教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展现状
教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展现状
作者：林玲
来源：《读天下》2020年第01期
摘要：在教育信息化背景下，一支粉笔、一本教材讲知识的教学方式已经结束了。
小学数学教师应当把握时代发展趋势，结合新课改的要求，大力提升自身的专业素养，以此更好地适应课改发展。
事与愿违，在当前的教学改革过程中，大部分小学数学教师的专业素养发展还存在一定的问题，限制着其教学能力的提升。
只有先发现问题，才能解决问题。
所以，我在小学数学教学活动开展中，对教师专业素养的发展情况进行了积极探究，总结了现存问题，在本文中，将对此做出详细说明。
关键词：教育信息化背景;小学数学;教师;专业素养;发展问题
所谓的教育信息化是指在互联网+教育的过程中，全面地将现代信息技术融入学科教学之中，以此促进教学改革深入发展的过程。
数学作为义务教育阶段的重要组成部分，数学教师的专业素养在一定程度上影响着教育改革的效果。
教育信息化要求小学数学教师在继续学习的过程中，形成面向教育信息化的新的教育理念，具备实现信息技术与小学数学教学深度融合的能力，具有协调研究能力等。
事与愿违，在当前的小学数学教学改革发展历程中，受多种因素的影响，数学教师的专业素养存在诸多的问题。
一、无法正确处理技术与人之间的关系
现有的研究表明，在教育信息化背景下，数学教师在组织教学活动的时候，其无法正确处理信息技术的应用与教师教学之间的关系，出现了滥用信息技术的问题。
具体地，在小学数学教学活动开展中，尽管一些教师在教学实践中逐渐地意识到信息技术辅助教学的优势，也尝试将信息技术应用到课堂中。
但是，其在应用的过程中，无形之中放大了信息技术的优势，其从课堂导入环节入手，一直到课堂总结环节，都在使用信息技术，觉得离开信息技术，课堂就无法顺利开展。
在这样的机械应用过程中我们可以看到，学生们从一上课就将双眼盯在大屏幕上，一帧帧精美的课件使他们应接不暇，很少探究课件中所呈现的数学知识。
在课堂教学之后，询问学生这节课学习到了什么？大部分学生是一问三不知。
如此机械地应用信息技术，不仅白白浪费了课堂教学时间，还限制了数学教师教学能力的提升，得不偿失。
与上述问题相反的时候，一些教师受传统教学理念和教学方式的影响，无视信息技术辅助教学的作用，觉得以前我没有使用信息技术，也就将知识讲授给学生，还使学生获得了优异的数学成绩，在课堂教学活动开展中使用信息技术简直就是多此一举。
在这样的错误认知引导
下，教师仍将知识灌输作为主要的手段，而学生继续扮演容器角色，被动地接受数学知识，这是与新课改，尤其是教育信息化要求相违背的。
而且，如此固守传统的数学教师迟早会为时代所淘汰。
二、小学数学教师的信息技术能力低下
在教育信息化背景中，教师扎实地掌握信息技术知识，灵活地运用信息技术，早已成为其必须具备的一项基本素质。
而且，一些教师在经历教育信息化的过程中，逐渐地意识到提升自身信息能力的重要性，且积极地投身到各种训练活动之中。
但是，受种种因素的限制，到目前为止，我国大部分小学数学教师的信息技术能力还是较为低下的，尤其是一些老教师。
老教师们尽管具有高超的数学教学技能和丰富的教学经验，但是其在接受新事物的时候，总是困难重重，对新事物产生排斥。
在组织小学数学教学活动的时候，仍采取传统的讲授法引导学生感知、理解数学知识。
就算有一些敢为人先的老教师，接受了信息技术培训。
但是，受学习能力的限制，其信息技术掌握效果不是很理想。
在课堂教学活动开展中我们经常会看到这样的情况：老师手忙脚乱地点击鼠标，播放课件，着急忙慌中，点错内容，导致电脑死机，之后要花费大量的时间修理电脑，浪费宝贵的课堂教学时间。
除了老教师之外，一些年轻教师也存在着这样的问题，其教师受教学能力和信息能力的限制，在运用信息技术设计教学活动的时候出现诸多问题，影响课堂的有效实施。
三、数学教师不具备信息技术融合学科的能力
在教育信息化背景下，教师需要发展专业知识，即学科知识、技术知识和教学法知识的融合。
简单地说，在教育信息化背景下，小学数学教师在组织教学活动的时候，需要发挥信息技术辅助教学的作用，利用多样的方式，借助信息技术手段将数学知识展现出来，从而在人机互动、师生互动、生生互动的过程中，引导学生掌握有价值的数学知识，提高数学教学质量。
但是，到目前为止，大部分数学教师还是在一味地利用多媒体课件组织教学活动，很少使用微课、交互式电子白板等，由此導致信息技术教学手段单一，难以实现与学科教学的深度融合。
通过以上的分析可以看出，在教育信息化背景下，小学数学教师在发展自身专业素养的过程中还存在着无法正确处理技术与人之间的关系、信息技术能力低下、不具备信息技术融合学科的能力等问题，由此，在今后的教学中，我们需要从这三方面入手，加强学习，提升自身的专业素养，更好地适应教育改革发展要求。
参考文献：
[1]沈国辉.教育信息化背景下数学教师专业素养发展研究[J].数学学习与研究，2017（17）：158.
