论述学校管理中的育人原则
学校加快建立育人为本的基本制度模版
学校加快建立育人为本的基本制度模版在学校育人工作的重要性日益凸显之际，加快建立育人为本的基本制度模版已成为当前教育改革的紧迫任务。
育人为本的基本制度模版的建立，将为学校提供明确的指导和规范，促进学校育人工作的全面发展。
本文将就如何加快建立育人为本的基本制度模版进行探讨。
一、确立育人为本的基本理念育人为本的基本理念是指从学校育人的根本出发点和目标是培养健全人格、全面发展的人。
学校应该牢固树立育人为本的思想，始终将学生的全面发展放在首位，把各项工作都纳入到育人的轨道之中。
只有明确了育人为本的基本理念，才能够更好地推动育人工作的深入开展。
二、加强师德师风建设学校要致力于加强师德师风建设，确保教师爱岗敬业、为人师表。
学校可以制定相关的规章制度，明确教师的师德师风要求，并通过定期的督导和评估活动，监督教师的言行举止是否符合师德标准。
同时，学校也应该加强对教师的培训和指导，提高其育人能力和教育水平。
三、构建多元化的育人体系学校应该构建多元化的育人体系，满足学生全面发展的需求。
育人体系应该包括学科教学、德育教育、体育活动、社会实践等多个方面。
学校可以制定相关的制度，明确各项育人工作的目标和内容，并通过各类活动和课程来实施。
此外，要注重多样化的评价方式，不仅重视学生的学业成绩，还要关注他们的综合素质发展。
四、加强学生管理与服务学校应该加强对学生的管理与服务，为他们提供全面的支持和帮助。
学校可以建立学生管理规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
同时，学校也应该设立相应的辅导机构，提供心理辅导和学业指导等服务。
此外，学校还可以开展各类活动，增强学生的交流与合作能力。
五、激发学生的主体性和创造力学校应该通过创设良好的育人环境和氛围，激发学生的主体性和创造力。
学校可以在课程设置中增加开放性和探究性的内容，鼓励学生进行自主学习和独立思考。
此外，学校还可以组织各类创新性活动，培养学生的创造力和创新精神。
六、加强家校合作学校应该加强与家长的合作，形成学校、家庭和社会三方共同育人的合力。
学校管理育人制度
一、制度背景随着我国教育事业的不断发展，学校管理育人工作日益受到重视。
为了提高学校管理水平，促进学生全面发展，特制定本制度。
二、制度目标1. 建立健全学校管理育人体系，形成良好的教育环境。
2. 提高教师育人能力，培养具有高尚师德和精湛教学技艺的教师队伍。
3. 促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4. 提升学校整体教育教学质量，为我国教育事业贡献力量。
三、制度内容1. 组织机构（1）成立学校管理育人工作领导小组，负责制定、实施和监督学校管理育人工作。
（2）设立管理育人办公室，负责具体实施学校管理育人工作。
2. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设，提高教师政治素质和职业道德水平。
（2）开展教师培训，提升教师教育教学能力。
（3）完善教师评价体系，激发教师工作积极性。
3. 学生管理（1）加强学生思想政治教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义道德观念。
（2）建立健全学生管理制度，规范学生行为，提高学生自律意识。
（3）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。
4. 家校合作（1）加强家校沟通，形成教育合力。
（2）开展家长学校，提高家长教育素养。
（3）举办家长会、家访等活动，促进家校共同关注学生成长。
5. 环境育人（1）优化校园环境，营造良好的育人氛围。
（2）加强校园文化建设，弘扬社会主义核心价值观。
