初中物理探究性实验开题报告
初中物理目标—互动—探究教学模式实验研究的开题报告
初中物理目标—互动—探究教学模式实验研究的开题报告一、研究背景和意义物理是自然科学中非常重要的一门学科，也是学生学习自然科学的基础。
在初中阶段，学生学习物理，不仅能够将日常生活中发生的现象与科学知识联系起来，而且还能够培养学生对于物质世界的认识和对于物理学知识的兴趣。
然而，传统的物理教学模式不够灵活，缺乏互动和探究性，导致学生乏味和无趣，难以激发学生对于物理学知识的兴趣与热情。
针对这种情况，探究教学模式成为许多学者和教育家的研究方向，试图通过探究与实践，引导学生建构知识，发展实践和探究的能力，从而提高学生的学习兴趣和机会。
二、研究目的和问题本研究旨在探讨互动探究教学模式在初中物理教学中的应用效果，旨在解决以下问题：1. 传统教学模式对于学生学习兴趣的影响如何？2. 互动探究教学模式在初中物理教学中的应用效果如何？3. 互动探究教学模式的实施过程中需要注意哪些问题？三、研究对象和方法本研究对象为初中物理学生，研究采用实验研究的方法。
在实验设计上，将学生分为两组，进行不同教学模式的教学实验：组1：传统教学模式，采用讲解-练习的方式进行教学；组2：互动探究教学模式，采取探究式、实践式教学模式进行教学。
研究采用问卷调查、实验观察与分析等方法，以数据为基础，以实践探究为主线，分析两种教学模式在学生学习兴趣、学习成绩和教学效果等方面的差异，进而探究互动探究教学模式在初中物理教学中的应用效果。
四、研究内容和步骤1. 回顾相关研究文献，总结物理教育的研究现状，明确互动探究教学模式的理论基础和实践价值。
2. 根据课程标准和学生特点，设计合适的教学实验，明确教学阶段、学习内容和教学目标。
3. 采用问卷调查、实验观察与分析等方法，对实验结果进行数据统计与分析，比较两种教学模式在学生学习兴趣、学习成绩和教学效果等方面的差异。
4. 总结研究结果，提出互动探究教学模式实施过程中需要注意的问题，并探讨互动探究教学模式在初中物理教学中的应用前景和价值。
初中物理课题研究开题报告
初中物理课题研究开题报告1. 课题背景及意义随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学也在不断地进行改革和创新。
在新的教育背景下，如何提高初中物理教学质量和学生的物理素养成为了一个重要的课题。
本课题旨在通过对初中物理教学方法、教学资源和教学评价等方面的研究，探索适应育背景下的初中物理教学模式，为提高我国初中物理教学水平提供参考和借鉴。
2. 研究目标本课题的研究目标主要有以下几个方面：1. 分析育背景下初中物理教学的现状和存在的问题。
2. 总结有效的初中物理教学方法和实践经验。
3. 探讨适应育背景下的初中物理教学资源和教学评价体系。
4. 提出改进初中物理教学的建议和策略。
3. 研究内容本课题将围绕以下几个方面展开研究：1. 初中物理教学现状分析：通过对教材、教学方法、教学评价等方面的调查和分析，了解当前初中物理教学的现状。
2. 初中物理教学方法研究：总结和推广有效的教学方法，如探究式教学、启发式教学等，提高教学效果。
3. 初中物理教学资源建设：探讨如何整合和利用各种教学资源，为教师和学生提供更多优质的教学资源。
4. 初中物理教学评价体系构建：研究适应育背景下的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力发展。
5. 改进初中物理教学策略：根据研究结果，提出针对性的建议和策略，促进初中物理教学的改革与发展。
4. 研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献资料，了解国内外初中物理教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议。
3. 案例分析：选取一些典型的教学案例进行深入剖析，总结经验和教训。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，揭示初中物理教学现状和问题。
5. 综合研究：结合前述研究结果，提出改进初中物理教学的建议和策略。
5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献综述，了解国内外初中物理教学的研究现状和发展趋势。
最新初中物理课题开题报告
最新初中物理课题开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理实验教学中存在的问题开题报告
初中物理实验教学中存在的问题开题报告篇一：初中物理趣味实验开题报告《初中物理趣味实验》开题报告课题类别课题立项时间课题名称初中物理趣味实验的开发和利用课题负责人汤红梅负责人所在单位四方台二中开题时间 2(转载于: 小龙文档网:初中物理实验教学中存在的问题开题报告)二、课题研究具体方案一、本课题研究的目的、意义实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。
在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。
实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。
如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。
