中小学武术教学与民族精神的培养
解析武术教学中民族精神的融入
一个民族的发展必 然需要一股强大 的精神力量来支撑，而民族精神就是民族 生存和发展的精神支柱，特别是在面对着 国家发展的困难时期，沉淀了几千年的勤 劳勇敢、自强不息的民族精神展现出了强 大的力量，不断支撑我们度过难关。
1. 3 激励作用
民族精神还具有很强的激励作用，是 鼓舞我们勇往直前的号角，是激发我们积 极向上的不竭动力。我国武术历史悠久， 博大精深。武术文化自古传承，从而早就 了无数的英雄人物。武术不仅仅是一种形 式与招式的结合，更在一定程度上体现了 一种精神，一种中华民族独有的精神。因 此，对于我国现代的青少年而言，武术无 疑能在一定程度上起到激励的作用。
2 武术是 民族精神 重要的 传 承载体
面对复杂的 国际形势以及繁杂的外 来文化的冲击，中华民族的精神也在经 历着一场严峻的挑战，尤其以未成年的青 少年为主。目前我国未成年人大约有 3 亿 多，他们生活的时代是个开放多元年代， 接触的文化更多的是外来文化，传统文化 洗礼下的民族精神生存空间已经越来越 小，他们的思想状态、价值观直接影响着 我国未来精神文明以及中华民族的兴衰。 在这样的情况下，如何加强青少年对我国 传统的民族精神的认同成为我国精神文明 建设的首要任务。武术作为一项民族传统 的体育教学方式，是我们在为青少年弘扬 民族精神中的重要载体，这也是源于中国 武术在不断的发展中渗透和保留了传统的 中华文化，依旧散发着民族精神的脉搏。 至此，对于国家未来的栋梁青少年来说， 需要通过在武术的教学中改变教学方式， 让武术教学更加具有说服力、感染力以及 渗透力，不断被青少年所接受，多挖掘武 术中包含的民族精神，这也是武术教学传 承民族精神所要承担的历史责任，要不断 地从文化战略的角度思考武术教学方法的 改进，把武术的教学作为一种弘扬民族精 神的手段和方法。
教学武术实践总结(3篇)
第1篇一、前言武术，作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
近年来，随着国家对传统文化的重视，武术教育逐渐成为学校体育教学的重要内容。
作为一名武术教师，我有幸参与武术教学实践，现将我的教学实践总结如下。
二、教学目标1. 让学生掌握武术的基本动作、套路和技能，提高学生的武术素养。
2. 培养学生良好的体育锻炼习惯，增强学生的体质。
3. 培养学生的团队协作精神和顽强拼搏的精神。
4. 传承和弘扬我国武术文化。
三、教学实践1. 教学方法（1）讲解示范法：通过讲解武术动作要领，示范动作，使学生直观地了解和掌握武术动作。
（2）分解教学法：将复杂的武术动作分解成若干个简单动作，逐步让学生掌握。
（3）重复练习法：通过反复练习，使学生熟练掌握武术动作。
（4）比赛教学法：组织学生进行武术比赛，提高学生的竞技水平。
2. 教学内容（1）武术基本动作：包括拳法、掌法、腿法、步法等。
（2）武术套路：如长拳、南拳、太极拳等。
（3）武术器械：如剑、枪、棍等。
（4）武术散打：培养学生的实战能力。
3. 教学过程（1）课前准备：布置练习场地，准备教学器材。
（2）课堂导入：通过讲解武术文化，激发学生的学习兴趣。
（3）动作教学：讲解动作要领，示范动作，让学生跟随练习。
（4）练习巩固：通过重复练习，使学生熟练掌握动作。
（5）课堂小结：总结本次课的学习内容，布置课后作业。
四、教学成果1. 学生掌握了武术的基本动作、套路和技能，提高了武术素养。
2. 学生的体质得到了增强，身体素质得到提高。
3. 学生的团队协作精神和顽强拼搏的精神得到了培养。
4. 学生对我国武术文化有了更深入的了解，传承和弘扬了我国武术文化。
五、反思与改进1. 注重学生个体差异，因材施教。
针对学生的不同特点，制定合适的教学方案。
2. 丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
结合学生的兴趣，引入更多有趣的武术元素。
3. 加强教学评价，关注学生的学习效果。
通过课堂观察、学生自评、互评等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