（3）开展环保教育，培养学生的环保意识。
6. 安全管理（1）加强校园安全管理，确保师生生命财产安全。
（2）建立健全安全管理制度，提高安全管理水平。
（3）开展安全教育活动，提高师生安全防范意识。
四、制度实施与监督1. 学校管理育人工作领导小组负责对学校管理育人工作的实施进行监督和检查。
2. 管理育人办公室负责对学校管理育人工作的具体实施进行跟踪、分析和总结。
3. 对违反学校管理育人制度的行为，视情节轻重给予相应处理。
五、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校管理育人工作领导小组负责解释。
高等院校的管理育人
高等院校的管理育人“管理育人”是指高校的教务、图书、后勤等行政工作者，包括党务工作者和学生工作者在内的众多管理人员，在日常的管理运作过程中，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，在管理中注重育人，在育人中进行管理。
既从严管理，又善待学生，以达到管理育人的双赢效果。
“管理”是一个单位生存与发展的永恒主题，高校也不例外。
近些年来，高校提出把提高教学质量作为学校工作的永恒主题，这在本质上是一致的，能否提高教学质量丝毫离不开管理水平的高低。
“管理”实际上就是规矩，是各项规章制度在工作实践中的运用。
这些规矩和制度是从实践中来的，又必须回到实践中去指导实践。
我们高校所讲的管理育人，是做在管理上，落在育人上，如何去实现这个目标？这要从提高管理者的自身素质和完善各项规章制度以及增强教职工育人意识这三方面入手一、学校管理者的素质要不断提高。
我们都知道，从管字的本意看，前人为我们作了最好的注释，它是由“官”和“卒”两个字合并而成，意为官与百姓之间就存在上下之间，管与被管之间的矛盾。
有管理就有被管理，这是既相互矛盾，又相互作用的辩证关系。
再伸延到后来，把官作为舟，把百姓作为水，这就有了“水可以载舟，也可以覆舟”之说。
因此，我们可以说，管理的本意是为百姓当好家管好人和事，处理和协调人与人、人与事之间的各种关系。
作为一名合格的高校管理者，无论是在哪个岗位，都必须在管理上有作为，有创新，善于学习，善于钻研，加强思想修养，善待每一个学生，把学生当亲人，用平和的眼光去看待学生的缺点，用敏锐的眼光去发现学生的优点。
在日常的管理中，不仅要以身作则，身体力行，而且要学会做人，管人、用人。
尤其是高校的学生工作管理者，是处在一线教育学生的骨干力量，在管理学生的同时，也使自己各方面的素质得到提升，更应该在这方面注重努力，不断地提高自身素质，增强管理水平和管理能力，教育和引导广大学生健康成长。
二、学校各项规章制度要不断完善。
高等院校在管理育人的过程中，其管理制度是重要的载体，而完善各项规章制度是不可忽视的重要环节。
育人为本必须遵循实践性原则
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一
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育 人 为 本 必 颓 遵 循 实 践 牲 原 则
武 汉软 件 工 程职 业 学 院 吴 小 丽
【 要】 多年 学生 工作 实践 的基础 上 ，本文针 对 大学生群 体 ，论 述 了高职 学生 管理 中结合 实际领悟 育人技 巧 、培 摘 在 养 自身 的道 德情 操 、提 高辅 导 员专业 知识 等方 面工作 ，提 出了育人 必须遵循 以活动 和 实践 为基 础 的实践性 原 则 ，以求
推 动 高职 教 育 的 发 展 。
【 键词】 关 育人 品 德 活 动 实践 性
所谓育人 为本 ，就是 直接把培养 教育学 生的工作作 为 学校 与教师 的根本 。任何 时候 、任何工 作都不 能取代育人 工作 在高校 的中心地位 。高职教育应始 终把育人 工作作 为 根本 ，作 为压倒一 切的头等大 事。高职辅 导员在具 体的活 动和 丰富多彩 的实践 中进行育 人教育 ，必须遵循 以活动和
