表扬与批评的作用(精)
表扬与批评在小学教育中的运用
表扬与批评在小学教育中的运用表扬与批评在小学教育中的运用
小学教育是孩子一路成长发展记载，表扬与批评在小学教育中起着很大的作用。
表扬是帮助小孩前进的动力，而批评则是阐述机会，两者缺一不可。
表扬是对小学生取得积极成果表示肯定和奖励，可以给他们提供激励和勇气，
使他们充满自信和进取心，更有动力完成新的学习任务。
教师应该多多地表扬小学生的学习表现，尤其是在他们有长足进步时，及时给予表扬，从而让学生感受到认可和肯定，倡导他们取得更大的进步。
另一方面，对于小学生有不良行为，或者学习成绩不佳而需要改进的情况，教
师要恰当地合理批评。
当孩子犯错时，我们发现他们的不良行为后就立即给予适当的批评，而不是仅仅过于表扬或者刑罚，积极有效的批评可以帮助孩子改正错误，做好最正确的事情。
因此，在激励和约束孩子的学习过程中，表扬与批评的有效运用是很重要的。
只有正确有效地表扬和批评小学生，有利于孩子健康成长。
教师应当加强认识，适当表扬与批评小学生，培养良好的学习习惯，从而让幼儿积极有效地学习，完成学业。
教师批评和表扬的作用
教师批评和表扬的作用批评的作用如果说：表扬能激励学生，使学生更好地成长，那么批评同样能帮学生指出缺点和不足，让他们更好地发展。
一提到批评，很多人都觉得这是件难堪的事，谁也不愿意自己受批评，被人批评总不是件开心和光彩的事情吧！特别是现在的学生，从小生活在受宠的环境中，在家中以小皇帝自称，吃不得半点批评，批评过了点，伤其自尊心，不仅学生不满意，家长也要站出来说句话了。
因此，作为老师，要时刻注意批评学生的方式、方法，讲究批评的艺术。
批评用得不恰当，不仅得不到想要的结果，还会产生负面影响。
1、批评要指向行为而不是人教师不能因为学生的一次失误而对他加以人格判断，学生对自己的行为很难作出判断，大人都难免会犯错，何况孩子呢。
我们的批评是为了帮助学生纠正不良的行为，而不是对学生进行人身攻击、人格侮辱。
2、批评不能一味指责俗话说：“行船人爱舟跑得快。
”教师当然希望自己所教的学生都能成材。
但人存在着很大的个性差异，难免有一部分孩子不跟着老师的节奏走，经常跟老师唱反调，学习不好、不听话等诸多不良行为陆续涌出，有的老师脾气急躁，一看到学生不良行为，按捺不住心中的不快，对学生出言刻薄，三句不离骂字，给孩子造成紧张、恐惧的心理。
导致孩子心理压力越来越大，还可能产生逆反心理。
久而久之，学生对教师的这种态度会习以为常，不加重视了。
因此，教师在批评学生时不要不着边际，应该给学生和自己都留个台阶下。
所以，批评学生时要坚持以说理贯穿整个过程，通过说理让学生意识到可能会产生的不良后果，通过说理向学生指出今后的奋斗目标和努力的方向。
研究表明，批评与讲道理相结合，比单纯使用批评的效果好。
既然教师的言行、态度等都有可能对学生产生深远的影响，那么教师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。
教师要以自己健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识来感化学生。
让我们更好地审视自己的态度行为，从平时的细节做起，做一个对学生成长有帮助的教师。
表扬与批评的作用
表扬与批评在小学生教育中的运用高建媛冬天.北风要与太阳比赛威力.看到野地干活的农夫,北风对太阳说:”看谁能够最先把农夫的衣服脱掉.”太阳点头同意.于是北风鼓足气,对着农夫拼命地吹凛冽的寒风.农夫冷得瑟瑟发抖.身上的棉衣越裹越紧.接着太阳上场,微笑地对着农夫散射温煦的阳光,不一会儿,农夫脱去了棉衣.把这个故事运用到教学生活中,含义就很明显了.严厉的批评犹如北风,冷且无情,具有浓烈的火药味,好像越是骂得凶便越有分量,实际上这样的批评,其效果只会是雪上加霜,使人”越裹越紧”.许多事实证明:疾风暴雨式的批评往往会引起学生强烈的反抗情绪,而耐心细致的说服教育或者是表扬艺术则能启发学生的觉悟,使学生主动承认错误. 