高中化学与大学化学知识衔接的研究
高中化学与大学有机化学的衔接教学研究
建构 主义理论认为在教学过程 中 ， 教师应当充分考虑学生的
应 广博 知识 及思想火花碰撞所带来的乐趣 ， 甚 至心存抵触情绪 。这 已有 经验 与新 知识 的衔 接 ，不可过于突兀地直接灌输新 概念 ， 种心态对学生后续学 习是非常不利 的 ， 究其原 因 ， 并非 学生执意 该循序渐进给予学生充足的时间进行整合与完善。教学要强调学 如此 或是基础太差难以领悟 ， 而是教学方式乃 至思路存在不足。 ２ ． 教师有机化学教学设计 与实施缺乏与时俱进 的突破 随着 社会 迅猛发展 ， 有机化学学科 中的实质 内容并没有与 时 俱进 ， 甚至与若干年前 的内容基本是一致 的 ， 然而在此情况下 ， 社 生的主体地位 ， 教师应注 重引导与 沟通 的重要性 ， 主动 与学生互 动， 激发学生的求 知热情 。 在教学评价时 ， 教师也要注意方式 的多 元化 ， 以防出现偏颇 ， 注意对学生 自主建构水平的评 价 ， 而非单纯 依靠 分数进行单一化的衡量。
探 索篇 ・ 教 学研究
高中 化 学 与大 学有机化 学的衔接教 学研 究
李向东
（ 陕 西 省 西安 市 昆仑 中 学 ）
摘
要： 迎合 当前有机 化学教学现状 ， 通过 问卷调查总结高 中化 学与大学有机 化学衔接教 学中存在的 问题 ， 并基 于各 类先进理论
的指 引， 结合调查数据提 出衔接策略 ， 避 免两者之 间出现过大脱节， 以期能令学生在 学习过程 中更为高效， 保持求知热情 ， 为各 学科的 衔接教学改革提供借鉴 。 关键 词 ： 衔接教学； 有机化学 ； 高 中化学 ； 教 学策略 有机化学在整个 化学教育框架 中具有 “ 启发性 ” 及“ 铺 垫性” 作用 ， 且课程难度相对 较高 ， 对学生学 习性及发散性 方面提 出了 ２ ． 皮亚杰 的认知发展理论
浅析高中有机化学与大学有机化学的衔接
浅析高中有机化学与大学有机化学的衔接【内容摘要】有机化学知识内容是高中化学知识的一部分组成，实现高中有机化学与大学有机化学的有效衔接，对提高化学教育价值具有重要意义。
文章以文献参考法为依据，以有机化学为研究对象，对高中与大学的有机化学教学衔接进行了浅析。
大学化学所覆盖的知识内容，大多与有机化学有关，高中有机化学与大学有机化学的衔接，可避免两者之间存在较大的脱节。
高中化学教师需重视知识点的延伸，重视两者之间的衔接，以丰富知识内容，拓展学生思维，为学生后续学习奠定良好基础。
【关键词】高中化学大学化学有机化学知识点衔接教学衔接旨在使学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育，知识点的衔接则是为了帮助学生构建系统的知识结构，使学生对相关内容有较全面的了解。
有机化学在整个化学教育体系中占据着非常重要的地位，从化学教育的基本框架中可以看出，有机化学在其中起着启发性的作用和铺垫性的作用。
从有机化学知识内容来看，其抽象性较强，学生学习具有一定难度。
为使学生步入大学后能够顺利接洽有机化学知识的学习，高中化学教师需要有目的、有计划性且结合学生实际学习情况衔接知识点①。
一、高中有机化学与大学有机化学的衔接现状1.忽视知识外延高中这一学段是极为重要的升学阶段，受应试教育理念的影响，许多高中化学教师把教学重心全然放在学生升学上，以高考为目标来设计教学内容，只重视给学生讲解书本上的知识点，忽视了知识外延。
针对有机化学这部分知识点，内容较为复杂、抽象，学生学习起来存有一定难度，未必能透彻理解高中化学书本上的知识点，从这一角度来看，一些高中化学教师认为学生学习这部分内容已然存在困难，何苦再拓展知识点，引申出大学有机化学知识点。