在中小学开展武术教学
在中小学开展武术教学初探中宣部、教育部曾在2004年3月30日出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》,要求“体育课要适量增加中国武术等内容”,因此武术将成为中小学体育课的必修内容。
由于武术教学在以前的中小学体育教育中开展的并不多,因此在中小学开展武术教学的文化基础、条件、效果和方法,都有待进一步的研讨,本文就此做了这一方面的初步探索。
一、武术教学的基础在中国,武术作为一项传统民族体育项目,有着很深的文化基础和群众基础。
武术锻炼在中国的文化中不仅有所体现,而且和文化有着千丝万缕的联系。
值得一提的是中国的武术文化中对“文武合一”有着深入的探讨。
中国武术不仅仅是一种击技,其中还包含着中国文化传统的礼仪、道德、哲学等许多东西。
而中国传统武术的群众基础也是非常丰富的。
在中国各省中都有民间流传的武术流派以及盛行练武的“武术之乡”。
比如甘肃有八门拳,广西有小策打,广东有洪拳、蔡李佛,福建有咏春拳,更不用说少林寺所在的河南和武当山所在的湖北,更是拳师武术家辈出、门派纷繁。
而仅列在国家“武术之乡”名单中,以武术锻炼为特色的地方就有遍及全国的48个,说中国传统武术之花遍地开放是一点也不为过。
而就是没有“武术之乡”称谓的全国各地方中,广泛的武术锻炼也是非常普及的。
在全国的各个地方,如果清晨去广场、公园、甚至城市绿地看一看,总是能看到一大批民众进行太极拳、剑术、棍术等武术锻炼。
而对武术的普及和宣传,在风行的武打电影和武侠小说中也可见一斑。
中国传统武术已经走出了国门走向了世界,国家举行的武术比赛经常能够看到金发碧眼或肤色各异的外国人来参赛。
在这样的文化基础和群众基础上,开展传统武术教育不仅可以说是有条件的,而且是大有可为的。
二、传统武术教育的效果作为国粹的传统武术,在中小学中开展教学,会产生很好的效果。
武术教学一方面可以在生理上使学生身体强健,另一方面还可以使学生在心理上更加健康向上。
在生理锻炼上,传统武术是很有效果的。
小学武术教学的心得体会
作为一名小学武术教师，我深知武术教学在小学生成长过程中的重要性。
武术不仅仅是一种强身健体的方式，更是一种传承中华优秀传统文化的重要途径。
在多年的武术教学中，我积累了一些心得体会，现与大家分享。
一、激发兴趣，培养武术意识1. 创设生动有趣的课堂氛围。
在武术教学中，我注重运用生动形象的语言、动作示范、音乐等手段，激发学生的兴趣。
例如，在教学生练习拳术时，我会用有趣的故事引入，让学生在故事中感受武术的魅力。
2. 培养学生的武术意识。
通过讲解武术的历史、文化内涵，让学生了解武术的价值，从而树立起热爱武术、学习武术的意识。
在课堂教学中，我注重培养学生的团队精神、意志品质和道德修养，使学生在学习武术的过程中，形成积极向上的人生态度。
二、注重基础，循序渐进1. 严格遵循武术教学规律。
在武术教学中，我注重遵循由浅入深、循序渐进的原则。
从基本动作、基本步型、基本手法开始，逐步过渡到组合动作、套路练习。
让学生在掌握基础动作的基础上，逐步提高技术水平。
2. 重视学生的个体差异。
在教学中，我关注每个学生的特点，因材施教。
对于动作掌握较快的学生，我会适当提高要求；对于动作掌握较慢的学生，我会耐心指导，鼓励他们不断进步。
三、强化实践，提高实战能力1. 增加实战演练。
在武术教学中，我注重实战演练，让学生在模拟实战中提高技能。
通过实战演练，学生能够更好地理解武术招式，提高实战能力。
2. 开展武术比赛。
定期组织武术比赛，让学生在比赛中锻炼自己，增强自信心。
同时，比赛也是检验学生武术水平的好机会，有助于激发学生的学习兴趣。
四、注重安全，预防伤害1. 严格训练纪律。
在武术教学中，我强调学生必须遵守训练纪律，确保训练安全。
例如，要求学生在训练前做好热身运动，避免运动损伤。
2. 注重动作规范。
在教授动作时，我强调动作的规范性，让学生养成良好的武术习惯。
对于错误的动作，及时纠正，避免养成不良动作。
五、传承文化，弘扬民族精神1. 介绍武术文化。
浅谈武术中自强不息的民族精神
