语文教学中的审美教育
语文教学中的审美教育
语文教学中的审美教育美育，即审美教育，也叫美感教育，是一种形象教育、情感教育。
它借助自然美、生活美、艺术美等美好事物陶冶感情.健全人的审美心理结构，使人在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高，而且在人的精神面貌上也受到了教育。
在语文教学中渗透美育内容具有得天独厚的条件。
作为语文教师应重视和突出语文教学的审美因素，培养学生健康高尚的审美观，发展学生的想像和创造力，让学生在语文课的有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美的魅力，从而全面提升他们的素质。
那么，浯文教学如何进行美育渗透呢？1.应注意挖掘教材的美.懂得欣赏美和感受美1.1道德的美。
朱德在《回忆我的母亲》一文中，通过描写母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、和气待人、救济穷人等日常小事，体现了母亲作为”中国千百万劳苦人民中的一员”的本质特征：勤劳俭朴的品质、宽厚仁慈的美德、坚强不屈的性格。
文章以时间为经线.以母亲的优秀品德为纬线，把这些典型事例巧妙地编织起来。
首尾呼应，结构严谨，构成一曲弘扬中华”女性”美德的颂歌。
1.2图画的美。
主要体现在说明文中。
如《苏州园林》、《桥梁远景图》等，无不从事物的构造、用材、做工、雄壮等等方面向人们展现这些建筑的美，给人以雄伟壮观的图画美。
那些赞美祖国大好河山的散文也给人以”人在画中游”的图画美的感觉。
如《济南的冬天》、《竹林深处人家》等文章。
2.领略文章的情境美很多文学体裁都需要描写环境。
一般说来.怍者在描写环境时都会带上他观察世界、感受世界的个性特点。
在这里，我们把文学作品中描绘的环境称之为情境。
在语文教学中.首先要引导学生透过文章语言的具体意义.再参照自身的生活经验：这样日然而然就会在想像中加以补充，而形成一种”完整情境。
3.感受文章的人格美人格美是社会美的核心。
车尔尼雪夫斯基说：”美是生活。
”在社会生活中蕴藏着无穷无尽的美，主要通过社会性的人表现出来。
特定身份的人物反映特定的社会生活层面；不同时代、不同背景的人物折射出来的审美因素也有各自的时代特征和美学内涵。
审美教育在小学语文中的价值体现
审美教育在小学语文中的价值体现引言审美教育是培养学生感受美、思考美和创造美能力的重要组成部分。
在小学语文教学中，审美教育不仅有助于提高学生的语言素养，还能促进他们的全面发展。
本文将探讨审美教育在小学语文中的价值体现。
一、培养审美能力在小学语文教学中，通过朗读、欣赏诗词、散文等文学作品，学生可以在感受语言魅力的同时，培养自身的审美能力。
教材中的经典作品往往蕴含丰富的情感和美的意象，教师通过引导学生品味这些作品，能够帮助他们理解美的表现形式，并发展自己的审美观。
二、增强语言表达审美教育不仅体现在对文学作品的欣赏上，还可以通过创作活动激发学生的语言表达能力。
鼓励学生进行诗歌创作、故事编写等活动，让他们在实践中体会语言的韵律和节奏，从而提高他们的表达能力。
通过这种方式，学生在审美体验中深化对语言的理解，增加对美的感受。
三、促进情感发展优秀的文学作品往往充满情感，审美教育可以引导学生深入体验作品中的情感世界。
这种情感的认同与共鸣帮助学生更好地理解他人，从而培养同理心与情感交流能力。
在日常教学中，教师可以通过讨论、角色扮演等形式，引导学生分享对文本的感受，进而增强他们的情感认知。
四、提升文化素养小学阶段是学生接受文化熏陶的重要时期，通过语文教育中的审美教育，可以帮助学生初步认识和理解中华优秀文化。
教师可以结合课文中所涉及的文化背景，让学生在欣赏美的同时，深入了解传统文化的价值与内涵。
这不仅提升了学生的文化素养，也增强了他们的民族认同感。
五、促进综合发展审美教育在小学语文教学中不仅局限于学习和理解作品，还能促进学生综合素质的发展。
通过审美活动，学生能够锻炼观察能力、思维能力和创造力，培养独立思考和解决问题的能力。
这些能力对于学生未来的学习和成长都是至关重要的。
结论审美教育作为小学语文教育的重要组成部分，其价值体现在多个方面。
它不仅提升了学生的语言能力和文化素养，还促进了他们的情感发展和综合素质的提高。
