高职体育教学改革方向
高职院校体育教学改革方向探讨
高 职 院 校 人 才 培 养 具备 它 的 特 点 和 要 求 ， 育 教 学 同 时 体 也 应 有 与 之 相 适 应 的 教 学 内 容 。所 以 在 教 学 过 程 中 针 对 不 同 的专 业 ， 有 目的 地 增 强 相 关 内容 ， 学 生 具 有 较 强 的 专 耍 使
业适应能力 。
姬 伟 民
（ 河 职 业技 术 学 院 ， 南 漯 河 ４ ２ ０ ） 漯 河 ６ ０ ２
摘 要 ： 述 高职 院校 体 育教 学的 目标 和任 务 ， 对 目前 体 育教 学与 管 理 中存在 的 问题 进 行 分析 ， 论 针 提 出高职 院校 的体 育教 学改革 ， 根据 素质 教 育的要 求 ， 要 结合 高职 教 育的 特 点 ， 面提 高 学生 的体 育 文化 全
师 和顾 问 。在课 堂 中 不 断 提 高 学 生 的 自主 性 ， 课 外 活 动 中 在
提 高 教 师指 导 的 目的性 与 针对 性 。大 家 围绕 同一 个 目标 进 行
配 合 ， 育 教 学 的 功能 达 到 最优 化 。 同时 ， 要 积 极 组 织 学 使体 还
校 的 各种 代 表 队 ， 加 校 际 及 各 级 组 织 的 比赛 活 动 。并 以 此 参 来 带 动学 校 各项 体 育 活 动 的开 展 ， 富 校 园 的业 余 活动 。 丰
（ ） 动 型 专 业 。如 物 探 、 质 、 通 建 设 、 量 、 林 、 ３运 地 交 测 农 营 销 等 。专 业 属 于 各 种 类 型 。 高 强 度 劳 动 以及 条 件 艰 苦 、 复 杂 使 运 动 系统 和 心 脉 专 业 属 于各 种 类 型 。 高 强 度 劳 动 以 及
美 、 现 美 、 造 美 的 情 感 和 能 力 ， 冶 学 生 美 的 情 操 ， 促 表 创 陶 以
高职院校体育课程改革方向与策略
为适应高职 院校体育 教育改 革 ， 需要认 真研 究高 职院 校体育课程 的发展 方 向， 取一 系 列 的策 略与 措施 ， 课 采 使 程 内容符合 学 生 的需 要 与 社会 的 需 求 ， 而 推 动课 程 创 从 新， 实现体育 教育的全面 、 协调 、 可持续发展 。 （ 开发具有 高职特 色的体 育课程资 源 一）
刘 栋
（ 汉中职业技术学院 陕西 汉中 ７ ３ ０ ２１ ） ３ ０
［ 摘
要】 高职院校体 育课程是 高职 院校教 育的重要 组成部 分 ， 主要任 务是使 学生 学 习和 掌握 体 育基 本知识 、 其 技
术、 能和锻 炼身体 的方法 ， 养吃苦 耐劳、 技 培 团结互助的协作精神 ， 学生增进健 康、 强体质 、 使 增 发展 体 能 、 具有 良好 的思想
地介入对新课 程 的研究 、 开发 、 计和 实施 等一 系列创 新 设
体育课程 本身包含 着德育 ， 德育工 作是 素质教育 的导
向、 动力和保证 ， 是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。
因此 ， 在体育教学过程中， 要注重德育教育的课程设置 ， 充分 发挥体育的思想 品德教育的优势 ， 通过体育教育 提高学生思 想道德。如 ： 通过观看奥运会 等体育竞赛 ， 培养 学生的 民族 荣誉感 ； 通过班级之 间的体育 比赛 ， 培养学生 的集体主义精 神 和积极向上、 努力拼搏的 良好作 风 ； 通过大强 度、 大运动量
社会 的三维 体育 观 的转 变。实施 新 的课 程标 准应该 使 体
设置 中不仅要注重知识 的传 授 ， 更要重 视对 学生 能力 的培 养 。体育教师在 授课 中应 注重 学 生 素质 、 力 的培养 ， 能 用 灵活多样的教学方法进行教 学 ， 使学生 掌握 更多 的现代社
高职院校体育课程改革的内容与方向
高职 院校 体育课程 改革 的内容 与方 向
潘 万 东
摘 要 ： 对 高职 院校 体 育教 学 中普 遍存 在 的 问题 ， 出 了“ 针 提 专项 俱 乐部 课 内外一