[2]肖林，于波.教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展研究[J].继续教育研究，2013（9）：96-98.
作者简介：
林玲，广东省梅州市，广东省梅州市平远县实验小学。
信息技术在小学数学教学中的应用现状调查
★认识到 自身信息技 术素养的不足
然喜欢信 息技术 ，虽 然信息技 术能提 高学生 的学 习
如 ，教师对相关 软件不熟 ，制作 课件很麻烦 。技
兴趣 ，但是教师却没有正视这个现 实 。
术瓶 颈是最 大的制 约。
教科 书或官方组 织 的竞赛 课并不 能完全左 右教
★也有教师持否定的 态度
探
索
荣 鬻
喜欢 信息技术 的。那 么教 师又是 如何 引导学生 的呢？
★认识到信息技 术与传统方式各有所长
（如表 ５所示 ）
如 ，对 信息技 术走 进课 堂教学 ，我是 这样 想 的 ，
表 Ｓ 教 师 如何 引 导 学 生 使 用 信 息 技 术
Ａ．从 不
５人
Ｂ．很 少 ｃ．有 时 Ｄ．经 常
在谈 到整合 时就 以“没有必要 ”为托词 。然而教育 信 无信息技术 条件下 的教 学 。这部分教 师是推 动教育
息 化却是 时代的迫切要求 ，因此有必要 调查信息 技 信息化的 中坚力量 。
术在我 国课 堂教学 中的应用现状 。本 调查考察 信息
２．２ 信 息技 术的支持 条件
技术在小学 的应用 现状 ，以期能促进 信息技术走 进
１４人
１８ 人
８人
Ｅ．总 是
０人
有很 多教师有 了信 息技术就把传 统的教学方 法忘得 一 干二净 。有 时 ，传统 的教学方法也会给学生 留下深 刻的影 响。所 以 ，我觉得应该把信息技术和传统教学 方法有机地结合起来 。
教师没 有大力 引导学生使 用信息 技术 。学 生虽
５ １Ｏ ２ １ １ １３ ４
县（区）重点学校（６所 ） １ ３ ２
信息化小学数学教学论文
信息化小学数学教学论文第一部分：信息化小学数学教学现状分析一、背景及意义随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正面临着深刻的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已逐渐融入各学科领域。
在小学数学教学中，运用信息技术手段，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本论文旨在探讨信息化小学数学教学的现状、问题及对策，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
二、信息化小学数学教学现状1. 信息技术在小学数学教学中的应用（1）多媒体教学：教师利用多媒体课件、动画、视频等资源，为学生提供丰富的教学情境，使抽象的数学知识形象化、具体化。
（2）网络教学：利用网络资源，实现资源共享，拓展教学内容，提高教学质量。
（3）电子白板：通过电子白板，教师可以实时展示解题过程，学生可以互动参与，提高课堂趣味性。
2. 信息化小学数学教学存在的问题（1）教师信息化素养参差不齐：部分教师对信息技术的应用能力不足，难以充分发挥信息化教学的优势。
（2）硬件设施不完善：部分学校信息化教学设备不足，影响教学效果。
（3）教学资源匮乏：缺乏针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，教师备课负担重。
三、信息化小学数学教学对策1. 提高教师信息化素养：加强教师培训，提高教师对信息技术的应用能力。
2. 完善硬件设施：加大投入，为学校配备充足的信息化教学设备。
3. 整合教学资源：开发针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，减轻教师备课负担。
4. 创新教学模式：结合小学数学学科特点，探索适应信息化教学的新型教学模式。
本部分对信息化小学数学教学的现状进行了分析，指出了存在的问题，并提出了相应的对策。
接下来，第二部分将对信息化小学数学教学的具体实践进行探讨。
第二部分：信息化小学数学教学实践探索一、实践目标1. 提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 提升教师的信息化教学能力和教学水平。
二、实践内容1. 多元化教学资源的应用- 利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富多样的教学资源。
农村小学教师信息素养的现状及对策研究
