语文教学与审美教育
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而审美教育则是培养学生审美情趣和审美能力的重要内容。
在语文教学中实施审美教育是非常必要的。
下面，就从课堂教学、课外阅读和写作活动等方面，介绍一些实施审美教育的途径。
一、课堂教学1. 创设艺术氛围：教师可以布置课堂环境，如挂上一些优秀的文学作品的图片或名言警句，定期播放音乐等，使学生感受到艺术的氛围，增强对语文学科的兴趣和热爱。
2. 引导学生欣赏文学作品：在课堂上，教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，并通过精彩的解读，帮助学生理解其中的艺术魅力和美感。
也可以通过课堂演讲、朗诵等方式，让学生将所学的文学作品进行表演，培养学生的艺术审美能力。
3. 组织课外剧社和朗诵队等艺术活动：教师可以组织学生参加一些艺术活动，如课外剧社、朗诵队等，让学生通过表演和朗诵等方式，提高语言表达能力和审美能力。
也可以邀请一些文学名家或艺术家来学校授课，与学生进行交流，激发学生的艺术感知和创造力。
二、课外阅读1. 提供多样化的阅读材料：学生的阅读经验和阅读能力往往来源于他们所读的书籍。
教师可以提供一系列优秀的文学作品，如名著、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的审美能力。
2. 引导学生分享阅读心得：教师可以安排学生进行读书分享，让他们可以通过朗读、演讲等方式，表达自己对于文学作品的感受和理解，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 提供良好的阅读环境：学生在阅读时，需要一个安静、舒适和有趣的环境。
教师可以布置一个阅读角，为学生提供安静的阅读环境，并定期组织阅读活动，让学生能够尽兴地阅读。
三、写作活动1. 培养学生的写作兴趣：教师可以引导学生进行写作活动，如日记写作、诗歌创作等，让学生感受到写作的乐趣，并从中培养学生的艺术审美能力和创造力。
2. 提供多样的写作题材和形式：教师可以提供多种多样的写作题材和写作形式，如议论文、记叙文、描写文等，让学生能够从不同的角度去表达自己的情感和思想，丰富学生的审美体验。
浅谈语文教学与审美教育的关系
在《 手》 这篇课文 中， 在《 落花生》 教学 中， 我都告诉学生不能光
养学生高尚的道德情操和健康 的审美情 趣 ，形成正确的价值观和 凭外表来辨析美丑 ， 而要深入 到事物的实质 中， 去发现它的内涵美 ， 积极的人生态度是语 文教学 的重要 内容 ，不应把它们 当作外在的 使学生树立正确的美 丑观 。 附加任务。应该 注重熏 陶感染 ， 潜移默化 ， 把这些 内容贯穿于 日常
结合课文中的描写使学生感受到钢琴曲由轻柔到激越的过程， 使
学生学会欣赏音乐。另外 ， 在一些古诗教学 中， 因为古诗很 注重诗
画中有诗 ， 这样就可 以进行美术的审美教育 。 对假恶 丑的鞭挞 ； 既有表现 自然风 光的美 ， 也 有表 现建筑 园林 的 中有画 ， 四、 其他 审美教育在语文课中也有体现 美； 不仅有诉诸情感 的形象 ， 也有理性 的论证 ， 或表现 为艺术美或
表现为理性美。 所以， 我在语文教学中要渗透这些审美教育。 结合
自己的教学实践 ， 我总结了如下几种审美教育 。
一
如， 《 未来的房屋》 中的科学技术美 ， 还有散文的语言美， 小说
中的人物美 ， 以及文章的结构美 等。 总之 ， 语文教育与审美 教育是密切相连的 ， 我们在教学 中为 了
法美等 。我这里只从语文课 中的美学知识浅谈它们 的关系 。
“ 黑 的” 英 姿潇洒 ； 鸟形美 ： 大的魁伟 ， 小 的玲珑 ； 鸟姿美 ： 鸟儿左顾
右盼地叫 ， 精神抖擞地飞 ， 刚健有力地扑 ， 无不给人以美 的享受 。 所 以在教学 中， 我紧紧围绕课文进行 自然美 的教育 ， 培养 学生从小爱 观察美 、 爱发现美 的习惯 ， 培养学生热爱生活 、 热爱 自然 、 热 爱祖 国 的情感 。 三、 在语文课文中实际上也 包含 了音乐、 美术等艺术美 为 了提 高学生的素质使他们全 面发展 ， 我们 可以在语文教学 中渗透音乐 、 美术美的教育。如 ， 《 月光 曲》 这篇课 文中就渗 透了音
小学语文教学中的审美教育实践
小学语文教学中的审美教育实践审美教育是指通过艺术教育和文化活动的方式，培养人们的审美情趣和鉴赏能力，帮助他们更好地理解和欣赏美的事物。
在小学语文教学中，审美教育的实践可以通过以下几个方面进行探讨。
一、阅读教学中的审美教育阅读是小学语文教学中的重要环节，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在阅读教学中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏文本中的美，提高他们的审美能力。