因此，在语文教学中，教师应积极融入审美教育，引导学生在语言学习的过程中感受美、追求美，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而审美教育则是培养学生审美情趣和审美能力的重要内容。
在语文教学中实施审美教育是非常必要的。
下面，就从课堂教学、课外阅读和写作活动等方面，介绍一些实施审美教育的途径。
一、课堂教学1. 创设艺术氛围：教师可以布置课堂环境，如挂上一些优秀的文学作品的图片或名言警句，定期播放音乐等，使学生感受到艺术的氛围，增强对语文学科的兴趣和热爱。
2. 引导学生欣赏文学作品：在课堂上，教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，并通过精彩的解读，帮助学生理解其中的艺术魅力和美感。
也可以通过课堂演讲、朗诵等方式，让学生将所学的文学作品进行表演，培养学生的艺术审美能力。
3. 组织课外剧社和朗诵队等艺术活动：教师可以组织学生参加一些艺术活动，如课外剧社、朗诵队等，让学生通过表演和朗诵等方式，提高语言表达能力和审美能力。
也可以邀请一些文学名家或艺术家来学校授课，与学生进行交流，激发学生的艺术感知和创造力。
二、课外阅读1. 提供多样化的阅读材料：学生的阅读经验和阅读能力往往来源于他们所读的书籍。
教师可以提供一系列优秀的文学作品，如名著、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的审美能力。
2. 引导学生分享阅读心得：教师可以安排学生进行读书分享，让他们可以通过朗读、演讲等方式，表达自己对于文学作品的感受和理解，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 提供良好的阅读环境：学生在阅读时，需要一个安静、舒适和有趣的环境。
教师可以布置一个阅读角，为学生提供安静的阅读环境，并定期组织阅读活动，让学生能够尽兴地阅读。
三、写作活动1. 培养学生的写作兴趣：教师可以引导学生进行写作活动，如日记写作、诗歌创作等，让学生感受到写作的乐趣，并从中培养学生的艺术审美能力和创造力。
2. 提供多样的写作题材和形式：教师可以提供多种多样的写作题材和写作形式，如议论文、记叙文、描写文等，让学生能够从不同的角度去表达自己的情感和思想，丰富学生的审美体验。
语文中实施审美教育的途径
语文中实施审美教育的途径语文是我国传统文化的重要组成部分，也是培养学生审美情趣和审美能力的重要教育内容。
实施审美教育是指在语文教学中注重培养学生的审美情感，让学生在语言文字中领略美的感受，培养他们对美的鉴赏能力和创造能力。
下面从多个方面来探讨实施审美教育的途径。
一、优秀文学作品的选取语文教学是实施审美教育的重要平台，通过选取优秀的文学作品，引导学生感受文学作品中的美。
教师可以根据学生的年龄和认知能力，精心挑选一些优秀的文学作品，让学生在阅读中领略文学的意境和情感。
对于小学生，可以选取一些简单易懂的寓言故事、童话故事，让他们通过故事情节和人物形象感受美好的道德情感。
对于中学生，可以引导他们阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让他们领略文学的深刻内涵和艺术魅力。
通过精心挑选优秀文学作品，可以很好地培养学生的审美情感和审美能力。
二、培养学生的创造能力语文教学中实施审美教育，不仅要让学生领略文学作品中的美，还要培养学生的创造能力，让他们在语言文字中发现美，创造美。
教师可以通过课堂教学布置一些创作任务，比如让学生写一篇小故事、一首诗歌，或是进行一些语言组词的练习等，让学生在创作中体验美的过程，培养他们的审美情感和创造能力。
在创作过程中，教师可以引导学生多加观察，多加思考，让他们在日常生活中发现美，用语言文字将美表达出来。
通过创作，学生可以激发他们的想象力和创造力，培养他们对美的敏感度和表达能力。
三、诗词歌赋的欣赏和朗诵诗词歌赋是中国古代文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的审美情感和艺术魅力。
在语文教学中，可以通过诗词歌赋的欣赏和朗诵，让学生领略诗词之美，感受语言之美。
教师可以选取一些优秀的诗词歌赋，如《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等，让学生在朗诵中感受古文的韵律和艺术魅力。