演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。
实验能否达到最优目的，关键问题是我们演示是否能激起学生较大的兴趣。
生动有趣，富有魅力的演示实验，容易激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
随着课改进程的加快，我们通过建立和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯、改革课堂教学模式等途径，使学生的学习积极性有了明显提高，但是，我们也不无失落地看到，有些学生似乎没有真正从学习中体验到持久的快乐。
教学是一个双边活动，它必须由教育教学活动的主体——学生的积极参与来实现。
鉴于此，我校物理教师力求从改革物理实验教学入手，师生共同开发趣味物理实验，为全体学生提供感受成功的机会，增强每一个学生学习物理的自信心、主动性和竞争意识，为不同层次的学生营造自主活动的空间，培养科学精神，提高学生科学素养。
二、本课题研究的基本内容、重点、难点基本内容：（1）挖掘课本教材上的分组及演示实验内容，因地制宜，开足所有实验。
对教材上每个实验进行细致研究，对实验器材在实验中的作用，做到了如指掌；针对实验设计中出现的问题进行探讨，改进实验模式；结合学校自身资源，进行有机整合，使实验效果更显著、更富趣味性，更加突出新课标要求，更具探究性和启发性。
初中物理课题开题报告 初中物理课题研究开题报告
初中物理课题研究开题报告1. 引言在初中物理教学中，科学实验是培养学生实际动手能力和科学态度的重要手段。
然而，在实验设计方面，往往存在着一定的问题。
本课题的目的在于通过对初中物理实验设计的研究，提出一种更加有效的实验设计方法，以促进学生对物理知识的理解和掌握。
2. 研究目标本课题的研究目标如下：1.分析目前初中物理实验设计存在的问题；2.探索一种更加科学合理的实验设计方法；3.验证新的实验设计方法对学生学习效果的提升作用。
3. 研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1.对目前初中物理实验设计的问题进行调研和分析；2.归纳总结出常见的实验设计问题类型；3.提出一种新的实验设计方法，对目前的问题进行改进；4.设计实验并进行实验验证；5.分析实验结果，评估新的实验设计方法对学生学习效果的影响。
4. 研究方法本课题采用以下研究方法进行研究：1.文献调研：对当前初中物理教学中的实验设计问题进行调研，了解相关研究成果和进展；2.实证研究：设计实验并进行实验验证，收集实验数据，分析实验结果；3.统计分析：结合实验数据，采用统计方法分析新的实验设计方法对学生学习效果的影响；4.实地观察：观察学生在不同实验设计方法下的学习情况和反馈意见。
5. 预期成果通过本课题的研究，预期可以获得以下成果:1.发现和总结目前初中物理实验设计存在的问题；2.提出一种更加科学合理的实验设计方法；3.验证新的实验设计方法对学生学习效果的提升作用；4.提出改进初中物理实验设计的建议和措施。
6. 研究计划本课题的研究计划如下：1.第一阶段（1周）：文献调研和问题分析；2.第二阶段（2周）：提出新的实验设计方法；3.第三阶段（4周）：设计实验并进行实验验证；4.第四阶段（1周）：分析实验结果并整理数据；5.第五阶段（1周）：撰写开题报告和论文。
7. 预期效益本课题的预期效益如下：1.提供初中物理实验设计的改进方法，为教师提供参考；2.促进学生对物理知识的理解和掌握；3.提高学生的实际动手能力和科学态度。
初中物理课题研究开题报告
初中物理课题研究开题报告初中物理课题研究开题报告1一、研究背景和意义1、研究背景《基础教育课程改革纲要》明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题解决问题的能力以及交流与合作能力。
”物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取物理科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
科学探究能力和科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。
而探究性学习中学生自主获取探究信息及如何去进行自主探究。
因此，给学生提供一定的课程资源显得非常重要，而初中物理课程资源极其复杂，这就要求教师必须根据探究的内容及学生的实际情况进行课程资源的开发，并把开发的课程资源利用于课堂，使学生在自主探究中，在一定的资源帮助下，完成即定的探究目的，达到一定的教学效果。
2、研究意义“初中物理课程资源开发与利用”研究，“面对初中物理课程资源繁多，杂乱，不均衡”等问题，开展分内容、分形式的研究，并通过实践将课题研究的成果应用于课堂，获得真发展。
小课题研究是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的微型课题研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究。
二、关健词概念界定对于“课程资源”一词，国内外目前尚无明确的定义，但目前一般认为，“课程资源”有广义和狭义之分。
广义的“课程资源”是：有利于实现课程目标的各种因素，或指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中一切可利用的人力、物力及自然资源的总和。