首先，教师可以选择一些具有美感的文本进行阅读教学。
这些文本可以是诗歌、散文、小说等文学作品，也可以是其他具有文学价值的文本。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，帮助小学生理解文本中的美，引导他们发现文本中的艺术魅力。
其次，教师可以利用阅读教学中的一些技巧和方法，帮助小学生提高审美能力。
例如，教师可以通过图片、音乐等方式，帮助小学生更好地理解文本中的意境，提高他们的想象力；通过分析文本中的语言技巧，帮助小学生更好地欣赏文本中的艺术魅力，提高他们的分析能力。
二、写作教学中的审美教育写作是小学语文教学中的另一个重要环节，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在写作教学中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏写作中的美，提高他们的审美能力。
首先，教师可以选择一些具有美感的范文进行写作教学。
这些范文可以是诗歌、散文、小说等文学作品，也可以是其他具有文学价值的文本。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，帮助小学生理解范文中的美，引导他们发现范文中的艺术魅力。
其次，教师可以利用写作教学中的一些技巧和方法，帮助小学生提高审美能力。
例如，教师可以通过图片、音乐等方式，帮助小学生更好地理解写作中的意境，提高他们的想象力；通过分析范文中的语言技巧，帮助小学生更好地欣赏写作中的艺术魅力，提高他们的分析能力。
三、语文综合性活动中的审美教育语文综合性活动是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在语文综合性活动中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏活动中的美，提高他们的审美能力。
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育是指通过语文学习，培养学生对美的感知能力、欣赏能力和创造能力的教育活动。
审美教育旨在培养学生的审美情趣、审美情感和审美能力，使学生能够积极地感知和欣赏文学、语言、艺术等领域中的美，培养学生的文化素养和艺术修养。
在小学语文课堂中，可以通过多种方式进行审美教育，包括但不限于以下几个方面：
文学作品欣赏：引导学生欣赏优秀的文学作品，如诗歌、散文、童话等，培养学生对文字、形象、情感的感知和理解能力，提高学生的审美情趣。
语言表达艺术：通过语言游戏、修辞手法的学习，培养学生的语言表达能力和敏感性，提高语言的美感，使学生在写作和口语表达中注重语言的韵律、修辞和形象的表达。
绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏：通过引导学生欣赏绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，培养学生对不同艺术形式的审美能力，丰富学生的审美经验，激发学生的创造潜力。
手工艺美术活动：通过手工制作、剪纸、折纸等活动，促进学生的动手能力和创造力，培养学生对手工艺美术的欣赏和理解能力。
环境美化：在语文教学环节中注重营造良好的学习环境，如美化教室、布置文化墙等，培养学生对美的感知和欣赏能力。
综上所述，小学语文教学中的审美教育是通过多种方式培养学生的审美能力和欣赏力，使他们能够真正欣赏、理解和创造美的事物。
这不仅有助于学生的个人成长和综合素养的提升，也有助于培养学生的创造性思维和创新能力。
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径审美教育在语文教学中的实施途径是多种多样的，可以通过以下几个方面来进行：一、注重文学欣赏1.引导学生阅读经典文学作品：教师可以选择一些经典的文学作品，并在课堂上进行分析、解读，帮助学生理解文学作品的艺术特点和表现手法，培养学生的审美能力。
2.丰富多样的文学作品：不仅仅局限于经典的文学作品，还可以引导学生阅读现代文学、儿童文学等各类文学作品，让学生体验不同风格和表达方式的作品，拓展学生的审美领域。
3.进行文学创作活动：鼓励学生进行文学创作，可以写诗、写小说、写日记等，通过创作活动培养学生的审美意识和表达能力。
二、开展美术欣赏活动1.学习名画欣赏：可以选取一些著名的艺术作品进行欣赏，让学生了解绘画的艺术特点，培养学生的观察力和表达能力。
2.学校美术馆参观：组织学生到美术馆进行参观，了解不同的艺术形式和风格，培养学生对艺术作品的鉴赏能力。
