苏教版小学数学二年级上册《表内除法(一)》平均分教学设计
《表内除法（一）》·平均分教学设计【教学内容】苏教版数学二年级上册第42-43 页例1、例2 相关内容。
【教材简析】平均分是学习除法的前奏，也是今后学习除法的基础。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。
“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
教材首先呈现例1，指出平均分的特点，让学生初步认识平均分；在此基础上，引导学生按“每份分得同样多”思考其他分法，加强对平均分特点的体会。
例2 和“试一试”开展平均分的操作活动，让学生进一步体验平均分。
怎样分？结果怎样？是例题的两个教学要点，让学生注意到可以分学具，也可以圈一圈。
最后编排了分东西的活动，让学生继续体会“每几个分一份”的操作方法，并得出结果。
【设计理念】每一个学生都有分东西的经历，平均分也是一个生活中的常用语言，学生知道什么叫“同样多”。
比较容易解读什么叫平均分，并根据分的结果来判断是不是平均分。
因此在课堂教学中，我利用教学资源，创设更多的时间让学生参与动手实践，在“分”的过程中激发学生从中提取数学内容，自主发现“平均分”，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念，理解其数学内涵，学会平均分的方法。
根据学生的实际情况，我设计了四个环节：（一）创设情境，感知“平均分”；（二）实际操作，学习“平均分”；（三）辨析应用，内化“平均分”；（四）拓展思考，深化“平均分”。
力求尊重学生的学习自主性、创造性，让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造力。
【教学目标】1.使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2.使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3.使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。
【教学重点】平均分的含义以及按每几个一份平均分的方法。
【教学难点】理解按每几个一份平均分的分法和结果。
【教学准备】学生的操作学具、教师演示教具和媒体课件等。
【教学过程】一、创设情境，感知“平均分”1.谈话引入：小朋友，今天这节数学课，我们要一起来研究分东西的学问。
看看，谁最有信心研究成功？师：这两个小朋友最自信！我想把这4 支铅笔奖给他们，你觉得老师会怎么奖呢？大家同意他的意见吗？都是这样认为的吗？（学生可能说：每人2 支，也可能说1 人1支，1 人3 支）（若都是说每人2 支，则设疑：你们怎么都认为每人分2 支呢？如果老师分给他1 支，3支分给她。
你有什么想法？）4 支铅笔，分给两个小朋友，每人分2 支，比较公平。
因为两人分到的铅笔同样多。
也就是每份分得同样多。
原来，分东西还真有学问！【设计意图：通过富有情趣的素材，由谈话自然激励，讨论4 支铅笔怎样奖给两位小朋友的话题引入，通过亲身感官体验不同的分法，使学生直观认识到分东西的两种不同情况：分得同样多和分得不同样多。
让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。
】二、实际操作，认识“平均分”教学例1（1）初步认识：看，村长慢羊羊想把6 个草莓分给两只小羊吃，要使两只小羊分得同样多。
想想看，该怎么分呢？把你的分法和同桌说说，谁愿意介绍一下你的分法？好的，谁有不同意见的？那你们为什么不分成1 个和5 个，2 个和4 个呢？（生：每份分得不是同样多的。
）把6 个草莓分给2 只羊，一只羊分得3 个，另一只羊也分得3 个，（电脑圈）每只羊分得同样多，这样的分法就叫平均分。
出示板书：每份分得同样多，叫作平均分。
而像这两种分法，每份分得（不是同样多的），就不是（平均分）。
（2）加深认识：那6 个草莓还可以怎样平均分呢？请小朋友从学具盒中拿出6 个圆片排好，代替草莓自己分一分。
（教师巡视指导）反馈：你是怎样平均分的？谁还有不同的平均分法吗？过渡：小朋友，刚才我们把6 个草莓，按每份同样多，进行了平均分。
每3 个一份，可以分成（）份；每2 个一份，可以分成（）份；每1 个一份，可以分成（）份。
这三种分法，虽然分成的份数不同，但每种分法中，每份分得的草莓是同样多的，所以都是（平均分）。
【设计意图：动手实践、自主探索、亲身体验是学生学习数学的重要方式。
这里我设计让学生通过分一分、看一看、想一想，由多种感官去感知事物，去获取感性知识，让学生在观察比较的基础上认识平均分，既使学生清楚地了解了平均分的含义，又锻炼了学生观察、比较、分析、表达等多方面的能力。