必 须 遵 循 以活 动 和 实 践 为基 础 的 实 践 性 原 则 。 笔 者 在 高 职 院 校 学 生 工 作 中 ，为 了 对 育 人 必 须 遵 循 活
愿 望的机会 。这种表 现过程本身 就是一种 锻炼 、一种受 教
育 的 活 动 、一 种 增 强 适 应 社 会 能 力 的 积 累 。 反 之 ，德 育 工
果 ，受 到 了 师 生 的大 力 支 持 ，充 分 证 明 了 实 践 性 原 则 育 人 的科 学 性 和 重 要 性．
一
、
遵循 、坚持 、把握实践 性原则 的认识
由之 路 。 第 七 ，参 加 社会 活 动 实践 是 教 育面 向 未来 的重 要 途 径 。社 会迅速 发展 ， 日新 月异 ，如 果学生不 去了解社会信 息 ，不去 亲 自体验 社会变革 和社会震 动的脉搏 ，就有可 能 成为 “ 当代 的古 人 ” 。辅 导 员应 该有 计 划地 开 展各 种 活
教书育人的师德信条
教书育人的师德信条在教育事业中，教师是起着重要角色的人，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生们的榜样和引路人。
作为一名合格的教师，必须始终坚守师德信条，以身作则，用正确的行为和态度影响和引导学生的成长。
本文将论述教书育人的师德信条，并探讨其在现代教育中的重要性。
一、诚实守信诚实守信是教师应遵循的首要原则。
作为教师，必须真实地面对自己的工作和学生，绝不虚假夸大自己的能力或成绩。
同时，教师要言行一致，言出必行，履行自己的承诺，确保自己的诺言都是可以信赖的。
只有诚实守信的教师，才能赢得学生和家长的尊重和信任。
二、敬业奉献教师应该持有一种敬业奉献的精神，将教育事业视为自己的使命。
他们应该不断学习和提高自己的专业知识和教学技能，以便更好地满足学生的需求。
同时，教师还应积极参与学校的各项工作，关注学生的全面发展，为学生的未来负责任地付出努力。
三、尊师重道作为教师，应该时刻尊重他人，特别是尊重学生，培养学生的自尊和尊重他人的意识。
教师还应该尊重学生的个性差异，尊重他们的选择和意见，并给予鼓励和支持。
同时，教师也要尊重其他教师和学校领导，保持团结合作，共同推动教育事业的发展。
四、关爱学生教师应该以关怀爱护的态度对待每一个学生，关注他们的成长和发展。
他们要了解学生的个性，理解他们的需求，并根据学生的不同特点采取不同方式进行教育教学。
同时，教师还应积极主动地与学生交流沟通，给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难，健康成长。
五、公正公平教师应该坚持公正公平的原则，对待每一个学生一视同仁，不偏袒任何人。
他们要客观公正地评价学生的学习成绩和行为表现，避免主观偏见的存在。
教师还应该鼓励学生之间的平等竞争，让他们有机会发展自己的优势和潜力。
六、自律自省教师应该具备自律和自省的能力，时刻审视自己的教育行为和自身素质。
他们要提高自己的教学水平，不断完善自己的教育方法和教学内容。
同时，教师还应不断反思自己的言行举止，与同事和学生一起成长，形成良好的教育环境。
大学“管理育人”的三个维度
们多将学生看做管理 的对象和客体 ，导致出现 “ 管
理”和 “ 育人”脱节 的现象 ，传统 的规训模式依然 存在 ，学生参与 学校管理途径不畅、学生参与管理 能力较弱等现象依 旧比较突出。
半 ｔ Ｅ 者简介 ：康
涛 ，男，北京大学国际合作部副部长 ，助理研究员 。
任羽 中，男，北京大学党委政策研究室副主任 ，副研究员 。 樊桔 贝，男，北京大学中文系２ ｏ １ ５ 级硕士研究生 。
员会 ，让 学生参与决策和管理 ；３ ． 建立学生权 利保
障委员会制度 ，以切实保障学 生的权益 。在治理和