它包括：教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所、家庭和社会中的各种资源。
狭义的“课程资源”仅指形成课程的直接因素________，比较典型的有教材、学科知识等。
教育学开题报告 对初中物理探究性实验教学的研究
本科毕业论文开题报告
题 目：
院 系：
专 业：
班 级：
姓 名：
指导教师：
申报日期：
毕业论文开题报告
1．本课题的研究意义
对初中生开展物理探究性实验教学，能在已有教学的基础上有效地激励学生的个性，并使学生已有经验得到充分的发挥。改变过去由教师包揽教学的局面，给学生以更多的思考、探索、实践的时间和空间，训练学生学会独立和合作探究的能力。教师不但要教学生能做引入性实验、验证性实验，还要能做探索性实验。学生不但要能做实验、巧做实验，还要能根据学习和社会生活中的碰到的事例提出问题、选择课题、设计实验，探究事物的运动规律。通过探究性实验的学习和研究，可帮助学生摆脱传统教学思想的束缚，鼓励学生的独立意识和创新精神，培养学生严格的科学思想和研究方法，提高建模能力，提高学生的情感、态度和价值观，延伸学力，展示学生的研究思路和才能。使学生的动手实践能力、学习理论的内部需要、学习水平等综合素质有较大提高。
毕业论文开题报告
3．本课题的重点和难点
本课题的重点是研读初中物理教材和《义务教育物理课程标准（2011年版）》，研究分析初中物理探究性实验教学的典型案例，并在此基础上自己进行教学设计,以及对初中物理探究性实验教学提出相关建议。
4．论文提纲
究性教学的相关理论
毕业论文开题报告
指导教师意见：
指导教师：
2．本课题的基本内容
本课题是对初中物理探究性实验教学的研究，首先，通过图书馆及互联网查阅资料，收集有关“初中物理探究性实验教学”的文献，并对资料进行整理、归纳，对初中物理探究性实验教学的国内外研究背景及现状进行分析，对其理论基础进行阐述，对初中物理探究性实验教学的相关概念作界定。其次，拟对人教版和北师大版的初中物理教材进行研究，观看优秀教学录像和教学设计，选择两个典型的初中物理探究性实验教学的案例，结合课程标准的要求及探究的效果对案例进行分析，并在此基础上自己进行教学设计。最后，应对本研究进行总结，对初中物理探究性实验教学研究提出相关建议。
初中物理实践性学习开题报告
初中物理实践性学习开题报告1. 课题背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学越来越注重培养学生的实践能力和创新精神。
实践性学习作为一种有效的教学方法，不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
为此，我们选择“初中物理实践性学习”作为本次研究的课题，旨在探讨如何有效地开展实践性学习，提高学生的物理素养。
2. 研究目的本次研究旨在：1. 分析当前初中物理实践性学习的现状，发现存在的问题；2. 总结有效的实践性学习方法及策略；3. 为初中物理教师提供实践性学习的参考建议。
3. 研究内容本次研究主要包括以下几个方面：1. 初中物理实践性学习的现状分析；2. 初中物理实践性学习的方法及策略探讨；3. 初中物理实践性学习的有效性评价；4. 针对不同学情提出实践性学习的建议。
4. 研究方法本次研究采用以下方法：1. 文献分析法：通过查阅相关书籍、论文和政策文件，了解实践性学习的理论基础和现有研究成果；2. 问卷调查法：设计问卷，对初中物理教师的实践性教学现状进行调查，以便了解实际教学中存在的问题；3. 案例分析法：挑选具有代表性的初中物理实践性学习案例，分析其成功经验和不足之处；4. 实证研究法：在实际教学中应用实践性学习方法，观察学生的学习效果，以验证其有效性。
5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2周）：收集文献资料，确定研究框架；2. 第二阶段（第3-4周）：设计问卷，进行教师调查；3. 第三阶段（第5-6周）：分析问卷结果，提炼实践性学习方法及策略；4. 第四阶段（第7-8周）：挑选案例，进行深入分析；5. 第五阶段（第9-10周）：开展实证研究，验证实践性学习方法的有效性；6. 第六阶段（第11-12周）：撰写研究报告，提出建议。
6. 预期成果本次研究预期达到以下成果：1. 揭示当前初中物理实践性学习的现状及存在的问题；2. 总结一套有效的实践性学习方法及策略；3. 为初中物理教师提供有针对性的实践性学习建议；4. 为我国初中物理教学改革提供有益的借鉴。
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初中物理探究性实验开题报告篇一：新课程理念下高中物理探究性实验教学研究开题报告新课程理念下高中物理探究性实验教学研究（开题报告）河北昌黎第一中学张秀丽吕雪峰随着新课程全面实施，新课程理念指导着课堂教学发生着巨大的变化。
中学物理实验作为物理教学的一种重要手段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发挥着举足轻重的作用。
合作探究性的学习方式，强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。
而以往的实验课教学过程中，教师生怕学生听不懂，或者担心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误，于是教师从实验原理、步骤、注意事项，甚至连实验结果都面面俱到地讲解，然后由学生按部就班地操作，做实验流于形式，从而失去了实验教学的意义。
