《我们有精神》教学设计
一年级道德与法治下册《我们有精神》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.教师邀请学生分享本节课的收获，引导他们认识到保持良好精神状态的重要性，并激发他们养成良好的生活习惯。
-让学生谈谈自己在小组讨论中的感悟，以及如何将这些感悟运用到实际生活中。
-教师总结课堂重点，强调良好精神状态对个人成长和班级和谐氛围的积极作用。
-如何在班级中营造一个积极向上的氛围？
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生积极参与，充分发表自己的观点。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
-列举出自己认为能保持良好精神状态的三个生活习惯，并说明理由。
-画一幅表现良好精神状态的画，展示给大家看，并分享创作思路。
-编写一个小故事，讲述一个小朋友如何在大家的帮助下，克服困难，保持良好精神状态。
2.教师提出问题：“你们觉得小兔子的精神状态怎么样？它有哪些好习惯值得我们学习？”让学生在小组内进行讨论，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，向学生讲解“精神”的含义，强调精神状态对个人成长的重要影响。
-通过实例分析，让学生了解良好精神状态在学习、生活中的具体表现。
-引导学生认识到保持良好精神状态需要养成良好的生活习惯。
5.下节课准备：学生准备分享自己的《家庭良好生活习惯计划》实践成果，以及在《我的精神状态日记》中记录的心得体会。
-通过哪些方法帮助自己保持良好精神状态。
-对自己精神状态的评价及改进措施。
3.设计一份关于良好精神状态的海报，内容包括：
-海报主题：如“保持精神饱满，迎接美好明天”。
-海报中的插图、文字和色彩搭配，要展现出积极向上的氛围。
-海报中可以加入一些关于保持良好精神状态的名言警句或小故事。
一年级上册品德教案我们有精神(5)_人教(新版)1
《我们有精神》教学设计教学目标知识与技能: 初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系。
掌握正确的坐立走姿势。
过程与方法：通过模拟演练、对比分析、亲身体验的过程, 探究保持正确坐立走姿势的方法。
教学重点掌握正确的坐立走的姿势。
教学难点初步懂得正确的姿势与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。
教学过程一、我们有精神（一）闯第一关——坐得正1. 谈话导入: 这节课我们一起来闯关, 愿意吗？我们先来闯第一关, 看谁坐得正？闯过关的同学将得到第一颗礼仪星。
（板书: 坐得正）2. 试一试。
（1）实践演示：请同学上台做一做, 并说说你认为怎样才算坐得正。
（2）同学评价: 夸夸她哪里做得好？（3）提问: 怎样才算坐得正？这样坐看上去感觉怎么样？（4）全体学生交流互动, 教师同时讲解示范。
正确的坐姿是上身为头正、肩平、身正、立腰、挺胸；下身应当是臀部坐在椅子或凳子上, 两腿上半部（即大腿部分）自然并拢平放, 从膝盖以下的小腿部分自然并拢垂直, 两脚自然平放在地上。
3. 比一比。
全体演练: 全体同学坐好, 请刚才在前面演示的同学来看一看, 坐得正、有精神的同学, 颁给他第一颗礼仪星。
（学生比赛, 教师巡视提示。
）4. 提问：如果我们坐不正会怎样呢？（1）议一议: 学生根据自己已有的知识自由谈一谈。
（2）摸一摸：让学生找小伙伴相互摸一摸脊椎, 当斜歪着身子或低头趴在桌上与背挺直、胸挺起时有什么不同？（3）谈一谈: 全班交流相互摸一摸后的感觉。
5．小结：同学们现在正处于生长发育时期, 良好的坐姿会促进骨骼的发育, 促进我们健康成长, 还有助于保持旺盛的精力, 学习效果好；长期姿势不正确, 不仅会使我们眼睛近视, 而且可能使我们的脊柱变形, 还会造成血管、神经受压, 肌肉紧张, 影响内脏器官的功能, 降低学习能力。
