争章百花齐放 雏鹰展翅飞翔 陈玉容
雏鹰争章记录
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
李浩宇 谢伊代 马语欣 王嘉玉 谢姆斯耶 王紫宇 张一扬 吕明昊 伊木然 于曼妮 肖鹏 黎芯田 刘雅萱 马佳硕 孙思涵 赵梓元 陈思蕊 刘梓晨 达娜拉
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
霍城县第一小学雏鹰争章活动记录
中队： 争章名称： 争章目的： 考章依据： 辅导员：
序号
得章学生
得章时间
序号
得章2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
马浩然 周宏璟 李云博 符雅婷 李岳琪 靳方圆 任家骏 李云可 张振源 佟婧雯 孙懿涵 车天宇 张悦 黎书恒 韩昊苒 苏巴提 田玥 常君怡 张志琬玥
李新宁 杨心悦 刘诗洋 宋清越 郑天赐 曹纯菲 许茂洋 魏浩宇 孙伟峻 孔敏珺 陈思淼 马珍妮
31伊克买提亚尔 32 33 34 35 36 37 38 39 40
张昊 颁章小结：
2024年小学少先队雏鹰争章活动总结
2024年小学少先队雏鹰争章活动总结2024年是小学少先队雏鹰争章活动的第五个年头, 这一年的活动在优化创新、注重实效、注重评价的原则指导下, 取得了丰硕的成果。
在活动总结中, 我将从活动内容、组织管理、宣传推广和活动效果四个方面进行总结。
首先是活动内容。
今年的活动内容注重突出教育实效, 针对小学生的年龄特点和兴趣爱好, 设计了一系列的主题活动。
比如, 在知识竞赛方面, 我们设置了科学、文化、艺术等多个类别的题目, 使学生们在参与竞赛的过程中既能增加知识面, 又能培养他们的团队合作和竞争意识。
此外, 我们还组织了义务劳动和社会实践活动, 让学生们亲身感受社会的不同环境和需求, 培养他们的社会责任感。
其次是组织管理。
为了确保活动的顺利进行, 我们成立了以班主任为组长的少先队雏鹰争章活动组织委员会, 由各学科教师、校务员和学生干部组成。
在活动前, 我们制定了详细的活动方案, 并在各个环节抽调专门的工作组负责具体的组织与管理工作。
同时, 我们注重与家长的沟通, 定期向家长汇报活动进展, 征求家长的意见与建议, 确保活动的参与度和效果。
第三是宣传推广。
为了让更多的学生和家长了解活动, 并积极参与其中, 我们制作了海报、宣传册等宣传材料, 并通过学校的电子屏幕、班级微信群等渠道进行宣传。
同时, 我们还积极与媒体合作, 通过校园电视台、新闻报纸等媒体宣传活动, 让更多的人了解我们的活动, 并为学生们树立了榜样。
最后是活动效果。
经过一年的努力, 我们的活动取得了显著的成果。
首先, 在学生方面, 他们在各个活动中积极参与, 不仅增加了自身的知识储备和实践经验, 还培养了他们的团队意识和社会责任感。
其次, 在家长方面, 他们对我们的活动给予了积极的评价, 认为我们的活动能够促进孩子的全面发展。
此外, 我们活动的开展也得到了上级教育部门和社会各界的认可, 提高了我们学校的知名度和影响力。
总之, 2024年小学少先队雏鹰争章活动取得了令人满意的成绩。
雏鹰争章
雏鹰争章”活动简介