浅谈武术中自强不息的民族精神作者：苗永胜来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第7期摘要：武术是中国灿烂文化的一部分。
武术自强不息的精神是中华的民族精神，是中国文化的基本精神之一，关乎到国家的富强和民族的振兴。
这种精神在中国作为强劲的民族精神流传百世，在当今时代更应树立发扬自强不息的民族精神。
自强不息在武术的发展中起了不可逾越的作用。
“天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物”。
传承了几千年的中华文明，承载了自强不息的民族精神是中华民族星辉灿烂的支柱，是民族独立富强的保证。
关键词：武术精神；民族精神；自强不息；武术发展中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)07-0125一、武术中的自强不息1. 武术的形成发展中华民族，上下五千年，形成了灿烂的东方文明，创造了璀璨的文化。
其中，武术作为一个不可缺少的文化在中华民族的文明史中闪烁着灿烂的光辉，以至今天武术成为中国的国粹、国宝，武术的很多项目都被列入了世界非物质文化遗产。
武术发源于原始人类的生产劳动，形成于军事战争，发展于自商周到唐的几千年里，成熟于明清。
历史的发展，时代的前进，人类文明的发展，形成为博大精深，内容丰富、文化色彩浓厚的传统体育项目，这是一个能对许许多多的人产生巨大吸引力的体育项目。
2. 武术精神之“自强不息”(1)武术精神的发展武术在发展过程中，并逐渐形成了中华武术的精神。
中华武术精神的最初形态表现为各门各派所提倡的武德。
早在两千多年前，《左传·宣公十二年》就对武德做了规定，它提出“武德有七：禁爆、戢兵、保大、定公、安民、合众、丰材”。
《春秋·谷梁传》也曾告诫习武者必须“德”“技”兼备，“道”“术”兼修。
武术的各门各派都很讲究“未曾学艺先识礼，未曾习武先习德”的武德精神。
佟忠义著的《武士须知》一书中，就以“有恒心，守纪律，尚谋略，勿骄矜，重信义”作为武德标准。
小学体育与健康第七单元武术教案
小学体育与健康第七单元武术教案武术是中华民族的传统文化之一，采用特殊的姿势和动作技巧，练习者可以获得身体的锻炼、心理的调节以及日常生活中的自我保护能力。
小学体育与健康第七单元的教学内容是武术，通过学习武术，可以培养学生的体魄、力量、柔韧性和协调性，提高学生的自信心和团队合作能力。
一、教学目标1. 身体素质：通过学习武术的训练动作和技巧，提高学生的体能素质，包括力量、速度、耐力和柔韧性等方面。
2. 心理健康：通过武术的练习，培养学生的自律性、耐心和毅力，提高他们的自信心和自我保护意识。
3. 团队合作：通过合作练习和对伙伴的协调配合，培养学生的团队合作精神和组织能力。
二、教学内容1. 基本功训练：包括站姿、步法、腿法、拳法等方面的基本技巧训练，帮助学生掌握武术的基本动作和姿势。
2. 器械练习：引导学生了解一些常见的武术器械，如棍、剑等，并进行相应的器械技巧训练。
3. 套路表演：通过学习一定的武术套路，培养学生的身体协调性和动作连贯性，同时提高他们对节奏和韵律的感知能力。
4. 对抗练习：通过对抗练习，不断提高学生的反应能力和应变能力，增强他们的自我保护意识和自信心，同时培养他们遵守规则和尊重对手的精神。
三、教学过程1. 热身活动：组织学生进行适当的热身运动，如跑步、拉伸等，以准备身体进行武术训练。
2. 基本功训练：向学生介绍基本动作和姿势，包括站姿、步法、腿法、拳法等，通过逐步示范和学生模仿的方式，帮助他们掌握基本技巧。
3. 器械练习：介绍一些常见的武术器械，如棍、剑等，向学生展示如何正确使用，并进行相应的器械技巧训练。
4. 套路表演：选择适合学生掌握的武术套路，向他们进行示范，并逐步引导学生跟随练习，通过重复训练，培养他们的动作连贯性和协调性。
5. 对抗练习：组织学生进行模拟对抗的练习，根据学生水平和身体条件的不同，可以采用不同的练习形式，如拍击、格斗等。
在练习中强调技巧的正确使用和对伙伴的尊重。
6. 拓展活动：引导学生了解武术的历史和文化背景，通过欣赏武术表演或观看相关视频，以丰富他们的知识和理解。