（板书：利健康）（二）闯第二关——站得直1. 过渡: 同学们顺利地闯过了第一关, 下面我们一起来闯第二关——比一比, 看谁能站得直？（板书: 站得直）2. 我们怎样站才最有精神呢？（1）练一练: 谁愿意到前面站好, 展示我们怎样站才正确？（2）评一评: 同学评价, 前面的同学站得好在哪里？（3）看一看, 听一听：［播放动画：跟我学——站姿］（4）小结正确站姿要求:正确的立正姿势：①头正：抬头, 眼睛向前平视；②肩平：双肩要平, 放松些；③身正：身体挺直, 挺胸, 收腹, 立腰；④双臂自然下垂, 双手放身体两侧（或前后）；⑤双腿立直, 膝和脚后跟要靠紧, 脚尖稍稍分开些。
小学一年级下册道德与法治第2课《我们有精神》教案教学设计
新人教版小学一年级下册道德与法治第2课〔我们有精神〕教案教学设计2.〔我们有精神〕教案教学目标1．感情与态度：引导学生认识到“坐、立、行〞姿态要正确，使人看上去有精神。
2．行为与习惯：初步养成保持“坐、立、行〞的正确姿态的习惯，树立良好的精神风貌。
3．知识与技能：了解并初步掌握正确的“坐、立、走〞姿态。
4．过程与方法：通过观察、归纳及情景操练，能在生活中注意“坐、立、行〞的正确姿态，表达良好的精神面貌。
教学重难点掌握正确的坐立走的姿态，初步懂得正确的姿态与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。
教学流程活动一：教室里，桌椅围成圈，中间留出肯定的活动空间。
1．今天，老师请了几位客人来到我们教室做客，你想了解他们是谁吗？我告诉你们，他们有的时候像“钟〞，有的时候像“松〞，有的时候像“风〞，你能猜猜他们是谁吗？〔边说边出示钟、松、风的图片〕〔学生猜猜，说说理由〕2．我们来看看谁猜对了，请我们的客人进来吧。
〔放音乐，三位旗手精神抖擞地走进教室〕啊，欢迎你们，请坐。
〔旗手就坐〕3．小朋友，你认识他们吗？你觉得他们坐、立、走的时候与我们有什么不一样吗？〔生商量〕4．对呀，因为他们“坐如钟，立如松，行如风〞，显得特别有精神，所以从全校的学生中被挑选出来，成为荣耀的旗手。
〔揭题，并出示坐、立、走的正确姿态图片〕5．你还在什么地方看到过坐、立、走这样有精神的人吗？〔教师可以依据学生提出的，出示一些图片或录像。
如：解放军、运发动、礼仪小姐等坐、立、走的姿态。
〕活动二1．小朋友，我告诉你，我们的客人还带来了三句秘诀，只要你学会了，你也能像他们一样有精神的坐、立、走。
〔旗手分别动作示范并讲解秘诀〕坐抬头挺胸眼平视，两膝并拢坐如钟。
立头正身直手放下，两脚并拢像棵松。
走教室里，轻轻走，走廊上，渐渐走，转弯口，减速走，上下楼梯，靠右走。
2．请你和小组同学一起学习、相互改正。
3．我们请大家一组一组来表演比赛，对特别有精神的同学要奖给“礼仪果〞。
《我们有精神》教学设计
我们有精神》教学设计、课程标准：《我们有精神》一课旨在学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌” 本课从不同的方面展示儿童的精神风貌，让学生认识到良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的这种冲动，从小培养儿童文明健康的精神风貌，蓬勃向上的情感态度。
知道良好精神面貌有利于健康，同时也是一种文明的行为表现。
二、教学目标：1.知道有精神的样子体现了人的精神面貌，欣赏精神面貌佳的人。
2.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，同时也是一种文明的表现。
树立保持良好精神面貌的愿望。
3.知道怎样做到每天都有精神，珍视自己的仪态、仪表。
4.学会与同学合作、交流，分享感受、想法和活动成果。
对良好精神面貌有自我认同感。
三、学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，一年级学生正处在身体生长期。