高中物理课程标准的出台首次提出了“科学探究”这个术语，新的课程标准从科学本质和科学素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究意识和能力的内涵，使我们对加强物理实验教学有更深的理解和明确的方向。
科学探究进入课堂并改变着学生的学习方式，课堂上学生的主动性有所加强,过去普遍被忽略的实验得到重视，科学探究在实验中可以得到更好的体现。
抓好了物理实验教学，基本上就使加强科学探究落到实处。
因此对于探究性实验教学的研究就显得尤为重要了。
一、问题提出㈠课题研究的背景1.我县普通高中于20XX年起始年级全部进入新课程。
因此教育教学方法改革迫在眉睫，我们必须研究一套适应现代化教育理念的教育教学学方法。
全体教师在教育教学理念上有了很大的转变教师教育理念、教学方式的转变是关键，而这种转变不可能在一二年内完成。
2.学生通过媒体“看实验”。
一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的应用”。
学生实验多是以单纯机械操作为主的程序化实验。
学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程序进行操作，而不需要考虑为什么这样做，还可以怎样做，更不必考虑实验中可能出现的问题以及需要如何去解决。
学生用笔“做实验”。
通过大量实验试题的强化训练来取代实验操作。
这些现象从一定程度上反映了中学物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻切身体验”。
物理教学结构如此严重“异化”势必导致学生物理认知结构严重“畸形”，长此以往，将严重影响学生素质的全面发展。
目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。
大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据。
没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。
新课程指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，高中物理实验教学迫切需要改革。
3.我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中物理课程标准》，减少了一些验证性实验,增加了较多探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调要突出培养学生的创新精神和实验能力，提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”。
以此为契机，我们在物理实验教学改革中，对传统实验教学进行了新一轮的的反思，准备对新课程理念下高中物理探究性实验教学展开研究。
基于对上述背景的分析，我校提出《新课标下探究式实验教学研究》的新课题，希望在新的课程标准下进行探究式实验教学研究，既可以使得该课题研究从更广阔的领域、更深的层次上得到完善与升华，又可以促进我校的教育教学工作，并在中学教学第一线进行规范化的实验教学，使素质教育在课堂教学这一主阵地真正落实。
㈡国内外研究现状及分析目前国内重视探究式教学的研究与探索者较多，但就我们的眼界所及，探究教育研究的专著并不多见。
靳玉乐主编《探究教学论》一书，该书综合运用现代教学理论、哲学理论、心理学理论对探究式教学的本质、心理基础、模式设计、实施与评价及其发展前景逐步展开分析，形成了一个持之有据、言之有理的比较完整的探究教学论体系。
为了探究教学理论易于理解和接受，促进广大中小学教师尽快走向探究教学，该书结合大量的实例加以解释说明。
比如赵秋生老师的《深化实验方法教法探究创新教育途径》；陶志军老师的《高中物理实验教学改革的思考与实践》；和俊民老师的《重视物理实验教学培养学生创新能力》；《新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探》《新课程理念下高中物理实验教学的几点建议》《新课程理念下的探究性实验教学的意义的研究》等，已取得了很多重要的成果，值得我们学习和借鉴。
但是上述相关课题研究的专著，我们认为存在如下的问题：1.都侧重于探究性教学的理论层面，实践与案例都是为了便于广大中小学教师理解理论，从而化作自觉的行动。
2.如果将探究式教学纳入高中正常教学过程，效果会怎样？上述的专著也找不到答案。
3.上述专著都缺乏数据分析，主要是静态的描述，缺乏对实践过程的动态剖析。
为了能够更加有效的提高我校教师的探究式实验教学能力实验教学水平，我们需要针对我校的实际情况进行研究和探索，因此提出本实验课题的研究。
㈢课题研究的特色本课题的创新点与特色：本课题立足于要建立一套能真正符合一线教学需要的，能真正实现高中物理实验教学的教育功能的探究性教学模式和理论。
物理实验对学生发展起着重要的作用探究性教学充分重视激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习的内部驱动力，提高学生问题意识和发现问题解决问题的能力，提高学生的科学素养和科学探索精神，使探究式学习的理念真正落到实处。
㈣课题研究的理论意义和实践价值1.理论意义随着新课程全面实施，新课程理念指导着课堂教学发生着巨大的变化。