体化 ” 的课 程模 式 ， 体 育课 程概 括 为体 育课 堂教 学、 余 体 育 参 与 和 浓 把 课
队训练 、 动竞 赛 的基 础 和 保 证 。在 《 等 学 校 运 高
量和育人为本 的体育教育思想 ， 已随着学校体育 工 作改 革 的不 断 深 人 ， 渐 成 为 学 校 体育 工 作 者 逐
的共识 。围绕 这 一 体 育 教 育思 想 ， 建 与之 相适 构 应 的体 育教 学模 式 ， 养学 生终 身体育 意识 ， 成 培 养
１ 课 程结 构 ．
具体反映教学 内容 ， 是实现教育 目的、 教学 目标 的 手段 。而教学是实践层次 的东西 ， 课程要靠教学
得 以实施 ， 生 和课 程 内容 相 互作 用 的过 程 是 教 学
的能力 ， 进个 性健 康发 展 ， 高学生身 心健 康水 促 提
平 已成 为体 育体
２０ ２０ ０ ５～ ０ ９年 间丽 次 修 订 了体 育 教 学 大 纲 。新 的体育 课程 明确提 出 以培 养 学生 兴 趣 、 炼 能 力 锻 和 习惯 为 指导思 想 ， 以突 出健身 、 淡化 竞技 和着 眼
内容 ， 还有 对 内容 的安排 和实 施 。
教 学是 “ 师 的教 和学 生 的学 的共 同 活 动 。 教
学生在 教 师有 目的有 计 划 的指 导下 ， 积极 主动 地
求。通过对河南省部分高职院校体育教师的问卷 调查 ， 笔者 得 出以下结论 ： 育教 学实 践应 从学 生 体
浅谈高职院校体育教学改革与发展方向
浅谈高职院校体 育教学改革 与发展方 向
文 ／唐 和
摘 要． 培育全面的 、 平衡的合格 才人 ， 是社会对 高职院校的期望和要 求， 身体素质也 是学生素质的一个 重要 组成部分 ， 我
们需要重视起来 。 合格 人才 同样需要适用 时代 的变化 ， 在新时代里 ， 人才的身体素质要求 方面也发 生 了不 同变化 ， 传统 的教 学
成： 身 体是 工作 的本钱 ” 没有 健 康 的身体 ， 何有 精 力 和体力 很 “ ， 如
３ 、增 学校 的体育 设施
但是社 会是 在不 断变 化发展 的 ， 因此 ， 社会 对人 才 的要求 也是 在不 好 的完成工作 。
虽然 国家不 断 的提高 学 校体 育设 施标 准 ， 但是 比起 学生 的数
新 观念。
要求 更 高 了 ， 另一方 面对 合作 也提 除 了更高 的要求 了 。 以往 的个 人 现 在 的范 围就 广 多 了 ， 仅在 意这 些 ， 看重 你 的心 理健 康 ， 和 不 还 你 三 、高职 院校 的改革 方 向
体育 教学并 没有直 接联 系 ， 以高职 院校往往 不会重 视学生 的体育 身体 素 质 ， 所 更看 重 的是跑 多快 、 跳多远 、 多种等 具体 身体 素质 ， 扛 而 ３ 、体 育课 流 于形 式 ，并 没 有真 正 的与 专业 课结 合起 来 。很 人合 作 的 能力 ， 的交 际 能力 ， 你 等等 。
２ 、要加 大 体育 锻炼 的宣传 力度 合格 的人才 不仅 仅 是文 化 素质过 关 ， 身体 素质 也是 一个 重 要 的指 标 ， 主席说 ： 身 体是 革命 的本钱 。 这话 用 到现 在 ， 以说 毛 “ ” 可
二、 社会 对 高职 院校 体育 的新 要 求 高职 院校 的作用 是 为 中国现 代化 建设 培育 优 秀全 面 的人 才 ， 断变化进 步 的 ， 现代社 会对人 才 的要求 ， 已经呈 现 出了新 的特 点 ， 过 去的培育方式必 须有所改变才行 。
浅谈高职体育教学改革方向