农村小学教师信息素养的现状及对策研究摘要：教师信息素养包括教师信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四方面。
通过对农村小学教师信息素养现状及问题的分析，研究发现，他们缺少信息素养的培养环境，缺少完整的信息素养培训体系，农村小学教师的自身信息素养也存在许多问题。
为此，政府应当筹措信息素养专项资金，学校要完善农村小学教师信息素养培训体系和考核评价激励机制，农村小学教师也应当遵循终身学习理念并在教学实践中提升信息素养。
关键词：小学教师；信息素养；实践策略一、教师信息素养的重要性1、信息化社会对教师素养建设的必然要求随着信息化时代的来临，信息素养已经成为人们适应社会的核心能力，它不仅是当前评价人才素质的重要指标，也是信息时代每个社会成员的基本生存能力、基本学习能力和基本工作能力，也是影响国与国之间竞争力的重要表现。
教师作为培养人才的中坚力量应走在时代发展前列，发展必备的信息素养。
2、教师终身学习、专业发展的重要保障信息化社会的快速发展，使得教师的教学环境、教学方式和学生的学习方式都发生了翻天覆地的变化。
在这种情况下，教师要“终生教育，培养求知欲，学习为生活，生活为学习”，在面对互联网上海量杂乱的信息要沉着冷静，既要捕捉有效信息丰富自己的学科专业知识，又要引导学生形成自身的“信息素养”，同时担负起信息素养学与教的双重责任。
3、培养学生信息素养的重要前提信息素养是学生终身学习的“法宝”。
信息化社会环境下，青少年只有拥有良好的信息素养，才能更好地适应社会的变化。
近年来，信息素养受到世界各国越来越广泛的重视，也是评价人才素质的重要指标，教师自身信息素养高，才能更好地培养学生的信息素养，因此，培养教师信息素养至关重要。
二、农村小学教师信息素养培养现状1、缺少信息素养的培养环境小学教师信息素养提升的重要条件之一，就是良好信息化社会环境的建立，包括相关政策法规的出台、专业指导标准规范的颁布。
通过这些政策标准创造出良好的社会环境，才能指导小学教师形成更好的信息素养，服务于日常教学工作。
信息技术环境下小学数学教师专业发展研究
信息技术环境下小学数学教师专业发展研究随着小学新课程改革的不断推进，更加注重信息技术在各学科中的有效融入。
小学数学作为必修课程，教师将信息技术融入课堂中，进行教学创新，打破传统教学模式，是必然趋势。
实现信息技术与数学之间的融合不仅提高了教学质量，还提高了学生的积极主动性，一改以往数学教学的沉闷课堂，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力得到有效提升，成为小學数学教师专业发展的重要手段之一。
基于此，本文从信息技术环境出发，探究小学数学教师如何有效利用信息技术促进教学成果，期望为相关专业提供一定的借鉴。
标签：信息技术；小学数学；专业发展前言进入新时代，以互联网为代表的信息技术的飞速发展，我国已经进入信息化时代，信息化技术已经广泛应用在社会各个领域，发挥了重大的作用，信息化技术在教育领域也得到了广泛的应用，起到了不可或缺的作用。
在信息化社会，实现小学数学教师的信息化专业发展具有非常重要的作用，对于提高教师的专业思想、专业知识和专业能力具有重要的作用。
1.信息技术在小学数学课堂的应用效果1.1信息技术为学生培养教学素养。
兴趣是打开知识大门的重要途径之一，实践告诉我们，当学生对课堂知识产生了兴趣，便会投入到课堂中，明确学习目标及端正学习态度。
当解决一个问题或者学会一个新知识的时候，就会领略成功后的喜悦，便会对学习更加有信心并为之付出努力。
所以，在平时上课的时候，教师就应该激发学生的兴趣。
利用信息技术与教学方式相整合，教师使用信息技术，提高课堂的立体感。
教师应会使用Flash、Photoshop及视频剪辑器等基本软件，通过软件的使用为学生演示复杂的知识概念，让概念通俗易懂，并能快速激发学生的学习和探索欲望。
一改往日枯燥的理论知识和沉寂的课堂氛围，达到事半功倍的效果。
例如：在学习人教版小学数学六年级下册第二课《分数乘法》，播放学生感兴趣的视频引出分数乘法的概念。
面包房的师傅在制作一块蛋糕的时候需要1/4盆的面粉，那么烘焙5块这样的蛋糕需要多少面粉？生动形象的动画促进学生思考，得出所需面粉的结论。
小学数学教师的成长与发展：问题与对策
小学数学教师的成长与发展：问题与对策小学数学教师的成长与发展：问题与对策随着时代的不断发展，小学数学的重要性越来越被大家所重视。
小学数学教师也逐渐成为了一个备受关注的职业。
然而，我们不可避免地会面临着各种各样的问题与挑战。