“雏鹰争章”活动是少先队的品牌活动。它最初是1993 年启动的 “跨世纪中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。根据江泽民同志 “自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设 者和接班人”的题词精神，全国少工委从少年儿童的年龄特征出 发，把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等 方面的要求，具体内化为若干枚 “雏鹰奖章”，鼓励少年儿童 从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁 章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自 己的进步，证明自己的成功。“雏鹰争章”活动面向全体少年儿 童，人人可为，天天可为，打破了传统的单纯靠分数评价优劣的 模式，成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。各种奖章如同一 根根纽带，把社会各方面的力量凝聚在一起，把校内和校外教育 有机结合起来，为社会各方面关心支持素质教育提供有效的载 体。
“雏鹰争章”活动发展历程
雏鹰奖章体系的发展经历了三个阶段：第一阶段： 1994 年 6 月，全国少工委 制定的《跨世纪中国少年雏鹰行动雏鹰奖章实施细则（试行）》将雏鹰奖章分为 达标章和雏鹰奖章两类。，达标章有自理章、自学章、自护章、保健章、家务章、 服务章、国防章、友谊章、体育章、种植章、自救章、养殖章、礼仪章、艺术章、 环保章、科普章、手工章、远足章、外语章、电脑章等共 20 枚；雏鹰奖章分为 一级、二级、三级雏鹰奖章等三个级别，分别由全国、省、市级少工委颁发。第 二阶段： 1998 年 10 月，全国少工委颁布了新修订的《中国少年雏鹰行动雏鹰 奖章实施细则》，将雏鹰奖章分为基础奖章和星级雏鹰奖章两类。基础奖章按照 “五自”系列分类，包括适合城市儿童的基础奖章五类 41 枚、适合农村儿童的 基础奖章五类 37 枚。雏鹰奖章改为“五星级雏鹰奖章”，分别由少先队大队、 县、市、省、全国少工委颁发.目前是第三阶段。十年的实践证明，雏鹰奖章活 动已成为少先队素质教育的有效载体。对于少先队已开展多年的雏鹰争章活动， 《少先队辅导员工作纲要（试行）》重新予以整理，构建了雏鹰奖章的新体系。 从小学一年级至初中二年级的 8 个年级中，共设雏鹰奖章基础章 17 枚；平均每 个学年 2 枚（五年级有 3 枚）。
雏鹰争章必修章(各年级)之欧阳家百创编
欧阳家百创编雏鹰争章必修章欧阳家百（2021.03.07）一年级：“准备入队章”获章标准：1．上队前教育课，知道少先队的队名、队旗、队徽、红领巾、队礼的含义，队的领导者和队的作风。
2．会写入队申请书，会读入队誓词，会戴红领巾，会行队礼，会唱队歌，会呼号。
3．做一件好事，并说出自己的体会。
“好朋友章”获章标准：1．能说出身边的同学的优点。
2．喜欢与同学交往。
3．诚实守信，答应别人的事情要努力做到。
4．能和同学友好相处，不吵架，不骂人，不讥笑、不欺负同学。
5．能主动地帮助同学。
二年级：“自理章”获章标准：1．自己的事情自己做，衣物用品和学习用具自己整理。
2．自己的学习自己管，不迟到，不早退，不逃学，按时作息。
3．自己的责任自己尽，功课自己做，值日自己搞。
“文明章”获章标准：1．知道基本礼节（握手、敬礼等）。
2．会正确使用基本的文明用语（您好、请、对不起、没关系、谢谢、再见）。
3．遵守基本的文明规范，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不大声喧哗。
三年级：“手拉手章”获章标准：2．与“手拉手”好朋友通信交流。