】三、辨析应用，内化“平均分”1.小朋友，看，这是小羊们分的东西。
（出示图）哪种分法是平均分？为什么？（说明：平均分就是每份分得同样多。
）设疑：怎样改变，这幅萝卜图就是平均分了呢？【设计意图：为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。
】2.教学例2谈话：好，我们已经认识了平均分，看看谁会平均分？看，村长又采来了8 个草莓，他准备每只小羊分2 个，你觉得可以分给几只小羊呢？想一想，可以在下发的8 个草莓图里分一分、圈一圈。
实物台上展示交流：可以分给几只小羊？你是怎样分的？每2 个草莓圈一份，一共圈出了4 份，这样清楚地看出可以分给4 只小羊。
（也可以用学具代替，2 个2 个地分，可以分成4 份，同样可以知道可以分给4 只羊。
）我们一起来看，8 个草莓按每2 个分一份，分成了4 分，这样的分法是平均分吗？为什么？（每份分得同样多，是平均分。
）8 个草莓，还可以按每几个一份，进行平均分呢？请仔细观察，同样8 个草莓进行平均分，你有什么发现？同样8 个草莓，每一份的个数不同，平均分出的份数也不同。
每份的个数越少，分成的份数越多。
反过来……但是，不管按每几个一份分，分成了几份，只要每份分得同样多，就是平均分。
小朋友真了不起，发现了这么多平均分的奥秘！【设计意图：这里我设计让学生帮助村长慢羊羊分草莓的活动，让学生在活动中兴趣盎然的学习，愉悦的探索，去尝试、比较、分析，进一步体会平均分的方法，体验学习知识的快乐。
通过让学生经历平均分的全过程，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。
既为学生留出足够探索的空间，又能启迪学生思维，提高学习效率。
】四、拓展思考，深化“平均分”小朋友，今天我们一起认识了平均分，知道了每份分得同样多，叫作平均分。
还学会了把一些东西按每几个一份，进行平均分。
最后，喜羊羊给我们带来了12 根小棒，你能用今天学的平均分的方法分一分吗？想一想，可以怎样平均分？【设计意图：学知识的目的是为了用，最后的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还为下面几节课做好了铺垫。
】【教学愿景】本节课教学，我立足于从学生已有的生活经验和数学知识入手，创设问题情境，激发学生学习兴趣。
同时关注学生动手操作，变知识传授为学生动手探究思考的过程。
一、生活实践是认识的源泉。
实践活动是培养学生进行活动探索与合作交流的重要途径，在这一理念的支持下，我利用了学生对学习的自信心这一重要心理现象出发，从分奖品的问题情境引入，使学生的思维活跃起来，激发了学生的学习兴趣，纷纷讨论分奖品的方案，突出每人分得同样多，这其实在学生的头脑中已经有意识了形成了初步的平均分的表象。
再发现每份分得同样多，叫作平均分。
挥了探索欲望，动手进行实际的分一分圆片，尽量给予他们自由度较大的活动空间，引发他们主动思索，经历了知识形成的过程，适时引导学生观察、为学生提供发现的机会，探索出了平均分的含义，深层理解了平均分概念。
学生在整个动手操作过程中，经历了知识的形成，获取过程。
努力使其成为一个个“发现者”，一个个“创造者”，体会到了成功的喜悦。
二、动手操作是思维的启钮。
在生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。
我为学生创设了两个平均分的具体情境，一是分草莓，二是分小棒，在愉快的实际操作中，学生的思维具备了主动性和积极性，经历了动脑思考——动手操作——动口交流的过程，把动手操作同观察、思维、表达有机结合，促进感知有效地转化为内部的智力活动。
学生展开想象的翅膀，思维也充分自由发展，发现平均分的方法并不是唯一的，是多样化的，体现出课改的重要理念，学生充分体验到一种自己“发现真理”的乐趣，也培养了他们的创新精神。
三、体验成功是探索的动力。
全课的教学始终围绕学生的活动展开，以学生为学习的主体，给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分，揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。
教师为学生学习的引导者、服务者、参与者、组织者的角色，使学生通过自己的动手活动理解了平均分概念。
之后突出了学生三次实际操作。
第一次，分6 个草莓，重视学生分的结果，体会感受“平均分”的含义。
第二次，重视分法8个草莓每个分一份，体现了学生对物品分法的要求，建立了平均分的概念。
第三次，分12 根小棒，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识。
为学生营造探索的空间，掌握平均分的方法，经历亲自探索知识的过程，使他们感受到数学的趣味，培养了他们自行探究和创新的意识，与人合作，独立探索的能力。