本文将重点探讨小学数学教师在2023年面临的一些发展问题及对应的对策。
一、教学资料不足问题小学数学教师在教学过程中，需要使用到各种教学资料，如教科书、试题库、课件等，但是现有的教学资料并不一定齐全，特别是对于高素质数学教育的要求越来越高，现有的教学资料也无法满足教学需求。
对策：开发数字化教学资源。
采取数字化方式，整合优质教学资源，构筑数字化教学平台，让小学数学教师能够自由进行查询和获取，保证教学资源的丰富性和多样性。
同时，提高小学数学教师的数字素养，让他们更好地应用数字化教学资源。
二、教师专业水平不足问题小学数学教师的专业水平是教师队伍的基础，但现实中存在着小学数学教师专业素养过低、教学观念陈旧等问题，影响了教学效果和教学质量。
对策：加强教师专业培训。
建立健全小学数学教师的培训体系，开设多样化的培训课程和形式，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，注重教师的思想政治教育，提高教师的行为规范和职业道德。
三、数学教育资源分配不均问题在现实生活中，有些地区的小学数学教育资源比较薄弱，教育水平和品质难以与其他地区媲美。
对策：加强教育资源的配置和分配。
加强教育协作，推进教育资源共享，让教育资源分配更加均衡，不让教育的希望只局限于一些发达地区。
同时，科学规划新建学校，确保教育资源能够覆盖到更多的学生，促进教育公平化的实现。
四、考试作弊与教育反腐问题小学数学教育反腐与考试作弊等问题也亟待解决。
在2018年的全国中小学教师资格考试中，就有近万名考生因作弊被取消资格。
对策：加强管理与监控。
建立严格的教育考试监管制度，加大对教育考试作弊的打击力度。
同时，鼓励培养学生的诚信意识，加强对学生的道德教育，建构良好的学科学风，增强教育质量和水平。
信息化环境下教师的专业发展
鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。人生 亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如 果你等待别人打破你，那么你注定要成为别人 的食物。
——李嘉诚
教师网络研修社区
教师学习共同体或学习社区、资源共享 建议： 1. “区县-学校-教研组-教师”四级协同学习管理平台 2. 学校 “四级”研修一体化网络
一级即校长、教导处（教科室）主任； 二级即教研组（长）； 三级即备课组（长）； 四级即教师。
案例
某山区学校由于交通不便，条件艰苦，教师严重不足，教师 外出学习机会较少，教学方式相对落后。在当地装备站的大 力帮助下，该校通过网络与区域外某所名校结对，同学科两 位教师结对帮扶。名校教师在录播教室，借助视频会议系统， 进行异地教学，山区教师可参与现场互动，课后对教学视频 进行微格研究，反复观看学习，与名校教师沟通交流，课堂 教学矫正速度惊人，成果显著。
全省教师培训网址：
（湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程）
微课的制作（会声会影）
1、基本流程 选题——设计——开发（录制）——加工——发布
2、设计思路： 确定知识点——准备资源（注意选材）——过程设计——教学方式——录制
3、制作技术 文字、图片、声音、动画、视频——拍摄——编辑——合成输出
专业发展目标
总体目标、阶段目标
行动方案
步骤、策略或措施；时间；条件与资源
对各步骤活动的记录、 评价
分析与反思
发 展 规 划
（二）年度规划框架 姓名_________年度___________
目标 具体目标 策略或行动 所需的支持 完成期限 达成的结果 反思与评价
发 展 规 划
检视
（一）常规信息 （二）自我评估
我的微小课题研究
核心素养背景下小学数学信息化教学探究
2021年2期┆235随笔核心素养背景下小学数学信息化教学探究李 芬摘 要：当代社会，各小学教学机制不断变化，教师愈加关注小学生学科核心素养能力的有效培养。
基于这一情况，数学教师应该基于核心素养教育角度，合理使用信息技术辅助授课，以保证小学生的数学受教育质量。
目前信息技术已然在各小学数学课堂中有效应用，数学课堂因此愈加活跃，相关教师数学授课水平也有显著提升。
本文以小学数学教育工作为中心展开探讨，对信息技术在其教育工作中的应用方式进行细致分析。
关键词：核心素养；信息技术；小学数学；应用方式 当小学生基于自身兴趣爱好参与学习时，其数学学习效率将显著提升。
对此，相关教师应该合理利用信息技术优势辅助授课，以吸引小学生参与热情，使其主动参与到数学学习活动当中。