表扬与批评是教师在教育的过程中常用的方法.表扬和批评可以说既是一种手段又是一门艺术.在应试教育时代,普遍现象是批评多于表扬.现在,在这个”一切为了每一位学生的发展”的素质教育时代,教师们要常常把”多表扬,少批评”运用到教学中.新课程倡导的学生观认为:学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人.在新的学生观的理念指导下的教育实践证明:对学生过多地表扬不利于学生的发展,过少地批评也不利于学生的发展.尽管学生是具有独立意义的人,但由于认识能力较低,对自己的思想行为缺乏自我评价的能力,他们对教师有一种特殊的信任和依赖,经常以教师的表扬与批评作为自己行动的准则和认识自己的依据,教师的一言一行在学生幼小的心灵中会产生巨大的影响.这些都说明表扬与批评是非常重要的.研究表明.经常受到表扬的孩子,比起得不到表扬的孩子,他们更乐意接受生活的挑战,也更愿意为自己设立较高的努力目标,应对困难时更具信心.但表扬如同美酒,虽然香醇却不能贪杯.那么在教育学生时如何正确地运用好”表扬”这把双刃剑.让学生在鼓励和支持下扬帆快进呢?一,走出表扬误区,实施有效的表扬在美国父母中进行的一项调查显示.85%的被调查者认为:当孩子很好地完成一项任务时,应该称赞,表扬孩子聪明.因为这样的表扬会使孩子感到自己聪明,而这种聪明又会增强孩子的自信心.从而进一步促进孩子的学习.即便是在遇到困难或挫折时.他们也会充满信心地面对.加倍努力克服困难,应对挫折.适度的赏识是教育教学成功的重要因素,但”廉价的表扬”,”泛化的表扬”不仅不会起到激励作用.反而会使学生产生模糊的自我认知,从而淡化表扬的激励功能.因此,教师在表扬的时候,要走出以往表扬的误区,明白如何运用及在什么情景下运用.正确实施表扬,要注意以下三个原则. 第一,夸具体不夸全部.”你真是个好孩子”.这样的表扬对教师来说是轻车熟路,但是经常接受这种表扬的学生,会不自觉地将这个标签贴到自己的身上,久而久之,形成好胜好强,追求完美的人格倾向:总要争”第一”,不允许自己有失败,不允许别人超过自己,不允许自己有不如别人的地方,听不得别人受表扬,结果耐挫能力非常低,社会适应能力差.第二,夸努力不夸聪明.”你真聪明”!教师对学生的每一个进步如果都用”聪明”来定义,结果只能是让学生觉得好成绩是与聪明划等号的,一方面会变得”自负”而非”自信”,另一方面面对挑战会回避,因为不想出现与聪明不相符的结果.第三.夸事实不夸人格”好学生”这样的话是典型的”夸人格”.如果学生总被扣上这样一顶大帽子,对他就反而是一种压力.如果教师的称赞总是”吉过其实”,学生也就会有压力.总而言之,教师在表扬学生的时候,要尽可能避免个人取向和结果取向的表扬,即不要经常夸奖学生”你真聪明”,”你是好学生”等,而要采取过程取向的表扬方式,如当学生出色完成任务的时候,可以说:”你做得非常好,你还能想出更好的方法吗?”在表扬一个同学时,要注意在充分肯定成绩时,让受表扬的人知道取得成绩固然是不错的,但还应该向新的目标前进.做了班上的先进人物,还有学校乃至更大范围的更先进人物.要走的道路还很长,要争取更大的进步,要努力为他人,为社会作出更大的贡献.表扬就要有表扬的样子,要给予热情的鼓励,在班上真正树立”这一个”的形象,使舆论有力,正气抬头,切忌轻描淡写,不痛不痒.表扬对事不对人,只要是真实正确的就表扬不管受表扬者原来的情况如何因此,班主任在实施表扬时应注意学生身心和个性发展特点.在严格要求的基础上有分寸地进行表扬,在实施批评时,应注重有节有度,力求批评恰如其分,从而使表扬与批评收到应有的效果.2014.1。
教养中的表扬与批评如何正确运用
教养中的表扬与批评如何正确运用在孩子的成长过程中，表扬与批评是父母最常用的育儿方式之一。
正确而有效地运用表扬与批评，对孩子的教养起到至关重要的作用。
然而，许多家长难以掌握如何正确运用表扬与批评的技巧，导致教养过程中出现问题。