苏教版二年级数学上册第四单元 表内除法(一)教案1 认识平均分(一)
认识平均分(一)。
(教材第42、第43页的内容)1. 让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
2. 使学生能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
3. 培养学生善于探究新知识的兴趣。
体验平均分。
体验平均分。
课件、圆片、小棒。
师:同学们，你能帮老师把这6个桃子分成两堆吗?先用圆片分一分，再和同学交流。
学生可能出现的分法有:·一堆1个，另一堆5个。
·一堆2个，另一堆4个。
·两堆都是3个。
师:每份分的同样多，叫作平均分。
今天咱们就一起学习“平均分”，有兴趣吗?【设计意图:由学生喜欢的游戏导入新课，激发学生探究“平均分”的兴趣】1. 教学例1。
师:这6个桃子还可以怎样平均分?生1:还可以平均分成3份，每份2个。
生2:也可以平均分成6份，每份1个。
师:是啊，这两个同学说得都对，只要每份的数量相同，我们就说是平均分。
2. 教学例2。
师:能帮助老师按要求分这8个桃子吗?课件出示:教材第42页例2。
师:题中要求我们每个小朋友分2个，大家先在图中分一分，再和同学交流吧!生:因为要求每个小朋友分2个桃子，所以在分的时候，我把每2个桃子圈一份，表示分给1个小朋友，一共圈出4份，所以就可以分给4个小朋友。
师:说得真好!我们可以摆圆片帮助分一分，还可以画图圈一圈来帮助我们完成分一分的任务，今后解决问题时，可以借助这两种方法哦。
3. 教学“试一试”。
师:12根小棒，每2根一份，可以分成几份?自己分分看。
生:先数出12根小棒，每2根放一起，这样就可以分成6份。
师:如果是每3根一份，每4根一份呢?先分一分，再说一说。
学生尝试自己分一分，然后在小组里交流;教师巡视，了解情况。
【设计意图:让学生在分实物的过程中，体验“平均分”。
经历由实物分法抽象出画图表示分法，培养学生的抽象思维能力】师:今天的学习你知道什么是“平均分”了吗?留心观察生活中的平均分现象，收集后与同学们交流一下。
苏教版数学二年级上册《平均分(一)》教案
苏教版数学二年级上册《平均分（一）》教案一. 教材分析《平均分（一）》是苏教版数学二年级上册第五单元的内容，主要让学生理解平均分的含义，掌握平均分的基本方法，并能够应用平均分解决实际问题。
本节课内容是在学生已经掌握了除法的基础上进行教学的，通过平均分的学习，为学生后面学习分数打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除法有一定的了解。
但是，对于平均分的概念以及如何进行平均分可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的食物和操作，让学生加深对平均分的理解。
三. 教学目标1.让学生理解平均分的含义，掌握平均分的基本方法。
2.培养学生动手操作的能力，以及解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握平均分的方法，能够进行实际的操作。
2.难点：理解平均分的含义，能够应用平均分解决实际问题。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、讨论法、引导发现法等教学方法，通过具体的操作和实践，让学生加深对平均分的理解。
六. 教学准备1.教具准备：平均分教具一套，食物图片，卡片等。
2.学具准备：每个学生准备一份平均分教具，食物图片，卡片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示食物图片，引导学生发现这些食物都是分成相同的份数，每份的数量都是一样的。
从而引出平均分的概念。
呈现（10分钟）教师出示一套平均分教具，让学生观察并说出它们的特点。
教师引导学生发现，这些教具都是把一个整体分成了相同的份数，每份的数量都是一样的。
操练（10分钟）教师让学生分成小组，每组用自己的平均分教具进行操作。
学生通过实际的操作，加深对平均分的理解。
巩固（10分钟）教师出示一些实际的问题，让学生运用平均分的方法进行解决。
学生通过解决实际问题，进一步巩固对平均分的理解。
拓展（10分钟）教师引导学生发现，平均分不仅可以运用在食物上，还可以运用在其他的事物上。
小学数学苏教版二年级上册四表内除法(一)1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份教学设计
小学数学苏教版二年级上册四表内除法（一）1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计【名师授课教案】1教学目标1.经历分物体的活动过程,通过观察、比较认识“平均分”。