2.衔接流于形式新课标要求教师不能仅局限于教材内容的讲解，需合理拓展知识内容。
部分高中化学教师意识到了需丰富教学内容，酌情给学生讲解课外知识。
在高中有机化学教学中，部分教师以课本中的知识点为载体，拓展了有机知识点，向着大学有机化学靠拢，但是衔接流于形式，浅尝辄止，未详细深入给学生讲解相关知识点，仅是淡淡、浅显提出，目的仅是让学生了解有这一内容的存在。
关于大学化学与高中化学知识的报告
关于大学化学与高中化学知识的报告
通过对大学化学课本的浏览再与高中化学知识进行对比,我作出以下报告:
一.第一篇的内容很多高中都提到过但是高中讲过的知识
只是一种对知识概念的理解并没有对其进行过分析,而且一些化学符号表达语言也存在较大的不同。
高中对一些内容进行过重点的讲解,例如2.3影响化学反应速率的因素,5电化学原理及其应用,化学平衡(与大化的化学平衡内容区别较大,高中只讲了一些基本的判断化学平衡的知识)焓,熵,2.2反应速率理论, 4.3胶体高中都有提到。
1.1基本概念,2.4几种类型的反应,3.4配离子的离解平衡,4.1水的知识都没有提及。
可以说高中化学只是对化学知识进行了粗略大致的概括总结,并没有进行深入细致的学习。
二.第二篇和第三篇的知识在我高中所在省份属于选修内容,我们高中对有机化学进行了选修学习,没有对物质结构,化学与工程技术·人类·社会这两方面的化学知识进行过学习(10.能源与化学高中有过相关介绍)
三.大学化学与初高中化学学习有联系,但是更多的是不同,学习内容,对知识学习的深度,描述方法,
表述的语言,化学符号的表示等都有或多或少的区别。
普通高中《化学》知识与大学《无机化学》知识的对接情况研究①
普通高中《化学》知识与大学《无机化学》知识的对接情况研究①1. 引言1.1 研究背景化学作为自然科学的一门重要学科，在学生的学习生涯中占据着重要地位。
普通高中化学作为学生初步接触化学知识的阶段，为他们奠定了扎实的基础。
而大学无机化学作为化学专业的一门重要课程，对学生继续深造化学领域具有重要意义。
普通高中化学知识与大学无机化学知识之间的对接情况目前尚未得到系统性的研究和探讨。
随着社会的发展和教育体制的不断完善，学生对化学知识的需求也越来越多样化和深入。
如何让普通高中阶段学习的化学知识与大学阶段学习的无机化学知识顺畅过渡，成为当前教育领域亟待解决的问题。
了解普通高中化学知识与大学无机化学知识之间的差异和联系，可以为教学实践提供理论依据和指导，促进学生在化学领域的全面发展。
本研究旨在探讨普通高中化学知识与大学无机化学知识之间的对接情况，分析课程体系对接情况及教学方法的实践探讨。
希望通过本研究能够全面了解普通高中化学知识与大学无机化学知识的关系，为教学实践提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义深入了解普通高中化学知识和大学无机化学知识之间的联系，可以帮助学生更好地理解化学的基础概念和原理，建立良好的学习框架。
通过研究两者之间的关系，可以帮助教师更好地设计和实施教学计划，提高教学效果。
对普通高中化学知识和大学无机化学知识的对接进行研究，也有利于探讨教育体制和课程设置的改革。
通过对接情况的分析，可以发现当前教育阶段之间的不足之处，为今后的教育改革提供借鉴和参考。
研究普通高中化学知识与大学无机化学知识的对接情况具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究，可以为提高学生学习质量、推动教育改革和促进教学改进提供有效的参考和支持。
2. 正文2.1 普通高中化学知识概述普通高中化学是学生在高中阶段学习的一门基础科学课程，主要内容包括元素周期表、化学键、化学平衡、酸碱中和等基础知识。