3．帮“手拉手”好朋友解决一个困难。
4．学习“手拉手”好朋友的一个优点。
“自护章”获章标准：1．遵守交通法规，不攀越护栏、不闯红灯，过马路走人行横道线。
2．认识危险标志，远离危险区。
3．知道110、119、120等常用报警电话和求救方式。
4．知道煤气中毒、触电、雷击、烫伤、创伤等的预防和救护欧阳家百创编方法。
四年级“岗位责任章”获章标准：1．有一个为集体服务的小岗位。
2．尽自己的能力在岗位上为集体、为他人服务。
3．有集体荣誉感，学会分工合作。
“科技章”获章标准：1．主动学习科学常识。
2．有一个科技爱好。
3．积极参加“少年科学院”等科技社团活动。
4．能用科技知识解决日常生活中的一个小问题。
五年级“民族精神章”获章标准：1．能从具体人物身上体会民族精神。
2．能从具体的事件中体会民族精神。
“环保章”获章标准：1．能说出环境与人类的关系。
高中历史生活化教学探索
高中历史教学生活化是指在高中历史的课堂教学过程中，以搭建过去已知史实贴近当前学生的生活及未来的生活一种教学模式，进而强化学生学习历史知识兴趣，提高学生人文素质和分析问题的能力。
陶行知先生说：“生活即教育，没有生活做中心的教育是死教育”。
普通高中历史课程内容在体系建构上已改变了以往高中历史课程按照编年体编排的形式，整合成了人类社会政治生活、经济生活和文化生活，新课程历史学科的改革为历史教学走向生活化奠定了基石，指明了方向。
它的目的在于为培养当代中国公民的人文素养和民族精神，为中学生正确认识社会环境、积极适应社会发展、主动参与社会生活，提供相关知识和基本技能的课程。
因此，高中历史课教学只有着眼于学生的生活实际，满足学生对生活现象好奇心，才能最大化激发学生对历史兴趣，促进有效学习。
在此，笔者对新课程高中历史生活化教学作了一些探索。
一、教学理念生活化高中历史老师要在教学实践中不断开创新的教学方法，尝试用新的教学形式来实现历史教学的生活化。
从目前的形式看，生活化的教学方式主要有探究式教学、情景模拟式教学和开放式教学等。
探究式教学主要是以问题探究为特点的教学。
通过激励和指导学生进行自主探究，创造民主、自由、和谐的生活化教学氛围，提高学生的自主判断能力。
二、教学目标生活化高中历史教学的目标设定的时候要根据学生对基础知识的掌握情况，根据学生的心理特点，制定科学化的教学目标，既要让学生掌握解题的技巧，又让学生对历史事件有所掌握，能够客观地评判历史事件，在学习历史的时候通过对历史事件的分析从而形成明辨是非的能力，让自己树立正确的价值观，成为一个有责任、有担当、正义的人。
在高中历史教学中，学生的学习会随着环境的变化而变化，学生的学习情绪也很不稳定，而且，在学习新知识的时候，学生总是很难全部掌握，这时，老师要特别关注每一个学生，让学生在解决疑难问题中成长，在学习新的知识时，老师要分析学生的心理，可以先让学生学习简单的知识，然后让学生学习那些比较难掌握的知识，为学生扫清学习中的障碍。
2024年学校雏鹰争章的活动总结参考(2篇)
2024年学校雏鹰争章的活动总结参考一、活动背景随着我校教育教学水平的不断提高和学校综合实力的不断增强，学校于2023年决定举办一场名为“雏鹰争章”的活动，旨在鼓励学生们积极参与各类学科竞赛和文艺演出，提升学生们的学术竞争力和综合素质。
本次活动于2023年9月开始，历时三个月，旨在培养学生的团队精神和合作意识，同时也为学生们提供一个展示自我的舞台。
二、活动组织学校将本次活动分为学科竞赛和文艺演出两个部分，由文体部和教务处共同负责组织和安排。