学会把一些物体按“每几个一份地分”分成几份,掌握“按每几个一份”平均分的方法。
2.通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程,体验把一些物体“按每份几个分”的过程,形成具体的分法,积累平均分的经验。
发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3.体验学习的乐趣,逐步形成与同学合作学习、互相交流的态度。
2学情分析这节课的内容是教学平均分的认识,学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础,而操作和观察则是学习这部分内容的基本方法。
3重点难点重点:平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
难点:理解按每几个一份平均分的分法和结果。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【活动】认识平均分一、创设情境,认识平均分1.教学例1引入:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?一天,孙悟空带着6个桃回花果山,小猴子们最喜欢吃桃了,都围了过来。
孙悟空说:“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。
孩子们,你们说说,把这6个桃分成两份,可以怎样分?”听了孙悟空的话,小猴子们很着急,想不出办法了。
操作:小朋友,我们来帮帮小猴子的忙,好吗?请大家听清楚要求:首先拿出6根小棒,代表6个桃,自己动手分成两份,再说说是怎样分的。
(学生操作)交流:你是怎样分的?(按学生交流,板贴分法)预设1:把6个桃分成2份,一份2个,另一份4个2:把6个桃分成2份,一份1个,另一份5个3:把6个桃分成2份,每份都是3个观察:分成2份,有3种不同的分法。
你能按每种分法中每份个数的情况,把这3种分法分成两类吗? 交流:这3种分法分成了怎样的两类?(把黑板上的分法按两类分开摆)。
苏教小学数学二年级上册《 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》教案_0
理解平均分教学内容：苏教版二年级数学上册第42-43页。
教学目标：1、让学生在实践活动中直观理解平均分，初步体会平均分的特点，了解“每几个一份地分”的具体过程。
2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重点：让学生通过直观操作，体会平均分的特点。
教学难点：在观察比较的实践中初步理解平均分的过程和方法。
教学过程：一、创设情境，激趣导入小朋友们跟着导游小猴聪聪游览沙头西江生态园二、合作探究，学习新知1、初步理解什么是平均分？（1）西瓜园：把6个西瓜放在2个筐里，能够怎样分？学生动手摆摆学具，比较学生分的结果。
说说哪种分法不一样？教师小结：每份分得同样多叫作平均分。
（2）提问：6个西瓜还能够怎样平均分，同桌分完比较展示学生分的结果，说说描述分的过程。
（3）判断下面哪种方法是平均分，并说说理由。
2、把物体按照每几个分一份（1）要求：8个桃，每个小朋友分2个，能够分给几个小朋友？让学生先同桌商量有什么好的办法分一分？讨论：除了能够操作学具还有什么好办法？让学生在图上分一分，说说自己的好方法.完整表述分的过程。
2、试一试黄瓜园：用12根小棒代替黄瓜分一分：12根黄瓜每2根一份，能够分成几份。
每3根，每4根一份呢？学生自己用小棒分一分，填写分的结果，提问还能够怎样平均分？三、巩固练习：1、休闲园：品尝点心和糖果，让学生在图中圈圈填填（1）10块饼干每2块一份，分成（）份（2）9块巧克力，每3块一份。
分成（）份（3）15个气球，每个小朋友分（）个，能够分成（）份。
四、总结这节课你有什么收获？什么是平均分？。
苏教版小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》优质课教案_1
认识平均分【教学内容】课本的第42、43页的例1和例2,有关“平均分”的认识以及课后的“想想做做”【教学目标】1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的方法.2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、让学生在活动中体验成功的乐趣,感受数学与日常生活的密切联系,增强与同学合作交流的意识。
【重点、难点】1、感知平均分的含义。
2、用数学语言来描述平均分。
【教学过程】一、导入课题，出示目标。
小朋友们，今天我们一起来认识“平均分”。
出示教材和教材目标。
你们知道平均分么？调查下。