3.进行美术创作活动：引导学生进行美术创作，可以通过绘画、手工、剪纸等形式，让学生体验艺术的乐趣和创造的快感。
三、音乐欣赏活动1.学习音乐基本知识：让学生了解音乐的构成要素，包括旋律、节奏、音调等，通过简单的音乐理论学习培养学生的音乐欣赏能力。
2.听音乐会：组织学生参观音乐会，让学生欣赏不同类型的音乐，了解音乐的多样性和表现形式，培养学生的音乐情操。
3.进行音乐创作活动：引导学生进行音乐创作，可以通过编曲、编歌、演奏等形式，让学生体验音乐的魅力和创造的乐趣。
四、戏剧学习与表演1.学习戏剧基础知识：教师可以引导学生学习戏剧的基本概念，包括剧本、演员、舞台等，帮助学生理解戏剧的特点和表现方式。
2.观看戏剧表演：组织学生观看戏剧表演，包括话剧、音乐剧、舞剧等，让学生体验戏剧带来的视觉和听觉的享受，培养学生的戏剧表演能力。
3.进行戏剧表演活动：在课堂上组织学生进行小品、话剧等形式的戏剧表演，通过角色扮演和表演训练，培养学生的表达能力和合作意识。
五、电影欣赏与评析1.观看电影作品：引导学生观看一些优秀的电影作品，既可以选择经典的文艺片，也可以选择一些儿童、科幻、动画片等类型的电影，让学生感受电影的艺术魅力和情感表达。
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育1. 引言1.1 审美教育的重要性审美教育在中学语文阅读教学中扮演着重要的角色，不仅可以提升学生的审美能力，培养学生的文学情怀，还可以引导学生发展个性化审美观。
审美教育的重要性主要体现在以下几个方面：审美教育可以激发学生的学习兴趣和热情。
通过对文学作品的欣赏和解读，学生可以感受到美的力量，激发内心对美的追求和热爱，从而更加投入到语文阅读教学中。
审美教育可以培养学生的审美情感和审美能力。
通过欣赏诗歌、散文、小说等文学作品，学生可以提升自己的审美情感，提高对文学作品的鉴赏能力和欣赏水平，从而更好地理解和感悟作品中的情感和意境。
审美教育还可以帮助学生建立正确的价值取向和审美观念。
在阅读文学作品的过程中，学生可以感受到作品所传达的真、善、美的价值观念，从而树立正确的人生观和价值观，引导他们成为有情怀的人，拥有高尚的人格和道德修养。
1.2 中学语文阅读教学的意义中学语文阅读教学是培养学生语文素养和审美情趣的重要途径，是学生认识、理解和欣赏优秀文学作品的重要平台。
通过中学语文阅读教学，学生可以接触到各种文学作品，感受不同主题、风格和表达形式。
在阅读中，学生不仅可以提高语文能力，还可以扩展自己的视野，丰富自己的内心世界。
中学语文阅读教学可以拓展学生的文化视野。
通过阅读优秀文学作品，学生可以了解各个历史时期的文化特点、社会风貌，增加自己的文化知识储备，提升自己的综合素养。
2. 正文2.1 审美教育与语文阅读教学的融合审美教育与语文阅读教学的融合是中学语文教育中不可或缺的一环。
审美教育旨在提高学生的审美情感和审美能力，使他们具备欣赏美的能力和品味。
语文阅读教学是培养学生语文能力和文学修养的主要途径。
将审美教育与语文阅读教学相结合，可以更好地启发学生的文学情感，激发他们对文学作品的兴趣和热爱。
审美教育可以帮助学生更深入地理解文学作品。
通过审美教育的引导，学生能够在阅读文学作品时更加细致入微地品味文字细节，感受到作品中蕴含的情感和意义。
语文阅读教学与审美教育
语文阅读教学与审美教育美育是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
在语文阅读教学中，如何遵循教育规律，充分利用教材优势引领学生进入美的殿堂，捕捉生活中不同的美，这些都值得我们去探索。
一、引导学生感知美人对事物的认识是从感知开始的，审美也不例外，通过感知形成表象，入境见形，从而激起美感，产生美之愉悦。
（一）巧妙入境美学原理告诉我们审美感知是审美心理结构的第一要素。
通过审美感知，可有效引起学生心态的系列变化，教师应该采用易于启动审美主体情感的方式，以诗歌、绘画、故事、音乐或谈话等导入，让学生情感开始启动，自觉地对审美采取一种开放性的态度，教师再用自己的激情以适当的方式叩击学生的心扉，引起他们共鸣，开启审美之门。
（二）感觉动情情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应。
审美感受的最基本最显著的特征是审美情感，即审美主体在审美活动中产生的情绪愉悦和精神快感，这种体验既决定于主体是否情绪专一地进入审美活动，也取决于主体是否准确把握了审美对象所包含的情绪因素。
因此，在语文阅读教学中应该将听觉、视觉、触觉、心觉等多种感觉交错运用去完整地把握审美对象，多方刺激感官所产生的是多点透视般的立体形式，单一的感官刺激难以产生理想的审美知觉。