教师还可以结合课文内容和学生的实际情况，在课堂上进行一些诗词歌赋的创作和欣赏活动，让学生在欣赏中领略诗词之美，在朗诵中感受语言之美，培养他们的审美情感和审美能力。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育【摘要】在小学语文教学中，审美教育扮演着重要的角色。
通过审美教育，可以提升学生的综合素质，培养他们的审美能力，激发阅读兴趣，以及启发情感。
在小学语文阅读教学中融入审美教育是十分必要的。
应该注重培养学生的审美能力，激发他们的阅读兴趣，并启发情感。
这样不仅有助于学生全面发展，而且也有助于提升教学效果。
未来的研究应该更加关注在小学语文阅读教学中如何更好地融入审美教育，以促进学生的学习和成长。
审美教育在小学语文教学中的地位和作用需要得到更多的重视和探讨。
【关键词】审美教育、小学语文阅读教学、学生综合素质、审美能力、阅读兴趣、情感、融入、全面发展、研究方向1. 引言1.1 审美教育在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，审美教育扮演着至关重要的角色。
审美教育可以帮助学生培养对美的感知能力，提升其审美情趣和审美鉴赏能力。
通过审美教育，学生能够更加细致地感知和理解文字、语言中蕴含的美，从而更好地理解和领会文学作品中的情感、意蕴。
在阅读教学中融入审美教育可以激发学生对文学的热爱和兴趣，使他们在阅读过程中产生愉悦感，从而增强学习动力和积极性。
通过审美教育，还可以培养学生的审美情感和审美情操，提升其审美观念和审美品位，从而使其在生活中更加细腻、完整地感知和欣赏美的存在。
将审美教育融入小学语文阅读教学中，不仅有助于提升学生的文学修养和人文素养，还可以为他们的综合素质发展打下良好基础。
1.2 研究背景审美教育在小学语文教学中的重要性已经逐渐引起人们的重视。
随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的教育工作者开始认识到审美教育对学生全面发展的积极影响。
小学语文阅读教学作为学生语言能力和人文素养的重要组成部分，应该注重培养学生的审美能力和感知能力，促进学生在阅读过程中的情感共鸣和审美体验。
目前国内针对小学语文阅读教学中审美教育的研究还相对较少，缺乏系统性和深入性的探讨。
本文旨在对小学语文阅读教学中的审美教育进行深入分析和研究，从而探讨如何有效地融入审美教育，培养学生的审美能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。
中学语文教学中的审美教育实践
中学语文教学中的审美教育实践一、引言审美教育是中学教育的重要组成部分，它旨在培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美鉴赏力和创造力。
在中学语文教学中，审美教育更是有着举足轻重的地位。
语文课程作为一门人文性极强的学科，蕴含着丰富的审美资源，为教师开展审美教育提供了广阔的舞台。
本文将从理论探讨和实践应用两个层面，阐述中学语文教学中的审美教育实践。
二、理论探讨1.审美教育的内涵和特点审美教育是指通过艺术、文学、自然等多种途径，培养学生的审美观念、审美能力、审美创造力，使其具有正确的审美标准，提高自身的审美素养。
中学语文教学中，审美教育具有以下特点：一是具有情感性，通过情感体验和情感表达，引导学生感受美、鉴赏美；二是具有形象性，通过形象生动的语言文字，引导学生感受文学作品的意境美；三是具有创造性，通过引导学生发挥想象力和创造力，培养其审美创造力。
2.中学语文教学中审美教育的意义中学语文教学中开展审美教育具有重要意义。
首先，有助于提高学生的综合素质。
审美教育能够培养学生的审美观念和审美能力，促进学生全面发展。
其次，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
通过引导学生感受文学作品的意境美，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
最后，有助于培养学生的创新精神和创新能力。
审美教育能够培养学生的想象力和创造力，为其未来的创新发展奠定基础。
