 学生个性 发展的要求 已 日益强烈 ， 教育途径 的不断拓 以， 良好 的师生关 系就是教学效率 。美 国著名教育心理学家皮尔 宽， 教育治理和教 育手段 已逐步现代 化 、 科 学化 、 规 范化 ， 旧 的师 逊说过： “ 为了得到教师的爱 ， 学生可以去做各种教师所喜爱 的事 ， 生关 系遭受 了一定的冲击和破坏。 甚至去学习他最不感 兴趣 的科 目。” 课堂 中良好 的人际关系就有 从教育改革 的角度看 ， 现代教 育思 想更 注重“ 以人 为本 、 和谐 十分重要的教学功能 ， 所谓“ 亲其师 ， 信其道” 。课堂人际关系直接 教育” ， 更 注重学生实践能力 的培养和非智力 因素 的开发 ， 教育 的 影响教师教 的积极性 ， 影响课堂气氛 ， 进而影响课堂教学效果 。因 过程是 双向互动 、 共同促进和发展提高的过程 。师生关系作为学 此 ，只有在课堂教学活动中营造 出一种 和谐融 洽的课 堂氛围 ， 才 校教学 环境 中最重要 的人 际关系贯穿整个教育教学过程 ， 这一关 能促使学生好学 、 乐学 ， 使教学双边活动能够积极有效地开展 。只 系处理 的好坏 直接影响到教育教 学的效果 、学 校培养 目标的实 现， 关系到学生 的心理健康和全面发展。 ２ 充分认识 中职学生的心理特点是构建和谐师生关 系的前提 中考失 利使 中职学校 学生 中不少 人对 自己的智力 和能力产 生怀疑 ， 信心动摇。人际关系的复杂化使一些不愿交际或 自命不 凡 的学 生游离于集体之外 。这与他们 内心强烈 的独立意识 、 向往 比较稳定 的友谊 、希望有更多 的男 女交往之 间形成心理 上的紧
“亲其师信其道”——论中职学校良好师生关系的构建
学法教法研究缺乏弹性,能在无形中限制幼儿主动心理,不符合幼儿活泼好动的特点。
(2)一日活动中常规较多。
在幼儿园教育教学管理中,为保证教育教学活动有序、健康进行,常常会制定一些外部控制和规则,这些常规对于不懂得组织和纪律的孩子来说是必要的,其中很大一部分常规是班级老师根据自己班级实际情况制定的。
但常规必然会限制了幼儿的一些行为,合理的班级常规有利于各种活动组织的安全、轻松开展;不好的常规或常规太多、太细,则会忽略孩子真正的内心需要和感受。
2.2注重教学活动却忽视生活环节幼儿园开展的五大领域教学活动开展原则是都以游戏为主,并尊重幼儿身心发展规律和学习特点进行。
但目前公办幼儿园教学内容主要以学习为主,学习知识趋于小学化,这种现象在很多私立幼儿园更加突出。
由于学习条件等方面的限制,并没有考虑到幼儿的认知能力,也像教育大孩子一样仅仅是从书面上完成教学内容,而不是真正带领幼儿从生活中寻找、发现。
而且,缺乏对幼儿生活化、游戏化教育活动,本来是着重对幼儿进行良好生活习惯和学习习惯的教育却变成了仅仅是迎合社会的识字、算术的学习。
3.幼儿园教育教学管理优化建议3.1科学合理安排幼儿园日常活动幼儿园可按照幼儿身心发展规律,制定符合幼儿成长的科学、合理的生活、学习制度,通过规范幼儿的日常行为活动,让幼儿明白什么是纪律和自由,只有认真遵守了纪律还能获得自由,让每一个孩子都能养成一个良好的生活、学习习惯,使孩子都有一个丰富且有规律的生活,孩子良好的习惯同时也能减轻老师教学负担和强度。
但稳定、有序的作息制度不代表就是机械、刻板不通融的,每个班级的老师可根据季节转换、节日甚至是班级小朋友的生日适时对一日教学活动进行调整,插入有意义的教学活动,丰富、开阔孩子们的视野,例如在开展某一活动时,引起了班级小朋友的积极参与和浓厚的兴趣,老师可适当延长活动时间,充分满足孩子的心理。
3.2幼儿园教育教学生活化“教育无处不在,教育无时不在”,作为幼教工作者,要善于抓住孩子的热点,从孩子的生活中选教材,使教学内容尽量贴近孩子生活,如春回大地,可以带领小朋友到田野里去寻找春天的脚步,落叶飘零的秋天组织孩子们拾树叶做贴画,到田地里看农民伯伯收获等,通过听、看、摸、说、画,真实了解和体会大自然四季轮回变换,使教育内容变得更加亲和、自然,利于孩子认知和接受。
中职学校构建和谐师生关系与实践论文
中职学校构建和谐师生关系的探索与实践摘要：师生关系是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往，它贯穿于整个教育教学过程中，它是学校环境中最重要的人际关系。
职业学校中的师生关系有着不同于普通中学师生关系的显著特点。
那么，面对新时期的职业教育，更应当探索建立和谐师生关系的途径。
关键字：教师学生和谐师生关系师生关系是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往，它贯穿于整个教育教学过程中，它是学校环境中最重要的人际关系。
师生关系和谐与否，直接关系到教育教学的效果、学校人才培养目标的实现以及学生的心理健康和全面发展。
在我国，职业教育是伴随着市场经济发展而逐步发展起来的，有鲜明的自身特点，其教学目的强调对学生职业能力和动手能力的培养。
因而职业学校中的师生关系也有着不同于普通中学师生关系的显著特点。
其中也不乏不和谐的师生关系问题。
主要有两个方面的原因：一、学生方面的原因当前中等职业学校生源主要是来自初级中学的“三差生”，是一般意义上的成绩后进的学生，普遍存在着自卑感，缺乏自信心，学习习惯不良。