决策过程 中要充分保障学生话语权 ，加强学生对于
公 民 意识 和 权 利 中对 本 人权 利 的主 张和 对 他 人权 利
二是培育学生关心学校公共事务、参与公共治理的
意识 ；三是培育学 生科学治理 、理性行权的主体能
学 生事务基本上 由学生 自主管理 ，比如学 生学业辅
根本任 务 。大学作为一种复杂 的社会组织 ，承担 着 导 、学 生就业辅导、社 团组织管理和学生活动管理 很多使命 ，但 归根 到底 ，必须把主要精力和资源 配 等 。欧美发达 国家高校 学生参与学校管理 的制度建
置集中到育人工作 上来 ，落实 “ 全员育人、全程育 设 以法律为依据 ，学生参与 学校管理不仅规范化 ， 人、全方位育人” （“ 三全育人” ），而 “ 教书育 而且透明度极高且程序严格 。 人、管理育人、服务育人”是 “ 三全育人” 的具体 乎并不直接 ，但实际上 ，管理 不仅是紧紧 围绕着育 人这 个根 本任 务来 展 开 的 ，更 应该直 接服 务于 育
高形式 ，让 学生代表进 入学校管理最高决策机构 ；
２ ． 建立学 生 自主管理委 员会制度 ，分别在学校 、学
学校的总务工作归纳起来就是要做到三服务、二育人
学校的总务工作归纳起来就是要做到：“三服务”、“二育人”。
即为教育、科研、师生服务，管理育人，服务育人。
要做到这些，实际工作中必须把握几个原则。
一、政治思想领先的原则坚持正确的办学指导思想，这是学校的性质、目的、任务所决定的，因此，必须依法办学，以法办事。
作为总务管理人员，也要树立全心全意为教学服务、师生服务的思想，做好管理工作的同时，加强自身建设，加强学习，脚踏实地地做好本职工作。
二、局部服从总体的原则学校工作，是由许多复杂的因素组成的多个工作系统，相应的关联，成为一个整体。
从整体来看，总务管理只是学校管理的一个局部，就总务部门管理人员来说，应该明确自己所管理的范围只是学校工作的一个局部，为了整体目标的实现，就必须协调好各个方面的关系，服从大局。
例如我校创建首批绿色学校的过程中，总务部踏实地工作，积极地协调，就是局部服从大局的一个典范。
三、为教育教学，师生服务原则学校工作以教学为主，这就决定了总务工作必须为教学服务。
学校工作无小事，事事都是以教育学生为目的，因此，也要使学校总务管理的全过程成为教育学生的全过程。
学校的总务管理人员，要起到几个作用。
1、表率作用学校教职员工均是德育工作者，全体教职工的工作、语言、行为和作风，每时每刻，有意无意地影响着学生，故身教重于言教是非常重要的，总务管理人员要做到文明举止，用自己的模范行为去影响学生、感染学生、教育学生。
2、环境的熏陶作用环境对于青少年思想品德起着潜移默化的作用。
学校校舍的完整、美观，校园的绿化，文化建设，环境的清静优美，各种场合环境布置的大方、清洁，都将给学生以感染和熏陶。
良好的环境，良好的校风，它感染、影响每一个学生，学生得到精神陶冶的同时，也激励学生热爱学习，热爱校园，也使学生在实际生活中养成良好的文明习惯。
总之，学校的一切都是校风、学风，使得学校设施的完好率大幅度上升，有效资源得到进一步利用，反之，损坏率和维修费用也会大幅度上升。
四、计划性原则计划，是学校的管理，也是总务管理科学化的重要标志。
学校全员育人管理制度
学校全员育人管理制度为了更好地实现学校全员育人工作目标，进一步规范学校全员育人管理行为，树立全员育人的重要性，建设和谐校园氛围，提高学生综合素质，特制定本管理制度。
第一章总则第一条为了贯彻落实国家教育方针，深化教育教学改革，提高学校全员育人工作水平，加强和改进学校全员育人管理，教育的方针和政策。
第二条学校全员育人管理制度适用于全校师生员工。
第三条学校全员育人管理制度贯彻全员育人，立德树人的宗旨，坚持德育、文化、卫生、纪律、管理相结合，激励学生勇于创新、追求卓越、全面发展。
第四条学校全员育人管理是学校教育教学工作的重要组成部分。