学生通过学习化学，可以了解物质的性质、结构和变化规律，培养科学思维和实验能力，为未来深入学习化学或相关专业打下基础。
浅析高中化学与大学化学知识的衔接
浅析高中化学与大学化学知识的衔接高中化学是学生在学习阶段中首次接触到的化学知识，它为学生打下了坚实的化学基硍，为日后的深造和就业打下了坚实的基础。
随着高等教育水平的不断提高，大学化学知识与高中化学有许多联系，也有相当一部分知识是新的或者深入讲解了高中内容。
在大学化学学科的教学中，需要和高中化学知识进行衔接，使学生更好地掌握大学化学知识，提高学生的学习兴趣。
在这篇文章中，将对高中化学与大学化学知识的衔接进行浅析。
高中化学与大学化学知识的衔接主要体现在以下几个方面：一、基础理论的延伸高中化学主要包括化学元素、化合物、化学反应、化学计算、化学与能量、原子结构以及化学反应动力学等内容。
而在大学化学中，这些基础理论将会被进一步深入讲解和延伸。
在高中学习的化学元素和化合物，将在大学化学中被进一步拓展，学生需要掌握更多的元素周期表信息、元素的性质和化合物的结构等知识。
在学习化学与能量的过程中，学生需要掌握更多关于热力学和热化学的知识。
高中化学与大学化学的衔接主要在于对基础理论的延伸和深入讲解。
二、实验技能的提升在高中化学中，学生会开展一些简单的化学实验，例如酸碱中和反应、气体收集和性质观察等。
而在大学化学中，学生需要掌握更多的实验技能，例如操作化学仪器、进行精密实验、分离纯净化合物等。
高中化学与大学化学的衔接也需要对学生的实验技能进行提升，使其更好地适应大学化学实验的要求。
三、知识内容的拓展在高中化学中，学生会接触到一些基础的化学知识，但在大学化学中，这些知识会被拓展并且细化。
在高中化学中学习的酸碱中和反应，在大学化学中会继续讲解酸碱的理论基础、溶液的酸碱平衡、酸碱指示剂等内容。
高中化学与大学化学的衔接也需要对知识内容进行拓展，使学生更加全面地掌握化学知识。
四、跨学科知识的整合在大学化学中，将会涉及更多的跨学科知识，例如生物化学、有机化学等。
在高中化学与大学化学的衔接中，还需要对跨学科知识进行整合，使学生更好地理解和应用这些知识。
浅析高中化学与大学化学知识的衔接
208神州教育浅析高中化学与大学化学知识的衔接庞赛飞郑州市第四中学摘要：大学的学习方法和教学环境与高中存在很多的不同之处，对于学生来讲，他们需要转换学习方法，尽快适应大学生活；高中所学的化学知识都是基础的内容，而大学的化学课程加深的知识的深度，对于学生们自主学习和自主探究的能力更加重视。
本篇文章立足于高中化学与大学化学的学习角度去，找出了在知识衔接的过程中所出现的问题，并且提出了科学合理的解决措施。
关键词：大学化学；高中化学；学习衔接大学的学习环境与高中的学习环境之间存在很大的不同，学生们的学习方法和学习能力的培养重点也不同。
大学化学的就是内容更加深奥，而高中化学所学的知识是一些基础知识，这就要求在教师进行化学教学的过程中，必须采用最科学的教学方法，着重培养学生们的自主探究能力，做好知识的衔接工作。
高中化学在学习的过程中，往往通过多做题的方式来提升知识水平，通过不断的做题来巩固对于知识的掌握，虽然这种方法也很好的成绩效果，但是却不适合大学化学的学习。
这是因为大学的化学所学习的内容更加深奥，更加具有专业性，侧重于培养学生们的思考能力和解决问题的能力，需要通过自主学习和探究来获取化学知识。
培养的能力方向不同和知识的简易程度不同，这就要求在开始大学化学学习的课程之前，必须要做好知识的衔接工作。