大部分学生来到职校目的是为了逃避学业的压力，没有确定自己的人生目标。
由于存在厌学情绪，因而很多学生不能安心于课程学习，具体表现为上课不积极，不善于与教师交流，从而影响了师生关系的融洽，师生关系紧张。
还有一些学生早已在中学阶段的学习环境中形成了与老师情感的隔膜。
他们一般比较敏感，认为老师是戴着有色眼镜看人的，在他们眼里，老师都是以成绩好、听话作为评价学生是否优秀的标准。
因此，对老师的教学要求和纪律要求也会下意识地采取不合作的态度。
师生之间这种淡漠的情感关系使得学生即使在生活中遇到难题，或者在成长过程中遇到什么困惑，都不愿找老师倾诉，更不会寻求老师的帮助了。
二、教师方面的原因有些教师在课堂中往往以自我为中心，只重知识的传授,不重视学生思想品德教育和个性的全面培养，缺乏和学生的接触和交流，更缺乏对学生的了解,不能根据学生的需要采用相应的教学方法，课堂枯燥乏味，导致学生缺乏学习兴趣，更不会产生学习动机，学生厌烦上课，久而久之也就厌烦了教师。
处理中职学校学生问题的“必备六招”
处理中职学校学生问题的“必备六招”作为教师或教育工作者，在中职学校工作时会遇到各种各样的学生问题，如学习态度不端正、纪律问题、学习困难、人际关系不和等。
处理这些问题需要我们有有效的方法和技巧，下面就是处理中职学校学生问题的“必备六招”。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是解决学生问题的基础。
教师要尊重学生、关心他们、尊重他们的个性，并且要做到言传身教。
只有建立了良好的师生关系，学生才能愿意主动与教师沟通，教师也能更容易地发现学生的问题，及时采取行动解决问题。
二、认真倾听学生的心声在和学生接触时，要认真倾听他们的心声。
多为学生创造倾诉的机会，了解他们的烦恼和需求，不仅能让学生感受到被尊重和被理解，也能更快地找到问题的根源，有利于解决学生问题。
三、及时发现和纠正问题行为当发现学生的问题行为时，要及时进行干预和纠正。
首先要及时与学生进行沟通，并了解背后的原因，然后针对性地制定解决方案。
在干预和纠正问题行为时，要注重方法，不能只是简单地批评和惩罚，而应该抓住问题的本质，采取恰当的措施，引导学生转变不良行为。
四、制定个性化的教育方案每个学生都是独特的个体，他们的问题也各不相同。
教师要将学生的问题与个人特点相结合，制定具体的教育方案。
对于学习困难的学生，可以在课后提供额外的学习辅导；对于纪律问题严重的学生，可以采取特殊的纪律管理措施等。
五、积极引导学生参与课外活动在处理学生问题时，除了在课堂上进行教育外，还应该引导学生积极参与课外活动。
通过参与各种社团、兴趣小组等活动，可以丰富学生的课余生活，丰富自己的社交经验，培养学生的兴趣爱好，增强学生的自信心和责任感。
六、建立家校沟通的桥梁家长是学生的第一任教师，在处理学生问题时，家长的支持和配合是很重要的。
教师要主动与学生家长保持联系，及时向家长反映学生在学校的情况，以及学生的问题和表现。
与家长沟通的过程中，要尊重家长，主动倾听家长的意见和建议，共同为学生的成长和发展出谋划策。
新时期下技工院校班主任应如何建立“亦师亦友”的师生关系
新教师教学教学管理上述的原因，在学校开设文化基础课程时，多数学生不能够很好的上课，消极的去应对老师，应付考试，并不给予积极的配合态度。
（二）教师对传统文化理解不到位如果要使文学知识在中职院校中发挥出作用，首先教师应该对我国的传统文化有一个深刻的认识，对于一些知识有自己的理解，才能让学生意识到其重要性，才能主动的去学习传统文化，并且在生活中加以运用[1]。
但是，目前的状况是教师对于一些文学常识的了解程度较为一般，部分教师认为传统文化已经是一个过时的东西，对于现代社会不能够发挥出作用。
（三）学校对传统文化不给予重视由于部分中职院校对于传统文化的重视程度不够，导致了教师对于中国传统文化的了解程度不够，进一步导致学生轻视传统文化的学习。
现阶段，中职院校校方并没有加强对国学知识的认识，只是片面的认为学生只要学好专业课知识，毕业后能够胜任工作岗位的需求即可，对于学生是否掌握传统文化知识，并不是校方关注的重点。
部分校方的这种观念是十分片面的，因为传统文化对于培养学生的品德是十分重要的。
二、传统文化对当代中职教育管理的影响传统文化对于当代中职教育管理工作具有非比寻常的意义，能够塑造学生正确的价值观念，培养学生的品德，进而不断地发扬传统文化，促进社会的和谐发展与进步。
（一）有利于学生解决学习生活中的难题学生在学习生活中难免会遇到这样那样的难题，如果处理不好问题，会影响学生的心情，严重的会影响学生的信心。
如果将传统文化运用到中职教育管理工作中，使学生从传统文化中学习知识，产生心理上的认同感，解决学习生活中的难题[2]。
例如，在传统文化的学习中，老师可以将经典作品中的句子与学生进行分析，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“三人行，必有我师焉”等。
这些都是为人处世的经典言论，学生在理解后，不仅仅能够使自身的心灵得到升华，也可以在遇到学习生活中的难题时，用思想武器开导自己，为自己打造良好的生活条件与交际平台，从而解决学习生活中遇到的难题。