想认识平均分么？那我们进入果园一起探索吧。
二、动手操作,探索新知（一）认识平均分谈话：瞧，仔细看，要求学生一起数。
（出示小猴摘桃的动态图）1、把6个桃分成2堆，可以怎样分？先用圆片分一分，再和同学交流。
看谁分的办法最多。
学生上台操作摆圆片。
三种不同的分法。
（并引导学生用规范语言表达）提问：大家给出了三种分法，哪种分法比较公平？为什么？根据学生的回答指出:像这样,每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分”(板书)追问另外两种分法：那这两种是平均分吗？为什么？追问:什么是“平均分”?强调：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。
2、6个桃子还可以怎样平均分？谁能用这样的话说一说？（每几个一份，分成几份。
）学生进行汇报交流。
其他同学进行质疑补充。
总结得出：平均分要求每份同样多。
请小朋友们把圆片收好，放一边。
3.想想做做1提问：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。
)提问：判断一种分法是不是平均分，就看什么？小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，就看每份分得是不是同样多。
（齐读）（二）每几个一份的分（例二）课件出示第二幅猴子摘桃子的图片。
1、提问：这12个桃，每个人分2个，可以分给几人？思考：每个小朋友分2个，就是把12个桃每几个一份地分？要求学生在书上图中分一分,再填一填。
苏教小学数学二年级上册《 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》教案_1
《平均分》教学设计【教学内容】本内容是苏教版二年级（上册）第四单元第42—43页。
一、教材分析平均分是除法的物化形式，让学生能理解到平均分的本质特征是十分重要的。
平均分的本质特征——每份分得同样多。
本课教材是协助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既能够每几个一份地分，也能够平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。
教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果能够从不同的分的过程中得到。
“想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的理解。
二、学生分析在学平均分前，已经学过了十以内的分与合，在生活中也遇到过把一样东西分成几份，但是还没有形成平均分的概念。
难点是掌握平均分的本质——每份分得同样多。
学习平均分时，学生喜欢有趣情境，多创设情境，学生学习起来会更有动力。
学生易粗心，设计些易错题。
让学生在快乐中学习，更好的掌握好平均分。
三、学习目标1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。
3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的水平和应用意识。
四、设计意图结合教学内容创设情境，并积极利用学生乐于助人及好胜的心理，采用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生产生追求和掌握知识的精神力量。
为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。
习题循循渐进，使学生更好地掌握平均分的本质，迅速熟练的实行平均分。
五、教学过程1、情境中感知谈话：花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，美猴王带回6个桃，小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。
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认识平均分教学内容：苏教版二年级数学上册第42-43页教学目标：1.经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。
2.在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。
3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重点：体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。