三、实践应用1.挖掘语文教材中的审美资源中学语文教材中蕴含着丰富的审美资源。
教师应深入挖掘教材中的美学元素，引导学生感受文学作品的意境美、语言美、情感美等。
例如，在讲授《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生从修辞手法、语言运用、意境营造等方面入手，感受文章的美学价值。
2.创设审美情境，激发学生的审美情感在中学语文教学中，教师应通过创设审美情境，激发学生的审美情感。
具体而言，可以通过多媒体手段、课堂讨论、角色扮演等方式，引导学生进入文学作品所营造的意境中，感受其中的情感美。
例如，在讲授《红楼梦》节选“黛玉葬花”时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过亲身感受角色的情感变化，深入理解文学作品的美学价值。
语文教学中审美教育
语文教学中的审美教育【摘要】审美教育是实施素质教育的重要内容，怎样在语文教学中渗透审美教育尤为重要。
本文将从如何挖掘文章中的意境美、开掘教材丰富的美育资源、培养健康正确的审美观、方法多样地加强美育教育、让学生学会欣赏语文的艺术美等几个方面进行探讨。
【关键词】审美教育美育资源审美观意境美美育教育艺术美在应试教育的压力下，语文教学变得程式化、功利化和抽象化，许多学生对语文学习没有多大的兴趣，这样的学习不仅不能提高学生语文学习的水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。
如何让语文这一实践性很强的科目走出枯燥而又程式化的教学模式，来提高学生的语文素质呢？笔者认为，最有效的途径就是加强语文教学中的审美教育。
一、挖掘文章中的意境美审美教育其实是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。
德育、体育主要与意志相关，智育主要增长知识与智力，而美育则直接与情感相联系。
美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、体育所难以取代的。
中学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，语文与审美教育有着天然的联系。
通过教师的引导，使学生进行有感情的朗读，并熟读成诵，甚至可以举行一场读诗会，看看谁读得最好。
通过这些方法，能够将学生引入这个意境。
二、开掘教材丰富的美育资源我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。
作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。
反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。
如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘增山的《秋魂》、毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。
这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。
三、培养健康正确的审美观针对审美心理，引导阅读兴趣，兴趣是一切学习活动的巨大动力，在课外文学阅读中的作用尤为重要。
中学语文阅读教学中审美教育的教学策略
中学语文阅读教学中审美教育的教学策略审美教育在中学语文阅读教学中扮演着非常重要的角色。
通过审美教育，学生可以培养自己的审美情趣和审美能力，从而提高对文学作品的欣赏能力和理解能力。
中学语文阅读教学中如何有效地融入审美教育，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将就中学语文阅读教学中审美教育的教学策略进行探讨。
一、利用优秀文学作品进行教学优秀的文学作品往往具有深厚的审美价值，可以激发学生的情感共鸣，启迪其思维，培养其审美情趣。