武术教学在小学体育课堂的探究
武术教学在小学体育课堂的探究武术，作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
将武术引入小学体育课堂，不仅能够增强学生的身体素质，还能培养他们的品德修养和民族自豪感。
本文将对武术教学在小学体育课堂中的重要性、面临的挑战以及有效的教学方法进行探究。
一、武术教学在小学体育课堂中的重要性1、增强身体素质武术包含了各种动作和姿势，如踢、打、摔、拿等，这些动作需要身体的协调性、力量、耐力和柔韧性。
通过长期的武术训练，小学生的肌肉力量会得到增强，身体的灵活性和协调性也会显著提高，有助于他们的身体发育和健康成长。
2、培养意志品质武术训练往往需要克服一定的困难和挑战，如重复的动作练习、高强度的体能训练等。
在这个过程中，学生能够学会坚持、忍耐和自律，培养坚韧不拔的意志品质，这对于他们在今后的学习和生活中面对困难和挫折时保持积极的态度具有重要意义。
3、传承民族文化武术是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和审美情趣。
在小学体育课堂中开展武术教学，可以让学生了解和感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感，促进民族文化的传承和发展。
4、提高自我保护能力在当今社会，安全问题备受关注。
学习武术可以让小学生掌握一些基本的自卫技巧，提高自我保护意识和能力，在遇到危险时能够有效地保护自己。
二、武术教学在小学体育课堂中面临的挑战1、教学资源不足部分小学可能缺乏专业的武术教师和完善的教学设备，这在一定程度上限制了武术教学的开展。
此外，适合小学生的武术教材也相对较少，给教学带来了一定的困难。
2、学生个体差异大小学生的身体素质和兴趣爱好存在较大的个体差异。
有些学生可能对武术充满热情，而有些学生则可能因为难度较大而产生抵触情绪。
如何根据学生的个体差异进行有针对性的教学，是教师需要面对的挑战之一。
3、教学方法单一传统的武术教学方法可能较为枯燥，注重动作的模仿和重复练习，缺乏趣味性和互动性。
小学武术学科活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国对青少年体质健康教育的重视，武术作为我国传统文化的重要组成部分，越来越受到广大师生的喜爱。
为了丰富校园文化生活，提高学生的身体素质，培养学生的民族自豪感和团队精神，我校于XX年XX月开展了小学武术学科活动。
现将本次活动的总结如下：二、活动目标1. 培养学生对武术运动的兴趣，提高学生的武术技能水平。
2. 传承和弘扬中华武术文化，增强学生的民族自豪感。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
4. 促进学校武术运动的普及与发展。
三、活动内容1. 武术技能培训：邀请专业武术教练为学生进行系统的武术技能培训，包括拳术、器械、擒拿、摔跤等。
2. 武术表演：组织学生参加武术表演，展示学习成果，增强学生的自信心。
3. 武术比赛：举办校内武术比赛，选拔优秀选手参加区级、市级武术比赛。
4. 武术讲座：邀请武术专家为学生和家长举办武术讲座，普及武术知识，提高武术素养。
5. 武术进课堂：将武术纳入体育课程，让学生在课堂中学习武术，提高武术技能。
四、活动成果1. 学生的武术技能水平得到了显著提高，参加区级、市级武术比赛取得优异成绩。
2. 学生的民族自豪感和团队协作精神得到了增强，为学校赢得了良好的声誉。
3. 家长对学校武术教育给予了高度评价，认为武术教育有助于培养孩子的综合素质。
4. 学校武术运动得到了普及与发展，武术课程已成为学校体育教育的重要组成部分。
五、活动经验与不足1. 经验：（1）领导重视，组织严密。
学校领导高度重视武术教育，成立了武术教育领导小组，制定了详细的实施方案。
（2）师资力量雄厚。
聘请了专业武术教练，为学生提供优质的武术培训。
（3）家校合作，共同推进。
学校与家长保持密切联系，共同关注学生的武术学习。
2. 不足：（1）部分学生武术基础薄弱，学习积极性不高。