在信息技术的帮助下，数学课程变得丰富多彩，数学课堂气氛也因此愈加活跃。
小学生长期处于上述优质环境下，能够有效激发其数学学习热情。
教师在此基础上，积极开展有助于小学生核心素养能力有效锻炼的、数学授课活动，对其数学课程的有效学习极为有利。
一、借助信息技术手段，训练小学生思维能力经研究发现，小学生数学思维水平逐渐提升，对其数学课程的有效学习至关重要。
在核心素养教育背景下，相关教师应该合理借助现有资源、信息技术手段辅助授课。
经实践发现，数学教师有效借助信息技术，训练小学生数学思维能力，能够使小学生数学学习效率大幅提升。
为保证上述数学教育工作开展质量，授课教师应该做好备课工作。
并根据课程教育需要，合理借助多媒体辅助授课。
比如，教师在讲解几何课程时，可以借助多媒体，向班级学生直观展示几何特征。
数学几何部分知识一直是小学生重点学习内容。
受自身想象能力、思维能力限制，小学生很难在脑海中构建出相应的几何模型。
这时候数学教师使用多媒体，向小学生直观展示，能够帮助小学生认识几何图形，在探索中掌握相关课程知识。
在上述数学教育工作中，授课教师还可以借助数形结合教育思想辅助授课。
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策摘要：信息技术是教育现代化的重要标志，在小学数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析，探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。
关键词：信息技术；农村小学数学；教育现代化；课堂教学引言：目前，随着我国经济和社会的快速发展，信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流，信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透，已经在我国中小学中得到了广泛地应用。
教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素，也是促进学生创新能力培养的重要力量。
一、小学数学教学现状信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。
随着新课程标准颁布以来，信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。
它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高，很多地方都还停留在传统课堂教学模式上，对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。
在上课的过程中老师和学生的互动性不足，教学时不能够引起学生们的注意力，会影响到教学效率的提升。
1.缺少师生之间的互动，讲课模式单一化在数学的讲课过程中，还是始终以老师为主，学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维，没有给学生独立思考的机会。
老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学，在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容，并没有去认真地进行思考。
虽然这种方式能够完成学习任务，但是效果并不是很好。
1.学生缺乏一定的创新意识和创新能力小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限，他们缺乏一定的思考想象力，因此在学习的过程中可能会遇到一些困难，很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起，如果可以把数学知识具体化一点，那么学生的理解就会好一点。
二、重视信息技术的应用，培养学生良好的信息素养首先，农村小学数学教师应充分利用网络资源，积极主动地利用信息技术辅助教学。
信息化2．0_背景下小学数学教学创新策略分析