第五条学校全员育人管理以学生为重点，教师为主体，学校为依托，形成全体师生员工共同育人的合力。
第六条学校全员育人管理应遵循科学、合理、民主、公平、开放的原则。
第七条学校全员育人管理应突出情感教育、品德教育、思想政治教育、智育、体育等多元化育人理念。
第八条各级教学院校应根据实际情况，切实做好学校全员育人工作。
第九条全员育人管理单位和全员育人工作部门要积极开展教育科研与实践活动，提高办学水平。
第十条学校全员育人管理制度由学校育人委员会组织实施。
第二章学校全员育人管理的基本原则第十一条尊重人格，关爱每个学生，做到公正、公平、公开。
第十二条重视个性，注重培养学生的人文精神和综合素质。
第十三条培养创新，鼓励学生不断进取，积极探索。
第十四条注重启发，培养学生的主动性、积极性和创造性。
第十五条强化教学，提高师生的专业水平和教学质量。
第十六条保护学生合法权益，确保学生身心健康。
第十七条倡导社会责任，引导学生树立正确的社会观念和价值观。
第十八条加强管理，规范学校各项管理措施。
第三章学校全员育人管理的具体措施第十九条教师要充分认识全员育人的重要性，自觉当好学生身心发展的引路人。
第二十条教师要加强个人修养，提高专业素养，提升育人水平。
第二十一条教师要关心学生，教育引导学生养成良好行为习惯和道德规范。
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论述学校管理中的育人原则
俗话说做事先做人，立业先立身。
只有先得到别人的信任和认可，一切都好古人也说了，修身，齐家，治国，平天下，修身就是培养之间的气质和论述学校管理中的育人原则学校作为社会教育的基础，以及目前民众对素质教育的急切期盼，提倡以德为先的，育人为主的原则在这样大的背景下就实施了，而且是刻不容缓。
关于如何贯彻，就是需要老师和学生还有结合家庭教育，同时也需要社会做出好的示范。
这些都会影响到人的素质的培养。
目前来说，中国的教育一直是以应试教育，也就是以分数来衡量的，可是现在的社会的道德已经基本沦丧，处处充满谎言，处处是造假的东西，比如毒奶粉，毒龙虾等，人们的价值观在这个物欲横流的社会，又缺乏法制和监管的情况下，极度扭曲。
知识份子的尊严没有人在乎，一切以钱来衡量，所以大家的眼里就是钱，不择任何手段，挣到钱就是王道。
作为老师就要一身作则，做出表率，为人正直，善良，热情，乐于助人。
学校提供更多的时间给同学们之间相互交流和沟通，并培养他们的意识；作为学生要读些古人的书籍，比如四书五经，孝经，道德经，弟子规，增广贤文，等一些为人处世的书籍，很遗憾的是中国在经历五四运动和文化大革命，打着反封建的口号，把老祖宗的这些道德精华都一并扔到垃圾篓里了；作为父母来说，要言传身教，做出好的示范，同时要教会孩子在外面如何规范之间的行为。
从广义上说，学校一切工作都同育人有关，都具有教育性。
学校对人、财、物诸基本要素和时间、空间、信息诸特殊要素的管理，无一不是为了实现育人目的。
从狭义上说，学校育人工作主要是指那些直接作用于学生、影响学生德智体诸方面发展的专门的教育性活动。
对这些工作和活动的管理应有一套常规，是学校管理者育人的工作，主要可归纳为以下二个方面：
一、学校育人工作的质量
学校育人工作是为了把学生培养成合格的人才，其中育人质量是一个核心问题。
对学校育人工作的一切常规管理，都是为保证实现所育之人的高质量。
因此，从根本上说，育人工作的管理是一种质量管理。
学校质量管理中的质量，包括两个主要方面：一是“产品”的质量，即学的质量；二是制造“产品”的工作质量，即学校育人工作的质量。
两者有着直接的联系，后者状况的优劣，直接影响学生质量的高低。
为保证育人质量，就必须提高育人工作的质量，对育人工作实施质量管理。
学校质量管理中的质量，育人工作的质量。
控制学生的质量从何而来?有人以为是由检查得来的，因而设立名目繁多的测验、考试，似乎次数越多质量会越高。
其实，这是一种舍本逐末的做法。