本文将从表扬与批评的定义、目的以及运用技巧三个方面来探讨教养中的表扬与批评如何正确运用。
一、表扬与批评的定义和目的1. 表扬的定义和目的表扬是指对孩子在言行上的积极表现给予赞赏和鼓励，旨在激发孩子的积极向上的动力，增强孩子的自信心和奋斗意志，使其更好地发展和进步。
表扬不仅仅是简单的夸奖，更是对孩子努力和成就的肯定。
2. 批评的定义和目的批评是对孩子错误言行的指正和负面评价，旨在帮助孩子认识和改正错误，培养孩子的自我反省和自我约束能力。
批评并不意味着责备或惩罚，而是通过指出错误帮助孩子成长和进步。
二、正确运用表扬与批评的技巧1. 表扬的技巧（1）及时性：及时发现和表扬孩子的积极表现，让孩子能够准确理解所受到表扬的原因，加强正向行为的形成和持续。
（2）具体性：表扬要具备明确的对象和内容，尽量避免模糊的表扬语言。
例如，不要只说“你做得好”，而是要指出具体的行为，如“你画的画色彩鲜艳，线条流畅。
”（3）真诚性：表达表扬的态度要真诚，避免虚伪的夸大或过分的赞美。
孩子能辨别父母的真实态度，虚伪的表扬会失去效果。
（4）量力性：表扬要符合孩子的实际表现，过多或过少的表扬都会对孩子产生负面影响。
适度的表扬能够激发孩子的兴趣和动力，促使其积极进取。
2. 批评的技巧（1）私下进行：批评时应选择合适的时间和地点，在私密的环境中进行。
避免当众批评，以免尴尬和伤害孩子的自尊心。
（2）客观明确：批评要具体指出孩子的错误和不足之处，避免含糊和模糊的描述。
同时，批评时要注意语气和用词，避免严厉或侮辱的言辞。
（3）解释原因：批评时要给孩子解释为什么这样的行为是错误的，以及错误行为所带来的后果。
引导孩子从原因和后果中认识错误的严重性，增强其自我认知和自控能力。
表扬与批评的妙用_赫洛克等人的表扬与批评实验
扬 的 效 果 是 最 好 的，表 扬 对 青 少 年 学 生 来 说 是 一 种 神 奇 的 批 评 与 表 扬。 毕 竟 批 评 也 是 一 种 教 育， 合 理 的 批 评 有
的 强 大 的 驱 动 力。 一 般 情 况 下， 表 扬 应 该 多 于 批 评， 因 利 于 帮 助 学 生 形 成 坚 强 的 性 格，有 助 于 培 养 学 生 的 耐 挫
然 未 受 到 教 师 的 关 注 和 直 接 的 评 定，但 它 与 受 表 扬 组 和 进 作 用。可 见 比 批 评 更 可 怕 的 是 放 弃，如 果 学 生 对 自 己
受 批 评 组 在 一 起，得 到 了 间 接 的 反 馈，不 过 因 为 其 动 机 学 习 成 绩 的 好 坏、与 他 人 相 比 有 何 高 低 上 下 都 一 概 不 知
学 生 积 极 学 习。
（选 自 董 奇、边 玉 芳 教 授 主 编 的《经 典 心 理 学 实 验 书
要 正 确 处 理 表 扬 与 批 评 的 关 系。批 评 和 惩 罚 也 是 教 系之《教育心理学》）
师 在 教 育 中 的 重 要 武 器， 但 应 适 当 地 掌 握 时 机 和 方 式。
因 为 批 评 是 一 把 双 刃 剑， 在 带 来 好 的 效 果 的 同 时， 也 很
评 价 方 式，因 为 这 两 种 评 价 方 式 都 能 或 多 或 少 地 促 进 学 的温床。因此，必须掌握好表扬与批评的度，在充分了解
生 的 学 业 成 绩。 表 扬、 批 评 和 旁 观 三 种 反 馈 方 式 中， 表 实 际 情 况 的 基 础 上 作 出 客 观 科 学 的 判 断，作 出 恰 如 其 分
做 难 度 相 等 的 算 术 加 法，每 天 练 习 15 分 钟，连 续 五 天 进 级 和 低 年 级 学 生； 然 后 对 两 个 小 组 分 别 采 取 不 同 的 方
正确对待批评和表扬
3
共同成长与进步
在团队中，每个成员都应关注自己的成长和进步， 同时也要关注团队整体的发展和进步，以实现共 同成长与进步的目标。
05
个人成长与批评表扬的关系
批评是个人成长的催化剂
帮助认识自己的不足