良好的精神面貌有助于其健康成长，还能表现优美的体型和振奋的精神面貌。
一年级的学生知道应该有精气神 ,但具体怎样做就显得很茫然 ,不知道究竟应该怎样做，既难以明白为什么要有好的姿势，又缺乏意志力、自控力，难以坚持正确的姿势。
如何引导学生联系自己的生活实际，形成对精神面貌佳的人的欣赏，让学生在活动中重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。
并在今后的学习生活中自觉养成正确姿势，保持良好的精神面貌，让其终身受益四、教材分析：“我们有精神”旨在从不同的方面感受到“有精神”，让学生认识到拥有良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的冲动，愿意在日常生活中注意保持正确的姿势。
知道精神风貌好体现了对他人的尊重。
本课主旨落在“有精神”这个关键词上，通过三个主题展开话题，第一个话题“这样真精神”以正面角度呈现五幅图，展示有精神的状态是怎样的。
第二个话题“有精神才好”呈现一组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。
第三个话题“我们天天有精神”是让学生结合自己已有经验，想想怎样才能保证天天有精神，同时，进行相关的健康知识和文明仪表的教育。
《我们有精神》教学设计
《我们有精神》教学设计一、课程背景本次教学为高中政治课程的一节课，课程名为《我们有精神》，主要内容是介绍中国精神的内涵与特点，并探讨中国精神的重要性。
二、教学目标1.了解中国精神的内涵与特点；2.掌握中国精神的演变历程和重要事件；3.理解和掌握中国精神的重要性；4.培养学生具有民族自豪感和爱国情感。
三、教学内容与方式1. 教学内容1.什么是中国精神；2.中国精神的内涵与特点；3.中国精神的演变历程和重要事件；4.中国精神的现实意义和重要性。
2. 教学方式1.授课教学；2.互动讨论；3.影像资料展示；4.小组分析讨论。
四、教学步骤与重点1. 教学步骤1.开场（5分钟）：通过展示一段视频和课程宣传，引导学生进入状态。
2.导入（10分钟）：通过提出一些问题，引导学生思考什么是中国精神，以及中国精神的内涵和特点。
3.授课（30分钟）：授课教学，介绍中国精神的演变历程和重要事件，分析中国精神的现实意义和重要性。
4.影像资料展示（10分钟）：通过展示一些图片和视频，让学生更加直观地感受中国精神的内涵和特点。
5.小组分析讨论（30分钟）：将学生分组，分析某一中国精神的代表人物和事件，并讨论其对中国精神的影响和现实意义。
6.总结（5分钟）：回顾本节课所学的内容，并强调中国精神的重要性。
2. 教学重点1.掌握中国精神的内涵和特点；2.理解并掌握中国精神的演变历程和重要事件；3.理解和掌握中国精神的现实意义和重要性；4.培养学生具有民族自豪感和爱国情感。
五、教学评估1.课堂表现评估：包括学生在互动讨论、小组分析讨论等环节的表现；2.作业评估：布置读书笔记、摘录精神名言等作业，对作业进行评估；3.考试评估：通过期末考试对学生的掌握程度进行评估。
六、教学资源准备1.班级配备电视、投影仪等设备；2.相关书籍资料和影像资料。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对中国精神有了更加深刻的认识，进一步增强了学生的民族自豪感和爱国情感。
一年级下册道德与法治教学设计-第二课《我们有精神》 部编版
一年级下册道德与法治教学设计-第二课《我们有精神》一、教学目标知识目标1.了解什么是精神，培养学生具备积极向上的精神品质。
2.认识基本的道德礼仪知识，包括礼貌、感恩等方面。
能力目标1.通过教学使学生了解到自己具备积极向上的精神品质的重要性。
2.能够用简单、准确的语言表达自己的情感和观点。
情感目标1.培养学生具有积极向上的精神品质，如勇敢、坚强、乐观、自信、热爱祖国等。
2.通过情感教育，使学生懂得感恩、珍惜和尊重生命，培养良好的道德观念和道德情感。