活动包括数学、物理、化学、语文、英语、历史等学科竞赛，以及歌唱、舞蹈、乐器演奏、戏剧表演等文艺演出。
活动组织者提前准备了活动方案、宣传手册、报名表等，通过学校官网、学校微信公众号等多种形式向全体学生宣传，鼓励他们踊跃参与。
三、学科竞赛1.报名和选拔学校为各个学科设立了参赛班级，学生们根据自己的兴趣和特长选择相应的参赛项目进行报名。
报名截止后，学校组织相关教师进行初选，筛选出各个班级的代表队伍。
同时，学校也鼓励学生自发组织参赛团队，提供相应的支持和指导。
2.备赛和训练通过初选后，学校开展了系统的备赛和训练工作。
学科竞赛方面，学校安排了专业教师进行集中培训，同时鼓励学生们利用课余时间自主进行学习和训练。
学生们积极参加各类专业培训班和竞赛辅导班，提升自己的学科知识和实践能力。
3.比赛和评选学科竞赛于11月开始，时间分为预赛和决赛两个阶段。
预赛采取笔试形式，决赛采取面试和实验操作的方式进行。
学校组织了一批专业教师和外部专家组成评委团，根据学生们的表现和成绩评选出一、二、三等奖以及优秀奖和提名奖。
通过竞赛的方式，学生们拓宽了视野，培养了自信心和竞争意识。
四、文艺演出1.报名和选拔学校鼓励学生们参加歌唱、舞蹈、乐器演奏、戏剧表演等文艺演出项目。
学生们通过填写报名表，凭借自己的才艺和表现力进行选拔。
学校组织了专业老师和艺术团队进行初选和培训，选拔出参赛队伍。
2.排练和准备参赛队伍根据所选项目进行排练和准备工作。
2024年小学少先队雏鹰争章活动总结
2024年小学少先队雏鹰争章活动总结为进一步推动少先队工作的深入开展，培养学生的各项综合素质，增强学生的团队意识和奉献精神，我校于2024年成功举办了小学少先队雏鹰争章活动。
通过一个多月的精心准备和全体师生的共同努力，取得了圆满成功。
下面就此次活动进行一次总结。
一、活动目标1.营造积极向上的校园环境，激发少先队员们爱国、助人、团结、进取的热情。
2.培养少先队员的综合素质，提高他们的自主学习和团队合作能力。
3.加强师生之间的沟通和交流，形成良好的校园合作氛围。
二、活动准备1.活动策划活动策划分为两个部分：主题活动和个人项目。
主题活动包括少先队口号比拼、优秀少先队员宣讲、优秀少先队干部评选等。
个人项目包括体育运动、科学实验、书法、绘画等多个单项比赛。
2.活动宣传为了让全校师生充分了解此次活动的意义和目标，活动宣传工作采取多种形式进行。
学校广播站播放相关宣传片，学校悬挂宣传横幅，并通过学校网站、班级微信群等途径发布活动通知。
3.活动组织根据活动策划安排，成立了活动组织委员会。
委员会负责活动的具体组织与协调，制定活动流程和参与规则，确保活动的顺利进行。
三、活动过程1.主题活动（1）少先队口号比拼此次活动中，每个班级都组织少先队员们参与口号比拼。
他们分别从“爱国、助人、团结、进取”四个方面出发，创作出了一系列富有创意和感染力的口号。
经过评委的评选，每个年级选出了一等奖、二等奖和三等奖。
通过此次活动，不仅锻炼了少先队员的创作能力，还进一步加深了他们对爱国、助人、团结和进取精神的理解。
（2）优秀少先队员宣讲优秀少先队员宣讲是一项旨在提高少先队员自信和表达能力的比赛。
每个班级都选派了一名少先队员代表班级参赛。
他们通过个人的经历和收获，向全校师生分享了他们成长的故事和体会。
此次比赛不仅促进了班级之间的交流和互动，也让其他同学对优秀少先队员的学习态度和品质有了更深刻的认知。
（3）优秀少先队干部评选在此次活动中，每个班级都选拔了优秀少先队干部代表班级参赛。
争章自律展翅飞 编织领巾五彩梦
争章自律展翅飞编织领巾五彩梦学校是一所新建的九年一贯制学校。