学生的质量从何而来?有人以为是由检查得来的，因而设立名目繁多的测验、考试，似乎次数越多质量会越高。
其实，这是一种舍本逐末的做法。
须知，学生的质量是靠学生“学出来”、教师“教出来”、学校各项工作“做出来”的。
离开了这一切，质量就无从产生。
因此，在平时，必须对学生的学、教师的教以及学校各项工作的质量实施控制。
(1)树立明确的质量标准(即学校教育目标和管理目标及两者的具体化)，是实施质量控制的前提。
确立标准对育人工作具有指向作用，要求各项工作朝着既定的方向进行。
就这个意义上说，确立标准也是一种控制措施。
正如一些论著中提到的，认为这是定向控制或事先控制。
在此前提下，应关注三个方面的控制质量的工作。
(2)实行全员、全局管理。
管理质量不仅是管理者的事，而且是每一个教职工的本职工作，还应该成为学生自身的责任；甚至学生家长也在对质量的管理产生影响。
学生质量是学校各项工作的综合效能的结晶，需要学校管理者统筹育人工作的全局。
具体地说，就是正确处理各项育人工作的关系。
二、育人工作的质量检查
检查不能产生质量，但能了解质量状况。
在学校育人工作的质量管理活动中，既要检查育人工作的质量，又要检查育人工作的结果——学生的质量。
就学生质量的检查而言，可从以下一些方面进行工作。
(1)学校管理者的检查和师生的自我检查。
两者并存，相辅相成，互为补充，缺一不可。
学校管理者既要以参加教育、教学诸活动，查阅书面材料，听取校内外各方面的反映和意见等为主要手段，去检查学生的质量；同时，还要检查师生自我检查的实行情况，规定必要的章法。
(2)集中性阶段检查和分散性平时检查。
两者各有作用，一般说，以后者为主。
学校管理者对检查的时间、次数、内容、命题和检查方式要作研究，要作规定。
德智体诸方面的质量检查应有不同做法，各门学科教学质量检查也应有所区别。
(3)集中性阶段检查和分散性平时检查。
两者各有作用，一般说，以后者为主。
学校管理者对检查的时间、次数、内容、命题和检查方式要作研究，要作规规定。
德智体诸方面的质量检查应有不同做法，各门学科教学质量检查也应有区别。
教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。
教师在教书育人为人表率的同时，要遵守社会公德。
道德规范最重要的是公德，社会公德的遵守与否，是教师的公共形象。
百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本。
“教改的问题就是教员的问题。
”“我们的教育方针，就是要使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展”。
对学生进行的素质教育就是要有意识地培养社会主义现代化建设的接班人和建设者。
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育学校管理中的育人原则的本质要求和价值诉求。
育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要育人之人，还要关注所服务之对象--国家和人民，为国家服务、为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要
总而言之，管理是教育的手段，是教育的延续和巩固。
管理育人，就是说我们的管理渗透着思想教育，管理原则包含着极强的思想性和目的性。
管理规章制度的确立，既要体现育人的宗旨，也要体现出对大学生的一种外在约束力，从具体行为习惯的养成抓起，培养良好的文明行为和道德情操。
实践证明，良好的行为习惯的养成、高尚的道德情操的确立，不仅要靠有效的思想教育，同时要靠强有力的管理才能实现。
管理一般是通过制度、条例、守则、章程等规范的实施来实现，管理目标始终是培养高质量的人才。
08级政专班 2008010017 刘婷。