在中学语文阅读教学中，教师可以根据不同年级和教学内容选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《童年》等，通过对这些作品的深入研读和分析，引导学生感受作品的美感，培养其审美情趣。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解等方式，向学生传授文学作品的背景、内涵、艺术特点等知识，帮助学生理解作品，感受作品的魅力。
教师还可以设计一些读后感、作文等活动，让学生有机会表达对作品的感悟和情感，从而更好地融入审美教育。
二、注重情感体验与情感交流语文阅读教学中，情感体验是非常重要的一环。
通过情感体验，学生可以更深刻地理解作品的内涵和意义，增强对文学作品的喜爱和欣赏。
教师在进行阅读教学时，应该注重情感体验的引导和交流。
在阅读课上，教师可以通过朗读、音乐等方式，营造出一种温馨、静谧的氛围，让学生沉浸在文学作品中，感受作品所传达的情感。
教师还可以通过一些情感交流的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生有机会分享自己的情感体验，倾听他人的情感体验，从而更好地亲近作品，感悟作品的美感。
三、开展审美情感培养活动为了更好地培养学生的审美情感，教师可以开展一些专门的审美情感培养活动，如文学欣赏会、画展参观、音乐会观赏等。
通过这些活动，学生可以接触到更多的文学艺术作品，感受不同的艺术魅力，培养自己的审美情感。
在这些活动中，教师可以担任引导者的角色，帮助学生理解作品的艺术特点，指导学生提出自己的见解和感受，引导学生主动、深入地参与活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学中的审美教育
摘要：中学语文教学中的审美教育就是要打破旧有的语文教学模式，不把语文课上成单纯的工具课或思想教育课。
语文教学应是合规律的教育，应是和谐的教育，应是使受教育者和谐、全面发展的教育。
关键词：语文教学；审美教育；中学语文
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0077-01
美育又叫审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
作为主要以文学艺术为学习对象的语文学科，运用文学艺术的美培养学生对美的感受力、创造力应是语文教学任务的重要组成部分。
但是，由于多年来一直强调语文的工具性，使得语文教学变成了语言教学和政治教育，使得原本应生趣盎然、非常吸引学生的语文课变得枯燥无味。
因而出现了许多学生讨厌语文课，只是迫不得已才机械地学习语文，或者干脆把语文课当成”补觉课”的怪现象，这不能不说是语文教学的失败与悲哀。
为什么语文教学会落到如此尴尬的境地？究其原因，很大程度上是我国教育体制造成的后果。
一方面，对于语文学科性质的认识多年以来都在强调它的工具性，侧重于培养学生听说读写的能力，对于语文的美育功能却忽视了；另一方面，多年的应试教育迫使教学围绕考试这根指挥棒转，教学必须以传授知识，解决”什么”“为
什么”“怎么解”为重点，而对于”美不美”“为什么美”却无法顾及。
因此，语文教学中师生都只好按照考试大纲的要求无奈地进行下去。
教育最终的目的是要克服人因异化而产生的片面化、残缺化，最终使人走向完整、全面、自由。
但应试教育与教育的最终目的显然是悖离的。
对此，教育者及社会上的有识之士都注意到了，因此，从上世纪九十年代中期到现在的新课程改革，都把全面提高学生的综合素质放在了教育目的的重要位置，而且素质教育在全国中小学已开展多年。
素质教育的核心在于全面提高人的综合素质，使人成为完整、全面、自由的人。
新的教学机制和教学理念给语文教学带来了新的机遇，是时也提出了严峻的挑战：在语文教学中如何实施素质教育呢？笔者认为：语文教学中的素质教育应以美育为主要的途径。
具体说来，语文教学中的审美教育应包含以下内容：一、语文审美教育应提供个人自我超越的内驱力。
语文教材中所选的文章大多是经历了时间检验的优秀的文学作品，特别是新课程标准指导下编写的教材，涵盖了古今中外的优秀作品。
这些优秀作品中蕴涵着自我超越的内驱力，语文教学的审美教育应该充分用好这些好作品。
一部《钢铁是怎样炼成的》曾激励了几代人奋发向上，努力拼搏。
就因为主人公身残志坚，永远怀着对祖国、对生活的热爱，靠着顽强的意志不断地地超越自己，完整自己。
而法国作家莫泊桑的《项链》更是一部值得探讨的优秀小说。