学校的教育教学理念是“立鸿鹄志、做奋斗者”，注重培养自主实践、快乐学习的少先队员。
学校始建于2020年，现有一至三年级教学班15个，600余名少先队员。
学生对争章活动有较高的积极性和参与性，为更快更好地培养学生的能力、发展个性，我们在校园生活中不断探索与创新。
一、创新做法有实效学校由于所处地理位置是城乡接合地，少先队员中有很大一部分是留守儿童和外来务工人员子女，占比近1/4。
这些情况，也引发了辅导员思考如何深入挖掘“红领巾争章”的意义。
2020年9月建校初，在校长室、德育处和少先队员的共同努力下，我们制定了梅龙湖学校“红领巾争章”制度。
（一）制订争章方案，发挥队员自主意识制订本方案的全部过程，均通过校大队部全体大队委的一致同意，并且考虑到不少农村学生从未了解过类似集章、争章、兑章这样的评价制度，所以从简单的三种兑换制度开始，大大增加学生的集章可能性，也真正让学生感受到这种评价制度的优势。
因此，从前期的设想制定到后期成熟的操作，均是队员自主的选择。
（二）重视集章过程，注重队员素质培养好的争章制度是丰富多彩校园活动开展的保障，学校特色争章采用集花瓣、集梅花的形式。
每个学生都会在一年级入校的时候收到学校赠予的“美好少年”集章册，这本册子集章分为三个级别：第一级别是集五大种类的花瓣，分别是品德之瓣、智慧之瓣、健体之瓣、艺术之瓣、劳动之瓣（每种花瓣有五个格子需要学生去集取）；第二级别是集梅花（五朵花瓣换取一朵梅花）；第三级别是“美好少年”荣誉称号（集齐五朵梅花则获得“美好少年”荣誉称号）。
学生每得到一朵花瓣时，辅导员都会在中队中及时给予表彰，少先队在橱窗“争章光荣榜”里公布名单，及时给予表扬，以此来调动学生争章的积极性；每周五大队部将为全校队员登记兑换梅花贴纸，利用周一的大课间总结专门为获得梅花贴纸的队员发放贴纸；每学期末，学校召开一次表彰大会，统一为获得“美好少年”和梅花贴纸数量多的队员发放奖状及奖品。
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争章百花齐放雏鹰展翅飞翔陈玉容
摘要：“雏鹰争章”活动是融知识性、教育性、趣味性、实践性于一体的重要少先队活动。
“雏鹰争章”不仅是一项活动,一种评价方式,而且是实施《少先队辅导员工作纲要(试行)》的良好载体。
新一轮基础教育课程改革为少先队工作的创造性发
展提供了新的契机。
为此，我们应以进一步深化“雏鹰争章”活动为主要载体,积极
推进《纲要》的实施。
根据《纲要》中的争章要求,使“雏鹰争章”有机地融入课程
改革、少先队特色活动、校本资源之中,让一枚枚形象生动的奖章有效促进队员们
快乐地学习、快乐地生活、快乐地成长。
关键词：新课程特色争章自主体验融入课堂
正文：根据《少先队辅导员工作纲要（试行）》的争章新要求，近年来我校
大胆创新，遵循不同层面学生成长规律，使“雏鹰争章”有机融入课程改革中。
我
校争章活动基本做到四个结合：一是与课堂教学相结合；二是与学生社团活动相
结合；三是与少先队班队活动相结合；四是与校本资源相结合。
真正实现了“雏鹰争章”多元化，使“雏鹰争章”这一少先队独特的评价模式继续充满生命力。
一、活动争章，“章”显特色
为了使“雏鹰争章”这一传统的少先队评价活动焕发新活力，我校在继承雏鹰
争章的基础上，通过全面了解各年级队员的思想状况和心理需求，结合我校诵韵、礼韵、书韵、棋韵、石韵、器韵、品韵“七韵”特色活动，从一到六年级从礼仪、
国学诵读、民乐吹奏、手工制作、创意泥塑、石艺林、五子棋、电脑制作等方面