高 职 院校 是 以就 业 为 导 向 ， 以培 养 技 术 性 、 应 用 性 专 门人 才 为 根 本任 务 ， 以 “ 业 性 、 岗位 性 、 实 践 性 和 实 用 性 ”为 培 养 目标 。其 职 体 育教 学 作 为 职 业 教 育 的 重 要 内容 和 组 成 部 分 ，对 学 生 素 质 的 全 面 发 展 和 身体 健 康 水 平 的 提 高 ，具 有 独 特 作 用 。 但 当 前 的 高 职 院 校 体 育 课 程 仍 旧依 附 于普 通 高校 的 课 程 模 式 ，并 没 有 根 据 《 国 普 通 高 等 学 校 全 体 育 课程 教 学 指 导纲 要 》的指 导 思 想 ，结合 职 业 教 育 特 点 而 “ 展 ”和 发 “ 偿 ” 使 得 高职 院校 体 育 教 学 存 在 很 多 问题 ， 没 有 体现 出 职业 教 育 补 ， 的特征。因此，高职 院校 的体 育教育 如何紧密结合 高职院校 学生 的职 业 特 点 ， 有 针 对 性 地 进 行 改 革 ，建 立 与 自身 相 适 应 的体 育 教 学 模 式 ， 以适 应 学 生职 业 的需 要 ， 是 当前 亟待 解 决的 问题 。特 别 是 体 育 教 学 改 革 ，根据 目前 的情 况来 看 ，还 应 有 很 多 的工 作可 做 ，并 往 以 下方 向 发展 。 １ 、 树 立 “ 身 体 育 和 健 康 第 一 ” 的 指 导 思 想 终 制 约 高 职 院 校 体 育 教 学 的 因 素 ， 是 传 统 的 落 后 的 体 育 教 学 指 导 思想 。没 有 根 据 体 育 的 多 功 能 性 ，将 体 育 的 健 身 、 教 育 、 娱 乐 以及 培 养 、提 高职 业 体 能 融 入 体 育 教 学 过 程 中 ，将 体 育 教 育 贯 穿 于 体 育 教 学 的全 过 程 。根 据 这 一 结 论 ，高 职 院 校 体 育 教 育 在 教 学 过 程 中 ， 要 求 学 生 能够 熟 练 掌握 一 项 或几 项 体 育 运 动 项 目的 基本 锻 炼 方 法 和练 习手 段 ， 学会有效提高身体素质的一般技能 ，掌握一定的卫生保健知识和医疗 急救 措 施 ， 养 成健 康 的 生 活 习 惯 和 行 为 习 惯 ， 培 养 学 生 乐 观 积 极 的 生 活 态 度 ，使 学 生 具 备 一 定 的抗 挫 折 能 力 和 良好 的社 会 适 应 性 ２、 突 出 具 有 职 业 特 点 的 教 学 内容 在 高 职 院 校 教 育 水 平 逐 渐 提 高 的 同 时 ，体 育 教 学 作为 其 人 才 培 养 过程 的重 要 组成 部分 ，在 职 业 技 术 教育 中 的地 位 应 得 到提 升 。因 此 ， 高 职 院 校 的体 育 教 学 需要 改 革 原有 体 育 教 学 内 容 、课 堂 管理 方 法 以及 考 核 方 式 ，使 学 生 的身 心 素 质 能够 适 应 未 来职 业 的需 要 ，培 养 出具 有 专业 知 识技 能 ，具 备 强 健 体 魄 和 健 康 心 理 素质 的应 用 型 专 门人 才 。高 职 院校 的体 育 教 学 ，应 根 据 学 生 所 学 专 业 和未 来 可 能 从 事 第 一 职 业 的 特 点 ，根 据 专 业 技 术 和 职 业 体 能 所 需 身 体 素质 的不 同 ，有 目的 、 有 计 划 的选 用 突 出 职 业 特 点 的 职 业 实 用 性 教 学 内容 ，致 力 于 提 高 学 生 从 事 未来职业 有关 的运动 技 能、仝面 素 质与综 合职 业 能力 。 针对学生所学专业 的特 点和对体 能的需要选用体育 教学内容时， 首先 选 择 那 些 实用 性 强 的 内容 ， 这 样 会 使 学 生 感 到 上 体 育 课 不 但 对 自 己 的专 业 有 帮 助 ， 而 且对 未 来 的 工 作 也 大 有 好 处 。 还 要 选 择 一 些 理 论 教学 内容，从理论上对学 生进 行终身体育思想的教育，使学生掌握科 学锻ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ身体的原则 、方法 、运动 创伤的预防、运动中的医务监 督、健 身 效 果 的评 价 方 法 等 等 ，从 而培 养 学 生 自学 自练 的 能 力 ，培 养 学生 所 必备的实用性体育知识 、一般 身体素质 、职业特 殊素质 和终 身体育锻 炼 能 力 ， 为终 身体 育 奠 定 基 础 。 ３、 设 置 适 合 高 职 院 校 实 际 情 况 的 课 程 模 式 推进 高职 院校体 育教 学改革的 关键是 调整课程 结构 ，建 立具有 职业特色 ，适应素质教育的课程体系 。现行 的体育课程结构 ，职业特 色不 突 出， 没 能 围 绕 高 职 学 生 的 学 习特 点 、职 业 技 能 特 点 、 职 业 特 征 进行设计开发。应结合学生的实际情况 ，构建体现职业教育特点，符 合社会的需要及 改革发展的需要，来构建高职院校学生的体育课程模 式。 目前高职院校的体育课程应分 以ＦＪ 步进 行改革和采用 以下模式。 Ｌ Ａ 采用 “ ＋ 、 １ ２”模 式 ： 入 学 第 一 学 期 先 学 习一 个 学 期 的普 修 课 ， 第二学年学习两个学期的选项课 ＋符合职业特 点的实用 体育课 Ｂ、采用 “ １＋ｌ”模式 ：入学第 一学 年先学 习一学 年体育选 项
高职体育改革实施方案
高职体育改革实施方案随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育的改革也日益受到重视。
作为高等教育中的一部分，高职教育在培养技能人才、适应社会需求方面具有重要作用。
而体育作为高职教育中的一门重要课程，也需要不断进行改革和创新，以适应社会的发展需求。
因此，制定并实施高职体育改革方案，对于提高学生的综合素质和就业能力具有重要意义。
首先，高职体育改革需要明确培养目标。
体育课程不仅仅是为了锻炼学生的身体，更重要的是培养学生的团队合作精神、坚韧不拔的意志和顽强拼搏的品质。
因此，高职体育改革方案应该明确体育课程的培养目标，将其纳入学生的综合素质评价体系中，从而引导学生树立正确的体育观念和健康的生活方式。
其次，高职体育改革需要更新教学内容和方法。
传统的体育课程往往以传授基本技能为主，缺乏趣味性和实用性。
因此，高职体育改革方案应该更新体育教学内容，引入更多具有挑战性和趣味性的体育项目，激发学生参与体育锻炼的兴趣。
同时，采用多种教学方法，如小组合作、游戏化教学等，提高体育课程的教学效果，使学生在锻炼身体的同时，也能够获得快乐和成长。
再次，高职体育改革需要加强师资队伍建设。
优秀的教师是体育教育的重要保障，他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要具备良好的师德师风和教育理念。
因此，高职体育改革方案应该加强对体育教师的培训和考核，提高其教学水平和教育素养，从而为学生提供更加优质的体育教育服务。
最后，高职体育改革需要加强与社会的联系。
体育教育不能脱离社会实际，应该与社会需求相结合，为学生提供更多的实践机会和实习机会。
因此，高职体育改革方案应该加强学校与社会体育机构的合作，开展体育实践活动和社会实践活动，为学生提供更广阔的发展空间和更多的就业机会。
总之，高职体育改革实施方案的制定和实施，对于提高学生的综合素质和就业能力具有重要意义。
只有不断更新教学内容和方法，加强师资队伍建设，加强与社会的联系，才能够推动高职体育教育的改革和发展，为学生的成长和发展提供更好的保障。
高职院校体育教学改革
高职院校体育教学改革摘要：高职院校是培养高级技能人才的基地，体育教学在职业教育中占有重要地位，要紧密结合高职院校培养目标，将教学与实践结合起来，全面实施素质教育，促进学生的全面发展。
近年来，高职院校体育教学取得了不少成果，但体育教学中还存在一些不尽如人意的地方，如教学目标模糊、教学方法单一、教学内容不合理等。
因此高职院校体育教学必须适应高职教育的发展推行改革，为社会培养高级技能型人才。
本文主要从高职院校体育教学中存在的问题入手，探讨高职院校体育教学改革的途径。
关键词：高职院校体育教学改革问题途径高职教育在我国发展迅速，已成为高等教育的重要组成部分。
高职院校以培养技能型、应用型人才为目标，体育教学作为职业教育的一部分，应紧紧围绕这一目标而服务，将教学与社会实践相结合，从而促进学生身心的全面发展。