教学难点：在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。
教学准备：学生：草稿本教师：PPT教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.出示可爱的小猴摘桃的图片，学生用自己喜欢的方式和小猴打招呼。
2.小猴摘个6个桃(出示图片)，它想把这6个桃分给他的2个好朋友，可以怎样分呢?3.聪明的同学们能帮帮小猴吗?二、动手操作，探索新知1.教学例1(1)学生操作：画自己喜欢的图形代替桃任意地分一分。
(2)全班交流，教师出示各种不同的分法。
(3)观察分法，你有什么发现?(先独立思考，再同桌交流，最后全班交流)(4)教师指出：像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。
(出示这句话，教读)(同时板书课题)(5)同桌之间说说什么是“平均分”(6)小结：同学们通过分一分，不仅帮助小猴解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
2.做“想想做做”第1题要求学生判断是不是平均分，并说明理由。
3.例1拓展(1)出示问题：把6个桃平均分，还可以怎样分?(2)请学生先各自想一想，再用画自己喜欢的图形的方法代替桃分一分。
(3)分完后，在小组里说说你是怎样分的。
(4)全班交流，教师出示不同的分法。
(5)为什么这些不同的分法都可以说“把6个桃平均分”?(6)小结，同学们把6个桃平均分，又想出了2种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。
4.教学例2(1)出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给( )个小朋友。
【苏教版】二年级数学上《表内除法(一)》教案
【苏教版】二年级数学上《表内除法(一)》教案二年级数学上《表内除法（一）》教案年级：二年级执教者：课题：课题：平均分（1）课时：1课时页码：P42—43页1.历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学目标：2.数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重难点：让学生了解平均分的含义。
教学重难点：教具准备：多媒体课件，小棒。
教学活动设计个性化补充一、创设情境，提出问题今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、动手操作，探索新知1.动手操作教师先把6个桃子图片贴在黑板上谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！学生操作摆桃子。
2.报告并认识“平均分”谈话：同砚们，你们开动脑子想出了这么多办法。
6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也能够分成两份，每份三个……那么，你们按照每份分的个数的相同与分歧，把这些分法分成两类吗？小组或全班交流提问：你们是如何分的？说一说这样分的来由。
师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）学生之间互相说一说什么是“平均分”。
老师小结：同砚们通过自己着手摆，不仅匡助了XXX解决问题，还晓得了什么是平均分了。
3.进一步体味平均分的特点谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以如何分呢？请同砚们先考虑一下再到黑板上摆一摆，分一分。
分完后给同砚说一说你是如何分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。
4.探求平均分的方法先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。
谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。
新苏教版二年级数学上册《 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》优质课教案_12
平均分（一）【教学内容】苏教版二年级上册P42～43的例1、例2和“想想做做”的第1～3题。
【教材简析】本堂课是小学数学“数与代数”领域的内容。
是在学生已经知道几个相同加数相加可以写成乘法算式，并会用1-6的乘法口诀求积的基础上，引导学生理解“每份分得同样多，叫做平均分”，并初步认识平均分的第一种分法，即按照每几个一份，看结果是平均分成几份。
平均分的认识为后续除法的认识提供了知识基础，同时也为除法实际问题中的数量关系做铺垫。