一、两者学习过程凸显的问题高中化学与大学化学之间存在着巨大的差距，如果没有及时的做好衔接工作，学生们就会面临沉重的学习负担，在开始学习大学化学的过程中会遇到很多的问题，主要是因为知识的简易程度大学学习环境的不同导致的，下面就是两者在学习过程中存在的问题。
(一)培养目标的差异我国现行的教育体制是素质教育，但是高中与大学之间的素质教育培养目标是不相同的，由于高中学习是为了高考做准备，所以很多的知识都是为了应对考试，而大学学习更加注重培养学生们的专业能力和素质教育，所以两者在培养目标上存在很大的不同。
大学里的很多学科超过及格线就基本达标，对于化学课程来讲，达到基本标准仍然需要不懈的努力。
浅析高中化学与大学化学知识的衔接
浅析高中化学与大学化学知识的衔接1. 引言1.1 高中化学知识的基础性高中化学知识作为化学学习的基础，承载着理论知识和实践技能，是学生在大学化学学习中必须具备的基础。
在高中阶段，学生通过学习化学元素的基本性质、化学反应的平衡规律、化学方程式的书写规则等基础知识，建立起了化学思维和分析问题的能力。
高中化学知识的基础性体现在它对后续学习的延续性和衔接性上，为学习者进一步深入学习打下了坚实的基础。
高中化学知识的基础性不仅体现在理论知识上，还体现在实验操作和实践技能上。
通过化学实验，学生可以亲自操作实验仪器，观察化学现象，验证理论知识，从而加深对化学原理的理解。
这种实践操作的基础性，为学生在大学阶段进行更复杂的实验操作奠定了基础。
高中化学知识的基础性是学习化学的重要前提，只有打牢了这个基础，学生才能更好地应对大学化学学习中的挑战，提升自己的学习能力和科学素养。
1.2 大学化学知识的深入性大学化学知识的深入性是指在大学阶段学习的化学知识相较于高中阶段更加深入和专业化。
在大学化学课程中，学生将接触到更多复杂和抽象的概念，如原子结构、化学键、化学反应动力学等。
与高中相比，大学化学知识更加系统和全面，涵盖了更广泛的内容和领域，包括有机化学、无机化学、物理化学等方面。
大学化学知识的深入性体现在学习方法和知识结构上的转变。
在大学化学课程中，学生需要更加注重理论与实践相结合，注重实验操作和研究技术的学习。
与此同时，大学化学知识的深入性也要求学生具备更高的抽象思维能力和批判性思维能力，能够独立分析和解决复杂的化学问题。
大学化学知识的深入性不仅仅是对知识面的扩展，更重要的是对知识的深化和专业化。
通过深入学习大学化学知识，学生可以更好地掌握化学学科的核心理论和方法，为未来的科研和职业发展打下坚实的基础。
因此，理解和掌握大学化学知识的深入性对于学生在化学领域的学习和发展至关重要。
2. 正文2.1 高中化学知识与大学化学知识之间的延续关系高中化学知识与大学化学知识之间的延续关系是学习化学过程中非常重要的一环。
高中《有机化学基础》与大学《有机化学》知识的衔接研究
高中《有机化学基础》与大学《有机化学》知识的衔接研究【关键词】高中《有机化学基础》大学《有机化学》衔接高中《有机化学基础》内容繁多，知识点零散，部分学生觉得所学知识就像一盘散沙，难记、难学。
另外，该选修教材中部分内容涉及大学知识，如杂化轨道知识、手性分子等，空间想象力稍差的学生学习起来感到吃力。
在大学阶段，很多学生刚开始学习有机化学时觉得很难适应，大多数大学教师也并不了解学生原有的知识水平以及高中有机化学知识的深度和广度，主要根据以往的教学经验进行教学，导致教与学的脱节。
基于以上原因，本文将高中《有机化学基础》（人教版，2007）与大学《有机化学》（曾眧琼主编.高等教育出版社.2009）的知识点进行归纳、比较，以供中学、大学教师和教学管理者参考。
一、高中《有机化学基础》与大学《有机化学》知识点对比由上表可见，大学与高中知识点的衔接和延伸主要表现为以下几个方面：（1）对有机化合物的分类和命名，大学要求更高。