如在讲朱自清的《春》时，先播放展现春天美景的课件——田野春耕图、刚刚解冻的溪水、鸟语花香的农家小园，并辅以音响。
引导学生明确作者是如何运用多种感官去感受春天信息的，再让学生结合自己在春天的体验，了解春天是四季中最美的季节，产生热爱春天、赞美春天的真实感情。
（三）联想体验爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”在审美过程中，审美主体对审美对象作状貌和形态的感知，产生了对先前相关、相似、相反的生活经历或感受的联想，于是就能使审美感受由浅层趋于深层，因此，当感官被刺激时，原来的审美体验也随之被调动，并在新的审美对象的观照中获得新的审美体验。
如学习朱自清的《荷塘月色》，作者用工笔描绘出一幅荷塘的优美图画，将月下的莲叶、荷花想象成了风姿绰约的少女，有不尽的诗意。
再谈语文教学与审美教育
再 谈
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觉中产生审美情趣。
二、 储蓄 审美感 知
人对 事物 的认 识是 从感 知开
五
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◎
始的。 审美感知就是对审美对象探 索、 了解的认识活动。视觉和听觉 是审美感知的两种主要器官。 朱光 潜说 ： “ 美感起 于形象直 觉。” 即通 过感知形成表象 ， 入境见形 ， 引起 美感。 文学作品是用形象化手段来 反映生活的语言艺术， 学生的审美 感知表现在通过阅读作品， 透过语 言所描绘的形象，引起审美欲望， 把作品中的艺术形象显现在自己 的脑海中并获得直觉的形象感知。 通过作品形象的感染， 再加上学生 自己的阅历和知识经验， 学生会感 受到作品里积淀的理性思考， 有一 种 比实 际生活更理想 、更强烈 、 更 具有普遍性的艺术美。 形象感知是 审美教育的前提和基础， 是审美教 育最重要的方面和最有效的手段。 正如帕克所说：感觉是我们进入 “ 审美经验的门户 。 因此 ， ” 教师在教 学中首先需要让学生反复阅读文 本， 积累大量多层次的感知 ， 形成 “ 审美表象”即在审美感知的基础 ， 上所形成的眼前并不存在的感性 形象， 这对于引发情感， 培养想象， 进行理性概括归纳至关重要。 如讲
间也有一种倾向， 认为学不学语 文无所谓 ，只要把数 理化 学好就
行 了。这 固然受 目 整个 社会不 前 重视 本 国语 言学 习风气 的影 响 ， 但其中也与教师在教学中不善于 激发学生语 文学 习兴趣有 一定 的 关系。 我们知道， 从事任何工作都
授（ （ 雨中登泰山》在神游泰山获得 ，
少， 门前 流水 尚能西 ”苏 轼 ） （ 这样
可引导学生作如下鉴赏 ： 两词“ 借 古” 方式 同而“ 喻今” 目的异 ， 辛在 “ 警今 ” 苏在 “ ， 伤今 ”两 词风格 ； 异， 辛虽悲怆却不幽怨 ，悲而且
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语文教学与审美教育
摘要：俗话说：爱美之心人皆有之。
可是，现实中真正能够识美、懂美、赏美、爱美的人士却不是很多，作为一个教育工作者，我觉得大有责任去利用教学之便，对学生进行必要的审美教育。
本文重点几个方面对审美教育加以论述，也算是对自己教学经验的一次总结。
关键词：中学语文审美教育
审美教育，就是美育。
它具有多种功能，既可以启真，又可以储美。
审美教育不仅能够培养、塑造人的情感心灵，造就全面和谐发展的人的个性，而且使受教育者获得知识，锻炼意志，生成美德。
通过语文教学进行审美教育有其固有的优势和长处，这是其他任何美育形式都替代不了的。
语文学习中，学生们学习的主动性与他们的审美兴趣，情感需要有直接的关系。
因此，在语文教学中，教师应把美育贯穿在整个语文教学过程中，着力培养学生的审美能力。
语文教材中文质兼美、读后齿颊留香的优秀篇目比比皆是，蕴涵有极为丰富的美育内容。
教学中，教师要充分发挥语文学科的特点，力求让课堂成为美育的殿堂，利用其优势和长处集中而有效地施行美育。
融审美教育于文学作品的学习与欣赏之中，从而激发学生学习语文的兴趣，不断地提高他们感受美、鉴赏美的能力。
只有这样，语文教学才有昂扬的情趣，才有无尽的吸引力，才能够实现对学生的审美教育。
一、培养审美感受能力
视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。
朱光潜说：”美感起于形象直觉。
”
文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。
也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。