㊀㊀㊀㊀㊀信息化２．０背景下小学数学教学创新策略分析信息化２．０背景下小学数学教学创新策略分析Һ汪兆举㊀（甘肃省武威市凉州区双城镇南安九年制学校，甘肃㊀武威㊀７３３０１８）㊀㊀ʌ摘要ɔ在互联网与教育的融合程度不断加深的背景下，学习内涵㊁学习方式均发生了明显的变化，以大数据为抓手，面向学生开展个性化教育活动成为大势所趋．文章以信息化２．０时代为背景，结合教育信息化的特点，围绕小学数学教学展开了讨论，先说明了小学数学教学的特点，包括情境性㊁智慧性和交互性等，随后，对数学教学创新路径与策略进行了分析，希望能够为教师高效开展数学教学活动提供理论参考．ʌ关键词ɔ信息化２．０；课堂教学模式；小学数学；创新策略引㊀言随着信息化２．０计划的制订与实施，我国教育行业正式进入了信息化２．０时代，与此同时，信息化技术与教育教学工作的结合程度明显加深．信息化２．０时代具有以下几大特征：首先是使互联网技术走进课堂的速度有所提升，其次是使以往的教学技术方法得到改善，最后是能够践行以学生为中心的教学理念，有利于教学内容与方式的创新发展．在小学数学教学工作中，教师可以利用人工智能㊁信息化教学平台等多种技术方案，完成对教学计划的制订与调整，使课堂教学效率达到满意标准．此外，在信息化２．０时代，教师还可以利用技术手段构建典型的数学课堂实例，生动并且形象地展示各种数学研究成果，为学生走进信息化课堂奠定基础．鉴于此，对信息化２．０时代下数学教学的创新路径进行探索成为大势所趋．一㊁研究背景教育部针对信息化２．０所制订的行动计划的出台，标志着教育信息化由１．０时代过渡到２．０时代．该计划明确指出，我国教育行业应当尽快实现一大㊁两高和三全目标．一大是指搭建教育与互联网相结合的大型平台，两高指的是提高信息素养㊁提高信息技术运用水平，三全则是指数字校园全覆盖㊁教学应用全覆盖㊁学习应用全覆盖．信息化２．０时代和１．０时代的区别，主要体现在以下四个方面：一是教育资源观发生改变．以往，教师普遍追求将平面资源转化成立体资源，将知识资源转化成数据资源．信息化２．０时代，应从互联网层面出发，形成相应的大资源观，并通过整合知识㊁知识图谱的方式，确保教学活动能够得到有序开展．二是发展动力观发生改变．在对教育系统加以应用的前提下，将目光聚焦于创新，不断加大创新力度，为发展提供强大的驱动力．三是技术素养观发生改变．很长一段时间内，教师更注重应用能力的培养，新形势下，信息素养的重要性逐渐显露出来．四是教育技术观发生改变．信息化２．０时代，将教育技术与学习系统相结合成为大势所趋．在实现上述目标的过程中，有四项工作需要引起重视．一是，融合提出教育管理㊁教育资源相关服务的公共平台；二是，以融合应用为出发点，朝着创新发展的方向快速前进，将智能技术㊁信息技术用于教学活动，做到改善管理㊁教学质效；三是，明确能力素质拓展的重要性，引导师生将重心转向拓展自身能力素质，不断完善信息思维，进而成为能够利用信息技术分析㊁解决问题的优秀人才；四是，以教育＋平台这一全新教学模式为落脚点，对现有服务平台进行整合，彻底打通管理㊁资源平台，形成与信息化２．０时代特征相符的全新服务体系．二㊁小学数学教学特点信息化２．０时代，获取知识㊁构建知识体系的方法较以往有所增加，这就要求教师对互联网引起重视，依托互联网搜索㊁获取所需资源，满足学生对个性化学习的追求．在此背景下，数学教学逐渐展示出了以下特点：（一）情境性众所周知，作为一门源于生活的学科，数学和现实之间存在着极为紧密的联系．小学数学教学内容主要以四则运算㊁转换不同单位的方法㊁计算长度和面积的公式为主，且开设数学的初衷主要是为学生日常生活㊁初中学习奠定基础．由此可见，要想使学生兴趣得到充分激发，关键是要做到寓教于乐，通过创设生活情境等方式，调动学生的热情，为教学活动高效开㊀㊀㊀㊀㊀展提供先决条件．教学活动开始前，教师可以借助信息技术对每名学生的情况加以分析，根据学生诉求，分别制订相应的学习计划，确保学生能够实现深入学习的目的．在课堂上，教师应以信息技术为抓手，利用文字㊁图片和视频创设良好的学习情境，为学生带来身临其境之感，以充分激发学生学习兴趣，促使学生主动对所学知识进行深入探究，并通过小组讨论或其他方式，为知识的升华助力．（二）智慧性前期准备阶段，教师可以将教学任务上传到指定网络平台，结合学生所给出的反馈，制作并完善课件．在条件允许的情况下，教师还可以联合技术人员共同搭建互动平台，通过电子书包㊁微信等载体，不断拉近自己和学生之间的距离，在互联网的辅助下，实现知识双向传递的目标．（三）交互性传统教学观念往往将教师视为课堂主体，学生则处于被动地位，进入信息化２．０时代，学生的地位不断提升，填鸭式等常规教学模式逐渐被教育行业所淘汰，交互式教学的优点日益凸显．交互性教学模式更关注学生在学习过程中的态度及所流露出的思想，强调教师应当以现有信息技术为依托，打造具有交互性的数学课堂，在确保学习资源得到实时共享的前提下，为学生学习效率的提升奠基．（四）协作性信息化２．