设置了“七韵美育章”、“七韵棋艺章”、“七韵诵读章”、“七韵礼仪章”特色章与兴趣章。
奖章多姿多彩，各种各样。
这些对队员们充满诱惑力，从而使他们对争章产
生了浓厚的兴趣。
队员们可以根据自己的兴趣特长，向中队建议增色适合自己的
特色章，申请考章、颁章。
不同的争章要求，把队员们的自理能力、中队意识、
公民意识、创新意识等作为逐渐培养其养成良好行为习惯和美好道德品质的切入点。
下表为我校本学期争章章目设置。
二、自主体验，快乐争章
课程改革要求少先队教育更尊重少年儿童少先队主人的地位，充分发挥他们在教育过程
中的主体作用。
“雏鹰争章”应根据少年儿童特点和实际，实现以学生为本。
我校雏鹰争章活动中“特色章”和“兴趣章”的各项制度的制订，就是在辅导员老师指导下，由学生根据不同年级的年龄特点，参照学校少先队大队部制定的争章体系，来自主确定本学
期内的争章目标。
接着由大队辅导员提交修改意见，最后确定各项规则。
如二年级特色章“七
韵礼仪章”的获章标准为：讲一讲自己所掌握的礼貌用语20个，以及平时用餐的礼仪；学会
讲1个有关礼仪的小故事。
五年的“文明礼仪章”获章标准为:做到集合时队伍整齐、安静、不
说笑、不打闹；一起保卫我们的学习环境；与同学说话态度诚恳、谦虚，语调要平和，听同
学说话要专心，直视同学，不轻易打断别人的话；讲究信用。
由学生自主参与制度的制订，
实现自主化管理，发挥了少先队员的主体作用。
同时，我校部分班级组建了“雏鹰争章管理小组”，由一名队员负责本中队争章活动的开展。
学校每周一次考章,中队负责队员和辅导员一起对周内队员的争章情况进行考章、颁章。
同时在教室布置雏鹰争章台，公布争章结果。
如我校每周一次的文明之星和读书之星评比，
就是由班级“雏鹰争章管理小组”和中队辅导员一起考核、选拔、最终登上学校展示栏；学校
每周的“最佳升旗手”是经由“雏鹰争章管理小组”推荐，交由大队部审核选出。
这样的自主管
理体系，既能激发少先队员争章的兴趣，引导少年儿童积极、主动地参与争章实践活动，从
中体验成功，体验快乐；又能真正使少先队员融入争章活动，发挥主体作用，实现少年儿童
健康、和谐、快乐成长。
三、融入课堂，创新争章
新一轮的课程改革我们带来了全新的教育理念，也使少先队工作面临新的机遇和挑战。
如何更好使少先队工作与课程改革相融合？我们首先是把争章活动搬进课堂，融入学生中，
促使争章活动更好开展。
我校自今年九月份以来推行“快乐星期二”，将每周二下午的课程全部安排为活动类课程。
我校以“人文世界”、“生物王国”、“天文地理”、“历史长河”、“实践乐园”为主题，开辟了“石
艺工作室”、“小钉铛舞蹈室”、“才艺展演厅”、“野百合氧吧”、“达芬奇画舫”、“智慧星探究室”、“小达人乐团”、“百灵鸟语音室”等20多个特色活动园，同时学校充分利用优质教师资
源优势，整合校内外课程资源，推出了适合不同年段的学生特点的36个学校个性特色课程。
在这里每个学生都可根据自己的兴趣在自己喜欢的特色园里自由选择一门课程。
兴趣的力量
是无穷的，而创新与兴趣是紧紧联系在一起的，创新过程中能产生无穷尽的兴趣，兴趣反过
来又能促进创新，兴趣越大，创造能力越能发挥出来。
课程坚持做到100%学生参与，100%
学生有发展。
于是，一枚枚特色章，兴趣章在活动课程中找到合适的土壤，生根发芽。
参考文献：
［1］夏景华对少先队工作在新课程改革中的思考与探索［J］新课程研究，2008
［2］张华在活动中争章在争章中体验在体验中成长［J］教育研究，2012
［3］沈秀芬让少先队组织有效融于学校课程改革中［J］新课程研究，2011。