批评往往针对个人的错误或不足，通过接受批评，可以更清楚地 认识自己存在的问题，进而找到改进的方向。
激发自我完善的动力
正确对待批评和表扬
目录
• 批评和表扬的定义与作用 • 如何正确对待批评 • 如何正确对待表扬 • 批评与表扬的平衡发展 • 个人成长与批评表扬的关系
01
批评和表扬的定义与作用
批评的定义与作用
01
02
03
批评的定义
批评是对他人的行为、观 点或作品提出负面评价。
批评的作用
批评可以帮助个体认识到 自己的不足，促进自我反 思和改进。
批评的局限性
批评可能会伤害被批评者 的自尊心，导致其产生负 面情绪。
表扬的定义与作用
表扬的定义
表扬是对他人的行为、观 点或作品提出正面评价。
表扬的作用
表扬可以激励个体继续努 力，增强其自信心和积极 性。
表扬的局限性
过度表扬可能导致个体产 生骄傲自满的情绪，缺乏 自我反思和改进的动力。
02
如何正确对待批评
促进个人持续发展
表扬可以激发个人的潜力和创造力，促使个人不断探索和发展自己的 能力。
正确对待批评和表扬，促进个人全面发展
01
虚心接受批评
对于批评，应该保持开放的心态，虚心接受并从中吸取教训，不断完善
自己。
02
理性对待表扬
对于表扬，应该保持清醒的头脑，不骄傲自满，继续保持努力和进步的
发挥鼓励与批评在幼儿教育中的作用
发挥鼓励与批评在幼儿教育中的作用鼓励与批评在幼儿教育中的作用在幼儿教育中，鼓励和批评是两个最广泛应用的教育方法。
它们通过不同的方式影响着幼儿的行为和心态，让幼儿更好地理解和适应环境，更好地发掘自身潜力。
下面，我们将详细阐述鼓励与批评在幼儿教育中的作用。
一、鼓励的作用鼓励是指向幼儿传达正面信息、对其表现给予肯定和激励的教育方法。
通过鼓励，幼儿可以更好地认识自己，增强自信心，提高学习能力和表现水平，促进其良好发展。
1. 提高自我意识和自信心在幼儿教育中，鼓励可以让幼儿获得成功的体验，提高自我意识和自信心。
例如，当幼儿完成一项任务或是学习一件新事物后，老师和家长可以及时给予表扬和奖励，以激发幼儿的兴趣和积极性，让幼儿更愿意尝试新事物。
2. 增强学习能力和表现水平鼓励也可以促进幼儿的学习能力和表现水平的提升。
当幼儿表现突出时，教师和家长可以通过表扬奖励以鼓励幼儿继续努力。
这样，幼儿会更加积极进取，学习兴趣会更加浓厚，表现也会更加出色。
3. 促进健康发展良好的鼓励可以培养幼儿的良好品行，促进幼儿的健康发展。
比如，当幼儿为别人着想、乐于助人、不能安于弱项，教师和家长可以适时表扬并给予激励，这样幼儿会更加爱护自己，保持积极向上的心态。
二、批评的作用批评是指对幼儿错误和不当行为给予责备和纠正，以引导幼儿树立正确的道德观念和行为规范的教育方法。
通过批评，幼儿可以更好地学习从中发现错误，磨炼自己的想象力和思考能力，让自己更好地适应现实社会。
1. 培养自我认知和自我反思的能力批评可以让幼儿更清晰地认知自己的错误，让幼儿学会在自我反思中吸取教训，促进其自我认知和成长。
例如，在错误的时候罚坐，幼儿就会更清楚自己哪里做得不好，下次便会更小心。
2. 培养自我调整的能力鼓励也可以建立起幼儿自我调整情绪和行为的能力。
在听到批评后，幼儿往往会因内心种种情绪而自我情绪失控，但经过一些时间的平静，会自主思考错误原因，并进行修正，从而更好地掌握情绪和行为。
表扬和批评学生的作用
如何正确运用批评与表扬促进学生的成长韦炳生批评与表扬，是教师在教育教学工作中必不可少的方法，是教育教学管理工作中非常有力的工具。
艺术的使用批评和表扬，使批评和表扬更具说服力、感染力、鼓动力，更能打动学生的心，有效地促进学生身心健康的发展。
犹如琴师抚琴一样，能拨动学生的心弦，让学生震动、感动，而后行动。
让无痕的批评融在爱与期盼中。
我们的批评是对学生优缺点进行分析。
也指对学生缺点错误提出一般的否定性意见。
批评应是对学生的客观的分析评价，既不能避重就轻，说一些无关痛痒，似贬实褒的话，也不是向学生进行人身攻击甚至谩骂。
一是批评的方式要有针对性。