二、教学内容本次教学我们将学习的内容为《我们有精神》。
精神是什么？人们所说的“精神”是指什么呢？它包括哪些内容呢？让我们来一起了解一下。
1.具体精神品质包括：勇敢、坚强、乐观、自信、热爱祖国等。
2.精神的含义：包括纪律、文明、荣誉、信仰等。
学习Ⅰ《我们有精神》通过学习《我们有精神》，让学生了解精神的重要性，并培养他们具有积极向上的精神品质。
1.首先，向学生介绍故事人物大雄。
大雄是一个活泼、乐观的小男孩，无论遇到什么挫折，都能够在努力和坚持中战胜困难。
2.讲述大雄和伙伴们一起在训练营里努力训练的故事。
在这个过程中，大雄体验到了坚韧不拔的毅力和勇气，并获得了更多的快乐和自信。
学习Ⅱ 爱国精神通过学习爱国精神，让学生懂得热爱祖国、珍视民族团结，培养爱国情感。
1.讲述中国人民在长达170年的近代史中所经历的战争和苦难，以及为了实现民族复兴而奋斗的事迹，让学生感受到热爱祖国的重要性。
2.通过教学，让学生了解中华文化的博大精深，从而懂得珍视中华民族的团结和互助精神。
学习Ⅲ 未来有希望通过学习未来有希望，让学生了解人生的意义和价值，并培养乐观自信的人生态度。
1.讲述年轻的明明，在面对挫折和困难时，选择了勇敢的面对和积极的行动，并成功克服了困难。
2.通过教学，让学生了解成功的背后要付出多少努力和艰辛，并从中汲取前进的动力。
学习Ⅳ 感恩之心通过学习感恩之心，让学生明白感恩的重要性，并培养良好的道德情感。
小学道德与法治一年级下册第2课《我们有精神》第一课时教学设计
教师准备
1.实物投影、多媒体课件。
学生准备
2.自己精神照片。
教学过程
二次备课
一、故事导入
1.同学们，你们喜欢看绘本故事吗？我们今天一起来看一篇很有趣的绘本故事—《谁精神？》
2.图中讲了什么故事？你看他们有精神吗？从哪里表现出来？
3.学生自由汇报。
4.师小结：看来一个人的外表有精神是非常重要的，给人一种美好的感觉，令人欣赏。所以我们也要做一个有精神的好少年。板书课题。
2.欣赏校园周一升旗仪式。
3.欣赏校园学生演讲比赛画面。
4.学生谈体会。四、比一比，ຫໍສະໝຸດ 一做。学生背诵古诗表演比赛。
1.《春晓》
2.《春日》
3.同学们评价。（你认为哪个同学有精神？）
五、总结：
1.通过这节课学习你有哪些收获？
2.通过这节课学习，大家观察比较，我们认识到了精神的外表，就是“精、气、神”，“精、气、神”表现在端庄的外表、响亮的声音、正确的站姿、炯炯的有神的眼神等。有精神的人令人喜欢、令人欣赏，希望我们大家做一个有精神的人。
二、探究示范
师：那么到底怎么做更有精神呢？
1.找两个学生看图回答问题，回答问题后，大家比较一下，谁的声音响亮？你喜欢哪一个？
2.你观察两位同学的站姿，你更喜欢哪一个？为什么？
3.师小结;
原来一个人有精神，不仅看他的外表，也能从他的声音、站姿等体现出来，我们都喜欢这样有精神的同学。
三、榜样效仿
1.欣赏解放军队列表演及升旗仪式。
道德与法治教学设计
学校
北关小学
备课人
年级
一年
课题
2.我们有精神(第1课时)
组长
教学目标
1.让学生知道什么是真正的精神。
最新统编部编版道德与法治一年级下册《我们有精神》优质教学设计
我们有精神一、教学目标1.学生能够理解什么是“有精神”，认识到保持良好的精神状态对个人和集体的重要性。
2.学生能够学会在日常生活中保持积极、乐观的精神状态。
3.通过观察、讨论和实践活动，引导学生理解并体验良好的精神状态。
4.培养学生的自我调控能力，学会在面对困难时保持积极的精神状态。
5.激发学生对保持良好精神状态的向往和追求，形成积极向上的生活态度。
6.引导学生认识到个人精神状态对集体氛围的影响，增强集体荣誉感。
二、教学重难点重点：理解“有精神”的内涵，学会保持积极的精神状态。
难点：将良好的精神状态转化为持久的日常行为习惯。
三、教学准备多媒体课件，包括展示不同精神状态的图片、视频等。
实物道具，如奖章、小红花等，用于奖励表现良好的学生。
学生课前准备的相关小故事或经历分享。