当前，我国高职体育教学已取得了显著成效，有力的促进了学生身心的健康发展，但还存在一些不足，如教学方法单一、教学内容不合理等，所以高职院校体育教学推行改革具有必然性，高职生毕业后要进入特殊的工作环境，没有健康的身体，难以承担重任。
由于应试教育的影响，学生进入大学前很少有时间参与体育锻炼，身体素质整体水平偏低，所以高职体育教学要结合实际引导学生参与体育运动，养成终身体育习惯。
当前，面对新形势，高职体育教学要结合高职教育发展的要求，大力推行改革，为社会培养高级技能型、应用型人才。
一、高职院校体育教学中存在的问题1.教学观念落后随着素质教育的推进，高职体育教学模式不断进行改革，但基本上还没有走出普通高校的变革模式，可以说是普通高校体育教学改革的翻版，再加上体育教师基本上都是出身高校，接受的是高校体育教学观念，对职业教育的职业化目标缺乏认识。
受此观念的影响，高职体育教学手段、教学方法等没有得到彻底的改变，不能满足高职教育的发展要求。
2.教学目标模糊高职院校属于职业教育，培养目标职业化，注重应用型、技能型人才培养，因此体育教学培养目标要与高职院校培养目标相结合，体现职业化特征。
高职院校体育教学现状及改革措施研究[论文]
![高职院校体育教学现状及改革措施研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a1ccddd976a20029bd642d5c.png)
高职院校体育教学现状及改革措施研究高职院校体育教学是职业教育重要的组成部分，体育教学对提高学生的身体健康水平和综合素质具有重要的作用。
随着高职院校教育改革，教学体系的转变，高职体育教学也随着体育教学改革出现一些新的问题，从而造成高职院校体育教学没有体现出职业教育的特征。
主要针对高职院校体育教学现状提出一些改革措施。
高职院校体育教学现状改革随着社会的发展，高职院校教育体制的改革，高职院校作为培养应用型人才的重要的基地，在高职院校将实用性体育教学纳入到课程教育体系，不断丰富教学范围，从而提高高职院系体育教学水平，以保证学生身心健康成长。
因此，高职院校体育教学的改革已经成为目前教学改革的重要课程。
一、造成高职院校体育教学现状的因素分析1.学校因素学校体育教学对学生的体格和健康的发展具有非常重要的意义。
但是，在学校体育教学的过程中也存在很多的问题。
（1）教育思想观念滞后。
学校认为学校的体育教育主要是为了参加比赛或者是完成体育达标的目的，这样的思想观念是非常错误的。
正是有了这样错误的思想观念，所以才造成了学校很少重视学校体育优秀人才的培养，忽视大多数学生的体育教育。
（2）教学内容枯燥无味。
体育课上的技术要求比较多而且也比较繁琐，缺乏趣味性，根本不能调动学生的学习兴趣，而对于那些有趣味的体育项目，他们又觉得太难，不敢尝试。
（3）教学方法没有创意。
体育教学的方法依然采用比较陈旧的教学模式，很少考虑到学生的感受，不能因材施教。
（4）教学评价绝对化。
体育教学的评价方法过于绝对化，没有考虑学生的个体差异，完全按照统一的标准要求学生，这就造成了体育成绩不好的学生丧失了学习体育的兴趣，大大打击了他们的积极性。
（5）场地设施不完备。
学校在场地设置方面，只追求标准化、美观化，学校只是将场地用于各种体育的比赛场地。
2.教师因素（1）体育教师的教学方法比较落后。
老师教学只是为了完成教学目标，没有站在学生的角度思考问题，不能因材施教。
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高职体育教学改革方向探析
教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》文件中明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高等职业院校要积极与企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
”但是，随着高等职业教育的快速发展，高职体育教学中存在的课程设置不科学、考核体系标准化、教学内容单一化等问题日益凸显。