对于善于思考、性格内向、行为时常为情绪左右的学生要突出正、反面典型事例，进行相互对比，引导其向好的方面转化；对于犯错严重、影响范围较大的学生要事先做好思想工作，然后进行公开处理。
二是批评的对象要指向学生的行为。
批评时要指出学生的行为本身有何错误，其危害或不良影响是什么，而不应该对做出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。
三是批评要准确。
在批评之前，要对问题或错误的责任性质、影响掌握准确，使被批评的学生心悦诚服，使其他学生也受到教育。
四是批评要以鼓励结束。
在批评学生时，要说上几句鼓励的话，一面指出他的不足，一面鞭策他积极向上、争取更好的表现，这样才能起到相得益彰的效果。
最好的批评应能给人以鼓励和动力，而不是打击和伤害，让人垂头丧气、失去信心。
五是批评要用词恰当。
批评时语言要简洁明了，用词不可含有讽刺、嘲笑的意味。
如果批评时语言辛辣、尖刻，会使学生产生消极悲观情绪，从而达不到预期的效果。
六是批评要肯定成绩。
肯定赞扬学生，能制造友好的气氛，可使学生的情绪安稳、平静下来，知道自己并没有受到攻击；反之，若把学生召唤来，一开始就劈头盖脸地训斥，便会使学生自然地产生一种反射性的方位来保护自己，一旦产生了这种防卫心理，即使教师对他的批评再正确，也难以令他听进去。
让真诚的表扬成为学生前进道路上的不竭动力。
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表扬与批评的作用
内容导读：。
文章通过日常生活中的熟悉场景和画面,引出表扬与批评的话题,然后把话题集中在表扬、批评现象存在的两个主要领域:习惯和学习,以及与学习相关的两个主要话题——作业与考试。
这些情境表明,表扬、批评体验是孩子长大过程中最普遍的现象,它们与孩子们的长大密切相关。
随后,论文揭示了表扬的意义。
孩子们都渴望表扬,渴望表扬与
本研究从具体的教育情境出发,以现象学的态度和方法,通过多种途径收集资料,对孩子们日常交往中的表扬、批评现象(体验)进行了具体的描述和深入的分析,揭示了表扬、批评对孩子们生存和长大的意义,并在此基础上对表扬、批评现象进行教育反思。
论文首先展示了孩子与成人生活当中的表扬与批评现象。
文章通过日常生活中的熟悉场景和画面,引出表扬与批评的话题,然后把话题集中在表扬、批评现象存在的两个主要领域:习惯和学习,以及与学习相关的两个主要话题——作业与考试。
这些情境表明,表扬、批评体验是孩子长大过程中最普遍的现象,它们与孩子们的长大密切相关。
随后,论文揭示了表扬的意义。
孩子们都渴望表扬,渴望表扬与他们渴望被看见(存在),渴望被肯定(认同),渴望被重视(地位),渴望被关爱(亲密)等生存体验直接联系在一起。
同时,表扬与孩子们的自我长大密切相关。
表扬使得孩子们的心灵得以敞开,从而能够接受教育影响;表扬让他们从中发现一个积极、能干的自我,因此也有了品味自己的机会。
同时,研究还发现,孩子在表扬中也可以超越自我。
事实上,只有经历表扬,他们才能更好地超越自我。
在对孩子们表扬体验描述、分析的基础上,论文对表扬的教育学特征进行了深入的思考,以为|教育论文网|表扬是教育者对孩子们的一种给予,同时也是一种指引,其背后蕴含的是对孩子的真正理解,即欣赏的态度。
接着论文对批评现象进行了描述、分析,揭示了批评对孩子们长大的意义。
孩子都害怕批评,这种怕是孩子们在世界中体验他人和自我关系的一种基本形式,是他们长大的形式。
批评体验对孩子们的长大意义是复杂的。
论文通过各种主题展示他们面临批评时的种种体验,分析了批评对他们长大的意义。
文章还从“批评”词源和生活实际出发,揭示出教育者批评孩子的公道性根源在于教育关系、权威的存在以及在二者基础上的教育意识。
文章还从批评的教育意义出发提出了一种走向教育学批评的可能性途径。
最后,论文对表扬与的问题——兼文献述评11-16三、概念与情境16-20四、基本操纵20-26五、方法论基础——本质直观