文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。
例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅”沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠”白茫茫一片”，发着”微微的白光”，突然，地平线上出现了”黑点”，逐渐变成”黑线”，微风送来铃铛”丁当，丁当”的”柔声”，”昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那”长方形猩红大旗”与那”苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种”庄严、妩媚”的感觉。
我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解”自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。
二、培养审美想像及联想能力
教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验”接
轨”。
这种”接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行”勾连”“嫁接”和”回忆和联系”。
奥地利心理分析学家马赫曾对联想作过这样精辟的论述：”……在两种突然同时迸发的意识内容a和b中，一种内容在出现时，也唤起另一种内容。
”这种联想使学生产生愉悦的快感，联想的结果是学生的思维超出了作品本身。
吟诵李白的不朽诗句”黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想像在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。
一篇课文中的审美因素很多，教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的，反复出现或突出表现的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的”情结”，诱导学生阐发、品味。
所以要充分利用课本提供的”思考练习”，设置想像、联想的阶梯。
如《荷塘月色》第二题：”作者是抓住荷塘月色的哪些特点来写的？……并联系写作实际说说如果不这样写，还可以有怎样的写法，效果会怎样。
”这是指导和提示作想像和联想操练的，施教者可以根据题目设计出各种有益于想像、联想的训练台阶，使学生得到发生想像和扩展联想的实践锻炼。
三、培养审美情感及审美理解能力
语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内
容。
有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭笞好忘；有的鞭扯落后，有的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。
这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。
读苏东坡的意境开阔、场面宏大的《念奴娇·赤壁怀古》，要体会作品所表达的时间流逝，世事沉浮的怀古之幽情，就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层，把”浪淘尽千古风流人物”“一时多少豪杰”“人道是三国周郎赤壁”联系起来，同苏轼当时被贬黄州不得志的思想情绪联系起来，体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕，体会作者感慨今昔，由物及人，由人及己，抒发”人生如梦”的心路历程，由此而获得自己的审美感悟。
当然，以上所谈的审美感知、想像、情感与理解并不是各自独立的、泾渭分明的，而是互相联系、互相渗透的。
美的具体性和美感的情感性，决定在培养审美感受能力的时候，必须调动学生的生活和知识积累去进行联想和想像，以丰富审美对象中包含的情感因素，使学生理解美的形象所展示的意义，明确美的情感所蕴含的理性。
当感知、想像、情感和理解这些心理要素结合起来，并达到自由协调的状态时，一个审美感受、领悟、体验系统，即审美心理结构也就组合而成了。
这时愉快的审美体验也就产生了，在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到发展，而且学生的人格修养也能得到完善。
因此，语文教学的审美教育，不仅是美育的重要手段，而且历来都是感化青少年的一条最重要的途径。
同时，还有利于调动学生学习语文的积极性和主动性，从而提高教学质量。