【教学目标】1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的操作方法,结合具体的情景和平均分的活动,为学生认识除法积累较丰富的感性经验。
2.在观察、思考、操作、讨论、交流等活动中培养学生有条理的思考习惯、灵活的思维方式;提高实际操作的能力,解决问题的能力。
3.提供场景，让学生在操作中学数学，激发学生学习兴趣的同时让学生真正体验数学就在身边。
【教学重、难点】重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。
难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。
”【教具与学具】学具：小棒12根，圆片6个。
教具：磁性实物图片、磁性小棒若干。
【教学流程】一、情境导入1、老师发现，今天这堂课有两个小朋友坐的非常端正，老师要奖励给他们4支铅笔。
谁来说说该怎么分给他们？你是怎么想的？你们都同意吗？2、好的，每人分得2支，因为这样就“每份分得同样多”。
（板书“每份分得同样多”）3、今天我们就来学习像这样分的有关知识。
（环节评析：从把奖励4支铅笔奖励给2名学生导入，激发了学生探究的兴趣，调动了学生学习的积极性，又初步在学生脑中建立“每份分得同样多”，使学生对新知的学习做好心里准备。
）二、导引探究（一）教学例11、喜洋洋和他的小伙伴也要来和我们一起学习。
看！村长非常高兴，他带来了6个桃子，要准备分给2只小羊。
你能帮他分一分吗？请你拿出6个圆片摆一摆，谁愿意来黑板上试一试？预设1：学生都把圆片分成○○○○○○思考：你为什么不这样分，出示：○○○○○○○○○○○○预设2：学生出现（○○○○○○）（○○○○○○）（○○○○○○）3种分法思考：第一种与下面两种有什么不同之处？（环节评析：引导学生将6个桃子分给2只小羊，用圆片分一分，此处预设了学生可能出现的两种情况，一种是学生都把桃子分成了每份3个，受前面分铅笔的影响，出现这种情况的可能性很大，这样的话直接出示另外两种分法，并思考“为什么你们不这样分？”，以此让学生得出每份3个比较公平，2只小羊分的同样多；第二种情况是学生出现3种不同的分法，组织学生讨论第一种分法与另外两种的不同，也能得到第一种是每份分得同样多，从而揭示平均分的含义，让学生更好地理解平均分的含义）2、嗯，同学们说的真不错！因为这样分得话每只小羊分得就不一样多了。
新苏教版二年级数学上册《 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》优质课教案_19
《平均分（一）》教学设计教学内容：苏教版二年级上册表内除法第42-43页例1例2，“试一试”“想想做做”。
教学目标：1．学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”，学会把一个物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2．学生通过体验活动过程，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、抽象、概括等能力。
3.学生体验学习和认识新知的乐趣，提高学习数学的兴趣。
教学重点：教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教、学具准备：桃子卡片、圆片、学习单、课件等。
教学过程：一、故事导入，提出问题创设情景：（00:15-01:14）谈话：花果山的小猴们最喜欢吃桃，有一天美猴王为小猴们带来了一些桃，小猴们蜂拥而上，这时美猴王说：且慢，想要吃桃，先要分桃。
小朋友们，你们能帮助小猴分桃吗？提问：将6个桃分成2堆，你有多少种不同的分法呢？二、动手操作，探索新知1．展示学生对“分”的认识（01:14-03:46）提问：先请小朋友们拿出6个圆片代替桃子分一分。
（学生在下面操作，教师巡视，找3个有代表性的分法上黑板用桃子卡片教具在黑板上摆出来。
）交流：老师在下面看到了这样3种不同的分法。
学生汇报：1.“把6个桃子分成2堆，两堆都是3个”2.“把6个桃子分成2堆，一堆1个，另一堆5个”3.“把6个桃子分成2堆，一堆2个，另一堆4个”2．初步认识“平均分”的意义（03:46-06:00）(1)初步认识观察：如何将这3种分法分类，可以怎样分类呢？交流：这3种分法分成了怎样的两类？指出：按每份个数相同和不同，将这里的3中分法分成了两类，其中一堆是3个，另一堆也是3个，每份的个数同样多。
在数学中，将每份分得同样多的分法，称为平均分。
出示课题。
追问：这两种是平均分吗？（再次明确每份分得同样多，是平均分。
）（2）加深认识。
（06:50-10:05）引导：刚才我们将6个桃按照每份3个桃，平均分2成份，这6个桃还可以怎样平均分呢？同桌小朋友讨论讨论，然后再用圆片摆出你们的分法。