０时代，社会各界不仅关注数学教学的智能化㊁网络化水平，更关注学生的协作性，要求教师将协作学习与教学活动充分结合，鼓励学生在课前预习㊁课上学习㊁课后复习等阶段，主动提出问题并与他人展开交流．事实证明，这样做一方面能够增强学生的团队观念及合作意识，另一方面可以帮助学生尽快构建起科学且完整的知识体系．三、数学教学创新路径与策略（一）创设理想教学情境将信息技术用于数学教学，可以使教学成效得到明显的改善．小学生受年龄㊁生活阅历的限制，在思维能力方面的表现往往无法与初中生比肩，采用填鸭式或其他常规模式对强调逻辑性的数学知识进行教学，极易使学生产生抗拒心理，甚至形成恶性循环．此时教师酌情引入信息技术，则能够有效解决该问题．例如，教师可以借助信息技术创设与学生日常生活相近的课堂情境，以生活常见现象或问题为切入点，对数学知识进行教学．在对 比例 的知识进行教学时，教师可以先利用信息技术创设生活场景，为学生展示照片，带领学生分析照片中物体尺寸和实际尺寸的区别，从而引出 比例 这一概念．随后，教师应为学生预留一定的时间，让学生阅读㊁理解教材内容，将所学知识转化成数学能力，掌握利用相关知识解决实际问题的方法．实践经验表明，将信息技术与数学教学相结合具有以下优点：一是能够调动学生热情；二是能够锻炼学生自学能力；三是能够加深学生对知识的印象，使学生掌握对所学知识加以应用的方法和技巧．（二）充分利用相关素材若小学教师想借助信息技术开展数学教学活动，则应根据学生情况，为其准备相应的可视化资源，带领学生整合不同资源，形成相对完整的知识体系，凭借此为学生日后学习更高难度的数学知识奠基．调查发现，限制学生数学能力提高的主要因素是学生在课堂上始终处于被动地位，由此可见，新形势下，教师应当不断提高学生站位，运用信息技术打造优质课堂，通过不断刺激学生感官的方式，使学生的自主性得到充分激发．如果条件允许，教师还可以酌情引入与教学内容相关的媒体资源，以学生情况㊁教学计划为依据，利用综合素材，使课堂知识顺利映射到现实生活．基于此所开展的教学活动，通常能够取得事半功倍的效果，同时，学生的思维能力㊁逻辑能力也会得到不同程度的提高．（三）引入全新教学模式１．思维导图＋数学教学思维导图是一种对发散思维加以表达的图形工具，具有图文并重的特点，可以凭借层级图表现不同主题之间存在的关系，以及整合颜色㊁图像还有主题关键词，从而形成相应的记忆链接．科学使用思维导图，有助于学生逻辑能力㊁想象能力的协调发展，另外，在激发大脑潜能方面，思维导图也有其他工具所不具备的良好效果．信息化２．０时代，教师可以将思维导图用于数学教学，以思维导图为抓手，锻炼学生迁移知识的能力．以 圆锥 圆柱 知识的教学为例，为确保学生对相关知识点形成深刻印象，同时对学生联想能力进行激发，教师可以布置相应的任务，要求学生参考思维导图完成学习任务，从圆锥㊁圆柱的实际应用㊁外形特点等方面出发，补齐思维导图．对于数学基础良好㊁学习能力较为突出的学生，教师可以布置相应的思维拓展任务，鼓励学生发散思维，推导计算圆锥㊁圆柱体积和面积的公式，融合相关知识㊀㊀㊀㊀㊀点，以形成更加清晰且富有层次的知识脉络，激发学生的学习兴趣．２．三维动画＋数学教学三维动画是指由３Ｄ技术所制成的动画，该类型动画影片通常不会受到对象㊁时空或地点的制约，可以经由生动㊁形象的表现形式，对抽象且复杂的内容加以展示．其特点如下：一是能够对产品特性或功能进行全方位㊁多角度的展示；二是能够吸引人们的目光；三是能够制作现实世界所不存在的形象或是画面；四是能够循环使用，制作成本相对较低．在信息化２．０时代，将三维动画用于数学课堂已成为大势所趋，与传统的板书相比，三维动画更加生动直观且更具有现实感，将其用于数学教学，可以使知识点得到具象化展示，为教学效率提供保障．目前，三维动画多用于几何知识点的教学，以 旋转 平移 的知识为例，常规教学方法往往难以取得理想的教学成效，出于降低学生学习难度的考虑，教师可以利用教室现有信息化教学设备，播放与旋转㊁平移相关的三维动画，通过这种直观的方式，向学生展现旋转㊁平移的变化特点．合理使用三维动画，有助于加深学生对所学知识的印象，营造轻松㊁生动的课堂氛围，可以消除学生对数学的抗拒心理，为日后更高难度教学活动的有序开展提供先决条件．３．微课视频＋数学教学微课指的是以学生兴趣爱好㊁教师能力水平㊁学校现有资源为基础，利用多个主题模块打造成的小型课程，其特点可以被概括为短小精悍．