如第一章有机物的分类中，大学增加了杂化化合物、硝基化合物、胺、偶氮化合物、重氮化合物、硫醇、硫酚、磺酸；第三章对醇的学习，大学增加了醇的命名等。
（2）对有机物化学性质的学习，大学要求更细。
如第二章烷烃的化性（氧化、热裂、卤代）、炔烃的化性（亲电加成、水化、氧化、炔化物的生成及还原），第三章醇的性质（与活泼金属反应，亲核取代，与卤化磷、硫酸、硝酸、磷酸等反应，脱水，氧化，催化脱氢），第四章氨基酸的性质（两性，等电点，氨基酰基化、烷基化，羧基反应，与茚三酮反应）等。
（3）大学对有机物结构特点的学习更复杂，如第一章对碳原子成键特点的学习，大学结合轨道重叠图例、轨道波函数、氢分子轨道能级图更详细地介绍共价键的成键特点、饱和性和方向性，甲烷的SP3杂化等。
二、高中《有机化学基础》与大学《有机化学》知识衔接的特点从以上分析得知，高中《有机化学基础》与大学《有机化学》知识衔接点较多，其衔接方式主要有以下几种：1.沉没式。
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高中化学与大学化学知识衔接的研究
作者：张燕
来源：《学习与科普》2019年第02期
摘要：随着我国新出台的课程改革政策的深入开展，逐渐暴露出来的问题也愈发引起更多人的注意。
高中教学模式与大学教学模式的培养对象和培养目标有所不同，所以教学方法必然大相径庭，正是此原因导致我国高中与大学教学产生严重脱节现象。
刚刚步入大学校园的学生缺乏自主学习的能力，无法很好的适应大学学习环境，此时若缺乏良好的课程衔接性必然会导致学生学习压力倍增。
关键词：高中化学;大学化学;知识衔接
大学化学使学科知识结构更为完善，是对高中化学内容的进一步延伸和扩展，学习中并没有出现脱节，教师要引导学生有效衔接知识。
课程衔接是课堂教学内容的一部分，只有做好高中化学与大学化学的有效衔接，才能更好的激发学生学习的积极性，使学生的认知能力得到发展。
由于该校是地方性普通本科，招收学生的高考成绩表明他们对高中知识并没有完全掌握，所以在与大学化学内容衔接时教师也应该给予正确的引导。
现行高中化学课程内容的设置，对于参加化学科目高考的学生而言，高中阶段所学习的化学知识基本能够支撑大学化学专业领域的主干知识框架。
而对于不参加化学科目高考的学生而言，其在高中阶段所学习的化学知识只是具有启蒙加基础的意义。
一、高中化学与大学化学知识衔接的现状
1、教学阶段现状。
高中阶段学生已经接受了灌输知识的被动状态，而且已然习惯了此状态。
受应试教育的影响，学生无法获得更多的实践也无法实质性的参与到教学过程中，只能被动的接收和记忆。
部分学校只重视学生的升学率，忽略了学生的动手能力锻炼，校方不肯消耗资源去进行试验设施的购进，导致学生无法实验，缺乏实验室基础设施和实验器材。
然而刚刚从高中步入大学时期，从被限制到可以自己做主，有部分学生放任过度，无法更好的安排自己的学习和生活计划，导致无法抵制外界的种种吸引，从而产生厌学的严重后果。
2、课程设置与师资力量有待完善。
高中化学课程设置分为必修课和选修课，必修课程为主题，为保证学生的基础知识做好铺垫，选修课为想要深入学习的学生自我提升做辅助。
高中化学涉及到的理论和概念并不是很多，对某些化学现象也只是浅表性的分析。
而大学化学中，在自主学习的前提下，课程设置截然不同，针对某些化学原理会做更深入的分析与实验，对化学反应的规律和物质组成等都会有较深入和全面的论述。
在某些地区，化学教师并不是很专业，由于教师专业素质不足，无法给到学生更全面的知识讲授，也丧失了学生更广泛学习的机会。
同样在一个班级有很多学生，教师无法全面的照顾到每一位学生的学习情况。
二、加强高中化学与大学化学知识衔接措施。