中学物理实验作为物理教学的一种重要手段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发挥着举足轻重的作用。
合作探究性的学习方式，强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。
而以往的实验课教学过程中，教师生怕学生听不懂，或者担心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误，于是教师从实验原理、步骤、注意事项，甚至连实验结果都面面俱到地讲解，然后由学生按部就班地操作，做实验流于形式，从而失去了实验教学的意义。
高中物理课程标准的出台首次提出了“科学探究”这个术语，新的课程标准从科学本质和科学素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究意识和能力的内涵，使我们对加强物理实验教学有更深的理解和明确的方向。
科学探究进入课堂并改变着学生的学习方式，课堂上学生的主动性有所加强,过去普遍被忽略的实验得到重视，科学探究在实验中可以得到更好的体现。
对待物理实验的态度是真正实施物理新课程的试金石。
如果在物理新课程的实施中忽视了物理实验，那就意味着倒退。
抓好了物理实验教学，基本上就使加强科学探究落到实处。
因此对于探究性实验教学的研究就显得尤为重要了。
因此我们的选题具有重要的理论意义和研究价值。
2.应用价值对高中物理实验进行重新定位和认识。
本研究将使我校一线物理教师对于如何开展实验探究教学理论和实践的指导和定位。
物理新课程标准的理念改变了物理实验教学的目标、性质和模式,从单纯为了学习知识验证理论及学习操作技能,转变为以全面地培养学生科学素养为目标的课程,实验教学对于实现“知识与技能”、过程与方法、情感态度与价值观“三维教学目标有独到作用。
物理实验是进行科学研究的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识、获得技能，更重要的是学到了获得知识的过程与方法，让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这也是新课程的显著特征。
探究性实验由于其重视过程和方法，有利于学生对知识的真正理解，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，更有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。
强调通过实验探究提高学生的科学素养，这也是当前实验教学改革的主要方向。
在传统的物理实验教学中充斥着教师“讲实验”,学生“听实验、看实验、练实验”机械学习现象，实验的教育功能未能得到应有的发挥。
本研究课题对于改变这种状况会有重要的价值和意义,在实践中尝试高中物理自主探究性实验教学新模式,构建该教学模式的基本理论,真正实现实验教学的教育功能。
对教师专业成长的引领作用。
课程开发与实施水平是教师的专业生长点所在。
引导教师尝试开发自己独有的教材、学材和习材，及时发现原生态的宝贵经验，及时挖掘自身的隐性特色和创新优势，及时对这些重要资源进行总结升华，尝试通过对教材、学材、习材的研究，帮助教师从传统课程的纯实施者转化为现代课程开发与实施的设计者，把对照图纸“按图索骥”施工的劳力者转化为自我意识觉醒的创意修改图纸的设计师，激励广大教师积极走到“教师即课程”的改革前沿。
二、课题研究的范围和基本内容界定（一）课题研究的范围本课题在我们一线的实际能力范围内以新课程理念对高中物理实验教学的影响为引线，以我校高中20XX级学生为观察样本，针对目前物理实验探究课存在的假探究、脱离实际等问题，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究适合调动学生主体探究的校本教材、学材和习材，以及与之相适应的教学方法。
针对课改前和课改后分别进行调查研究，从而形成一套完整的新课程理念下的高中物理探究性实验教学的方法和模式。
从而提高实验教学的效果。
真正实现实验教学的教育功能，培养学生的科学素养。
（二）核心概念界定1.实验探究课教学模式：是在学生积极参与科学探索的过程中，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面对疑难情境，学会收集和加工需要的新资料，最终达到问题解决的探究过程，学生将在真实生活情境中锻炼发现问题、解决问题的能力。
实验探究课所包含的具体环节有探究包含情景设问激趣、自主猜想讨论、自主探究设计、自主选择方案、自主实验探究、自主意义建构讨论交流、优化意义建构引导探究、总结评价体验迁移拓展8个环节。
它充分体现了素质教育课堂教学的基本特征。
2.教学过程的主体性：素质教育的基本特征，探究性教学是学生在教师指导下的自主探究，教学过程突出了学生的主体性，教师的主导完全是为了更好地发挥学生的主体作用，并通过学生主体的充分参与、主动探究和主体的发展反映出来。
3.学习探究的自主性：传统模式把学生视为容器，学生接受知识完全处于一种被动状态。
探究性教学则不同，它是在教师指导下自主参与教学的全过程，学生知识的获得，靠的是自己的主动探究，而不是被动的接受灌输。
三、课题研究的理论依据（一）建构主义学习理论“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。