首先，微课时长通常不会超过１０ｍｉｎ，时效把控效果良好；其次，微课均具有鲜明的主题，其内容通常与特定主题相关，能够充分满足学生针对碎片化学习㊁个性化学习所提出的需求；再次，微课往往将重心落在 学 精 上，强调以某个现象㊁某道例题或是某个知识点为核心，整合相关资源，对学生遇到的问题加以解决；最后，微课不会受到空间或是时间的制约，学生只需通过手机㊁电脑等移动终端登录指定平台，便能够自行选择㊁观看视频，若自学过程中遇到困惑，还可以暂停视频并进行思考．信息化２．０时代，越来越多的教师选择借助微课开展教学活动，并希望能够凭借微课，使学生养成自学习惯，由此保证学生在小学阶段就具备自学能力．以 折线统计图 为例，由于该单元课程整合了数据㊁几何图形等知识点，因此，在对相关知识点进行教学时，极易出现学生无法掌握绘制统计图的方法与技巧的情况，而影响后续教学活动的开展．将微课用于统计图的教学，可以使上述问题迎刃而解，教师可以将统计图的作用㊁特征浓缩在５ｍｉｎ的视频中，通过播放视频，使学生对将要学习的内容有所了解．随后，教师应结合实际案例，向学生说明统计图的主要形式，点和线段所代表的含义，并在此基础上，鼓励学生围绕数据㊁统计图之间的关联和区别展开讨论，使学生明确统计图能够以更加清晰且直观的方式，对数据变化趋势㊁增减规律加以展示．此时，教师可以提出 能否通过分析统计图的方式，对数据下一阶段的变化趋势加以掌握 或其他具有引导性的问题．经过学习后，多数学生均能够结合相关知识点，给出正确的回答．在学生对统计图的作用㊁特征有所了解后，教师便可以借助微课视频向学生展示绘制折线统计图的方法，带领学生完成描点㊁标注数据㊁连接各点等步骤，进一步加深学生对折线统计图的了解，由此保证教学活动能够取得预期的理想成效．新形势下，微课早已成为学生预习新知㊁复习旧知的主要工具，由于微课视频具有内容精炼㊁知识点集中等特点，则将其用于课堂教学同样有助于学生对所学知识的理解，另外，微课支持重复播放，学生可以在课下反复观看，进一步巩固旧知，这对提升学生学科素养，提高学生数学能力具有重大意义．结㊀语综上所述，信息化２．０时代，将幻灯片㊁思维导图㊁三维动画和微课视频用于数学教学，有助于激发学生的兴趣，降低学生理解所学知识的难度，使学生养成自学习惯，并通过知识迁移的方式，形成更加完整的知识体系．未来，教师应对信息技术的应用进行深入探索，真正做到依托信息技术打造高效课堂，根据学生需求采取不同的教学模式，促使学生朝着全面发展的方向快速前进．ʌ参考文献ɔ［１］张海今，罗常春．浅谈现代教育技术对小学数学教学的促进作用［Ｊ］．延边教育学院学报，２０２２，３６（６）：１７３－１７５．［２］郝高玲．基于核心素养的小学数学教学实践审视与改进：评‘小学数学教学的思与行“［Ｊ］．中国教育学刊，２０２２（１２）：１１８．［３］李晓琴，王舒雯．试论小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建［Ｊ］．甘肃教育研究，２０２２（１１）：８８－９０．。
核心素养背景下教师教学能力发展现状与对策建议
某高中历史教师通过组织学生开展 主题研讨、辩论等活动，培养学生 的批判性思维和信息素养，得到了 学生和家长的高度评价。
实践经验总结
经验一
教师需要不断更新教育观念，关 注学生核心素养的培养，将教学 重心从知识传授转向能力培养。
经验二
教师需要具备跨学科整合能力， 能够根据学科特点和学生需求， 灵活运用多种教学方法和手段。
核心素养背景下教师教学能 力发展现状与对策建议
汇报人： 2023-12-25
目录
• 核心素养概述 • 教师教学能力现状分析 • 核心素养背景下教师教学能力
发展的对策建议 • 核心素养背景下教师教学能力
发展的实践探索 • 结论与建议
01
核心素养概述
核心素养的定义与特点
定义
核心素养是指学生在接受教育过 程中，逐步形成的适应个人终身 发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。
优化教学资源配置
03
合理配置教学资源，为教师提供丰富的教学资源和良好的教学
环境，促进教师教学能力的提升。
THANKS
谢谢您的观看
经验三
教师需要积极参与专业培训和教 研活动，与同行交流分享经验， 不断提升自身的教学水平和专业
素养。
未来发展方向与展望
1 2
发展方向一
加强教师对核心素养理论的学习和研究，提高教 师对核心素养的认知水平和实践能力。
发展方向二
鼓励教师开展基于核心素养的教学改革实验，探 索适应时代发展的新型教学模式和评价方式。
提高实践教学能力
教师应注重实践教学，通过指导学生开展实践活 动，提高自身实践教学能力。
对教育部门和学校的政策建议
完善教师培训体系
01
教育部门和学校应建立健全的教师培训体系，定期开展教师培