四、教学过程（一）导入新课情境导入：展示一张学生精神饱满地参加活动的照片和一张学生无精打采地坐在教室里的照片，引导学生讨论更喜欢哪种状态，并说明理由。
提出问题：什么是“有精神”？为什么我们要保持有精神的状态？（二）新课讲解1.“有精神”的内涵：“有精神”是指一个人在面对生活和学习时，能够保持积极、乐观、自信的心态，充满活力地投入到各项活动中去。
“有精神”不仅体现在个人的情绪状态上，还体现在个人的行为举止和仪表仪态上。
2.保持“有精神”的意义：有利于个人的身心健康和全面发展。
有利于形成良好的集体氛围和人际关系。
有利于提高学习和工作效率，实现个人价值。
3.如何保持“有精神”：保持良好的作息习惯，保证充足的睡眠和适当的运动。
培养积极的兴趣爱好，丰富自己的生活体验。
学会自我激励和自我调整，面对困难时保持乐观的心态。
注意个人仪表仪态，保持整洁、得体的穿着打扮。
（三）实践操作自我反思：引导学生反思自己在日常生活中是否保持了有精神的状态，存在哪些不足。
情境模拟：设置不同的生活场景，如课堂学习、体育活动、集体活动等，让学生模拟如何在这些场景中保持有精神的状态。
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《我们有精神》教学设计
一、课程标准：
《我们有精神》一课旨在学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。
本课从不同的方面展示儿童的精神风貌，让学生认识到良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的这种冲动，从小培养儿童文明健康的精神风貌，蓬勃向上的情感态度。
知道良好精神面貌有利于健康，同时也是一种文明的行为表现。
二、教学目标：
1.知道有精神的样子体现了人的精神面貌，欣赏精神面貌佳的人。
2.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，同时也是一种文明的表现。
树立保持良好精神面貌的愿望。
3.知道怎样做到每天都有精神，珍视自己的仪态、仪表。
4.学会与同学合作、交流，分享感受、想法和活动成果。
对良好精神面貌有自我认同感。
三、学情分析：
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级学生正处在身体生长期。
良好的精神面貌有助于其健康成长，还能表现优美的体型和振奋的精神面貌。
一年级的学生知道应该有精气神,但具体怎样做就显得很茫然,不知道究竟应该怎样做，既难以明白为什么要有好的姿势，又缺乏意志力、自控力，难以坚持正确的姿势。
如何引导学生联系自己的生活实际，形成对精神面貌佳的人的欣赏，让学生在活动中重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。
并在今后的学习生活中自觉养成正确姿势，保持良好的精神面貌，让其终身受益。
四、教材分析：
“我们有精神”旨在从不同的方面感受到“有精神”，让学生认识到拥有良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的冲动，愿意在日常生活中注意保持正确的姿势。
知道精神风貌好体现了对他人的尊重。
本课主旨落在“有精神”这个关键词上，通过三个主题展开话题，第一个话题“这样真精神”以正面角度呈现五幅图，展示有精神的状态是怎样的。
第二个话题“有精神才好”呈现一组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。
第三个话题“我们天天有精神”是让学生结合自己已有经验，想想怎样才能保证天天有精神，同时，进行相关的健康知识和文明仪表的教育。
五、教学准备：
1、学生准备：完成课前小调查
2、教师准备：课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。
六、课时安排：共两课时
第一课时完成主题话题“这样真精神”。