26-29六、目的和价值29-31七、效度与伦理31-34八、内容与结构34-36第
二章日常生活中的表扬与批评现象36-54一、表扬、批评现象36-38二、表扬、批评与习惯38-41三、表扬、批评与学习41-45四、表扬、批评与作业
45-49五、表扬、批评与
批评之间的关系进行了探讨,以为|教育论文网|二者的共同点在于,表扬与批评都是教育,是教育的具体展现形式;二者的不同之处在于,表扬与批评是不同的教育形式,是教育者在理解和把握孩子基础上的实践选择,因此表扬、批评既是教育,但又是不同的方法。
表扬与批评作为教育和方法不是分离的,它们同时在场,共同构成一种视域关系,二者处于一种背景和远景|教学论文范文|的关系之中。
【关键词】：现象学表扬批评体验教育与方法
【论文提纲】：
•摘要3-4
•Abstract4-9
•第一章导论9-36
•一、选题的故事9-11
•二、我的问题——兼文献述评11-16
•三、概念与情境16-20
•四、基本操纵20-26
•五、方法论基础——本质直观26-29
•六、目的和价值29-31
•七、效度与伦理31-34
•八、内容与结构34-36
•第二章日常生活中的表扬与批评现象36-54
•一、表扬、批评现象36-38
•二、表扬、批评与习惯38-41
•三、表扬、批评与学习41-45
•四、表扬、批评与作业45-49
•五、表扬、批评与考试49-53
•小结53-54
•第三章表扬的意义54-81
•第一节渴望表扬54-63
•一、渴望被看见——存在的需要54-57
•二、渴望被肯定——认同的需要57-59
•三、渴望被重视——地位的需要59-61
•四、渴望被关爱——亲密的需要61-63
•第二节、表扬与自我63-73
•一、敞开自我63-66
•二、发现自我66-68
•三、品味自我68-71
•四、超越自我71-73
•第三节表扬的教育反思73-81
•一、“表扬”的语义探究73-74
•二、表扬是给予74-76
•三、表扬是指引76-78
•四、表扬是欣赏78-80
•小结80-81
•第四章理解批评81-103
•第一节感受批评——怕批评的体验81-86
•一、怕批评的气氛82-83
•二、怕“度秒如年”的时间83-84
•三、怕客体化的身体84-85
•四、怕失落的关系85-86
•第二节熟悉批评——批评的效应86-92
•一、“知”的效应——体察和省思86-8度倾向97-99二、教育学批评中的反思精神99-101小结101-103第五章理论思考：表扬与批评的关系
103-110一、表扬与批评是教育103-104二、教育：教育者—教育关系—孩子104-106三、教育聪明：方法与理解106-108四、视域：远景|教学论文范文|与背景108-109小结109-110结语110-112参考文献112-115附录115-134附录一、透视教育现象学115
7
•二、“情”的效应——共情与怨恨87-89
•三、“行”的效应——反抗与报复89-90
•四、“意”的效应——“免疫”与保密90-92
•第三节透视批评——批评的公道性92-97
•一、“批评”探源92
•二、权威的存在92-93
•三、教育关系93-94
•四、教育意识94-95
•五、惩罚和打击95-97
•第四节反思批评——教育学批评的可能97-101
•一、教育学批评中的态度倾向97-99
•二、教育学批评中的反思精神99-101
•小结101-103
•第五章理论思考：表扬与批评的关系103-110
•一、表扬与批评是教育103-104
•二、教育：教育者—教育关系—孩子104-106
•三、教育聪明：方法与理解106-108
•四、视域：远景|教学论文范文|与背景108-109
•小结109-110
•结语110-112
•参考文献112-115
•附录115-134
•附录一、透视教育现象学115-125
•附录二、教育叙事探究与现象学研究之比较125-134
•致谢134-136。