在传统的语文教学中，总是把小说中的主人公”玛蒂尔德”看成是资产阶级虚荣心的牺牲品，
从而否定她，批判她。
这种否定和批判抹去了”玛蒂尔德”身上闪烁着的人性光芒，同时也使得教学索然无味。
但如果我们将”玛蒂尔德”借项链参加宴会看成是貌美但出身平民的”玛蒂尔德”为了实现自己作为一个美貌女人的人生价值的时候，如果我们看到”玛蒂尔德”对既定命运的不屈服的时候，我们还会否定她吗？如果我们看到”玛蒂尔德”为了偿还债务而付出的十年的艰辛中闪烁着的诚信与执着时，我们还会批判她吗？”玛蒂尔德”受到命运的反复捉弄，但她坚定无畏地面对残酷的命运，不屈服，不逃避。
我们同情命运对”玛蒂尔德”的不公，但更多的，我们被她的诚信、坚定、无畏感动。
这时候，”玛蒂尔德”就是一个闪烁着人性光芒的形象，会给读者的心灵带来震撼，并在不知不觉中喜欢她，学习她敢于勇敢在面对残酷命运的勇气和精神。
因此，阅读优秀的文学作品就好像是与伟人的对话，阅读者能从中受到性情、人格、道德、情操等多方面的熏陶与感染，促使阅读者向上。
二、语文审美教育应告诉学生诗意地活着社会在不断发展，人们的物质生活越来越富足，按理应有更多的时间与闲暇来享受精神生活。
但实际却不然，现在越来越多的人生活正在或已经失去了诗意，这些人中甚至包括中小学生。
童年应该是人一生中最为单纯，也最为快乐的时光，但现在的小学生却从小就生活在一个充满竞争的怪圈当中，生活枯燥，心灵干枯、苍白，很少能体会到童年的快乐。
面临中高考压力的中学生的生活更难言诗意，生活的主旋律除了做题考试还是做题考试。
对物质、功利的追求不仅挤压了
成人的生活情趣，更挤压甚至断送了孩子们对生活的向往与热情。
一首《小儿垂钓》：”蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”本是一幅安宁、充满童趣、充满生机的画面。
语文的审美教育应该做的是引导学生去体会这份恬静、安谧与童趣，而不是逐字逐句地用现代汉语翻译，然后让学生一字不落地背下来。
但现实中的教学，却以后者居多。
如此，学生诗意的活着的目标何以达到？三、语文审美教育应成为培养想象力的摇篮本世纪最优秀的人才就是具有创造力的人才，江泽民曾说过：”创新是一个民族的灵魂。
”而创造力的心理机制的核心是想象力。
正如恩格斯所说：”想象力比知识更有价值，因为知识是有限的，而想象力是无限的。
”作为人才培养的重要途径，教育就应当以培养学生创造力和想象力为己任。
但实际情况如何呢？有专家作过比较，在传统教学模式下成长的中国学生和西方现代教育模式下成长的学生相比，最大的不足就是想象力的匮乏。
这不能不说是中国传统教育最大的失败。
它造成的直接后果是想象力的后天缺陷，使得科学、艺术等领域缺乏创新，在一定程度上限制了民族和国家的发展与进步。
最简单的例子是，同为人口大国与发展中国家的印度，近些年每年出口的软件远超中国。
因此，当代教育不应当成为想象力的桎梏，而应当成为孕育想象力的摇篮，语文教学中的审美教育更应当担起此任。
作为语文教学的一个重要组成部分的审美教育不是一门独立的学科，那么，在语文教学中应如何渗透审美教育呢？首先，语文教材中的文学作品提供的是立体的、多元
的框架。
在教学中，教师应鼓励学生对作品作立体的、多元的理解，而不是像传统教学那样，给学生一个单一的答案，学生必须遵循这个理解，否则就是错误的。
如《阿q正传》，它不仅写辛亥革命失败的教训，而且”阿q”只是一个符号，它代表了清朝末年农民的一种文化形态，是中华民族文化的一种浓缩。
因此，《阿q正传》的主题是复合式的，教学中应该鼓励学生对作品的主题作这种复合的、多元的理解。
其次，审美教育不是客观、外在的灌输，应伴随主动的情感活动，应当是互动的、想象的、揣摩的，最后是感悟的过程。
例如教学《荷塘月色》，文中涉及的知识点--如”通感”--当然也要讲。
但是不能把作品肢解了来讲，正如不能把”蒙娜丽莎”的手肢解下来分析其是否美一样。
因此，应该让学生自己通过想象、揣摩，最后感悟作品、把握作品。
由此可见，语文教学中，”感知”这个环节很重要。
最后，引导学生玩味作品中的特别之处，体会作品的语境。
语境具有限定性、真挚性，同时也因文字的多义而具有多义性。
如《项链》中的开篇一句”她也是一个美丽动人的姑娘”，句中的”也”字表现了法国当时以貌取人的风气，为女主人公的悲剧命运作了铺垫。
还有非惯常语法的运用而产生的丰富的意义。