第二课时完成主题话题“有精神才好”和“我们天天有精神”。
七、教学过程
第一课时
课时目标：
1、知道有精神的样子体现了人的精神面貌，学会对精神面貌佳的人的欣赏。
2、珍视自己的仪态、仪表，对良好精神面貌有自我认同感。
并激发树立良好精神面貌的愿望。
活动一：快乐大转盘
导语：（上课师生互相站立行礼学生坐下后）刚才，大家起立时站得真直，现在又坐得这么端正，你们可真精神!老师非常喜欢!老师给大家带来了一位好朋友。
你们想不想知道他是谁？（播放课件：可爱的棒棒同学蹦蹦跳跳地走来，向学生问好!）我是大家的好朋友，给大家带来了一份礼物，一起来看一看。
出示任务：课件播放带有图片的大转盘
看一看：同学们你能根据图片上姿态猜出他们是谁吗？
说一说：谁的姿势有精神？
反馈指导：
学生反馈，教师根据学生回答出示相应图片（军人、运动员、交警、空姐、播音员等精神面貌佳的图片）
1、追问：从哪儿猜出她（他）们的身份？
学生会从仪态、服饰、姿态、表情发现端正、优美、规范、整齐、文明都能体现出良好的有精神风貌。
2、欣赏：播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。
看完后你们有什么感受呢？
威风!整齐!有精神!神气!（板书：这样真精神）
小结：看来生活中很多人都在用精神抖擞的姿势展示着自己的风采（端正、优美、规范、整齐、文明都是有精神的体现。
）良好精神面貌多么重要啊!这样有精神他们需要，我们也需要!
活动二: 快乐型秀场
导语：他们多有精神呀!吸引了这群小动物也想来比试比试，一起来听一听他们的故事!
出示任务：出示PPT绘本故事，看看谁精神，请学生自由阅读，想想故事中谁有精神？
反馈指导：
1、听一听：绘本故事《谁精神》第6-9页内容。
感受小动物们不同的精气神。
2、说一说：绘本里谁最精神。
说说理由。
3、秀一秀：以绘本结尾话题展示学生课前准备的生活中显示自己精神饱满和自信的照片。
4、展示：亮出一个精神的我，谁愿意和他们一样展示自己，在屏幕上随机显示出学生姓名，进而激发学生参与展示兴趣，拍照同步显示照片。
5、夸一夸：如果把我们这些的相片制作成相册，给相册取个名字，叫什么呢？（学生自由取名）（板书：我们也精神）
小结：同学们个个都很精神!好的精神面貌让大家会更加可爱，受欢迎!
活动三：快乐大回放
导语：让我们跟随棒棒同学去校园里看看这组镜头。
出示任务：出示PPT，呈现第6-7页这样真有精神的形象，你还知道哪些样子有精神？小组内讨论交流。
反馈指导：
1、看一看：回放再现学习生活中正确的姿势。
（如“清晨，站在校门口值日的师生”、“学校各种大型活动展示”、“国旗仪式姿态”学习中有精神的样子等）。
学生感受精神面貌是应时应境而变化的。
2、说一说：不同情境中谁给你印象深，给他点赞。
3、找一找：在我们学校的生活中，还有哪些样子有精神？（从校园生活多层次多纬度感知有精神的样子。
）
小结：在日常学习生活中整洁着装，良好的风貌就会成为一个有精神的人。
这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
活动四: 快乐小驿站
导语：棒棒同学发现同学们这节课真有精神，请你们一起进入快乐小驿站亮出一个精神的我。
出示任务：出示PPT
反馈指导：
1、体验场：《我说你做》根据老师的口令，做相应的动作，还要保持端正的姿态，看谁的反应又快又聪明。
“升国旗站立的姿势；上课举手发言的姿势；听老师讲课的姿势；读课文的姿势。
2、播放：（举手、读书、写字、看书、握笔、表演、发言等图片）做一做,练一练,比一比谁的姿势最端正、最精神。
相互评价纠正。
在活动中师生以自查、互评、共评的形式提出每种姿态注意要求，帮助反省。
3、课后选取一张自己认为最精神的照片，写上鼓励自己的一句话，放入成长资料袋里，让它激励自己茁壮成长!
小结：我们这样有精神会使人感觉到你是个稳重又活泼的孩子，是个有朝气、健康向上的少年儿童。
就让我们排着队，精神饱满地走出教室，好吗？（踏着“进行曲”的节奏，学生一个跟着一个走出教室。
）。