（2）武术场地和器材不足，限制了武术活动的开展。
（3）武术课程设置不够合理，难以满足不同层次学生的需求。
六、改进措施1. 加强宣传，提高学生对武术运动的兴趣。
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中小学武术教学与民族精神的培养
中小学武术教学与民族精神的培养
从古至今，习练武术的目的不仅仅是为了强身健体、自卫防身，更重要的是修养心性、培养民族精神。
从中小学武术教学的现状研
究来看，竟然有70﹪的中小学校由于各种原因没能开设武术课。
加
之在西方强势文化的渗透下，武术教学面临着巨大的挑战。
2004年
3月，中宣部、教育部联合颁发《中小学开展弘扬和培养民族精神
教育实施纲要》其中明确规定：体育课应适量增加中国武术等内容，强调武术不仅具有体育课中其他项目共有的增进健康、提高运动能
力等作用，还有着其他体育项目不可替代的传承民族文化、培育和
弘扬中华民族精神的作用。
因此，如何在中小学武术教学中培养民
族精神，发挥武术的育人功能，是学校武术教学需要解决的重要问题。
武术经历了漫长的历史发展过程而形成了内容丰富、社会价值广泛、文化色彩浓厚的我国特有的体育文化形态，与我国传统文化的
许多方面有着密切的联系。
在习练武术的过程中不仅能使身体的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等方面得到全面的提高，还能够培养
果敢、顽强等的意志品质，潜移默化地加强民族精神的培养，从而
提高自身的思想道德修养。
1.民族精神的内涵
民族精神，是一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的为大多数成员所共同接受和认可的、先进的、优秀的思想观念、价值取向、思维方式和精神气质的综合，是一个民族得以生生不息地繁衍
和发展的灵魂与根本的动力，也是该民族所创造的文化和文明的核
心部分。
它集中体现了一个民族的世界观、人生观与价值观，是一
个民族赖以生存和发展的精神支柱。
民族精神一经形成，就具有很
强的稳定性和传承性，它成为这个民族的民族文化主干。
在日常生
活中对民族成员的实践发挥着决定性的作用。
当代中华民族精神的主要内容是：①爱国主义是中华民族精神的核心。
爱国主义是中华民族在五千年的实践中形成的对自己的祖国
最诚挚最深厚的情感。
它是民族凝聚的强大力量，是动员和鼓舞人
们为自己祖国的生存和发展前赴后继、奋斗不息的向导。
爱国主义
居于核心地位，它渗透在民族精神的各个方面，贯穿民族精神形成
和发展的始终。
②团结统一是中华民族的立身之本。
我国是一个统
一的多民族国家，各个民族长期相互交流、融合，形成了中华民族
共同的民族文化和民族心理，凝聚成团结统一的民族精神。
③爱好
和平是中华民族精神的重要体现。
中华民族爱好和平不仅是表现在
各民族之间平等交往、共同发展，而且表现在与世界其他民族的和
平共处、友好往来上。
爱好和平是陶冶性情、磨砺人格的重要环节，也是立身、持家、治国的根本。
中华民族是一个具有独立自主、奋
发向上、不断进取精神的民族。
④勤劳勇敢是中华民族精神的动力。
在中华民族发展的历史中，勤劳是一切事业成功的基本保证，是兴
家立国之根本。
勇敢是中华民族广为推崇的美德，它要求人们无论
是遭遇险风恶浪，还是面对残暴权势，都要有无所畏惧的精神。
勤
劳勇敢是中华民族创造一个又一个伟大奇迹的精神动力。
⑤自强不
息是中华民族精神的重要内涵。
“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”,中华民族的自强不息是体现中华民族的生命力永
不衰竭，具有与时俱进、自强不息的基本品质。
民族精神的精髓蕴
藏在我们的传统文化之中，是中华民族生生不息的力量之源，是激
励中国人民不断开拓创新的精神力量。
2.中小学武术教学的特征
①强调安全意识的教育特征
在武术教学课堂中隐藏着许多危险的教学因素，如果轻视或忽略这些因素将对学生的人身安全造成不可估量的伤害，引发严重的教
学事故。
因此，教师在课前、课中和课后始终把安全检查和教育放
在首位。