因此，坚持以人为本的指导思想为出发点，进行高职院校体育教学改革与实践势在必行。
一、高职院校体育教学存在的问题
1.高职体育教学职业特征不突出
高等职业教育基本上是职业岗位教育按社会职业岗位（或岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程，根据“必须、够用”原则进行教学和实际训练，具有鲜明的职业定向性。
另外，高职院校的学生在经过系统学习后将快速走上一线顶岗工作，学生的专业就业率高，岗位对身体素质的要求比较确定，但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。
2.高职体育教学条件相对滞后
虽然高等职业教育在快速发展，但由于受国家政策的影响和发展特点的制约，部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面没有得到很大的改善。
因此，体育教学不能按照《全国普通高等学校体育课程指导纲要》实施，这导致了教学课时不足、场地器材设
施落后、教学内容单一等问题，严重制约着体育教学的正常开展。
3.体育教师自身素质参差不齐
体育教师普遍学历、职称低，这不利于体育教学研究。
加上体育教师学习、深造、培训的机会少，这些导致体育教师安于现状、循规蹈矩地进行教学。
因此，体育教学思想、模式、方法与手段相对落后。
二、高职院校体育教学改革的方向
1.根据高职院校学生的专业特点调整教学大纲，改革教材体系，进行职业体育教学
对于在高职院校中的办公性专业，如文秘、财务、计算机等专业，应根据该专业学生长期伏案、低头含胸、精神高度紧张等专业特点，在体育教学中要有针对性地增加诸如拳击、健身操等锻炼项目；对于运动型专业，如营销、物流等专业，应根据该专业学生高强度劳动、条件艰苦复杂，使运动系统和心脉功能负担过重、易出现过度疲劳等特点，在体育教学中有针对性地增加力量素质和耐力方面的锻炼项目，如打球、游泳等。
还应增加形体训练方面的内容，有利于培养学生的职业气质。
2.加强对教师的要求，提高体育教师的综合素质水平
职业院校体育教师首先要和专业课教师互相沟通，了解专业课教学内容，观摩学生学习、劳动的特点，找出学生职业技术必需的职业体能及职业学习劳动对人体的影响，抓住体育教学与职业技术相关的部分。
在制订教学计划时，应征求专业课教师对体育教学的
要求，以便确定有针对性的教学内容。
对特殊专业需要的特殊要求，可以引进或自编教材，在不影响整个教材教学系统的前提下给予安排，以求能学以致用。
教师还要根据学生职业特点选择体育教学内容。
同时，教师要提高体育教学业务水平。
这些都需要体育教师转变教师角色，努力学习新技术、新理论、新方法，以适应社会发展的需要。
3.改革“一刀切”的教学模式
旧的体育教学模式已经不能适应社会要求，满足不了学生的需求，急需进行改革。
体育教学可实行“俱乐部”制，大学生可用“会员身份”选择自己喜欢的体育项目。
体育教学可课内外一体化，学生可以跨年级、跨性别、分层次选课，教师挂牌，学生自主选课、自择教师；可采取晚上、双休日开课的形式，打破时间和空间限制。
4.革新教学方法
在高职院校体育教学过程中，确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，变“要我学”为“我要学”，教学方法要讲究多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练能力。
总之，高职体育教学整体改革起步较晚，而素质教育为体育教学改革提供了一个新视角，从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、改革体育教
学，使体育教学在提高学生素质方面发挥更积极的作用。
参考文献：
[1]蔡丽萍，李大成.浅析我院高职体育课程教学改革[j].中国环境管理干部学院学报，2005（03）.
[2]李金梅.关于我国学校体育改革的思考[j].体育教学，2004（5）.
（作者单位吉林省松原职业技术学院）。