安全意识是对学生的关怀，是对教学的负责和对他人尊重
的一种表现，是素质教育中的较为重要的环节。
认真做好课前准备
活动是安全意识教育的第一步：教师在课前讲解时可以运用形象的
比喻、举例等方法给学生灌输准备活动的重要性，要求认真充分地
做好课前准备活动。
提前布置好场地、器材和安排合适的运动量。
在进行武术内容的教授时适当的穿插武术文化的知识，让学生了解
更多的中国武术的精神，挖掘、培养学生的民族精神。
课后多鼓励
学生坚持习练武术，达到武术教学的目的：强身健体、自卫防身。
②重视武德教育的渗透
冯友兰先生认为“中国文化的精神基础是伦理，不是宗教”。
武术理论是在中国文化为背景的基础上不断发展的，武术文化中的武
术道德是中国文化伦理道德的具体体现。
目前武术在学校教育中也
强调学生通过习练武术达到提高学生思想道德、培养民族精神的目的。
这与中国文化重视伦理道德的特点是紧密相连的。
中国文化注
重道德的修养，追求的是德与智的统一。
武术教学需要结合武术的
特点、教学规律和学生特定年龄阶段的需求发挥武术育人的功能。
重视对学生进行武德教育的教学理念，明确习练武术的目的，端正
学生的习武动机。
“未曾学艺先学礼，未曾习武先明德”，传统武
术的学练过程中始终把武德列为习武教武的先决条件。
武术在中国
几千年发展的历史进程中，一向注重礼仪，推崇武德。
诸如尊师爱友，包含了深刻广泛的道德内容，讲礼守信，见义勇为，不以强欺
弱等品德。
在不同的社会发展过程中，武德的标准和规范也不尽相同，传承文化、尚武崇德，不仅能很好地陶冶情操，还有益于社会
精神文明的建设。
③以领做、示范为主教学的特征
中国文化从古到今就有百家争鸣、百花齐放之说，文化的兼容并蓄也赋予武术这样的文化特征。
在1983—1986年的传统武术挖掘整
理的工作中，就传统武术套路而言，源流有序、自成体系、风格独特、拳理明晰的拳种就多达129种，拳械套路近5000余种。
在武术教学中，武术内容的博大精深给初学者带来了一定的困难：武术的动作数量多、姿势方向变化多、动作要求多等。
此外，武术
动作的身法、节奏、眼法等也是困扰武术初学者的难题。
武术历来
的传授方式就以“口传身授”为主，再加上，武术是来源于搏斗、
技击等具有攻防性质人体运动形式。
因此，在武术教学中武术教师
根据武术教学的特点，重视以领做、示范为主，讲解为辅的综合教
学方法。
④注重培养学生的恒久意识与务实精神
千百年来，中国的农业生产方式和生活方式决定了中国文化的精神，产生了民族特有的“恒久意识和务实精神”。
武术谚语中“一
日练一日功，一日不练十日空”、“功到自然成”等就充分展现出
先辈们在“恒久意识和务实精神”的文化特征影响下形成的武术习
练的态度。
传统武术的习练过程是一个终身修炼的过程，人们对武
术最高境界的追求是永无止境的。
习练武术所反映出的恒久意识和
务实精神，体现在习武者生活的言行举止中。
“拳不离手”、“拳
练千遍，身法自然”就是务实精神的最好写照，充分体现了我们中
华民族强调恒久意识和务实精神的实质。
通过武术教学培养中小学
生的恒久意识与务实精神，养成中小学生无论在学习上还是生活中，遇到困难和挫折要有坚持不懈、勇往直前、敢于挑战的进取精神。
进而培育中小学生勤劳勇敢、自强不息的民族精神。
⑤武术教学中以鼓励、表扬为主的评价教学特点
中小学生在习练武术的过程中，都有迫切希望知道自己的成绩和进步的欲望和要求。
同时也希望自己的努力能够得到武术教师的肯定。
所以，在教学与训练中，武术教师如能使他们及时知道他们的
进步和优秀成绩，就能使不正确的武术动作得以纠正、正确的武术
动作技术得以巩固，从而创造教学的良性循环。
习练武术的意义与价值，或者说武术的本来面貌是什么，这个问题一直是困扰武术习练者的难题。
在习练武术的过程中，当习练者
达到一定的武术水平，就会有不同的感受和体验。
但习练武术是一
个永无止尽的过程，只有经历过或是克服掉武术习练过程中的困难，才能不断进步。
中小学生的武术教学内容简单易学，武术教师根据
实际情况对不同的学生作不同的要求，让学生处于一种不断学习、
不断进步、不断探索武术知识的情境中，在一定的学习阶段给予学
生激励与肯定，最大限度的发挥武术的育人价值。